Page6第一節神經系統與神經調整一、教學目標1、描述神經元的結構、功能和分布。2、描述神經系統的組成層次以及腦、脊髓的位置、結構和主要功能。3、說出神經調整的基本方式是反射以及反射弧的組成。4、通過探究反射活動的神經結構，培育學生的試驗實力、視察實力和思維實力。5、讓學生在自主、合作和探究的學習過程中，體驗科學探究的一般方法。二、教學重點與難點1．教學重點：神經系統的組成和功能，神經元的結構和功能，神經調整的基本方式。2．教學難點：神經元的結構特征以及反射弧的結構。。三、教學過程：老師（分發給每位學生一枚硬幣）：今日上課以前我們先來做一個活動。請每位同學打算一張紙，用筆沿著硬幣的外輪廓在紙的不同位置上畫10個圓，給這些圓分別標上10個數字。隨意寫出這些數字，不要依據依次。然后再拿起硬幣，把它放到圓圈上，依據數字次序依次擺放。學生：完成活動。老師：這是一項特別簡潔的活動，這項活動涉及到那些器官？學生：（回憶活動的過程）手，眼睛、腦等。老師：即使一個很簡潔的活動也須要這么多的器官參加，而且各器官之間相互協作，有條不紊，似乎受到統一的指揮，你知道身體內的這個指揮官是什么嗎？學生：神經系統。老師：我們的身體之所以如此協調，做出很多精細的活動，主要是神經系統在起調整作用。神經系統為什么有這么完善的調整作用呢？這與神經系統的組成有關。接下來我們就學習這部分內容。老師：我們知道人體由許很多多細胞構成，如肌肉細胞、血細胞等（屏幕顯示不同細胞）。構成神經系統的細胞叫神經細胞。（展示神經細胞模式圖）神經細胞和前面幾種細胞有那些區分？學生：細胞體上有很多長短不等的突起。學生：依據自己對教材的理解，在自己的紙上結合神經元掛圖畫出神經元的結構草圖，并要求注明結構名稱。老師：神經元是神經系統的基本結構和功能單位。老師：邊講邊在黑板上畫一個神經元結構圖并說明興奮的產生和在神經元內部的傳導。老師：簡潔介紹神經纖維、神經末梢、神經的概念，點出神經元的突起末梢相連接，有利于傳導神經沖動。老師再提示：神經元還能把興奮傳導到其他神經元。問：興奮是怎樣從一個神經元傳導到另一個神經元的呢？1．能夠傳導的興奮叫神經沖動。細胞體2．神經元的軸突或長的樹突以及套在外面的鞘叫神經纖維。神經纖維的末端的小分枝叫神經末梢。3．神經末梢按其功能不同可分為感覺神經末梢和運動神經末梢。4．感覺神經末梢接受來自體內或體外刺激，產生興奮，又稱感受器。5．運動神經末梢把神經沖動傳到肌肉或腺體，引起肌肉收縮或腺體分泌。老師：利用畫在黑板上的神經元圖，讓學生指認結構名稱及功能。想象并默記神經系統的有關概念。（其次課時）老師：出示“人的神經系統”掛圖或投影。人的神經系統是由腦、脊髓和由它們發出的神經組成的。腦、脊髓和神經都屬于器官水平的結構。這些器官有一個共同的特點，即組成它們的基本結構單位都是神經細胞。（一）復習神經元，引入神經系統的演化提問：神經系統的基本結構和功能單位是什么？人的神經系統是由哪些部分組成的？什么是神經纖維？（學生回答）老師：結合神經系統掛圖和神經元掛圖進行補充說明。老師：我們來看看人的神經系統有何特點？請同學們自學課本“中樞神經系統”部分（學生自學并回答后，老師示腦的模型和脊髓模型，引導學生邊視察邊介紹人中樞神經系統的結構及特點）小結：人的神經系統是由腦、脊髓和它們發出神經組成的。其中腦和脊髓是神經系統的中樞部分，稱為中樞神經系統。在中樞神經系統中，不管是腦還是脊髓，其神經元細胞體都高度集中，神經元細胞體集中的地方叫做灰質，包括腦的皮層和脊髓的內層；神經纖維集中的地方叫做白質，包括腦的內層和脊髓的內層。老師：那么三者的功能分別是什么呢？大腦：高級中樞，分管人體的運動，感覺，語言，視覺等活動。小腦：協調全身肌肉的活動，用以維持身體的平衡。腦干：呼吸，血液循環等重要生命活動的調整中樞在這里，有“生命中樞”的稱號。脊髓：低級部位，人體排尿，排便的神經中樞在脊髓，但同時受大腦的限制。老師：（示人神經系統掛圖，引導學生視察神經）老師：在人的神經系統組成中，除了腦和脊髓以外，還有很多它們發出的神經。神經是由什么組成的呢？學生：神經是由腦和脊髓以外的神經纖維集合成束，外面包袱著結締組織，肉眼看上去呈亮白色的結構老師：神經是由腦和脊髓發出的。由腦發出的神經叫腦神經；由脊髓發出的神經叫脊神經。腦神經共12對，主要分布在頭部的感覺器官、皮膚和肌肉等處。脊神經共31對，分布在軀干、四肢的皮膚和肌肉里。腦神經和脊神經都屬于神經系統的四周部分，合稱四周神經系統。在四周神經系統中有神經元的細胞體嗎？學生：有，每一條脊神經在靠近脊髓處都有一個神經節，叫脊神經節，神經節是神經元細胞體集中的地方。老師：中樞神經系統和四周神經系統組成了人的神經系統，在它的限制下，人才能完成種種生理活動。如我們想抬手臂，神經系統就發出神經沖動，支配手臂肌肉收縮或舒張，完成抬臂動作。現在就讓我們來完成一個動作：讓我們的心臟短暫停一下，或者讓我們的胃腸短暫休息一會兒。（此時學生會感到茫然。）借此機會，向學生介紹有關植物性神經的內容或可讓學生自學完成）。強調植物性神經的活動不受人的意志的限制。資料分析：老人的一側肢體不能活動？運動員下肢丟失運動功能，大小便失禁？小伙子久坐后站起來感覺右下肢麻木和難受？婦女腦顱內的腫瘤，導致失明？提問：假如你是位神經科的醫生，這四位患者找你看病，請你為他們診斷一下病情。學生：（視察屏幕，思索后）老人的一側肢體不能活動是由腦血栓引起的；運動員下肢丟失運動功能，大小便失禁是由于腰部脊髓受到損傷引起的；小伙子由于右側坐骨神經受到壓迫引起右下肢麻木和難受；婦女失明是由于腦顱內的腫瘤壓迫了大腦的緣由。老師：肢體不能運動，問題出在腦部；右下肢麻木、難受病因在坐骨神經，你認為腦、神經在身體內起什么作用？學生：調整人體的各種活動。老師：腦、神經可以調整人體的生命活動，它們是神經系統的組成部分。通過前面的活動你對神經系統還有什么了解？學生：神經系統可以協調人體的運動。神經系統由腦、脊髓和神經組成。神經遍布在全身各處。老師：腦與四肢和眼睛之間，腦與內臟之間，脊髓和四肢之間都具有神經聯系，神經系統是由腦、脊髓和它們發出的神經組成的。腦和脊髓是神經系統的中樞部分，組成中樞神經系統；腦神經和脊神經是神經系統的四周部分，組成四周神經系統。神經系統各部分的功能又如何呢？學生（依據錄像）：總結神經系統的功能。（第三課時）教學過程設計：老師：（拿出一個紙盒子）同學們好！今日我們來做個試驗，哪位同學想到講臺協作我完成這個試驗？學生：（踴躍舉手，其中一名學生到講臺）把手伸進紙盒，大叫一聲，連忙把手抽出。老師：（打開紙盒，紙盒上豎著幾排牙簽）這位同學反應很快，手被牙簽扎了一下，立刻縮了回來，你認為他的這個活動主要在什么系統的調整下完成的？學生：神經系統！老師：無論簡潔的還是困難的活動，都主要靠神經系統來調整的。神經系統如何調整我們的生命活動呢？今日，我們就來解決這個問題。神經調整的基本方式是反射，關于反射，我們通過試驗來了解。學生：相互協作，完成膝跳反射的試驗。老師：叩擊韌帶時，小腿有什么反應？學生：小腿快速前伸。老師：叩擊韌帶，小腿快速前伸，這是膝跳反射。前面我們做的活動：手遇到牙簽后立刻縮回，這也是一種反射，類似的例子還有很多，比如物體在眼前突然出現時會擠眼，嬰兒膀胱里尿液多了，就會馬上排尿，等等。從這些事例中，你能找出引起反應的緣由，通過什么系統發生的反應以及這些反應有什么特征？學生（探討后）：反射是由各種刺激引起的，通過神經系統發生的有規律的反應。老師：象這樣，人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應，就叫反射。在膝跳反射中，叩擊韌帶是刺激，小腿前伸是對刺激發生的反應。你認為在這個過程中，小腿前伸受不受大腦的限制，是不是你有意識抬起小腿？學生：不是。膝跳反射不受大腦限制。老師：你還能舉誕生活中類似的事例嗎？學生：縮手反射、擠眼反射、排尿反射等。老師：這些反射不受大腦限制，是簡潔的、人生來就有的反射。就這類反射而言，只要出現刺激，正常的人體都會做出相應的反應。當你們聽到上課鈴聲，都會快速走進教室，這也是反射，這種反射是不是人生來就有的反射？學生：這種反射不是生來就有的，而是通過長期生活閱歷積累的，受到大腦的限制。老師：回答的很好，聽到鈴聲走進教室，這種反射不是人生來就有的，而是在生活中積累的困難的反射，這類反射往往受到大腦的限制。現在我想重復上課開頭的活動，有沒有同學上講臺來完成這個活動？學生（沒人舉手）：牙簽會把手扎疼！老師：同學們都知道紙盒里有牙簽會扎疼手，因為怕疼所以沒人上來完成這個活動。第一位同學在不知情的狀況下，手被牙簽扎了下立刻縮了回來，他是不是感覺到疼才把手縮回的？學生：看法不一樣。老師：弄清這個問題，我們須要探討反射的結構基礎－反射弧。學生：閱讀教材中反射弧示意圖及文字說明。老師：現在你能回答剛才的問題嗎？學生：手感覺到疼是神經沖動傳到大腦，但是由于傳向大腦的路徑較長，在大腦作出推斷之前，手指已經縮回了。老師：這種反射對人體有什么意義？學生：避開人體受到更多的損害，有愛護作用。老師：從以上事例可以看出，反射是通過反射弧來完成的，反射弧由幾部分組成？學生：反射弧由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器五部分組成的。老師：展示膝跳反射試驗的掛圖，引導學生說出膝跳反射的反射弧。人體具有許很多多的反射，也就有許很多多的反射弧。人體的反射有的是簡潔的，有的是困難的。不只人可以形成困難的反射，動物也能形成困難反射。（電腦展示：狗對鈴聲引起唾液分泌反射的建立）。學生：反射建立的過程：食物引起狗分泌唾液；單一的鈴聲不能引起狗分泌唾液；鈴聲與食物反復多次結合后，只聽鈴聲，不喂食物也能引起狗分泌唾液。老師：困難反射是不相關的刺激與簡潔反射多次結合后才建立起來的。例如動物園里的動物表演