Page3第1課時探究電流與電壓、電阻的關系教學目標1．電流與電壓的關系（重點）通過試驗探究電流與電壓的定量關系。嘗試采納圖像法來分析試驗數據。2．電流與電阻的關系（重點、難點）通過試驗探究電流和電阻的定量關系。嘗試采納圖像法來分析試驗數據。教學過程情境導入多媒體展示圖片：人們運用電主要是利用電流的各種效應，如電流的熱效應、磁效應、化學效應等。而這些效應都和電流的大小有關，怎樣調控電流的大小呢？合作探究探究點一：電流與電壓的關系老師演示如圖所示，同一個小燈泡分別接在一節和兩節干電池上，視察小燈泡的發光狀況。提出問題電壓是產生電流的緣由。電壓上升，燈泡變亮，說明通過燈絲的電流與電壓有何關系？試驗器材干電池、開關、導線、定值電阻、滑動變阻器、電壓表、電流表。試驗方案（1）設計電路圖如圖1所示；（2）根據電路圖連接好實物圖；（3）閉合開關后，調整滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數倍地變更（如1V、2V、3V），讀出每次加在R上的電壓值和電流值，記入表格。試驗結論（1）比較試驗數據發覺，電壓增大，電流也增大，且電壓增大幾倍，電流也增大幾倍。（2）圖像法：在坐標圖上描點畫出電流與電壓的變更圖像如圖所示。試驗結論保持電阻不變時，電流跟電壓成正比關系。老師強調（1）連接電路時，開關應處于斷開狀態；（2）滑動變阻器的滑片處于阻值最大位置；（3）留意認清電壓表、電流表的“+、-”接線柱；（4）選擇合適的電表量程。學問拓展（1）變更電阻兩端的電壓有兩種方法：①更改電池的節數；②可串聯一個滑動變阻器，利用串聯分壓的方法來調整電壓。(2)滑動變阻器在此探究過程中的作用：①愛護電路；②變更定值電阻兩端的電壓。探究點二：電流與電阻的關系演示試驗如圖所示，將小燈泡與滑動變阻器串聯接入電池上，移動滑片，視察電阻增大或減小時，小燈泡的亮度變更狀況。提出問題電阻表示體對電流的阻礙作用。電路中電阻增大,電路中的電流如何變更？試驗器材干電池、開關、導線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動變阻器、電壓表、電流表。試驗方案(1)設計電路圖如上圖所示；(2)根據電路圖連接好實物圖；(3)閉合開關后，調整滑動變阻器的滑片，登記R（5Ω）兩端上的電壓值和電流值，記入表格。(4)換用不同阻值（10Ω、15Ω）的定值電阻，調整滑動變阻器，使電壓表示數保持不變，登記電阻兩端上的電壓值和電流值，記入表格。分析論證(1)比較試驗數據發覺，電阻增大，電流減小，且電阻增大幾倍，電流減小為幾分之一。(2)圖像法：在坐標圖上描點畫出電流與電阻的變更圖像如圖所示。老師強調在試驗探究的過程中，由于多個因素影響電流的大小，所以用限制變量法來探討電流、電壓、電阻三個物理量之間的變更關系。在探究電流與電壓的關系時，保持電阻不變；在探究電流與電阻的關系時，保持電壓不變。板書設計其次節科學探究：歐姆定律（第1課時）——探究電流與電壓、電阻的關系教學反思本節探究課是通過試驗探究電流跟電壓和電阻的關系，試驗指導是以學生為主體、老師為主導的啟發探討式教學模式。引導學生用變量限制法將探究的問題通過兩個試驗來進行。通過試驗一、二創設問題情景，啟動思維，引導學生進行大膽的猜想與假設，激勵學生主動主動地進行探究活動。在老師的不斷引導和學生的主動思索、探討下，解決怎樣變更電阻兩端的電壓和電流、試驗器材的選擇等問題，逐步突破試驗設計這一難點。探究活動采納分小組活動方式進行，給學生供應多維互動的溝通空間，便于學生在溝通合作中發覺問題、處理問題、共享才智，解決用圖像法分析數據和對試驗結果進行評估的難點，使學生體驗了團隊協作的重要性；通過評估與溝