“高校教師教學能力與綜合素質提升”專題網絡培訓學習心得總結

2022年12月參與了“高校教師教學力量與綜合素養提升”專題網絡培訓學習，傾聽了專家、學者和領導的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的學問內涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、學問貧乏。此次培訓雖然時間很短，但通過幾天的網絡培訓學習思想上得到了提升，學問水平得到了充實拓寬，眼界開闊了、思索問題能站在更高的境地，很多疑問得到了解決或者啟發，對我對訓練與新課程又有了一個新的熟悉；

更新了我的教學理念，適應現代職業訓練學院教學的要求；

促使我的教學方法得到了較大副度提升，增加教學力量，提高教學水平；

我把握訓練科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要樂觀主持課題，發表成果，參加相關專業的學術溝通活動。下面將我的培訓學習心得與培訓后回到崗位后的實踐相結全，總結以下幾方面：

一、與時俱進的探究精神，樹立現代教學理念

教學是學校的中心工作，現代教學觀要求在教學過程中著眼于調動學生學習的樂觀性和主動性，教給學生學習的方法，培育學生學習力量，以適應社會進展的需要。教師是課堂教學的組織者，在教學中起主導作用。因而，高校教師應在傳授現有學問的根底上，教會學生如何獵取、把握所需學問和信息的方法，培育學生應用學問的力量；

教會學生發覺問題、解決問題的方法，而不是強調結果本身；

在適度把握學問數量和準確程度的根底上，注意學生綜合素養的培育，努力通過自己的課堂教學使學生學有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學生學習的引導者。教師只有確立了先進的現代訓練理念并在教學中加以貫徹，學生學習和創新力量的培育才能得到保證，從而為社會培育出合格的人才。

二、擅長恰當運用多種教學方法和教學手段

好的課程預備還需要好的課堂發揮，才能取得好的教學效果。目前提倡“以學為主”的教學理念，即要加大學生自主學習的力度，以啟發學生探究學習、創新學習，培育學生的綜合素養，因而，在課堂教學中，采納了比照式，啟發式、爭論式，案例教學等多種教學方法，通過講授、自學、爭論會、實習等多種教學形式，讓每一個學生都樂觀參加到教學的各個環節，增加了學生的參加意識，調動了學生的學習樂觀性和主動性，發揮其思索力量，分析問題解決向題的力量，從而起到事半功倍的教學效果。

三、加強溝通，注意教學效果

教學的目的在于取得良好的教學效果，而教學效果評價的主體是學生。處理好師生之間的關系，是教學工作中的一個重要環節。教師應主動接近學生，了解學生的思想、學習、生活和課余活動等方面的狀況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學生準時溝通。對學生應一視同仁，不以成績的好壞來評價學生，建立起友好而相互信任的師生關系，這有利于我們教學工作的開展。通過準時有效的溝通，學生可以從教學中受益，而教師也可以從中熟悉自身的缺乏，做到教學相長，以便更有效地提高我們的教學水平。

四、擅長使用語言技巧。教師要講好一門課，除了要有高度的熱忱與責任感之外，還要有淵博的學問和肯定的講課技巧。平常在課堂上要留意觀看學生的表情，以此來把握學生的承受程度。此外，還可通過作業、答疑、小測驗，甚至可以跟同學談天等各種渠道準時了解學生的懷疑，引入激發學生思索的問題，準時調整講課的進度，總結如何用最貼切的語言敘述問題。教師講課的語言應清晰流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默幽默，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、應加重語氣，力求集中學生的留意力，調動學生的學習樂觀性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學生的思維協調合拍。

五、樹立實施討論型教學理念，努力提升自身學術力量

高校教師教學力量是影響教學質量和效果的關鍵因素，教師只有通過對本專業及有關學科的科研活動，才能加深對本專業本學科的理解和熟悉，從而獲得最新、最先進的科學學問，由此豐富教師的學問構造。而教師學問構造的改善、學術水平的提高，使教師在教學過程中思路開闊，也能站在新的高度對教學內容進展取舍更新，豐富教學內容，對學生進展生動的、敏捷的教學。這就要求教師要擅長培育自己自主學習的力量，完善自身學問構造，強化教學學術觀。教師既是學問的傳播者，又是從事根底討論的學者，不僅能夠親密跟蹤所授學科的前沿，