一線教師筆記:表演游戲觀察記錄閩師專附屬第三幼兒園創造性游戲計劃及觀察推進表班級：大三班教師：廖麗珠時間：.10月游戲名稱匯聲·繪色時光：小熊請客經驗預期1.喜歡參與表演游戲，感受故事情節、角色情緒的變化。2.會根據游戲的情況進行簡單的評價，并針對相應的問題提出下一次游戲的改進方案。3.嘗試運用語言、動作、表情,大膽、創造性地表現角色性格特征，如:能較為生動地用語氣、表情等表現出動物對待小熊和狐貍之間不同的態度，體驗情緒情感變化。4.喜歡參與《小熊請客》表演游戲，能大膽用自己理解的方式再現和創編故事情節，發展想象力、創造力和表演能力。游戲準備1.經驗準備:幼兒已了解故事《小熊請客》的情節，熟悉角色對話。2.材料準備:小熊、狐貍、小貓、小花狗、小公雞的頭飾或服飾，小房子、樹、桌子、椅子、掃把、畚斗、抹布、中空積木等表演道具。指導要點1.幼兒巧妙地利用樹、房子、花叢等道具，布置大森林和小熊家地場景。2.幼兒在熟悉故事情節的基礎上，大膽運用語言、動作等表現角色的性格特征。3.幼兒自主選擇小組，以故事情節為主線開展表演游戲活動。4.幼兒想一想小貓、小花狗、小公雞分別給小熊準備了什么禮物，幼兒能選擇替代物或用折紙、畫畫等形式制作“禮物”。5.幼兒根據創編的劇本，思考自己所扮演角色的主要動作和對話。6.幼兒嘗試在游戲過程中生成新的游戲情節，推進游戲發展。 備注增加的部分用紅筆描述；調整的部分用藍筆加粗觀察反思及推進（第一次時間：10.12記錄人：廖麗珠）觀察實錄：第一次玩游戲，許多的孩子都喜歡小貓小狗小雞，狐貍的角色只有2個小朋友扮演。部分孩子對表演內容不熟悉，堯堯在一旁充當了導演的角色不斷提示著，幫襯著說角色的對白。孩子們能用自己理解的動作來表現動物的動作，游戲持續了10分鐘，出現了場面混亂的局面，孩子們都擠在一起表演了，先出場的小動物和后出場的小動物串在一起，將狐貍圍在一起，圍著圍著，開始嬉鬧起來，浩浩和澤澤鉆到桌子底下，開始玩起了頭飾，小動物與狐貍開始了追逐跑。幾個能力強的幼兒在一旁大聲的維持著秩序，但無濟于事。情況分析:1.大班幼兒在玩表演游戲時，目的性已經較強，能自主的選擇角色并且在游戲中互相的提醒，剛開始表演的時候，孩子們大部分都停留在一般性的表演階段。2.大部分幼兒對故事中的對話還不太熟悉，故出現2名能力強的幼兒在幫襯著說臺詞的場景。3.幼兒表演能力還有所欠缺，所以出現追逐跑的現象。反思推進：1.引導幼兒自己發現問題，想辦法去解決問題，教師進行適當的幫助和支持，推進游戲的進程。2.組織幼兒討論:故事有幾個場景?需要哪些表演道具?怎樣將游戲玩到底?游戲時怎樣才能不互相干擾?3.通過游戲活動“我做你猜”熟悉角色的對話，互相交流學習同伴間對各角色的動作表現方式。觀察反思及推進（第二次時間：10.19記錄人：廖麗珠）觀察實錄:今天孩子們分成三組玩游戲。第一組中能力強的芷曦充當了小組長，大家商量選擇角色，剩下狐貍，小曦自覺的拿起狐貍頭飾:“那就我當狐貍吧。”在小組長的安排下大家開始分工合作布置場地，有條不紊的進行。第二組“民主式”的商量著角色的分配，可不知道為何商量了有6分鐘左右還沒有個結果,“錘子剪刀布”后，阿晞小朋友耷拉著頭在旁邊，拿著狐貍頭飾無奈的站在一旁，我問,“你們角色分配清楚了嗎?”君君說:“我們錘子剪刀布，他輸了，可是他不當狐貍”。我問阿晞“為什么不當啊？”他說“我不喜歡壞蛋狐貍，我想當小熊”。君君說:“可是小熊被思齊先選了，我們說好的錘子剪刀布的，你輸了就要你當狐貍的。”阿晞蹲在墻角不說話。“那怎么辦?”孩子們都望著我，我無奈的搖搖頭,“沒辦法，如果大家都不愿意當狐貍、那游戲就不能玩了。”孩子著急的大叫:“我們要玩。”君君指著阿晞說:“就是你”。想了想，君君說:“那我們再去邀請其他的小朋友，看誰愿意當狐貍。”阿晞小朋友一個人站在旁邊觀望。君君跑到其他區域，開始“招兵買馬”。等待了一會兒，阿晞也悄悄地跟在君君后面一起幫助找“演員”。另一組也沒有狐貍，君君直接沖到自己好朋友小宇身邊，勾肩搭背的在他耳邊嘀咕什么，半拉半拖的將他帶到班級，討好的為他戴上頭飾，又拉著他一起布置場地。小宇原本不情愿的表情，在和君君的互動中漸漸的喜笑顏開了。情況分析:游戲進程中，總是會有些突發的狀況發生，也正是這些問題才是教育孩子的契機，表演游戲對孩子的價值不只是表演技能上和語言表達上的提升，所以在游戲中，老師不能只盯著孩子表演是否按照故事情節進行，動作是否優美。更應該關注孩子在游戲活動中所表現出的學習和社會性的品質，這對孩子的一生發展更有意義。就像這次的游戲中，幼兒因為狐貍這個角色產生矛盾，但是給他們自主解決的時間后，他們也能慢慢地嘗試去解決，這對他們來說是一個很好的社會化成長的過程。反思推進：1.當幼兒在游戲中出現矛盾時，教師要多理解和尊重孩子、少指責和橫加干涉，給幼兒自主協商磨合的時間，讓他們討論商量。2.在游戲后的評價環節，與幼兒思考討論:大家都不當狐貍怎么辦?引導幼兒思考想辦法解決。3.引導幼兒主動與同伴合作游戲，感受集體游戲的快樂。觀察反思及推進（第三次時間：10.24記錄人：廖麗珠）觀察實錄:游戲前，寧寧躍躍欲試:“老師，我們能用積木蓋小熊的房子嗎?”我點點頭答道：當然可以啊。于是她立馬搭建起來，很快她搭建了一個令自己滿意的小熊家。在游戲中，（寧寧）小熊聽到狐貍的聲音拿起木片要打狐貍，（小旭）小狗制止了，說不能打人，好好說話，然后跑到門口對狐貍說:“你如果變成好狐貍我們就請你進來做客。”狐貍:“我一定改正，不貪吃也不偷懶，做個好狐貍。”小動物們熱情的邀請了狐貍，狐貍開心的和大家一起游戲了。 情況分析:經過前兩次的游戲后，幼兒對故事內容