新課導(dǎo)入你從漫畫中看到了怎樣的人生態(tài)度？第十二課端正人生態(tài)度第1課時擁有積極的人生態(tài)度1.理解人生態(tài)度的含義，知道積極的人生態(tài)度和消極的人生態(tài)度對一個人會產(chǎn)生不同的影響。2.認識積極的人生態(tài)度的具體體現(xiàn)，努力擁有積極的人生態(tài)度。生活觀察◎你贊同哪種態(tài)度？◎他們不同的態(tài)度會對各自的發(fā)展產(chǎn)生什么影響？兩位同學(xué)參加完藝術(shù)節(jié)展演活動后，交流了各自的感受。我的攝影作品只獲得了二等獎，差一點就是一等獎了。真沮喪，下次我不參加了！我參演的舞蹈獲得了二等獎，我們都很開心，下次爭取拿個一等獎回來！積極人生態(tài)度消極人生態(tài)度1.我贊同右邊女同學(xué)的態(tài)度。2.左邊男同學(xué)的態(tài)度是消極的，這會使他只能看到事物壞的一面，變得心灰意懶、消極懈怠，慢慢喪失對攝影的興趣。右邊女同學(xué)的態(tài)度是積極的，這會使她看到事物好的一面，增強自信心，對舞蹈更加熱愛，促使她取得更好的成績。人生態(tài)度是人在生活實踐中形成的看待生活、對待人生的心理和行為傾向。這墻真難砌起來！這墻我得認真砌好！

積極的人生態(tài)度，會令人看到事物好的一面，從而熱愛生活，對未來充滿信心。半杯水我只剩半杯水。我還有半杯水。

消極的人生態(tài)度，往往使人看到事物壞的一面，從而心灰意懶、消極懈怠。我不行。我辦不到。我們應(yīng)當(dāng)努力擁有積極的人生態(tài)度。我知道我的未來不是夢，我認真地過每一分鐘。我的未來不是夢，我的心跟著希望在動。——《我的未來不是夢》結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和詩詞，談?wù)勀銓Ψe極的人生態(tài)度的認識。蘇軾是北宋著名文學(xué)家、書法家。他率真豁達，縱使人生起伏，仍然以積極的態(tài)度面對生活。這種人生態(tài)度也反映在他的文學(xué)創(chuàng)作中。

蘇軾被貶至黃州的第三年，他和朋友春日出游。風(fēng)雨忽至，朋友深感狼狽，蘇軾卻泰然處之，并寫下了《定風(fēng)波》：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”樂觀豁達、積極向上探究與分享蘇軾一生多次被貶謫，歷經(jīng)磨難，但他始終保持著樂觀豁達的心態(tài)。在黃州貶謫期間，他依然能夠欣賞自然美景，享受生活的樂趣，這種態(tài)度在他創(chuàng)作的《定風(fēng)波》中得到了充分的體現(xiàn)。詞中“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”展現(xiàn)了他不畏艱難、勇往直前的精神風(fēng)貌；“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”則表達了他超然物外、灑脫自在的人生態(tài)度。由此可知，積極的人生態(tài)度是一種面對困難與挑戰(zhàn)時依然保持樂觀、自信、堅定的精神狀態(tài)。它能夠幫助我們在逆境中找到生活的樂趣，激發(fā)我們的創(chuàng)造力和潛能，從而實現(xiàn)人生的價值。積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為樂觀向上。“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”樂觀豁達、積極向上的人生態(tài)度，能夠讓我們變得更加自信和從容，體味更多的生活樂趣。怎樣才能以積極的態(tài)度做人做事呢？遇到困難和挫折，能夠及時調(diào)整心態(tài)，不畏懼，不退縮，勇敢面對。挫折使人成長積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為認真務(wù)實。博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。中國首位諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎得主屠呦呦，憑著認真務(wù)實的科研態(tài)度，辛辛苦苦地收集了可以用于工作參考的640個方子。她幾十年如一日致力于中醫(yī)藥研究實踐，帶領(lǐng)團隊攻堅克難，研究發(fā)現(xiàn)了青蒿素，解決了抗瘧治療失效難題，為中醫(yī)藥科技創(chuàng)新和人類健康事業(yè)作出巨大貢獻。認真務(wù)實的人，往往有著嚴謹?shù)膽B(tài)度、強烈的責(zé)任心和踏實的作風(fēng)，做任何事情都會精益求精，不走投機取巧、不勞而獲的“捷徑”。“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”對你的啟示是什么？華羅庚為中國當(dāng)代數(shù)學(xué)發(fā)展及應(yīng)用作出了重大貢獻，在國際數(shù)學(xué)界享有盛譽。由于家境貧寒，華羅庚一度只能利用業(yè)余時間自學(xué)，用5年時間完成了高中和大學(xué)低年級的全部數(shù)學(xué)課程。他曾經(jīng)一邊在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)講課，一邊帶領(lǐng)學(xué)生到工農(nóng)業(yè)實踐中推廣優(yōu)選法和統(tǒng)籌法。當(dāng)被問及成果卓著的秘訣時，華羅庚從不提及自己的天分，他認為“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”。探究與分享華羅庚（左二）①無論是知識、技能還是經(jīng)驗，都需要長時間的積累和沉淀。只有堅持不懈地努力，才能逐步積累起豐富的知識和經(jīng)驗，為將來的成功打下堅實的基礎(chǔ)。②勤奮是成功的關(guān)鍵。只有付出足夠的努力和時間，才能掌握知識和技能，提高自己的能力和素質(zhì)。勤奮還能促使我們不斷反思和改進，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為勤奮進取。“業(yè)精于勤，荒于嬉。”韓愈是唐朝的一位大文豪，也是一位教育家。他在《進學(xué)解》中闡述了他對于讀書學(xué)習(xí)的看法和方法。他說：“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。”意思是說，要點燃燈油來接替日光，要始終專心致志地用功讀書。他認為，只有這樣才能達到學(xué)習(xí)的目的，才能成為有用之人。——韓愈《進學(xué)解》韓愈焚膏繼晷勤奮進取是一種全力以赴、堅持不懈、努力前行的勇毅品格。勤奮進取的人不會滿足現(xiàn)狀、貪圖安逸，而是勤學(xué)上進、追求卓越。勤奮學(xué)習(xí)、追求卓越新時代的我們應(yīng)該做到端正態(tài)度、熱愛學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)、積極進取課堂小結(jié)擁有積極的人生態(tài)度什么是人生態(tài)度積極人生態(tài)度人生態(tài)度消極人生態(tài)度積極人生態(tài)度體現(xiàn)樂觀向上認真務(wù)實勤奮進取課堂練習(xí)漫畫啟示我們（）

①樂觀豁達，體味生活樂趣

②釋放潛能，實現(xiàn)自我超越

③學(xué)會溝通，正確處理沖突

④直面挫折，及時調(diào)整心態(tài)A.①②B.①④C.②③D.②④B許多行業(yè)的職工評級或晉升都有在期刊發(fā)表論文的要求，這給平時疏于學(xué)術(shù)研究、文字功底薄弱的人帶來了困擾。一些不法分子瞄準(zhǔn)“商機”，宣稱“花錢就能在正規(guī)期刊上發(fā)表文章”，從而實施詐騙。對于這些花錢發(fā)論文的人，下列認識正確的是（）A.他們的行為警示我們做事要認真務(wù)實B.發(fā)論文不是本職工作，可以走捷徑C.追求晉升說明他們有積極的人生態(tài)度D.應(yīng)仔細甄別，找到靠譜商家發(fā)論文A2024年福建省“新時代好少年”王修齊是泉州高甲戲傳承基地的小學(xué)員。為了演好戲中角色，他憑著一股韌勁和熱愛，每天咬牙苦練基本功，仔細揣摩角色形象，還多次登門向泉州歌訣傳承人學(xué)習(xí)閩南話發(fā)音。最終他所參演的高甲戲獲第26屆全國少兒戲曲“小梅花集體項目”獎。下列可以作為他入選“新時代好少年”的理由的是（）

①為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作貢獻②為了演好高甲戲放棄學(xué)業(yè)③為實現(xiàn)目標(biāo)全力以赴，堅持不懈④擁有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④C用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是