復習導入東漢魏蜀吳西晉220年221年229年263年魏國滅蜀266年，司馬炎改魏為晉，西晉建立。280年，西晉滅吳。西晉266年～316年統治腐朽皇帝昏庸八王之亂少數民族內遷西晉滅亡十六國東晉第18課東晉南朝政治和江南地區開發學習目標知道東晉建立及滅亡的基本史實。了解南朝政權的更迭。知道東晉南朝時期江南地區開發的原因和表現。新課展開一、東晉的興亡1.東晉建立

317年，鎮守長江下游的皇族司馬睿重建晉王朝，以建康為都城，史稱東晉。王導死后，雖然王氏地位有所下降,但世家大族與皇帝共天下的政治格局并沒有改變，只不過相繼換了庾（yǔ）氏、謝氏、桓氏等世家大族與司馬氏共天下。這種政治格局被稱為“門閥政治”。隨著東晉王朝的衰亡，門閥政治逐漸落下帷幕。2.東晉初期南北政權對峙。東晉朝廷多次北伐，在祖逖等人的努力下，曾收復黃河以南的部分地區。由于東晉朝廷對北伐將領心存疑慮，多方掣肘；有的統帥北伐動機不純，利用北伐發展自己的勢力，這些內耗最終導致東晉未能恢復中原。思考：東晉北伐失敗的主要原因是什么？江南的士族在孫吳滅亡后，依然擁有雄厚的政治、經濟實力，他們對南遷的晉朝宗室很冷淡，對北伐與光復中原沒有興趣。南下的北方士族到了富庶繁華的江南，在取得了種種特權之后，逐漸滿足于偏安一隅，沉醉于驕奢淫逸的生活，并不打算北伐恢復中原。東晉當局怕北伐將領勢力增大會危及他們在江南的既得利益，千方百計地處處掣肘。3.社會經濟東晉曾與北方政權多次交戰，抵御了來自北方的軍事威脅，統治局面相對穩定，社會經濟有所發展。4.東晉滅亡東晉末年，政權落入武將手中。420年，東晉滅亡。西晉與東晉點撥朝代建立者時間都城西晉東晉司馬炎（晉武帝）266—316年洛陽司馬睿（晉元帝）317—420年建康二、南朝的政治1.南朝420—589年，南方政權更迭頻繁，相繼出現宋、齊、梁、陳四個朝代。這些朝代都在建康定都，歷史上統稱為“南朝”。2.南朝政權的更替南朝（建康）420—589宋420—479齊479—502梁502—557陳557—589宋是南朝疆域最廣的朝代。宋武帝、宋文帝在位的30余年里，輕徭薄賦，江南民殷國富，社會比較安定。3.衰落南朝時，鎮守地方的貴族和將領勢力很大。南齊末年，蕭衍從地方起兵奪取帝位，是為梁武帝。他在治國理政、發展經濟和文化方面有所作為，但在其統治后期，由于放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓，政治日益敗壞，導致大規模叛亂長時間無法平息，建康失守。江東最富庶的地區遭到燒殺搶掠，千里絕煙，人跡罕見。從此，在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢。三、江南地區的開發1.秦漢時期

北方和南方的經濟發展很不平衡。黃河流域經濟發達，是全國經濟重心；江南地區地廣人稀，經濟相對落后。材料一

楚越之地，地廣人希（稀），飯稻羹魚，或火耕而水耨（nòu）……無積聚而多貧。《史記·貨殖列傳》材料二江南之為國盛矣……地廣野豐，民勤本業，一歲或稔，則數郡忘饑。……絲綿布帛之饒，覆衣天下。——《宋書》卷五十四“使臣曰”比較一下，《史記》與《宋書》中對江南地區的描述有什么不同？《史記》中的江南尚未開發，地廣人稀，生產水平落后，商業不發達。《宋書》描述了江南開發后的景象，物產豐富，糧食產量高，手工業發達。2.原因江南地區有發展農業的優越的自然條件。北方人大規模南遷，給江南地區輸送了大量的勞動力，也帶來了中原先進的生產工具和生產技術。江南地區戰亂較少，社會比較安定。南下移民和當地民眾的共同努力。3.表現（1）農業開墾荒地，興修水利；改進農業生產技術，包括推廣和改進犁耕，實行精耕細作，以及推廣選種、育種、田間管理和施用糞肥等比較先進的生產技術；水稻由原來的直接播種變成育秧移栽；普遍實行麥稻兼作，五嶺以南地區種植雙季稻。種桑養蠶、培植果樹、種植藥材等，實行多種經營。（2）手工業在繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有顯著發展。（3）商業農業和手工業的發展，促進了商業的交流和城市的繁榮。南朝時的建康，人口眾多，是當時商業最為活躍的大都市。東晉黑釉雞首壺南朝青瓷蓮花尊東晉南朝時期，冶煉技術有了很大進步，突出表現是灌鋼法的推廣。人們把生鐵料和熟鐵料同時冶煉，加以反復鍛打，形成質地優良的鋼材。用這種方法制造兵器和農具，質量和產量都有很大提高。4.影響江南地區的開發對我國經濟產生了深遠影響，為經濟重心逐漸南移奠定了基礎梁朝吳筠《詠寶劍詩》：我有一寶劍，出自昆吾溪。照人如照水，切玉如切泥。鍔邊霜凜凜，匣上風凄凄。寄語張公子，何當來見攜。——《藝文類聚·軍器部》這首詩與手工業的哪個行業有關？哪些詩句體現了寶劍的制作水平？行業：冶鑄業。詩句：“照人如照水，切玉如切泥”寫出了寶劍的閃閃光芒和劍刃的鋒利，體現了寶劍制作水平高超。

東晉詩人謝靈運在《山居賦》中提到了麻、粟、豆等，以及梨樹、棗樹、杏樹等。這些農林品種原來主要種植在北方，而這時也在南方種植。

想一想：北方的農作物為什么會出現在南方？這反映出什么歷史現象？原因：北方人南遷，帶來了北方的農林品種。歷史現象：江南地區得到了開發。課堂小結東晉南朝時期江南地區的開發南方政權更替江南地區的開發原因東晉的興亡表現南朝的統治影響課堂練習1.（延安黃陵期末改編）東晉初年，帝（司馬睿）初鎮江東，威名未著，（王）敦與從弟導等同心翼戴，以隆中興，時人為之語曰：“王與馬，共天下。”這段材料反映東晉（）A.統治者愛惜人才B.門閥士族勢力強大C.外戚與宦官專權D.地方割據勢力膨脹B2.南朝上承東晉，終于隋朝，先后出現了宋、齊、梁、陳四個朝代，其中最長的不過59年，最短的僅有23年。由此可知南朝時期（）A.政權更迭頻繁B.疆域面積擴大C.政權并立形成D.商品經濟發達A3.運用數據進行分析是學習歷史的重要方法之一。下圖所示的人口數據變化有利于（）AA.江南經濟開發B.北方經濟發展C.南方環境治理D.北方政局穩定用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在