《寫作：寫人要抓住特點》導學案

【學習目標】

1.引導學生學會抓住特征刻畫人物。

2.掌握一般刻畫人物的方法，體會細節描寫對塑造人物的作用。

3.培養學生養成善于觀察、善于枳累的習慣，并鼓勵學生將這些信息準確、形象地表達出來。

【重點難點】

1.引導學生學會抓住特征刻畫人物，掌握一般刻畫人物的方法，體會細節描寫對塑造人物的作用。

2.培養學生養成善于觀察、善于積累的習慣，并鼓勵學生將這些信息準確、形象地表達出來。

【學習過程】

一、預習案

★任務一：讀教材抓要點

閱讀教材，把課本強調的重點內容畫在書上，說一說你從中獲取的信息。

1.每個人都有不同的特點。有的頭發濃密，有的頭發散亂；有的眼離深陷，目光深沉，有的目光清澈平

和:這是的差異。有的活潑好動，有的老成持重；有的沉默木訥，有的幽默風趣：這是的差

異。

2.要寫好一個人物，首先要學會,抓住人物的o

3.描寫人物，要抓住人物區別于他人的來寫。

4.要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性

的語言、動作行為和心理活動。可寫的事情較多，要選擇的事來寫，可以是一件事，也可以

是幾件事。

二、探窕案

★任務二：夯基礎知技法

技法一：抓住外貌特征，做到寫誰像誰

1.閱讀下面材料，看作者如何抓住外貌特征，做到寫誰像誰的？

第二次行禮時，先生便和^地在一旁答禮。他是一個高而疫的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。我對

他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。《從百草園到三味書屋》

其時進來的是一個鳥窣的先生,三手孤雙春野生，挾著一堂大大小小的書。一將書放在講臺上,使用了

緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”《藤野先生》

探究發現：____________________________________________________________________________________

外貌描寫是對人物的容貌、衣著、體態等進行的描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深

讀者對人物的印象。寫好人物的外貌,要細心觀察，發現被描寫者不同于他人之處,再將其擴寫，必要時可以

運用一些夸張手法。切忌面面俱到和泛泛而談。同時不要忽略對眼睛的描寫，“眼睛是心靈的窗戶”，眼睛

對于表現人物個性有舉足輕重的伶用。。

技法二：運用語言描寫，切忌眾口一詞

1.閱讀下面材料，看作者如何運用語言描寫，寫出人物鮮明特征的？

“先生，'怪哉'這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。

“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

魯迅《從百草園到三味書屋》

預設：簡短而生硬的語言，加上“有怒色”的神情和“很不高興”的心情，一個古板的老先生形象躍然

紙上。

“媽媽聽了以后覺得味道兒有點不對了，拿食指戳著他的腦門警告說：‘瞧你那沒出息樣兒！想吃軟飯

啊？'老爸趕緊把食指豎在唇際：'噓，別當著兒子的面這么說我啊，夫人。'呵呵，其實我都聽見了呢，

其實我都記到心里去了呢。”

寧波中考滿分作文《你是我的一本書》

探究發現：____________________________________________________________________________________

吉為心聲。寫人一定要重視語言描寫。成功的語言描寫總能鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的

思想感情,深刻地反映人物的內心世界，使讀者能夠“如聞其聲,如見其人”。對人物進行語言描寫時要選擇

人物有代表性的語句來刻畫其內心世界,表現其個性和思想,切忌眾口一詞。

技法三：推敲個性特征，精選恰當動詞

1.閱讀下面材料，看作者如何運用動作描寫，寫出人物鮮明個性的？

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，物

過去。

魯迅《從百草園到三味書屋》

探究發現：____________________________________________________________________________________

動作描寫是指對人物的舉止動作等的描寫。作用是通過描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性

格、品質、身份、地位、處境、狀態等。作家老舍曾說：“只有描寫動作，人物才能立起來」恰如其分地

使用表示動作的詞，能夠把內容寫得充實、具體，把人物刻畫得活靈活現，能夠表現人物的思想品質，避

免空洞干巴。

動作描寫首先要準確選用動詞，其次要細繪連貫動作。對于連續性動作的描寫，一定要先想清楚動作

的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的。此外還要注意精心修飾動詞。

技法四：運用心理描寫，再現人物內心

1.閱讀下面材料，看作者如何運用心理描寫，再現人物內心的？

在接受教育之前我正像大霧山的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無

聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”快恰在此時,愛的光明照到了我的身上。

海倫?凱勒《再塑生命的人》

探究發現：____________________________________________________________________________________

心理描寫就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示

人物的內心世界，交代人物的思想基礎和行動的內在依據。

心理描寫可以直接由作者進行描繪，也可以由作品中的人物表白、傾吐，還可以通過描寫人物外在形

態，間接地顯示，通過環境、景物、氛圍等來進行折射。

在寫作過程中要注意，每個人的經歷、性格都不相同，因此每個人的心理和表達心理的方式也不同，

只有把這種“不同”表現出來，才能展示人豐富復雜的內心世界。其表現的方式是多種多樣的，如內心獨

白、表情描摹、展開聯想等。無論用哪一種方式描寫，都要合情合理。

技法五：選事件抓細節，凸顯人物個性

1.閱讀下面材料，看作者如何在具體事件中抓住細節表現人物精神品質的？

這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫頻的，有一回上火

車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。

他們的話大概,是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。

魯迅《藤野先生》

探究發現；____________________________________________________________________________________

過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，一

一他其時正在研究著頭喟?，后來有一篇論文在本校的雜志上發表出來。

魯迅《藤野先生》

探究發現：____________________________________________________________________________________

“人”從來都不是孤立的，而是處在一件件事情中。要把人寫得個性鮮明，栩栩如生，還要注意從各

種素材加工、提煉，選擇有代表性、能反映人物特征的事件詳細記述，摒棄或一筆帶過不能表現人物征的

事件，做到詳略得當。

寫大事固重要，但對組節描寫也不能忽視，有時人物性格特點往往在一些細節中表現出來。茅盾說，

要善于描寫典型動作，不但用大事來表現人物生格，而且不放松任何細節描寫。恰當的細節描寫能見微知

著，增強可信度和感染力。

三、練習案

★寫作實踐一。

片段寫作。從班上選擇你熟悉的一個同學，用200字左右給他“畫”一幅肖像。寫好后，讀給同學們聽，

看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學猜中了,那就說明你寫得很棒！

提示：

“畫”肖像時，可寫人物容貌（如臉型、五官）、衣著、體態、神情等，但不見得寫其全貌,，抓住其不

同于他人的地方落筆，如憂郁的眼神、樂觀的笑容等，更能準確描基。

你有自己的偶像嗎？是曹操、關羽、李白那樣的古人，還是毛澤東、魯迅、錢學森這樣的現代和當代

人？是現實中的人物，還是文學、影視里的形象？試圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以

寫人為主的記敘文。不少于500字。

提示：

1.要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。

2.注意搜集所寫人物的有關資料，結合你對他的了解，嘗試描寫他的外貌、神態等，力求通過一些事

三、質疑案

學完本課，回想一下，你有哪些不懂的地方，或者不太明白的技法，課下與同學、老師交流。

點撥要點

一、預習案

★任務一：讀教材抓要點

1.外貌性格

2.細心觀察特點

3.獨特之處

4.事件能夠表現人物特征

二、探究案

★任務二：夯基礎知技法

技法一：抓住外貌特征，做到寫誰像誰

1.作者描寫壽鏡吾老先生的形象，抓住了“高而瘦"''須發花白”“戴著大眼鏡”的外貌特點，“和藹”

的神情，突出他“方正，質樸，博學”的形象。“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”，作者用白描的手法描繪了藤野

先生的外貌特點,結合動作和聲音,將藤野先生嚴謹而略顯古怪的特點表現出來。

技法二；運用語言描寫，切忌眾口一詞

1.簡單的幾句對話，寫出了老媽的嗔怒、老爸的溫和，氤意著濃濃的愛的氣息，富有生活情趣。

技法三：推敲個性特征，精選恰當動詞

1.作者把壽鏡吾先生讀書這一行為分解成幾個細小的動作，寥寥幾筆，一個讀書入神的可愛“宿儒”

形象躍然紙上。

技法四：運用心理描寫，再現人物內心

1.作者連用三個“光明”，通過對“我”進行直接的心理描寫，表現了“我”對光明的強烈渴望。

技法五：選事件抓細節，凸顯人物個性

1.忘記帶領結,寒顫顫的舊外套,從衣著來表現藤野先生生活上的不拘小節。

坐在研究室的一堆骨頭中間，發表了研究論文，看似不經意的敘述，卻寫出了藤野先生專注于學術的精

神品質。

三、練習案

★寫作實踐一

猜猜他是誰

山雨欲來風滿樓，教室里同學們都十分安靜，只有思品老師正在大發雷霆。（①設置場景，引出話題。）

從第一排桌子后轉出一個人及，他穿著顯得大三碼的校服，（②外貌特征，突出人物的矮。）走到黑板

前，拿起黑板擦默默地擦了起來。他長得實在是太矮了，擦到高處，不得不踮起腳，才能夠得著，更高處

還要蹦起來擦。（③細節描寫，進一步突出矮的特征。）看著他用滑稽的姿勢把滿黑板的字擦得干干凈凈，

思品老師還在數落著他。“小不點”轉過身來，低著頭，紅著臉，回到自己的座位上默默坐下。（④神態、

動作描寫，寫出人物平和的個性。）

教室后面，卻站起了另一個另生，他不好意思地說：“老師，今天是我值日。“思品老師扶了扶眼鏡,

看了看這位男生片刻，又轉向低頭紅臉的“小不點”，臉上立刻漾起了溫和的神色。（⑤側面突出人物的精

神風貌。）

猜猜這個做好事不留名，人見人愛的“小不點”到底是誰呢？

點評：作者通過細致的觀察，抓住了人物的外貌特征——人子矮這一點來寫，用他擦黑板需要連蹦帶

跳才能擦完的事實，不僅說明他體格特征，而且突出了他的美好品質——默默無聞做好事。雖然僅有寥寥

幾筆，但人物形象已鮮活地呈現在讀者眼前，是一篇人物素描的佳作

★寫作實踐二

我的同學“小不點”

我的同學沈全，因為長得矮小（①起筆點明人物的個性特征。），坐在教室的最前排，所以班里的同學

給他起了個綽號叫“小不點”。提起“小不點”，我就有許多“不小”的事情，迫不及待地要告訴你。

那是在一天下午第一節上課鈴響后，思品老師走進教室，他看見黑板上還留著中午抄的教學作業的內

容，就問：“今天誰值日？怎么忘記擦黑板了？”聽著老師那略帶怒氣的話語，同學們都低著頭不說話，教

室里一片靜寂。（②擴充背景，交代人物活動的場景。）就在這時，只見“小不點”從座位上站起來，走到

思板前，拿起黑板擦默默地擦了起來。由于他長得矮小，高處K得不踮起腳，才能夠得著，更高處還要蹦

起來擦。看著他跳一下，擦兩個字，跳一下，擦兩個字，幾個調皮的同學終于忍不住笑了出來。對此，“小

不點”全然不在意，就以這種看似滑稽的姿勢把滿黑板的字擦得干干凈凈，才低著頭，紅著臉，回到自己

的座位上。接著，老師說：“以后值日的同學都要認真負責，不要因為自己的疏忽影響全班同學上課！”老

師這么一說，“小不點”的臉漲得更紅了。這時，不知哪位同學說了一聲：“今天不是他值日！”緊接著一個

男生不好意思地站起來，說：“今天是我值日。”老師看到這情懸，明白了一切，向“小不點”投去贄許的

目光。（③進一步擴充時間內容，補充完善了同學、老師的相關情節，更進一步烘托人物的個性特征。）

你可別以為他這樣做是為了贏得老師的表揚，他還有很多老師不在場的做好事記錄呢。記得剛入冬的

一天早晨，患了感冒的小張同學想要打噴嚏，他喘著氣，臉憋得通紅，好半天，隨著一聲“阿嚏”，只見他

的干上、臉上，包括地上，噴的都是鼻涕，同學們見此情景，都哈哈大笑起來。正當小張尷尬之時，“小不

點”不聲不響地從座位上站起來，拿了一些而紙，走到小張身邊，遞給他。不等小張道謝，“小不點”就已

經回到自己的座位上了。（④增補事件，采用略寫的形式，寫出大家喜歡他的原因。）

你看，我的同學“小不點”就是這樣一個人，他做好事，不是為了老師表揚，也不是為了同學感激。

正因為如此，他雖然被我們稱作“小不點”，其實，他在我們心目中的形象可高大了。（⑤結尾總結，表明

對人物的認識，自然收束。）

點評：本文是對片段寫作的始寫。文章進一步突出人物默默無聞地關心集體、關心同學的品質，作者

除了補充相關背景，烘托人物形象，豐富擦黑板這一事件之外，還增補了他熱心助人、不圖表揚的美德，

并巧用其他同學做對比，使“小不點”的形象在讀者腦海中更加鮮明而深刻。文章結尾還對“小不點”的

形象進行歸納、總結和升華，使中心更為明確。

★寫作實踐三

我的偶像

歲月變遷，我們走過童稚，步入青春。青春的我們，都有著自己喜歡的偶像。我也有自己的偶像——貝多

芬。（①開篇點題，引起下文。）

在一間幽暗的小屋里，一位頭發蓬亂的老者彈奏著動人的樂曲。他飽經滄桑的臉上寫著沉浸于音樂中的

快樂。他就是貝多芬。（②運用外貌描寫，突出貝多芬飽經風霜的特點。）

雙耳失聰，對于一個音樂家來說是何等不幸，而他就是這樣一個不幸的人。一次演出結束后，臺下掌聲一

片，可他卻聽不見。直到一個登臺獻花的女孩子抱住他，他才回過神來。他說過一個樂隊只能演奏出他一分

鐘心里所想的音樂。這不是狂妄，而是他的內心澎湃著對音樂的向往。（③交代貝多芬的不幸和對音樂的癡

迷。）

貝多芬性情孤傲，勇于挑戰權威。一次，他與歌德同行，迎面遇到一支貴族隊伍。歌德急忙脫帽致敬，貝

多芬卻不卑不亢地等著貴族們向他致