班主任工作技能第一章班主任工作概述主要內容第一章班主任工作概述第二章解讀學生

第三章組建班集體第四章日常行為規范教育第五章分類教育第六章心理健康教育第七章班級管理第八章組織指導班級活動第九章形成教育合力班主任工作技能第一章班主任工作概述

第一章班主任工作概述班主任工作技能第一章班主任工作概述教學要求:1．了解班主任的實踐歷史和班主任工作理論發展狀況；2．理解班主任角色；3．掌握班主任的任務與職責。4.了解班主任工作技能的含義，掌握班主任工作技能的分類。班主任工作技能第一章班主任工作概述

第一節班主任的實踐歷史

班級教學的產生和發展，是人類教育史上的一次偉大飛躍，是教育制度化過程中繼學校產生之后的又一個劃時代的里程碑。以班級為工作對象的教育角色——“班主任”便是在“班級授課制”的歷史實踐中應運而生的。班主任工作技能第一章班主任工作概述一、“班級授課制”及“班主任”的產生

教育史學研究者們認為，“班級授課制”的思想萌芽可以追溯到古羅馬的教育家、演說家昆體良（公元35-95）。真正給“班級授課制”奠基的是17世紀捷克教育家夸美紐斯，他對班級教學的實踐作了系統的總結和歸納，并對班級教學的特點、功能、應用等問題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證。班主任工作技能第一章班主任工作概述二、我國班主任的實踐歷史

1862年，京師同文館創立，并首次采用編班分級的授課方式。

1904年頒行的《奏定學堂章程》，“小學設級任教師，任教授學生之功課，且掌所屬之職務。”1932年頒布的《中學法》明確規定中學實行級任制。級任教師負責一個學級的主要課程的教學和組織管理工作。

1949年7月公布的《陜甘寧邊區政府關于新區目前國民政府改革的指示》規定：在學校組織上(適用于完小)校長下設教育主任。取消級任導師，班設主任教員。

1951年，我國頒布了《政務院關于改革學制的決定》，要求從1952年起，在中小學設立“班主任”。班主任工作技能第一章班主任工作概述

第二節班主任的角色

班主任：受學校委派，主持一個“班”的整個工作，對一個“班”全面負責的教師。

“每所中學有二、三十個班級，每個班級都有幾十個學生集合在一起上課、活動。如果學校沒有一支二、三十人的班主任隊伍起主導作用，則各班就不能形成健全的班集體，學校就只有二、三十個難以駕御的學生群。”

——段力佩——班主任工作技能第一章班主任工作概述

班主任角色主要表現為：（一）班主任是班集體的組織者和指導者（二）班主任是學校教育計劃的實施者（三）班主任是班級任課教師的協調者（四）班主任是學校、家庭、社會教育的溝通者（五）班主任是班級學生的“替代父母”班主任工作技能第一章班主任工作概述第三節班主任的任務與職責

任務：按照德、智、體全面發展的要求，積極主動開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。班主任工作技能第一章班主任工作概述

職責

(一)全面發展學生素質，塑造健全的人格

(二）開展思想政治道德教育，引導學生健康成長

(三）堅持“依法治班”，創建和諧班級體

(四）指導學生課外活動，發展學生興趣特長

(五)加強班級文化建設，為學生搭建自由發展的平臺班主任工作技能第一章班主任工作概述第四節班主任工作技能一、班主任工作技能的含義

班主任工作技能是班主任為了順利完成組織、管理、領導、教育學生，實現班級管理目標而采取的行為方式的總稱。班主任工作技能不是與生俱來的，它需要在班主任工作理論指導下，經過訓練與模擬操作，以及教育見習、教育實習和工作鍛煉逐步獲得的。班主任工作技能第一章班主任工作概述二、班主任工作技能的分類

根據班主任在完成任務中所起的作用和所采用的方式的不同，可以將班主任的工作技能分為五大類十九項。班主任的每一項技能具體完成某一方面的任務，分解后的各項技能都具有可描述性、可觀察性和可操作性，便于進行技能訓練和評價。教師一旦掌握了這些技能，便會成為班級組織、教育、管理、領導的行家里手，成為專家型的班主任。班主任工作技能第一章班主任工作概述五大類：教育技能、建設技能、管理技能、指導技能、協調技能。十九項：了解學生、對學生進行德育、分類教育、培養學生健康心理、青春期教育、對學生進行日常行為規范教育技能，確定班級奮斗目標、培養優良班風、選拔和使用學生干部，班級工作計劃總結、對學生獎懲及操行評定、對偶發事件處理技能，組織指導班級例會、組織指導班級團隊活動、組織指導課外活動，與科任老師協調技能、與學校各部門協調技能、與學生家長溝通技能、與社會聯系技能等。班主任工作技能第一章班主任工作概述一、解釋題

1．班主任2．班主任工作技能二、簡答題

1．班主任工作的任務是什么？

2．班主任擔負的角色有哪些？

3．簡述班主任工作理論的發展？三、辨析題（先判斷正誤，然后簡要說明理由）1．班主任的工作任務就是提高學生的學習成績？

2．班主任工作是非常重要的，學校領導應該輪流安排教師擔任班主任？

3．“一個班集體的班風、班貌，就是其班主任人格的化身及其教育藝術的展現”，這話不無道理？[思考與訓練]班主任工作技能第一章班主任工作概述四、論述題試述班主任這一角色的產生過程？五、分析運用題

就一個新班主任在第一次班會上的形象和講話設計一個方案？提示：設計形象：注重衣著、儀容、舉止等，使學生感到新班主任是一個值得尊敬的有修養有氣質的班主任。設計講話：（1）介紹自己的個性、優勢、學歷等，使學生感到新班主任是一個值得接受的有特長有學識的班主任。（2）講解對班級工作的設想，描繪出未來的發展前景，使學生感到新班主任是一個值得信賴的有能力有成效的班主任。

班主任工作技能第一章班主任工作概述中小學班主任管理規定(2009)各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：為了進一步加強中小學班主任工作，發揮班主任在中小學教育中的重要作用，保障班主任的合法權益，全面推進素質教育，特制定《中小學班主任工作規定》，現印發給你們，請遵照執行。班主任工作技能第一章班主任工作概述第一章總則第一條為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。第二條班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。第三條加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。班主任工作技能第一章班主任工作概述第二章配備與選聘第四條中小學每個班級應當配備一名班主任。第五條班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。第六條教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。第七條選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：（一）作風正派，心理健康，為人師表；（二）熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。班主任工作技能第一章班主任工作概述第三章職責與任務第八條全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。第九條認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。班主任工作技能第一章班主任工作概述第十條組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。第十一條組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。第十二條經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。班主任工作技能第一章班主任工作概述第四章待遇與權利第十三條學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。第十四條班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。第十五條班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。第十六條班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。班主任工作技能第一章班主任工作概述第五章培養與培訓第十七條教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。第十八條教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。班主任工作技能第一章班主任工作概述第六章考核與獎懲第十九條教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理