信息技術大單元教學目錄CONTENTS引言大單元設計要點教學設計問題分析問題解決策略結束語引言01核心素養與大單元教學核心素養是學生在接受特定學科教育過程中，逐步形成的適應終身發展與社會需求的必備品格與關鍵能力，是學科育人價值的集中體現。核心素養內涵大單元教學素養教學大單元教學是基于核心素養、學生發展與認知規律，對學科教學單元內容進行二次開發和整體設計，強調大整合、大遷移、大貫通。素養教學立足核心素養培育，整合目標、任務、情境與內容，超越傳統課本知識單元，構建以素養提升為核心的教學體系。設計大單元教學緊扣新課標深入研讀信息科技課標與教材，明確教學內容的邏輯結構，確立大單元教學框架，確保教學與課程標準緊密對接。大概念引領在信息科技大單元設計中，應以大觀念、大項目等“大”元素為引領，提升教學設計的站位，促進核心素養與學科教育的深度融合。真實情境驅動大單元教學設計需緊密結合真實問題情境，通過大任務、大活動等方式，引導學生在解決實際問題的過程中實現深度學習。做事導向信息科技大單元教學設計應實現從“大任務”向“做事”的轉變，注重學生的實踐操作，讓學生在完成任務的過程中提升能力與素養。目標創新方法創新評價創新作業創新活動創新內容創新教育目標應實現從傳統的雙基目標、三維目標向課程核心素養的轉變，更加關注學生的全面發展與未來需求。在選擇教學內容時，教師應實現從關注學科概念向關注核心概念、跨學科概念或大概念的轉變，拓寬學生的知識視野。教學活動需實現從單一探究向探究與實踐相結合的轉變，通過多樣化的活動方式，促進學生的全面發展與能力提升。在情境創設上，教師應注重問題解決型學習任務的真實情境設計，同時融合線上線下交互式的混合學習模式。評價應依據課程核心素養的要求，實施逆向設計，確保評價先行于教學，通過評價育人，促進學生全面發展。在大單元教學中，作業設計需與系統思考相結合，處理好作業與目標、教學、評價等環節的相互關系，不可孤立設計。核心素養落地大單元設計要點02緊扣新課標和核心素養01研讀課標定大單深入研讀信息科技課標與教材，明確邏輯結構，規劃教學內容，劃分大單元。確保每個單元精準對接課標要求，助力學生全面發展。02素養導向厘單元緊扣學科核心素養，厘清大單元邏輯與命名。以大任務或項目為引領，結構化組織知識內容。確保每個單元培養重點明確，促進學生全面發展。大概念與大項目信息科技大單元設計以“大”觀念為引領，要求教師提升站位，從學科專家視角出發，思考如何有效對接核心素養目標，促進全面發展。大觀念引領設計倡導以大項目為核心，貫穿整個教學過程。通過解決真實世界中的問題，促進學生深度學習，培養解決復雜問題的能力，提升學科核心素養。大項目貫穿教學真實問題情境信息科技大單元教學設計注重真實情境與大任務、大活動結合。通過模擬真實世界場景，讓學生在問題解決中體驗學習，促進深度學習。真實情境促學習新課程改革背景下，教學理念實現從知識邏輯向學習邏輯、認知邏輯轉變。關注人的發展，注重個體差異與能力培養，推動教育高質量發展。認知邏輯轉方向0102轉變做題觀念信息科技大單元教學設計強調從“大任務”出發，轉變為注重實際操作和完成的任務。通過實踐，讓學生在完成任務的過程中體驗學習的樂趣。大任務轉變教學大任務的教學方式能夠確保學生的學習過程豐富多彩。通過解決實際問題，學生在體驗中掌握知識技能，培養創新思維和實踐能力。做事豐富學習路目標創新目標創新從聚焦雙基、三維目標邁向了全面培養學生的課程核心素養的新高度。強化了學生發展核心素養的培養，凸顯了育人價值。創新大單元教學內容創新內容選擇需實現從學科概念到核心概念、跨學科概念或大概念的深刻轉變。聚焦核心概念能深化學生理解，促進知識間的有機融合與運用。活動創新教學活動創新需從單一探究模式拓展至探究與實踐并重的多元化形式。通過融合多種學習方式，增強學習的互動性與實效性，促進學生全面發展。創新大單元教學方法創新情境創設需融入問題解決型學習任務的真實背景，促進學生沉浸其中。結合線上線下交互式的混合學習模式，提升學生的綜合學習力和必備素養。評價創新評價創新要求依據課程核心素養，實施逆向設計策略，確保評價先行于教學。通過評價育人，促進學生全面發展，實現教育目標的精準達成。作業創新在大單元視角下，作業設計需與系統思考相結合，正確處理作業與目標、教學、評價等要素的關系。確保作業內容既非孤立存在，又能夠有效支持。大單元評價改革素養評價新導向對學科核心素養的評價應超越知識點識記、理解與簡單應用，轉向深入探究其在實際情境下運用知識完成任務的能力與素養。01改進教學指方向評價應聚焦于“在何種情境下能運用什么知識完成什么任務”，以全面評估學生學科核心素養的掌握程度，推動教學持續優化與改進。02教學設計問題分析03大單元概念理解偏差教師對信息素養和學科核心素養的概念有一定認識，但對其內涵和本質的理解和應用層面還需要進一步提升。信息素養認知模糊素養內涵深化不足教學表現信息科技學科核心素養是學生在接受教育過程中逐步形成的信息科技基本知識、關鍵能力和方法、情感態度和價值觀等方面的綜合表現。教師需深化理解學科核心素養內涵，緊扣信息意識、計算思維、數字化學習與創新、社會責任等關鍵表現，強化培養，助力學生全面發展。教學目標認識誤區課時目標明確信息科技教師往往局限于達成一節信息科技課的教學目標，而對完成學科核心素養的目標比較茫然。教學素養茫然教學素養脫節教師難以將具體教學內容與學科核心素養建立緊密聯系，導致教學實施中缺乏明確的方向和重點。信息科技教學需強化課時目標與學科核心素養的對接，確保每節課堂都促進學生素養的全面發展。123講練驅動慣性項目式學習雖具潛力，但教師擔憂其成效與操作難度，故持保留態度，傾向于傳統模式的安全感與熟悉性，不愿輕易改變教學習慣。項目疑慮素養目標教師需要克服傳統模式的慣性思維，積極嘗試項目式學習，以更有效地達成學科核心素養的目標，提升學生的信息科技素養。在信息科技教學中，由于多年傳統的講練結合和任務驅動等教學模式的慣性，教師對大單元教學中使用項目式學習可以更好地達成素養目標心存疑慮。項目式學習顧慮問題解決策略04轉變教學理念01核心素養培養教學應超越單純知識傳遞，注重學生主動發展及學科核心素養培養。教學旨在促進學生全面發展，而非簡單知識存儲。02核心素養教學教師需轉變教學理念，從單純知識傳授轉向核心素養培養。與學生共同學習，強化其關鍵能力、必備品格和正確價值觀。改變教學方式傳統教學模式下，學生被動學習，缺乏主動探索與實際應用機會。項目式學習能激發學生興趣，提高參與意識，培養溝通與寫作能力。項目教學探究精神必備品格項目式學習通過模擬真實情境，讓學生解決實際問題，鍛煉探究精神、提升想象力與創造力，有效培養學生的核心素養。項目式學習不僅注重知識獲取，更強調能力培養與素養提升。學生在完成項目過程中，逐步建立正確的價值觀與必備品格。結束語05信息科技課改革命教學行為轉型在改革浪潮中，教師角色由單純傳授者轉變為引導者、陪伴者和合作者，促進學生全面發展。03教師們積極擁抱新技術，將先進科技融入教學，傳統課堂正經歷前所未有的技術革新。02課堂技術革命教育觀念革新信息科技課程改革是教育觀念深刻變革的先鋒，更是教育體系整體革新的強勁動力。01夯實學生科技素養教師們深耕教學，以飽滿的熱情和強烈的責任感，確保學生掌握信息科技核心素養。核心素養培育在信息科技課堂上，教師們匠心獨運，為學生打下堅實基礎，助力他們擁抱美好未來。能力筑基未來教師們致力于培養學生信息科技素養，旨在點亮他們的人生，讓科技成為成長的引路人。素養點亮