一年級下冊語文第11課教案

一年級下冊語文第11課教案「篇一」

一、教材分析

課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學徒，蔡醫(yī)生讓

他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。

蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。

教學重點是學習生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。

二、教學要求

1.學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識

“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可?行的辦法。

三、教法建議

教學準備

1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。

識字、寫字教學

1.識字教學

生字中，重點指導讀準聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、

爭”。

一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用一一角”“村一一對”“公

------分”“看一一著”“頭一一斗”

2.寫字教學

寫字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的

字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點指導以下兒個字。

這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“匚”，一捺要長些，托起“文”

“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“1”向下伸，收筆也較左邊低。

“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體

形窄長，與上下對齊。

詞句教學

“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學徒。”句中“學徒”指當蔡醫(yī)生的學生，跟著他

學醫(yī)術。

“兩只羊叫得很兇。”“斗”是雙方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”

都是這個意思。學生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭

斗得厲害，暗示了很難拉開。

“硬拉是不行的，我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句

中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，

明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個辦法”，句中“得”讀“dei.”，

與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗

想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法

說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。

朗讀指導

本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點。

媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學徒。

正巧這時候/院子生/有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開。

兩只羊/頭/對著頭，角/對著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。

第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。

練習提示

課后練習第三題是摘抄課文中的詞語，訓練學生注意語言積累。這項練習的靈

活性較強，要鼓勵學生芻己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語，幫助識記生字；

也可以選自己認為常用的好詞，如“面前、點點頭、不行”；還可以選沒教過但自

己學會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。

第四題是句子訓練，讓學生在例句中感知“從”的用法（與后面的名詞組成短

語，表示動作的處所、方向）。練習時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從

路邊拔來的。第二句學生補充后可再問問：一從哪里走出來?強化“從”的后面一

定要說出“什么地方”。最后讓學生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交

流。

擴展活動

收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的‘故事，開個故事會。

課時安排

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

用蔡醫(yī)生考華佗的問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀課文的興趣，切身體會華佗

真聰明，他的辦法真妙。

（一）設疑激趣，導入課題。

1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議

各人想的辦法合適否。

2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。

口頭填空：的華佗。（答案不必一致，合適即可。）

3.板書課題。

（二）自讀課文，在讀正確的基礎上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們?nèi)?/p>

之間發(fā)生了什么事。

（三）逐段讀課文，隨閱讀認識生字，理解重點詞句，指導朗讀。

（四）用不同形式練習朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。

（五）評議：華佗的這個辦法有什么好處?可引導學生自由說。如不用費大氣

力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，

說說從哪里看出來的更好。

（六）識記生字，指導寫字，重點指導“那、著、想”。

（七）完成課后練習。

（八）布置作業(yè)。

1.用蔡醫(yī)生.出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。

2.收集有關故事。準備開故事會。

一年級下冊語文第11課教案「篇二」

教學目標：

1、認識“翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同

收獲。

3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

教學重點：

認識生字和朗讀課文。

教學難點：

體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

教學時間：

2課時

第一教時

教學目標：

1、認識〃翻、澆〃等8個生字。會〃拉、把〃等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文第1—-3自然段。

教學重點：

掌握〃翻、澆〃等8個生字。會〃拉、把〃等6個字。

教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

（略）

第二教時

教學目標：

1、學習課文第4—9自然段，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

2、愿意做一個愛勞動的好孩子。

教學重點：

了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

教學難點：

愿意做一個愛勞動的好孩子。

教學過程：

師：小朋友，上節(jié)課我們知道了老山羊把一車白菜送給了小灰兔，把一包菜子

送給了小白兔，那它們回家后是怎樣做呢？現(xiàn)在我們就到他們的家里看看吧！

師：請小朋友認真地看動畫，邊看邊想小白兔和小灰兔是怎樣做的。

（一）、動畫導入，引出新課

播放動畫，然后請小朋友匯報。

師：誰來說一說，小白兔和小灰兔是怎樣做的。

生：小白兔回家種菜子。小灰兔回家后就不干活了，餓了就吃白菜。

師：小朋友真會看，那課文又是怎樣寫的呢?請小朋友打開書本P117自由地讀

4一一6自然段，體會小白兔和小灰兔的不同做法。

（二）、學習第4一6自然段。

師：請小朋友讀4—-6自然段用“一一”劃出小白兔的做法。用“??”劃出

小灰兔的做法。

1、學生自由地讀課文第4--6自然段，并動筆劃出有關的句子。

師：好，誰來讀出小白兔是怎樣做的，小灰兔又是怎樣做的呢？

2、學生匯報學習結(jié)果。

師：小朋友真聰明，一下了就能找到了。

出示句子

1、小白兔把地翻松，種上菜子。小白兔還常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉

蟲。

2、小灰兔不十活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

板書：翻土施肥澆水拔草捉蟲

吃白菜

師：你能把這兩個句子讀好嗎？該怎樣讀，誰來試一試。

3、學生讀句子。

師：小朋友，你喜歡哪只小動物呢?為什么？

生：喜歡小白兔，因為它愛勞動。（喜歡小灰兔，因為它不愛勞動，只會吃老

山羊送的白菜。）

師：是呀!小白兔是一個愛勞動的好孩子，它用自己的勞動換取成果。哪個詞

語最能體現(xiàn)它愛勞動呢。

生：我是從“常常”這個詞語看出小白兔勤勞的。

師：那你們知道“常常”是什么意思嗎？

生：“常常”就是“經(jīng)常”的意思。

師：它們是不是就這樣過日子呢?請小朋友讀第7—-9自然段，想想過了些日

子后，他們乂怎樣?

（三）、集體讀7—-9自然段。

師：誰知道過了些三子，他們又怎么樣呢？

1、匯報學習結(jié)果。

生：過了些日子，小白兔就向老山羊送白菜，小灰兔就再到老山羊那里要白

菜。

（板書：送白菜要白菜）

師：疑，這到底是怎么回事呢？請小朋友讀讀它們的話吧！

生：小灰兔奇怪地問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？

小白兔說：“是自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

2、（課件出示句子）表演讀小灰兔和小白兔的對話。

“小白兔，你的菜是哪兒來的？”

“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

師;現(xiàn)在，我想請出小白兔和小灰兔分別讀出他們的話。

3、學生表演讀句子。

4、總結(jié)

是呀！只有勞動，才有收獲，我們以后也應該向小白兔學習，做一個愛勞動的

好孩子。

過渡：勞動能帶給人們幸福的生活，勞動能創(chuàng)造財富，勞動還能帶給人們什么

呢?讓我們走進資料城，體會一下吧！

（四）拓展閱讀

認真閱讀以下的文章，看看你能讀懂什么？

（五）打?qū)懹柧?/p>

1、你想對小白兔說些什么呢？以后你打算怎樣做呢？

2、你想對小灰兔說些什么？小灰兔聽完小白兔的話會怎樣做?

作業(yè)

1、書寫生字。

2、讀課文給父母聽。

板書設計：

26、小白兔和小灰兔

（小白兔圖）翻土施肥澆水拔草

捉蟲（送白菜）

（小灰兔圖）吃白菜;要白菜）

只有自己種，才有吃不完的菜

一年級下冊語文第11課教案「篇三」

一、教學要求

1.學會8個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課

鈴”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。

二、教材說明

課文一共有五個自然段，講了小學生生活中的一件事：明明在上學路上捉蝴

岫，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛇岫，及時趕到學校上課，沒有遲到。明

明從心里感謝小文。

本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句（詳見詞句教學）的理解，明

白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

三、教學建議

（一）課前準備

錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件，生字詞卡片。

（二）識字、寫字教學

1.識字教學

讓學生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標出來，并反復讀準字音。教師采取

多種方式大面積指名學生讀生字（詞）或相應的課文，對讀得不正確的音進行糾正。

“遲、室、追”三個字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個字都是平舌音。“剛、

鈴”兩個字都是后鼻音。要提醒學生讀準確。

“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點。

“扒、拍、課”可啟發(fā)學生與學過的熟字進行比較識記。

在埋解課文內(nèi)容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助埋解字義。

2.寫字教學

在學生對字形有了印象的基礎上，進行書寫指導。可由易到難，分別處理。

(1)讓學生觀察字形結(jié)構(gòu)，找出左右結(jié)構(gòu)的字中，“扒、拍、課”是左窄右

寬，“剛”是左寬右窄，“教”“玲”是左右相當。

(2)重點指導幾個不易寫好的字。

“室”：上半部的“…”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太

長。

“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。

“遲”：提醒學生筆順規(guī)則是先內(nèi)后外。“L”的最后一筆捺要寫得長一點,

能托起里面的。

(三)詞句教學

要抓住課文中的重點詞句，引導學生體會。

1.明明一聽，就知道草叢里有一只好螂蝴。

這句話告訴我們明明喜歡她蝴，對玩岫蛔很有經(jīng)驗。怎樣才能讓學生領會到呢?

可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然

后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么？鼓勵學生用自

己的話說出這句話的意思。如果學生說出“這句話寫明明太了解蝴蝴了”、“明明

十分熟悉她岫，他們是朋友”、“明明對她蛔很有研究”等都應肯定和鼓勵。

2.他們剛走進教室，上課鈴就響了。

這句話的意思是說明明再晚?步就遲到了，好險啊!理解這句話，可以聯(lián)系上

下文進行假設：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅持要捉一會兒岫

姚，不及時趕往學校，那結(jié)果會怎樣呢?肯定遲到。

3.明明看了看小文，笑了。

這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎，理解這句話不

困難。而這句話要聯(lián)系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么？或者說明

明有什么收獲?教學時要啟發(fā)學生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我

會對小文說些什么？我懂得了什么？”，讓學生敞開心扉，大膽發(fā)表自己的見解。

（四）朗讀指導

本課內(nèi)容生動具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學中可以以讀為主，以

讀代講，通過指導朗讀理解課文內(nèi)容。

第一段，第二、三兩句，指導學生.讀