復(fù)習(xí)導(dǎo)入東漢魏蜀吳西晉220年221年229年263年魏國滅蜀266年，司馬炎改魏為晉，西晉建立。280年，西晉滅吳。西晉266年～316年統(tǒng)治腐朽皇帝昏庸八王之亂少數(shù)民族內(nèi)遷西晉滅亡十六國東晉第18課東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)學(xué)習(xí)目標知道東晉建立及滅亡的基本史實。了解南朝政權(quán)的更迭。知道東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因和表現(xiàn)。新課展開一、東晉的興亡1.東晉建立

317年，鎮(zhèn)守長江下游的皇族司馬睿重建晉王朝，以建康為都城，史稱東晉。王導(dǎo)死后，雖然王氏地位有所下降,但世家大族與皇帝共天下的政治格局并沒有改變，只不過相繼換了庾（yǔ）氏、謝氏、桓氏等世家大族與司馬氏共天下。這種政治格局被稱為“門閥政治”。隨著東晉王朝的衰亡，門閥政治逐漸落下帷幕。2.東晉初期南北政權(quán)對峙。東晉朝廷多次北伐，在祖逖等人的努力下，曾收復(fù)黃河以南的部分地區(qū)。由于東晉朝廷對北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方掣肘；有的統(tǒng)帥北伐動機不純，利用北伐發(fā)展自己的勢力，這些內(nèi)耗最終導(dǎo)致東晉未能恢復(fù)中原。思考：東晉北伐失敗的主要原因是什么？江南的士族在孫吳滅亡后，依然擁有雄厚的政治、經(jīng)濟實力，他們對南遷的晉朝宗室很冷淡，對北伐與光復(fù)中原沒有興趣。南下的北方士族到了富庶繁華的江南，在取得了種種特權(quán)之后，逐漸滿足于偏安一隅，沉醉于驕奢淫逸的生活，并不打算北伐恢復(fù)中原。東晉當(dāng)局怕北伐將領(lǐng)勢力增大會危及他們在江南的既得利益，千方百計地處處掣肘。3.社會經(jīng)濟東晉曾與北方政權(quán)多次交戰(zhàn)，抵御了來自北方的軍事威脅，統(tǒng)治局面相對穩(wěn)定，社會經(jīng)濟有所發(fā)展。4.東晉滅亡東晉末年，政權(quán)落入武將手中。420年，東晉滅亡。西晉與東晉點撥朝代建立者時間都城西晉東晉司馬炎（晉武帝）266—316年洛陽司馬睿（晉元帝）317—420年建康二、南朝的政治1.南朝420—589年，南方政權(quán)更迭頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個朝代。這些朝代都在建康定都，歷史上統(tǒng)稱為“南朝”。2.南朝政權(quán)的更替南朝（建康）420—589宋420—479齊479—502梁502—557陳557—589宋是南朝疆域最廣的朝代。宋武帝、宋文帝在位的30余年里，輕徭薄賦，江南民殷國富，社會比較安定。3.衰落南朝時，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢力很大。南齊末年，蕭衍從地方起兵奪取帝位，是為梁武帝。他在治國理政、發(fā)展經(jīng)濟和文化方面有所作為，但在其統(tǒng)治后期，由于放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓，政治日益敗壞，導(dǎo)致大規(guī)模叛亂長時間無法平息，建康失守。江東最富庶的地區(qū)遭到燒殺搶掠，千里絕煙，人跡罕見。從此，在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢。三、江南地區(qū)的開發(fā)1.秦漢時期

北方和南方的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡。黃河流域經(jīng)濟發(fā)達，是全國經(jīng)濟重心；江南地區(qū)地廣人稀，經(jīng)濟相對落后。材料一

楚越之地，地廣人希（稀），飯稻羹魚，或火耕而水耨（nòu）……無積聚而多貧。《史記·貨殖列傳》材料二江南之為國盛矣……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。……絲綿布帛之饒，覆衣天下。——《宋書》卷五十四“使臣曰”比較一下，《史記》與《宋書》中對江南地區(qū)的描述有什么不同？《史記》中的江南尚未開發(fā)，地廣人稀，生產(chǎn)水平落后，商業(yè)不發(fā)達。《宋書》描述了江南開發(fā)后的景象，物產(chǎn)豐富，糧食產(chǎn)量高，手工業(yè)發(fā)達。2.原因江南地區(qū)有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越的自然條件。北方人大規(guī)模南遷，給江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，也帶來了中原先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)。江南地區(qū)戰(zhàn)亂較少，社會比較安定。南下移民和當(dāng)?shù)孛癖姷墓餐Α?.表現(xiàn)（1）農(nóng)業(yè)開墾荒地，興修水利；改進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，包括推廣和改進犁耕，實行精耕細作，以及推廣選種、育種、田間管理和施用糞肥等比較先進的生產(chǎn)技術(shù)；水稻由原來的直接播種變成育秧移栽；普遍實行麥稻兼作，五嶺以南地區(qū)種植雙季稻。種桑養(yǎng)蠶、培植果樹、種植藥材等，實行多種經(jīng)營。（2）手工業(yè)在繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有顯著發(fā)展。（3）商業(yè)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進了商業(yè)的交流和城市的繁榮。南朝時的建康，人口眾多，是當(dāng)時商業(yè)最為活躍的大都市。東晉黑釉雞首壺南朝青瓷蓮花尊東晉南朝時期，冶煉技術(shù)有了很大進步，突出表現(xiàn)是灌鋼法的推廣。人們把生鐵料和熟鐵料同時冶煉，加以反復(fù)鍛打，形成質(zhì)地優(yōu)良的鋼材。用這種方法制造兵器和農(nóng)具，質(zhì)量和產(chǎn)量都有很大提高。4.影響江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，為經(jīng)濟重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)梁朝吳筠《詠寶劍詩》：我有一寶劍，出自昆吾溪。照人如照水，切玉如切泥。鍔邊霜凜凜，匣上風(fēng)凄凄。寄語張公子，何當(dāng)來見攜。——《藝文類聚·軍器部》這首詩與手工業(yè)的哪個行業(yè)有關(guān)？哪些詩句體現(xiàn)了寶劍的制作水平？行業(yè)：冶鑄業(yè)。詩句：“照人如照水，切玉如切泥”寫出了寶劍的閃閃光芒和劍刃的鋒利，體現(xiàn)了寶劍制作水平高超。

東晉詩人謝靈運在《山居賦》中提到了麻、粟、豆等，以及梨樹、棗樹、杏樹等。這些農(nóng)林品種原來主要種植在北方，而這時也在南方種植。

想一想：北方的農(nóng)作物為什么會出現(xiàn)在南方？這反映出什么歷史現(xiàn)象？原因：北方人南遷，帶來了北方的農(nóng)林品種。歷史現(xiàn)象：江南地區(qū)得到了開發(fā)。課堂小結(jié)東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)南方政權(quán)更替江南地區(qū)的開發(fā)原因東晉的興亡表現(xiàn)南朝的統(tǒng)治影響課堂練習(xí)1.（延安黃陵期末改編）東晉初年，帝（司馬睿）初鎮(zhèn)江東，威名未著，（王）敦與從弟導(dǎo)等同心翼戴，以隆中興，時人為之語曰：“王與馬，共天下。”這段材料反映東晉（）A.統(tǒng)治者愛惜人才B.門閥士族勢力強大C.外戚與宦官專權(quán)D.地方割據(jù)勢力膨脹B2.南朝上承東晉，終于隋朝，先后出現(xiàn)了宋、齊、梁、陳四個朝代，其中最長的不過59年，最短的僅有23年。由此可知南朝時期（）A.政權(quán)更迭頻繁B.疆域面積擴大C.政權(quán)并立形成D.商品經(jīng)濟發(fā)達A3.運用數(shù)據(jù)進行分析是學(xué)習(xí)歷史的重要方法之一。下圖所示的人口數(shù)據(jù)變化有利于（）AA.江南經(jīng)濟開發(fā)B.北方經(jīng)濟發(fā)展C.南方環(huán)境治理D.北方政局穩(wěn)定用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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