幼兒園教學活動

第一節幼兒園教學活動的性質、特點與構成要素第二節幼兒園教學活動的原則、手段與方法第三節幼兒園教學活動的設計、組織與指導策略幼兒園教學活動的性質、特點與構成要素第一節一、幼兒園教學活動的性質第一節幼兒園教學活動的性質、特點與構成要素幼兒園教學活動是指教師根據幼兒園教育目標的要求，結合幼兒的興趣和實際水平，有目的、有計劃地組織和指導幼兒進行學習，從而增進幼兒對周圍環境的認識，培養幼兒良好個性品質，幫助幼兒獲得有利于身心發展的知識、技能和經驗的師幼雙邊活動。這類教學活動，也稱為專門的幼兒園教學活動。二、幼兒園教學活動的特點第一節幼兒園教學活動的性質、特點與構成要素1.生活性與啟蒙性所謂生活性，是指幼兒園教學活動以幫助幼兒積累生活的感性經驗為主要任務。所謂啟蒙性，是指由于幼兒的身心特點所致，其思維以具體的形象思維為主，難以理解抽象的事物，且具有明顯的不隨意性。2.活動性與參與性幼兒的學習是以獲得直接經驗為基礎的，而直接經驗的獲得離不開參加具體的活動。所以，幼兒園教學活動是在幼兒積極主動的活動過程中完成的，具有明顯的活動性與參與性。3.游戲性與情境性幼兒游戲對于調動幼兒學習的積極性，增強幼兒注意力的持久性，都具有毋庸置疑的促進作用。因此，幼兒教師往往會創造一定的情境，通過游戲的方式實施對幼兒的教學活動。第一節幼兒園教學活動的性質、特點與構成要素三、幼兒園教學活動的構成要素第一節幼兒園教學活動的性質、特點與構成要素1.教師總結教學活動的實踐可以發現，一次完整的教學活動，從活動目標的確定、活動內容的選擇、活動計劃的制訂、教學手段與方法的準備，到教學活動的具體組織實施，都離不開教師“教”的主體勞動。2.幼兒（1）幼兒是主動的學習者在教學活動過程中，幼兒對于自己感興趣的活動，會積極參與、主動探究，而對于自己不感興趣的活動，則往往精力不集中，具體表現為走神、無所事事甚至干自己的事情。（2）幼兒之間在學習上存在各種差別不同的幼兒，由于個性品質不同，在學習上存在各種不同形式的差別。（3）教師所有勞動都要服務于幼兒的學習活動教師應將作為學習者的幼兒和幼兒的學習作為教學活動中的關鍵因素，注重研究幼兒的學習特點和學習方式，了解智力因素和非智力因素以及來自家庭、教師、幼兒園環境等多種外部因素對幼兒學習的影響。第一節幼兒園教學活動的性質、特點與構成要素3.教學活動內容幼兒園教學活動的內容可以整體劃分為五個領域，即健康、語言、社會、科學、藝術。4.教學活動采用的手段和方法教學活動的手段和方法是教師有效傳遞學習信息、激發幼兒學習興趣、幫助幼兒理解學習內容、保證教學活動順利進行、實現教育目標的主要載體。第一節幼兒園教學活動的性質、特點與構成要素幼兒園教學活動的原則、手段與方法第二節一、開展幼兒園教學活動應遵循的原則第二節幼兒園教學活動的原則、手段與方法1.思想性原則思想性原則是指教師在開展教學活動的過程中必須注重對幼兒進行個性品質包括道德行為規范的教育。2.科學性原則幼兒園教學活動所傳授的知識、技能、經驗雖然是粗淺的、啟蒙的，但絕對不是隨意的更不能是錯誤的，所采取的組織形式和活動方法也不能超越幼兒的身心特點。3.活動性原則教師在開展教學活動時，要針對幼兒喜歡活動的特點，組織與教學內容相應的豐富多彩、生動有趣的各種形式的活動，吸引幼兒參加，讓幼兒以積極主動的狀態在活動中學習并獲得發展。4.直觀性原則直觀性原則是指教師在教學活動中注意運用實物或教具材料，充分調動幼兒的各種感官，豐富幼兒的感性經驗，引導幼兒獲得直接具體的感知。第二節幼兒園教學活動的原則、手段與方法5.激發性原則激發性原則也稱啟發性原則或積極性原則，是指教師在教學活動中通過各種科學手段調動幼兒學習的積極性，促進幼兒積極參與到教學活動過程中，使教師的“教”轉化為幼兒的“學”，使幼兒成為學的主體、活動的主人。6.發展性原則幼兒園所有教學活動的目的最終都是為了促進幼兒的發展。第二節幼兒園教學活動的原則、手段與方法二、開展幼兒園教學活動常用的教學手段第二節幼兒園教學活動的原則、手段與方法傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖，甚至是自制教具等。現代化教學手段包括各種電化教育軟硬件，諸如投影儀、電視機、計算機，以及網絡技術、多媒體技術和各種軟件資料等。三、開展幼兒園教學活動常用的教學方法第二節幼兒園教學活動的原則、手段與方法1.活動教學法（1）游戲法游戲法是指教師以游戲的口吻或者通過有規則游戲組織幼兒開展教學活動的方法。游戲法能將教育目標和幼兒的興趣通過游戲結合起來，在幼兒感興趣的氛圍中輕松地完成任務，在幼兒園各領域教學活動中得到廣泛采用。運用游戲法開展教學活動時，教師應注意：第一，既可以將游戲作為教學活動的一個環節，還可以用一個游戲貫穿于整個教學活動中。第二，應清楚地認識到所采用的游戲是為教學活動服務的，所選游戲的目標和規則要與教學要求相吻合。第三，游戲進行過程中，如果幼兒因為對某個無關緊要的游戲情節感興趣而使游戲偏離了教學目標的要求，要在尊重幼兒興趣的前提下，靈活機智地將幼兒的興趣吸引回來，保證游戲主題環節的進行，從而確保教學活動任務的順利完成。第二節幼兒園教學活動的原則、手段與方法（2）實驗法當幼兒對某種事物或現象產生興趣甚至提出疑問或設想，教師提供一定的材料或儀器設備，引導幼兒自己動手操作，觀察事物或現象的變化，尋找事物或現象變化的原因，進而驗證自己的設想。運用實驗法開展教學活動，教師應注意：第一，實驗所用的材料和儀器設備必須符合規定的安全衛生要求；實驗的程序應當確保幼兒在教師指導下能夠獨立操作；預先操作實驗，并形成完美的實驗指導計劃。第二，實驗過程中要讓每個幼兒都有操作的機會，對幼兒操作的全過程都要進行觀察，并提供有針對性的指導，幫助幼兒通過實驗獲得成功的體驗。第三，實驗結束后要引導幼兒尋找和歸納實驗結果。第二節幼兒園教學活動的原則、手段與方法（3）操作練習法操作練習法是指教師根據教學目標的要求提供操作材料，指導幼兒按照一定的要求和程序，通過多次實踐練習而掌握和鞏固某種技能的方法。運用操作練習法開展教學活動，教師應注意：第一，明確練習目的、要求和方法，并以幼兒感興趣的操作進行練習。第二，觀察幼兒練習的情況，針對幼兒練習過程中出現的問題及時做出反饋，注意啟發幼兒在練習過程中想象和探索。第二節幼兒園教學活動的原則、手段與方法2.直觀教學法（1）感知感知是指教師在教學活動中，有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現象，讓幼兒獲得感性經驗，并在此基礎上形成概念的教學方法。第二節幼兒園教學活動的原則、手段與方法運用感知的方法開展教學活動，教師應注意：第一，根據教學要求，做好觀察前的準備工作，如確定觀察目的、選擇觀察對象、擬定觀察計劃、創設觀察環境條件等。第二，要在觀察開始前向幼兒提出觀察目的，啟發幼兒的觀察情趣。第三，觀察過程中，先讓幼兒自由觀察，允許幼兒相互討論，鼓勵幼兒發現問題并提出問題；要從幼兒的興趣點切入，啟發幼兒學習觀察的方法，從不同方面感知并運用語言描述觀察對象。第四，觀察結束，要引導幼兒總結觀察形成的印象，鞏固幼兒觀察收獲并使之條理化，從而達到比較理想的感知效果。第二節幼兒園教學活動的原則、手段與方法（2）演示和示范演示是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或者為幼兒做實驗；示范是指教師通過自己的語言、動作、表情等所做的教學表演，為幼兒提供具體的模仿范例。運用演示和示范的方法開展教學活動，教師應注意：第一，演示和示范往往結合起來運用。第二，用來演示和示范的直觀教具和實物要形象生動、色彩明晰且搭配適當，演示過程要清楚可見，便于幼兒觀察。第三，教師的示范要生動有趣，易于引起幼兒的興趣，示范過程簡明緊湊，重點、難點突出。第四，不一定是教師的直接演示和示范，也可以是影像等資料的演示和示范。第二節幼兒園教學活動的原則、手段與方法3.口授教學法（1）講解法講解法主要包括講解與講述，其中，講解是指教師運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情，講述是指教師運用語言向幼兒敘述材料或所描繪的對象。講解與講述多用于針對故事性、描述性、說明性教學內容開展的教學活動。第二節幼兒園教學活動的原則、手段與方法運用講解法開展教學活動，教師應注意：第一，講解與講述都要求語言生動、形象、清晰、準確，簡明扼要又富有感情，能引起幼兒的興趣且容易理解和接受。第二，教學實踐中，一般不孤立地運用講解法，可根據需要，將其與其他教學方法如觀察、演示和示范、討論等結合運用。第二節幼兒園教學活動的原則、手段與方法（2）談話法談話法主要包括談話與討論，是指教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，自由地發表自己的想法和意見，表達自己的感受和體驗，進行相互交流、相互學習的教與學的方法。第二節幼兒園教學活動的原則、手段與方法運用談話法開展教學活動，教師應注意：第一，談話必須在幼兒已經具有某一方面的知識和印象時才能進行。第二，談話必須有明確的要求和步驟，這就要求教師在組織談話前，要根據教學任務制定談話主題，圍繞談話主題設計基本的談話環節，擬定具體明確、富有啟發性的問題。第三，談話過程中，教師應適時提出談話問題，引導、鼓勵幼兒大膽地說出自己的想法，允許幼兒之間的爭論；既要面向全體幼兒，也要照顧到個別幼兒；既要引導幼兒圍繞中心討論，又可因勢利導拓展談話內容，開拓幼兒視野。第四，談話結束，教師應針對談話主題做出簡短、明確的小結，幫助幼兒形成正確的概念。第二節幼兒園教學活動的原則、手段與方法幼兒園教學活動的設計、組織與指導策略第三節一、幼兒園教學活動的設計第三節幼兒園教學活動的設計、組織與指導策略1.教學活動設計的類型（1）預演設計預演設計是指教師根據教學目標的要求，結合幼兒當前的需要和認知能力特點，選擇適宜的內容和方法，設計教學活動的進程、步驟、可能出現的問題及解決的辦法，寫出教案并預演的過程。（2）現場設計現場設計即教師在教學活動現場針對預演設計未預料到的問題、現象等所要進行的教學活動的臨時設計，主要包括教學方法、教學環節甚至教學內容等的臨時調整。（3）反思設計所謂反思設計，是指教師在教學活動結束以后，根據教學活動過程中對幼兒的觀察、分析以及自身在教學活動過程中的體驗，對已經完成的教學活動方案進行檢視、修改、補充。第三節幼兒園教學活動的設計、組織與指導策略2.教學活動方案的結構與書寫要求這里以“中班健康活動‘圓溜溜的雞蛋’教學設計”為例，說明幼兒園教學活動方案即教案的結構與書寫要求。（1）教案名稱教案名稱也即教案題目，比較全面的教案名稱格式為“××班××活動‘××（活動名稱）’教學設計”。（2）活動主題內容及基本設計思路簡要說明教學活動主題內容和開展教學活動的基本思路。第三節幼兒園教學活動的設計、組織與指導策略（3）活動目標活動目標是指對活動提出的期望，具體地講，是指通過一次具體活動，幼兒應當獲得哪些情感體驗與態度，掌握怎樣的學習過程與方法，獲得哪些方面的能力發展，增進哪些知識、技能與經驗等。（4）活動準備活動準備是指為保證活動順利進行，在活動開展之前所做的精神和物質方面的有關準備。第三節幼兒園教學活動的設計、組織與指導策略（5）活動過程1）開始部分。這部分也稱活動導入，主要任務就是創設情境、導入活動，并激發起幼兒參與活動的興趣。2）基本部分。這是活動的主體過程，是教師引導幼兒主動學習、積極探索，實現活動目標的過程。3）結束部分?；顒又黧w過程結束，教師要對幼兒參與活動的情況（如活動中的表現、活動的收獲等）給予小結、評價。第三節幼兒園教學活動的設計、組織與指導策略（6）活動延伸從根據計劃進行的活動中得到啟發，或者引申出需要解決的問題，從而派生出新的教學活動，使原有的教學活動得到延伸。（7）活動反思這一項內容要安排在活動結束以后，教師通過對上述各項尤其是活動過程的總結、回顧、分析，找出得失，不足之處，給出改進方案，然后進行編寫。第三節幼兒園教學活動的設計、組織與指導策略二、組織與指導幼兒園教學活動的策略第三節幼兒園教學活動的設計、組織與指導策略1.注重指導幼兒自主學習自主學習主要是指學習者在對自己的學習過程進行調控的基礎上開展學習活動。幼兒的自主學習主要是指幼兒在學習品質方面的表現，如強烈的學習興趣、主動學習的積極性，以及善于發現問題、勇于解決問題的鉆研能力等。2.注意教育內容的綜合幼兒成長所需要的知識、技能、經驗是多方面的也即綜合的，這就要求教