一年級數學10加幾教案

一年級數學10加幾教案1

教學目標：

1、使學生能掌握口算十加幾及相應的減法，初步了解兩位數加、減一位數

及加、減法各部分名稱。

2、明確加減法之間的內在關系，為教學用湊十法計算加法和利用加法計算

減法打下基礎。

3、在學習中體會成功的喜悅。

教學重點：

十加兒及相應減法。掌握加、減法各部分的名稱。

教學難點：計算

教學準備：

小棒、課件。

教學過程：

一、導入。

1、復習20以內數的組成。

1個十和3個一合起來是（）。

15里面有（）個十和（）個一。

1個十和（）個一合起來是19。

2個十是（）。

2、易老師帶來了一些花，獎給表現好的小朋友。瞧，花朵上還有算式呢！

這些算式中哪些已經學過了，哪些還沒有學？

（學生分類）8+110+12+67-38+1011-10

師：今天這節課，我們就來學習10加幾及相應的減法（板書課題）

二、新知教學

1、實物出示實物出示一捆小棒和三根小棒。

看到這幅圖你能列出四個算式嗎？動筆寫一寫。

匯報：10+3=133-10=13

13-10=313-3=10

觀察思考:這些算式的計算有什么特點？

小結：10加幾就得十幾,十幾減10得幾,十幾減幾得10.

2、撥數。

學生齊聲介紹計數器，計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位。個

位撥幾顆珠子就是表示幾個一，十位撥兒課珠子就表示幾個十。

10+5=18-10=6+10=17-7=11+3=14-2=

3、介紹加、減法各部分名稱：

3+10=1313-3=10

加數加數和被減數減數差

三、鞏固練習。

1、聽寫算式。

被減數是16,減數是10,差是幾？

一個加數是12,另一個加數是4,和是幾？

一個加數是10,和是18,另一個加數是幾？

差是3,被減數和減數可能是幾？

一個加數是，另一個加數是，和是。

2、在。里填〉、〈或=。

10+301213-1003

5+1001811+2014

四、總結

小朋友，通過這節課的學習你學會了什么？

五、1、師生對口令。

2、數學游戲P90.

一年級數學10加幾教案2

教學目標

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分.掌握1元=10角,

1角二10分，初步學會簡單的化聚。

2、對學生進行愛于人民幣和不亂花錢的教育。

3、培養學生思維的靈活性和有序性。

教具準備

1、小朋友到超市購物的課件及人民幣有關掛圖。

2.1角的硬幣10個，用膠布粘連在一起；1分的硬幣1個，用膠布粘在一

起。

3.學生每人一份配套的學具。

教學過程

一、復習

口算

1.ioH^一是（）十1個十有（）個?？

2.一百有（）十十一百有（）個?？

3.2個十是（）5個十是（）

二、新授

1.揭示課題

課件演示小朋友到超市購物的情境.引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫

人民幣，今天我們就來認識有關人民幣的知識。（板書：認識人民幣）

人民幣的單位是元、角、分。（板書：元、角、分）

2.教學例1

教師：出示1分、2分、5分、1角、5角教學掛圖，請小朋友分小組討論兩

個問題。

（1）從哪里可以看出它是多少錢？（2）它是什么模樣的？

3.教學例2

(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。

(2)讓學生觀察后，教師提問：一個1角硬幣可以換幾個1分硬幣？：角

=10分

(3)出示10個1角的錢，一角一角地數，數出10角用膠布粘連，把它貼

在黑板上。又出示1元問:“誰知道10角和1元哪個多？哪個少？還是一樣多？”

推出1元二10角。(板書)

(4)引導學生想一想：1元等于多少分?

三、鞏固練習u

四、布置作業

1.填空。

(1)1張5角餞可以換()張1角錢。

(2)1張1兀錢可以換()張5角錢。

(3)1張1元錢可以換()張1角錢。

2.填空。

70分=()角3元二()

8角=()分10角=()元

一年級數學10加幾教案3

教學目標

1.通過實際操作鞏固11?20各數的認識，并為下一步學習進位加法做準備。

同時，使學生既學了加減法，也看到了加減法的關系。

2.培養學生自主探索、合作學習的能力。

3.培養學生的觀察能力、歸納能力、想像能力。

4.培養學生的判斷能力。

教學內容

教科書第88頁的例5、例6,及做一做。

教具、學具準備

數字卡片11?19,小棒20根。

教學設計

開門見山，直接引入

［一圖四式雖然學過，十加幾及相應的減法是新知識，所以為了保證每一個

學生都學會，在這里仍采用老師引導。］

師：（出示卡片13）這是多少？

生：這是13o

師：請你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。

（學生擺，教師巡視。）

師：看著你自己擺的小棒圖，說一說可以列出什么算式？

生：可以列10+3=13。

生：可以列3+10=13。

生：可以列13-3=10。

生：可以列13-10=3。（老師板書）

小組討論，民主評議

［滿足能力強的學生，讓他們自己探究。］

師：老師這里還有一些數卡，想請小朋友擺一擺小棒、寫寫算式，好嗎？

生：好。

師：那么，小朋友們就要聽老師說清要求了：

1.每組四個小伙伴討論一下，找出你們最喜歡的數,找一個代表來前面把

數卡和匯報卡拿回去。

2.先在桌上用小棒擺出這個數，然后根據小棒圖寫出四個算式，寫完后把

數卜和匯報卡貼在黑板上。

注意：如果不擺小棒也會寫，你們這一組就可以直接寫出來算式。（學生到

前面爭先恐后地拿數卡，8張數卡拿完后，剩卜的小組隨意馬，也與自己喜歡的

數。）

［體現教學形式的開放性，尊重學生的選擇。］

師：寫的一樣的小組，比一比，誰的匯報卡寫得漂亮，把誰的貼在黑板上。

（小組活動，教師巡視，對程度較差的小組進行輔導。）

3.討論活動結果。

［讓學生在民主、和諧的氣氛下學習，在評判的同時，加深印象。］

師：小朋友們都把算式展現給大家看了，可是這么多算式都貼上，有點太多

了。老師提一個小建議。我們評一評，找出最好的留下，其余的先取下來，好不

好？

生：（略）

生評（略）（從字體上評，從對錯上評。）

師：被淘汰的小組不要氣餒，向別的小組學習，繼續努力，下次還有機會。

師：我們看一看這些算式都有什么規律？

生：都是用10去加的。

師：這就是10加幾及相應的減法。（出示課題）

總結歸納，再次引入新知

師：小朋友們認真觀察，黑板上的算式我們還可以分一分類，可以怎樣分？

生：可以分為兩大類：一類是加法算式，一類是減法算式。

師：說得真棒，我們一起來看加法。每一個加法家庭里都有幾個成員，科學

家給他們起的都有名字，加號前面的數叫做加數，加號后面的數也叫做加數，等

號后面的數叫做和。（邊說邊板書）你們認識他們了嗎？誰愿意再來介紹一下？

生說。

［再次體現教學形式的開放性，保護學生的求知欲，對學生取的名字不做過

多評價。］

師：減法家庭里的每個成員也應該有一個名字呀。大家都愿意給他們取名字。

那你們告訴我，你們取的名字。

生:

師:小朋友們起的名字都很好聽，但如果每個人都用自己起的名字,方便嗎？

為了使用方便，科學家們也給它們統一起了名字，減號前面的叫被減數，減號后

面的叫減數，等號后面的叫差。（邊說邊板書）誰再來給大家介紹一下？

［滲透統一思想，知道有些事物統一起來比較方便。］

解決計算問題

師：今天，加法家庭和減法家庭的成員要向我們小朋友挑戰，你們愿意接受

挑戰嗎？

生：愿意O

［用語言巧妙地激起學生的好勝心，在最后幾分鐘調動學生的情緒。］

師：請看。（出示口算卡片）

11+213-210+714-4

11+313-211+28+10

生算（對有困難的學生稍加輔導）。

師：小朋友們真棒，不向困難低頭，勇敢地接受挑戰，都是小英雄。我們這

一節課以勝利告終。

教學設計說明

本節課安排的是10加幾和相應減法的口算題，一方面為了鞏固11?20各數

的認識，另一方面也為后面學習進位加法做準備。教學中通過擺1捆小棒和3

根小棒來說明10+3=13,3+10=13,13-3=10,13-10=3。這樣學生既學了加、

減法，也看到了加、減法的關系。

本節課是計算教學。為了使學生感興趣，同時避免計算教學的枯燥，在設計

教案時,我做了以下幾點■

一、發揮小組活動的功能，活躍課堂氣氛。

例5中，一圖四式是學生已有的經驗，10加幾及相應的減法是新內容，對

于能力強的學生會出現吃不飽的現象，而對于能力差的學生仍然會接受較慢。因

此，我安排先由老師扶著學，再到教師放開讓學生自主學，不但面向全體學生，

讓不懂的學生能在教師的引導下學懂，而且也滿足了思維活躍的學生想自己探究

的要求。

二、教學形式開放，體現學生主體地位。

教學中，我盡可能增大學生的自由度，讓學生暢所欲言，自由選擇。

(1)在擺小棒時，不再指定每一小組必須擺什么，而是選擇自己喜歡的數

去擺。尊重學生的選擇，滿足他們的愿望。

(2)給減法家庭的成員起名字，充分發揮學生的想像力，給他們一個無限

的空間去任意飛翔。教師并不對起的名字做過多評價，保護學生的想像力。

(3)營造民主、和諧的氣氛，尊重學生的選擇。在每一小組都貼上匯很卡

后，黑板上顯得過于復雜，這時，讓學牛.自己安排，選擇認為最好的匯報卡。在

選擇的同時，既讓學生感受了整潔美，又加深了學生對10加幾及相應減法的印

象，并且保護了學生的自尊心。

總之，本節課所設計的多種活動都是力爭使每個學生學得主動、輕松并感受

到數學的趣味性，對數學產生親切感。

教學說明：本節課例6的計算主要是幫助學生理解20以內的數，不作為教

學的基本內容，不要求學生熟練的掌握，也不作為考試內容。

專家評析

10加幾及相應的減法的教學一方面是為了鞏固11?20各數的認識，另一方

面也為后面學習進位加法做準備。

在教學中教師的設計有以下幾個特點:

1.創造性地使用教材。

在教學中教師并沒有完全按照教材例5、例6的形式，而是依據本節課教學

情況，對教材進行大膽改革，將加、減法各部分名稱的教學融入例5教學中，使

整個教學融為一體。

2.給小組合作充分的時間和空間。

這樣既有利于培養學生的探究能力，又有利于培養學生的合作意識和合作能

力。

3.充分體現了教學的民主性、開放性。

在小組合作時選擇自己喜歡的數去實際操作，匯報結果時由學生自己評判，

教師給予充分肯定。

總之，本節課的教學環節十分緊湊，過渡自然，充分發揮了各種教學手段的

整體功能，使每位學生都在積極的狀態下參與學習的整個過程，教學效果良好。

一年級數學10加幾教案4

教學內容：

人教版四年級上冊第23至26頁例1。

教學目標：

1、認識計算器，掌握計算器的簡單使用方法，能進行較大數目的計算。初

步了解計數法，在不斷更新、完善的探究過程中認識算籌，了解珠算的計數方法。

2、通過了解計算工具發展的演變史，感悟人類偉大的創造過程和聰明才智,

體會創造源于需要，激發學生的探索精神和創造欲望。

3、培養學生動手操作、動口表達的能力，激發學生的創新意識。

教學重點：

掌握計算器的簡單使用方法，了解計算工具的發展史。

教學難點：

體會創造源于需要，激發民族自豪感。

教學準備：

學生：小棒、計算器、算盤等。

教師：課件、計算器、計算卡片等C

教學過程：

一、創設情景，激發學習興趣

師：同學們，上課前我們先來一次計算比賽（出示口算題）。仔細觀察，你

準備選擇什么計算方法讓自己算得乂對乂快？

55846+7646=、6908X7=

13027-8934=、992?4二

353+958X3=、436-、（228-179）=

（預設：大部分學生選擇使用計算器。）

師：為什么選擇計算器？你還知道哪些計算工具？這節課我們就來認識計算

工具。

二、操作交流，學習使用計算器

（1）ffi:同學們都帶計算器了嗎？請拿出來仔細觀察。看看它上面都有什

么？

（顯示屏、按鍵、電腦芯片、電源）

（2）看書，試按。認識各種按鍵的名稱和作用。

（3）在操作中掌握計算器的計算方法

a、請會使用計算器的同學上臺用課件演示使用計算器計算的方法。

b、生嘗試計算825-138

c、師介紹儲存、提取鍵使用方法

d、生嘗試計算876-738+9二

e、開始計算比賽。（學生使用計算器計算上面各題。）

（4）你認為使用計算器時要注意什么？你覺得計算器這個計算工具怎樣？

設計意圖：學生對計算器已并不陌生，讓學生自己介紹計算器上一些常用鍵

的名稱和作用，能夠很好的促進學生間互相交流和學習。通過兩個層次的練習，

讓學生體驗到用計算器計算快捷、方便、準確，并激發學生的探索欲望。】

三、演繹文化，了解計算工具的發展

師：這么先進方便的計算工具可不是一直都存在的，計算工具就像人類社會

的發展一樣也經歷了漫長的發展過程，接下來我們就一起來看看計算工具是怎樣

演化的。

1、介紹遠古時代一一對應的計數方法

（1）課件出示配音動畫：遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動

中，產生了計數的需要。例如：捕獲了一只野獸就放一顆石子，出去了幾人就在

繩子上打幾個結。就這樣，人類在勞動中建立了一一對應的計數方法，而石子、

結繩、刻痕……就是人類最初用來計數和計算的工具。

（2）師：你們覺得擺石子、結繩等計數方法怎么樣？

設計意圖：用多媒體直接向學生展示最古老的計數法，讓學生感悟體會計數

的原始歷程，初步了解計數的變革是人類生活發展的需要。】

2、模擬算籌的使用方法

師：于是，我國勞動人民在這些計數方法的基礎上又發明了一種新的計算工

具（課件出示圖片），用算籌作工具進行計算的方法叫“籌算”。

師：對于算籌，你們想了解些什么？

（預設：什么時候發明的？是誰發明的？怎樣使用的？）

師：首先來猜猜看，古人是怎樣用算籌表示1到9的。

縱式就是豎著擺、橫式就是橫著擺。（手勢）

W：（微課植入方式）古人撰放1、2、3、4、5的方法。

師：古人擺6只用了兩根小棒，猜猜古人是怎么想的呢？

師：都想到了用一根表示5,這是一個好主意。

據古書上記載，上面的這根表示5,下面的這一根表示1。

師：這樣7、8、9也就好理解了。請你試著擺一擺。（屏幕出示）

師：用算籌可以擺出1-9這幾個數，那怎樣來表示更大的數呢？

出示用縱橫相間的方式來表示多位數。

這些數你認識嗎？出示29、306、632（了解0的出現也經歷了空格、公正

方形、圓形的過程。）

師：想知道古人怎樣用算籌計算的嗎？（課件演示）

師：我國數學家祖沖之就是擺放算號來計算的。（出示動畫小視頻）

看完后，你們覺得算籌這種計算工具怎么樣？怎么評價祖沖之？

（預設：計算時算籌擺了一大片容易混亂。如果能把活動的小棒固定起來就

好了。我們要學習祖沖之計算認真，不怕苦累，執著追求的精神。）

設計意圖：通過動手擺數讓學生體會位值制的含義，體驗古人的智慧以及算

籌計數法的繁瑣；通過讀算籌擺出的數讓學生從中發現問題，感受到算籌在使用

中也有弊端，對存在的問題加以改進，從而推動了計算工具的發展。讓學生體會

到任何事物都存在著利弊兩個方面，揚棄的過程就是發展的過程；通過觀看小視

頻體驗用算等計算的弊端以及數學家嚴謹執著的數學精神。】

3、小組合作，研究認識算盤.

師：隨著社會的發展，人們對數據計算的準確性和速度要求越來越高，于是

人們又發明了新的計算工具-一算盤。你見過它嗎？在哪里見過？

師：之前同學們已經初步認識過算盤，課前又收集了相關知識，就請同學們

在小組里交流收集到的信息。（小組研究，集體匯報：）

（預設：學生知道算盤的名稱，課件配合演示：框、梁、檔、上珠、下珠；

學生知道：一粒上珠代表5,一粒下珠代表1；學生會在算盤上撥簡單的數；學

生會收集關于算盤的輝煌歷史以及現在使用情況……）

師:同學們了解的真不少!下面請同學們在算盤撥出46、278、320485o

（一名同學在課件上演示，其他同學在算盤上試撥，師適時引導在算盤上定

位的方法。如果有同學會用算盤計算可以安排展示一下，以讓學生體會算盤撥珠

即答的優點。）

生：我在家里收集算盤的資料時，讀到了很多有關算盤的歷史資料，知道算

盤是中國發明的，中國是珠算的故鄉。不僅如此，即使是在美國、日本等高度現

代化的國家里，也有越來越多的人在學習使用算盤，并把珠算列入小學課程。

師：在我國，人們至今仍然非常喜愛它，把它制成這樣來裝扮生活。（出示

配音圖片展示各種算盤）

設計意圖：現代教育技術具備了大容量儲存教學信息的優勢，它可以穿越時

空的界限，為學生提供大量豐富的學習材料。學生通過課前查找，課中交流，真

切感受到了算盤這一燦爛的文化。】

4、感悟世界各國人民對計算工具的探索

師：不僅僅是我國人民在發明計算工具，世界各國人民都在積極的探索各種

計算工具，請看（課件出示世界機械計算器發展史：計算尺-手搖計算機一巨型

計算機一臺式電腦-筆記本電腦-智能手機等）。

師：就這樣，從古到今，計算工具經歷了漫長的歷史過程，也體現了人類的

聰明智慧和探索精神。

師：目前人們并沒有停止探索的步伐，還在繼續研發更為先進的計算工具。

（出示健康環保電腦、小巧方便電腦筆圖片）

師：你能想象一下新型的計算器會是什么樣的嗎？

四、再次體驗，總結提升

這節課你了解了哪些知識？你有什么感想?

五、課外活動延伸：

1、每個小組設計“新型計算器”的方案。

2、調查了解更多與計算工具有關的知識制成數學小報。

一年級數學10加幾教案5

教學目標

通過10加幾和相應的減法以及從前所學內容的混合練習，為教學20以內的

進位加法和退位減法做準備。

教具準備

練習紙

教學重難點

熟練10加幾和相應的減法

教學過程：

一.復習

1.數一數，從1數到20,再從倒20倒數到1,2個2地順數，5個5個地

順數。

2.出示11—20各數，要求說出數的組成。

3.填空。

(1)1個十和9人一組成的數是。

(2)6個一和1個十組成的數是。

(3)13是由個十和個一組成的。

(4)19的個位上的數字是，十位上的數字是。

(5)個位上一個數也沒有，十位上有1個十，這個數是。

4.口算。

10+7=13-3=8+2=17-7=14-3=1+9=15-10=11+6=5

+4=

13+2=16+2=16-3=19-9=7+3+5=15-4-10=12-2+8=

2+8-4=

二.指導練習練習十五的第3題。

看圖，回答你是怎么知道辣椒的個數。

1.練習十五的第4題。

看圖寫數，并要求學生說出這三個數是由兒個十和幾個一組成的。

2.練習十五的第5題。

觀察：9、10、11懂得了什么？(后一個數比前一個數多1。)

提問：從11至U?,?比11多兒？該怎樣

一年級數學10加幾教案6

教學目標

1.使學生知道10加幾及相應的減法的口算的道理，能熟練地進行口算.

2.使學生加深對1廣20各數的認識，滲透加減法的關系，知道加減法算式

中各部分的名稱.

3.培養學生良好的計算習慣，激發學生學習興趣.

教學重點

理解口算道理，正確進行口算.

教學難點

熟練口算10加幾及相應的減法.

教學過程

一、復習導入.

1.1廠20各數的組成

分別出示數字卡片：14、17、12、11.

學生說數的組成.

2.看圖列式：

出示桃子圖

師：同學們對于11~20各數的組成掌握得很好，小猴子看了很高興，它給我

們送來了桃子，想慰勞一下大家，你們看，這就是小猴子拿來的'桃子.

問：你能根據這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

指名回答：教師板書：

問：這兩個加法算式表示什么意思？

這兩個減法算式表示什么意思？

（學生說圖中部分與整體的關系）

師：今天我們就要用剛才復習的知識學習新知識，你們有信心學好它嗎？

二、指導探索：

1.出示鐘表圖.

師：圖上畫的是什么？（鐘表）

鐘表是幫助人們看時間的，今天我們要用它來幫助我們學習數學.

問：你能根據這幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

學生口述算式，老師板書：

（教育學生看圖、數數要仔細）

師：結合鐘表圖，說一說算式中的10、3和13分別表示什么？

（3表不盒外有3塊手表，10表小盒里有10塊手表，13表不一共有13塊

手表.）

問：你能說一說10加3和3加10為什么都等于13嗎？

（因為13可以分成10和3、從13里面去掉3就剩10,去掉10就剩3了，

所以13減3等于10,13減10等于3.）

師：原來你們是根據數的組成來算加、減的，真會學習，下面我們就用這種

方法再做兩道題.

2.出示練習圖（第81頁做一做的第1題）

學生試做，然后同桌互相交流自己是怎樣想的.指名說答案.

師：如果沒有圖，你會算這樣的加減法嗎？

3.出示卡片：

指名口算，說說自己是怎樣想的.

學生獨立完成（教材81頁做一做第2題）：

104-7=014-4=0

8+10=018—10=口

4.出示例6：

師：這兩道題怎么算呢？

學生分組討論，然后進行交流.

（學生可能想數的組成來算，也可能用數數的方法，只要正確都應該給予肯

定.）

師：力口、減它們都叫什么嗎？

（可以放手先讓學生說一說，在此基礎上進一步明確算式中各部分的名稱并

板書.）

5.說出例5算式中各部分的名稱.

三、鞏固練習.

1.口算：看誰算得對.（82頁的廣3題）

10+2=17-7=13+1=

14-10=15+10=15-2=

6+10=14-3=16-10=

10+1=9-8=7+10=

15-5=9+1=12-10=

12+1=12-1=13+2=

11+3=14-2=13-1=

2.列式解答.

（1）一個加數是3,另一個加數是11,和是多少？

（2）被減數是15,減數是10,差是多少？

學生讀題后，獨立列式解答

訂正時教育學生審題要認真.

四、課堂小結.

今天我們學習了什么知識？（板書課題：10加幾和相應的減法）怎樣計算

這樣的題目？（可以根據數的組成或用數數的方法來算）算式中各部分都叫什么

名稱？你還有什么想法嗎？

一年級數學10加幾教案7

設計說明

1、注重新舊知識的聯系。

《數學課程標準》提出：有效的學習活動應建立在已有知識經驗基礎之上。

“10加幾和相應的減法”的知識基礎是11?20各數的組成，所以教學時先復習

11?20各數的組成作為新知的鋪墊，并引導學生大膽表達自己內心的想法，營

造平等、民主、和諧的師生關系，鼓勵學生發現問題、提出問題、敢于質疑、樂

于交流與合作，使他們獲得成功的學習體驗。

2、注重學生的主體地位。

課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必須先讓學生“動”

起來。根據低年級學生認識事物的規律，讓他們親自動手操作，在擺小棒時，不

再指定每一小組必須擺什么，而是選擇自己喜歡的數去擺。尊重學生的選擇，實

實在在地把學生放到主體地位，滿足他們的愿望，在動手中思考、在動手中探究,

掌握數學知識。

3、注重合作學習。

《數學課程標準》還提出：耍通過動手操作、合作交流等方式開展有效的學

習。因此在教學新知時為了讓學生有更深的體會，讓學生通過動手擺小棒體會計

算方法，并突出用數的組成來計算的方法，把主動權交給學生，放手讓學生通過

實踐操作、自主探究、合作交流等有效的學習方式，積極主動地進行學習。在小

組合作時選擇自己喜歡的數去實際操作，匯報結果時由學生自己評判，教師給予

充分肯定，使其在參與新知的認知過程中，調動學生的多種感官參與學習，培養

學生自主探究、合作學習的精神。

課前準備

教師準備計數器口算卡

學生準備20根小棒

教學過程

復習導入

1、看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。

???OOOO

0+()=()()-0=()

0+()=()()-0=()

2、復習數的組成。

從11?20各數中選一個自己喜歡的數來說說它的組成.

3、揭示課題。

十幾可以分成1個十和幾個一；反過來，一個十和幾個一也可以組成十幾。

今天我們就要用剛才復習的知識學習新知識。（板書課題：1。加兒和相應的減

法）

設計意圖：復習富有針對性，抓住新舊知識的內在聯系，讓學生回顧已學知

識，為學習新知做好準備。

探究新知

1、擺小棒，列算式，明算理。

（1）學生操作：冰能用小棒快速地在桌上搜出“13”這個數嗎？要求使大

家能一眼看出是13。（學生動手操作，教師巡視指導）

（2）集體交流：為什么要這么擺？

（3）看圖列式：你能根據自己擺的小棒圖列出兩道加法算式和兩道減法算

式嗎？（指名板演）

（4）反饋交流，形成板書：10+3=1313—3=10

3+10=1313-10=3

（5）結合小棒圖說說算式中的10、3和13分別表示什么。

（6）交流算法：挑一道算式說說你是怎么算出得數的。

生1：數小棒。

生2：數數。

生3：1