15.1兩種電荷第十五章

電流和電路人教版2024版物理九年級全冊15.1兩種電荷教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)清晰認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象，精準(zhǔn)定義電荷，明確知道自然界僅存在正電荷與負(fù)電荷兩種電荷，能熟練運(yùn)用正負(fù)電荷的規(guī)定判斷物體所帶電荷種類。深入理解電荷間的相互作用規(guī)律，即同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，并能運(yùn)用這一規(guī)律解釋生活中豐富多樣的靜電現(xiàn)象，如靜電吸附、電荷分離等現(xiàn)象。全面了解電荷量的概念及其單位庫侖（C），清楚元電荷的數(shù)值及意義，了解原子的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識自由電子和電荷的定向移動，掌握導(dǎo)體和絕緣體的本質(zhì)區(qū)別及常見的導(dǎo)體和絕緣體材料。熟練學(xué)會使用驗(yàn)電器檢驗(yàn)物體是否帶電，深入理解驗(yàn)電器的工作原理，能夠根據(jù)驗(yàn)電器的金屬箔片張開情況判斷物體所帶電荷量的相對多少。（二）過程與方法目標(biāo)通過豐富多樣的摩擦起電實(shí)驗(yàn)，有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠敏銳捕捉實(shí)驗(yàn)中的細(xì)微現(xiàn)象；通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的深入分析和歸納總結(jié)，顯著提升學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生掌握從具體現(xiàn)象到抽象概念的思維方法。在探究電荷間相互作用規(guī)律的過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析論證、評估交流等完整的科學(xué)探究流程，培養(yǎng)學(xué)生制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。借助對原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和電荷移動的分析，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和微觀思維能力，讓學(xué)生學(xué)會從微觀角度理解宏觀的電學(xué)現(xiàn)象；通過對導(dǎo)體和絕緣體導(dǎo)電性能差異的探討，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比分析的方法研究問題的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過生活中大量有趣的靜電現(xiàn)象和充滿趣味的物理實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生對電學(xué)知識的強(qiáng)烈探索欲望和濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和對未知世界的好奇心。在實(shí)驗(yàn)探究和小組合作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神以及勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)；通過對不同觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作交流能力。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的電荷知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到科學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的巨大推動作用，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識服務(wù)于社會的意識和責(zé)任感。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)深入理解摩擦起電的本質(zhì)，準(zhǔn)確掌握電荷的基本概念，包括正電荷、負(fù)電荷的定義，以及電荷間相互作用的基本規(guī)律。熟練掌握驗(yàn)電器的工作原理和使用方法，能夠運(yùn)用驗(yàn)電器準(zhǔn)確檢驗(yàn)物體是否帶電，并能依據(jù)驗(yàn)電器的現(xiàn)象初步判斷物體所帶電荷量的多少。清晰了解原子的基本結(jié)構(gòu)，明確元電荷的概念和數(shù)值，深刻理解導(dǎo)體和絕緣體在導(dǎo)電性能上的本質(zhì)區(qū)別，熟悉常見的導(dǎo)體和絕緣體材料。（二）教學(xué)難點(diǎn)從微觀角度深入理解摩擦起電的本質(zhì)原因，即電荷在物體間的轉(zhuǎn)移過程，以及原子結(jié)構(gòu)與電荷得失之間的內(nèi)在聯(lián)系，這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的微觀想象能力和抽象思維能力。能夠運(yùn)用電荷間的相互作用規(guī)律和電荷守恒定律，深入分析和解釋一些較為復(fù)雜的靜電現(xiàn)象，如靜電感應(yīng)現(xiàn)象、物體接觸帶電后的電荷分配問題等，涉及到多個知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用和靈活思考。幫助學(xué)生建立正確的電荷概念，克服日常生活中對電的一些模糊認(rèn)識和錯誤觀念，如認(rèn)為只有金屬才導(dǎo)電、物體帶電是因?yàn)楫a(chǎn)生了電荷等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和對電學(xué)知識的準(zhǔn)確理解。三、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）實(shí)驗(yàn)展示：教師進(jìn)行“靜電章魚”實(shí)驗(yàn)，用塑料棒在干燥的頭發(fā)上快速摩擦后，靠近垂下的塑料條，塑料條像章魚觸手一樣散開。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，被神奇的現(xiàn)象吸引，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。生活實(shí)例引入：展示生活中常見的靜電現(xiàn)象圖片，如冬天脫毛衣時的電火花、塑料梳子吸引頭發(fā)、靜電復(fù)印等，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中遇到的類似靜電現(xiàn)象，提問：“為什么會出現(xiàn)這些神奇的現(xiàn)象？它們背后隱藏著怎樣的科學(xué)奧秘？”從而引出本節(jié)課的主題——兩種電荷。（二）知識新授（25分鐘）摩擦起電與電荷概念講解：實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生分組進(jìn)行摩擦起電實(shí)驗(yàn)，用絲綢摩擦玻璃棒，用毛皮摩擦橡膠棒，然后分別靠近輕小物體（如紙屑、泡沫顆粒等），觀察現(xiàn)象。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和安全。現(xiàn)象分析：組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出物體通過摩擦后能夠吸引輕小物體，說明物體帶了電，引出電荷的概念。講解帶電體的性質(zhì)：帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。舉例說明：列舉生活中更多摩擦起電的例子，如用塑料尺摩擦衣服后吸引小紙片、氣球摩擦頭發(fā)后能吸附在墻上等，加深學(xué)生對摩擦起電現(xiàn)象的理解。兩種電荷及相互作用規(guī)律探究：提出問題：教師提問：“通過摩擦起電使物體帶上了電荷，那么這些電荷是否相同呢？它們之間會有怎樣的相互作用呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并作出假設(shè)。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，觀察現(xiàn)象；再將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，觀察現(xiàn)象；最后將用絲綢摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，觀察現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。得出結(jié)論：組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論總結(jié)得出：自然界只有兩種電荷，被絲綢摩擦的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷，被毛皮摩擦的橡膠棒帶的電荷叫做負(fù)電荷；同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。教師強(qiáng)調(diào)這是通過大量實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的基本規(guī)律。生活應(yīng)用：讓學(xué)生思考并舉例生活中哪些現(xiàn)象可以用電荷間的相互作用規(guī)律來解釋，如靜電除塵、靜電植絨等，加深學(xué)生對規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。電荷量、元電荷與原子結(jié)構(gòu)介紹：電荷量講解：教師講解電荷量的概念，即電荷的多少叫做電荷量，簡稱電荷，單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。通過舉例說明常見物體所帶電荷量的大小，如一個電子所帶電荷量約為\(1.6??10^{-19}C\)，讓學(xué)生對電荷量的大小有一個初步的認(rèn)識。原子結(jié)構(gòu)與元電荷：利用多媒體展示原子結(jié)構(gòu)模型，講解原子由位于中心的原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電，電子帶負(fù)電。通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈中性。介紹元電荷的概念，元電荷是最小的電荷量，用\(e\)表示，\(e=1.6??10^{-19}C\)，任何帶電體所帶電荷量都是元電荷的整數(shù)倍。電荷的轉(zhuǎn)移：結(jié)合原子結(jié)構(gòu)，解釋摩擦起電的本質(zhì)是電荷的轉(zhuǎn)移。當(dāng)兩個物體相互摩擦?xí)r，束縛電子本領(lǐng)弱的物體的一些電子會轉(zhuǎn)移到束縛電子本領(lǐng)強(qiáng)的物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負(fù)電，在這個過程中，電荷的總量保持不變，即電荷守恒。通過動畫演示摩擦起電過程中電荷的轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生理解這一抽象概念。導(dǎo)體和絕緣體講解：實(shí)驗(yàn)演示：教師進(jìn)行簡單的電路實(shí)驗(yàn)，將金屬導(dǎo)線、塑料棒、橡膠棒、玻璃棒等分別接入電路中，觀察燈泡是否發(fā)光，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。概念講解：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，講解容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。舉例說明常見的導(dǎo)體和絕緣體，如金屬、人體、大地、石墨、酸堿鹽的水溶液等是導(dǎo)體；橡膠、玻璃、塑料、陶瓷、干燥的空氣等是絕緣體。微觀解釋：從微觀角度分析導(dǎo)體和絕緣體導(dǎo)電性能不同的原因，導(dǎo)體中存在大量的自由電荷（金屬導(dǎo)體中是自由電子，酸堿鹽的水溶液中是自由移動的離子），在電場作用下，這些自由電荷能夠定向移動形成電流，所以導(dǎo)體容易導(dǎo)電；而絕緣體中幾乎沒有自由電荷，電荷幾乎都被束縛在原子或分子的范圍內(nèi)，不能自由移動，所以絕緣體不容易導(dǎo)電。強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體和絕緣體之間沒有絕對的界限，在一定條件下，絕緣體可以轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體，如玻璃在高溫下會變成導(dǎo)體，干燥的木頭在潮濕時會導(dǎo)電等。（三）小組討論（10分鐘）問題設(shè)置：教師提出一些與電荷知識相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，如“為什么油罐車后面要拖一條鐵鏈？”“在加油站為什么不能用塑料桶加油？”“靜電現(xiàn)象對我們的生活有哪些有利和不利的影響？”等。小組討論：學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，每個小組圍繞問題展開積極的交流和探討，分享自己的想法和觀點(diǎn)。教師巡視各小組，參與小組討論，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，運(yùn)用所學(xué)的電荷知識進(jìn)行分析和解釋。小組匯報：每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，匯報小組討論的結(jié)果。其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，并可以提出疑問和補(bǔ)充意見。教師對各小組的匯報進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正錯誤認(rèn)識，進(jìn)一步加深學(xué)生對電荷知識的理解和應(yīng)用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。（四）實(shí)驗(yàn)拓展（10分鐘）驗(yàn)電器實(shí)驗(yàn)：教師介紹驗(yàn)電器的構(gòu)造和原理，驗(yàn)電器是由金屬球、金屬桿、金屬箔片等部分組成，其原理是同種電荷相互排斥。當(dāng)帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時，電荷會通過金屬桿傳導(dǎo)到金屬箔片上，使兩片金屬箔片帶上同種電荷，由于同種電荷相互排斥，金屬箔片就會張開。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，用帶電的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，讓學(xué)生觀察驗(yàn)電器金屬箔片的變化。學(xué)生操作：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用不同的帶電體（如用絲綢摩擦過的玻璃棒、用毛皮摩擦過的橡膠棒等）接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察金屬箔片的張開情況，并嘗試用驗(yàn)電器判斷物體所帶電荷的種類和相對多少。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，如為什么金屬箔片會張開不同的角度？如何根據(jù)金屬箔片的張開情況判斷物體所帶電荷量的多少？拓展探究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究，如將兩個帶不同電荷的物體先后接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察金屬箔片的變化，并分析原因；嘗試用驗(yàn)電器檢驗(yàn)一些生活中常見物體是否帶電等。通過拓展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。（五）課堂總結(jié)（5分鐘）知識梳理：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括摩擦起電現(xiàn)象、電荷的種類、電荷間的相互作用規(guī)律、電荷量的概念及單位、元電荷、原子結(jié)構(gòu)、導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別等，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，加深對重點(diǎn)知識的記憶。方法總結(jié)：強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的方法和過程，如在探究電荷間相互作用規(guī)律時，通過提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析論證等步驟得出結(jié)論，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用科學(xué)探究的方法探索更多的物理知識。作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，包括書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)。書面作業(yè)布置一些與本節(jié)課知識點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，如判斷物體帶電情況、解釋靜電現(xiàn)象、分析導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識；實(shí)踐作業(yè)要求學(xué)生觀察生活中更多的靜電現(xiàn)象，并嘗試用所學(xué)知識進(jìn)行解釋，下節(jié)課進(jìn)行分享交流，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識與生活實(shí)際相結(jié)合的能力。五、教學(xué)資源多媒體課件（包含靜電現(xiàn)象圖片、原子結(jié)構(gòu)動畫、摩擦起電過程演示動畫、導(dǎo)體和絕緣體導(dǎo)電原理動畫、驗(yàn)電器工作原理動畫等）實(shí)驗(yàn)器材：絲綢、玻璃棒、毛皮、橡膠棒、塑料尺、氣球、紙屑、泡沫顆粒、金屬導(dǎo)線、塑料棒、橡膠棒、玻璃棒、小燈泡、電池、開關(guān)、導(dǎo)線若干、驗(yàn)電器等教材、練習(xí)冊六、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，要密切關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和討論環(huán)節(jié)中的參與度和表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解電荷概念、掌握電荷間相互作用規(guī)律以及分析靜電現(xiàn)象等方面存在的問題。對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和疑問，要給予及時的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽嘗試。通過課堂提問、小組匯報和作業(yè)反饋等方式，了解學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對教學(xué)過程中的不足之處，如某些概念講解不夠清晰、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠完善等，在今后的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方法和策略，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。5課堂檢測4新知講解6變式訓(xùn)練7中考考法8小結(jié)梳理學(xué)習(xí)目錄1復(fù)習(xí)引入2新知講解3典例講解1.認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象，會運(yùn)用摩擦起電的知識解釋一些簡單的相關(guān)現(xiàn)象。2.通過實(shí)驗(yàn)探究兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律，感受人們在認(rèn)識“自然界中只有兩種電荷”的過程中所運(yùn)用的推理方法。（重點(diǎn)）3.了解驗(yàn)電器的作用、構(gòu)造、工作原理及其應(yīng)用及電子移動方向。4.了解原子及其結(jié)構(gòu)，知道摩擦起電的原因和實(shí)質(zhì)。（難點(diǎn)）5.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。自然界有許多電現(xiàn)象。日常生活中，當(dāng)空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子飄起來并且顯得比較蓬松,這是為什么呢?

這是為什么呢？如果我們身上穿了幾件化纖毛衣，衣服會貼在身上；在晚上脫衣時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。你有過這種體會嗎?你知道上面提到的現(xiàn)象發(fā)生的原因嗎?1.摩擦起電現(xiàn)象（1）實(shí)驗(yàn)探究：摩擦起電現(xiàn)象一、兩種電荷探究過程現(xiàn)象將塑料筆桿與頭發(fā)摩擦后靠近紙屑探究歸納：經(jīng)摩擦過的物體能吸引輕小物體。這是因?yàn)槟Σ吝^的物體帶了“電”，或者說帶了電荷。塑料筆桿吸引紙屑橡膠棒吸引紙屑用布摩擦過的橡膠棒靠近紙屑電扇工作時，扇葉和空氣摩擦扇葉吸引空氣中的灰塵圖示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析2.兩種電荷及相互作用（1）實(shí)驗(yàn)探究：兩種電荷【提出問題】自然界中的電荷有幾種？電荷間相互作用的規(guī)律是怎樣的？【設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】一、兩種電荷將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近互相排斥都是用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩玻璃棒帶的電荷一定是同種電荷圖示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析一、兩種電荷用毛皮摩擦過的橡膠棒與用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近互相吸引用絲綢摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷不是同種電荷將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近互相排斥都是用毛皮摩擦過的橡膠棒，兩橡膠棒帶的電荷一定是同種電荷【結(jié)論】①用絲綢摩擦過的玻璃棒跟用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷是不同的。②電荷間有相互作用，相同電荷及不同電荷間的相互作用不同。（2）實(shí)驗(yàn)探究：自然界的電荷只有兩種想一想，物體帶的電荷有沒有這種情況：既和玻璃棒相排斥，也和橡膠棒相排斥；或既和玻璃棒相吸引，也和橡膠棒相吸引。【設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)】用絲綢摩擦過的玻璃棒或毛皮摩擦過的橡膠棒靠近被檢測的帶電體，根據(jù)雙方吸引或排斥的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，判斷該帶電體所帶電荷的種類。一、兩種電荷【第1組實(shí)驗(yàn)】選擇飲料吸管和餐巾紙摩擦。①用大頭針將飲料吸管固定，使其能自由轉(zhuǎn)動。用餐巾紙摩擦飲料吸管使其帶電（注意：吸管帶負(fù)電）。②用絲綢摩擦過的玻璃棒靠近飲料吸管一端，記錄觀察結(jié)果。（排斥）③用毛皮摩擦過的橡膠棒靠近飲料吸管一端，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（吸引）一、兩種電荷排斥吸引【第2組實(shí)驗(yàn)】選擇用干燥的毛巾和氣球摩擦。①把氣球懸吊起來，用干燥的毛巾和氣球摩擦使氣球帶電（注意：氣球帶負(fù)電）。②用絲綢摩擦過的玻璃棒靠近氣球，記錄觀察結(jié)果。（吸引）③用毛皮摩擦過的橡膠棒靠近氣球，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（排斥）一、兩種電荷吸引排斥【分析論證】從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，各小組選擇的帶電體所帶的電荷，凡是和毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的，一定和絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥。凡是和絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的，一定和毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥。這也就意味著，摩擦后的帶電體所帶的電，只有兩種可能，要么與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電相同，要么與毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電相同。【歸納總結(jié)】許多科學(xué)家做了無數(shù)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，自然界中，所有帶電的物體，凡是和毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的，一定和絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥。凡是和絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的，一定和毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥。從沒發(fā)現(xiàn)第三種現(xiàn)象——既和玻璃棒相排斥，也和橡膠棒相排斥；或既和玻璃棒相吸引，也和橡膠棒相吸引。由此可以推理，自然界中只存在兩種電荷，一種電荷與用絲綢摩擦后的玻璃棒帶的電荷相同，另一種電荷與用毛皮摩擦后的橡膠棒所帶的電荷相同。一、兩種電荷一、兩種電荷（3）兩種電荷正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷。正電荷用“+”號表示。負(fù)電荷：用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫做負(fù)電荷。負(fù)電荷用“-”號表示。（3）電荷間的相互作用規(guī)律同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。視頻《怒發(fā)沖冠》3.驗(yàn)電器（1）電荷量①電荷的多少叫做電荷量，簡稱電荷，用字母Q表示。②單位：庫侖，簡稱庫，符號是C。一根實(shí)驗(yàn)室中常用的玻璃棒，摩擦后所帶的電荷量大約只有10-7C。（2）驗(yàn)電器的構(gòu)造及工作原理①驗(yàn)電器的構(gòu)造如圖甲所示：金屬球、金屬箔、金屬桿、金屬罩、絕緣墊等。一、兩種電荷金屬球金屬桿絕緣墊金屬箔金屬罩②作用：檢驗(yàn)物體是否帶電。③使用方法：將被檢驗(yàn)的物體與驗(yàn)電器的金屬球接觸，如果驗(yàn)電器的兩片金屬箔張開一定角度，則說明物體帶電。④原理：同種電荷互相排斥。⑤驗(yàn)電器能粗略地比較物體帶電的多少。對同一個驗(yàn)電器來說，金屬箔張開的角度越大，說明帶電體帶的電荷越多。一、兩種電荷驗(yàn)電器原理檢驗(yàn)方法⑥驗(yàn)電器檢驗(yàn)物體帶電的種類的方法：先讓驗(yàn)電器帶上某種已知的電荷，使兩片金屬箔張開一個小角度，然后再用被檢驗(yàn)物體靠近驗(yàn)電器的金屬球。（a）如果驗(yàn)電器兩片金屬箔的張角變大，說明被檢驗(yàn)物體所帶的電荷與驗(yàn)電器所帶的電荷是同種電荷。（b）如果驗(yàn)電器兩片金屬箔的張角變小，或先閉合后張開，說明被檢驗(yàn)物體所帶的電荷與驗(yàn)電器所帶的電荷是異種電荷。一、兩種電荷

庫侖查利·奧古斯丁·庫侖（1736—1806），法國物理學(xué)家、工程師。1806年8月23日，庫侖因病在巴黎逝世，終年七十歲。人物介紹主要成就物理學(xué)家主要貢獻(xiàn)有庫侖定律、庫侖土壓力理論等。他還給我們留下了不少寶貴的著作，其中最主要的有《電氣與磁性》一書，共七卷，于1785年至1789年先后公開出版發(fā)行，庫侖是十八世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家之一，他的杰出貢獻(xiàn)是永遠(yuǎn)也不會磨滅的。一、兩種電荷

1.原子的核式結(jié)構(gòu)常見的物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，有的分子由多個原子構(gòu)成，有的分子只由一個原子構(gòu)成。（1）原子的核式結(jié)構(gòu)模型原子由原子核和核外電子組成，電子繞原子核做高速運(yùn)動。原子核由質(zhì)子與電子組成。二、原子及其結(jié)構(gòu)原子電子原子核（2）電子：電子是帶有最小負(fù)電荷的粒子。常用符號e表示最小電荷量，e=1.6×10-19C，任何帶電體所帶電荷都是e的整數(shù)倍。原子的核式結(jié)構(gòu)模型視頻講解——《原子的核式結(jié)構(gòu)》

2.摩擦起電的原因及實(shí)質(zhì)通常情況下，原子核所帶正電荷數(shù)與核外電子所帶負(fù)電荷數(shù)相等，所以整個原子不帶電。摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，只是電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，使正、負(fù)電荷分開。失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負(fù)電。二、原子及其結(jié)構(gòu)帶正電荷帶負(fù)電荷束縛能力弱的失去電子束縛能力強(qiáng)的得到電子不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同相互摩擦?xí)r視頻講解——《摩擦起電的原因》【例題3】如圖所示是盧瑟福原子結(jié)構(gòu)模型：原子是由帶正電的________和帶負(fù)電的______構(gòu)成的。用原子結(jié)構(gòu)的知識可以解釋摩擦起電現(xiàn)象：摩擦起電實(shí)質(zhì)是_________________，例如絲綢摩擦玻璃棒時，______失去電子而帶正電。從盧瑟福原子結(jié)構(gòu)模型可看出，原子中間的是帶正電的原子核，原子核周圍的是帶負(fù)電的電子。絲綢摩擦玻璃棒時，玻璃棒原子核束縛電子能力較弱，失去電子而帶正電，絲綢得到電子而帶負(fù)電，所以摩擦起電實(shí)質(zhì)是電荷的轉(zhuǎn)移。原子核二、原子及其結(jié)構(gòu)電子電荷的轉(zhuǎn)移玻璃棒三、導(dǎo)體和絕緣體1.實(shí)驗(yàn)探究：物體的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納取兩個相同的驗(yàn)電器A和B，使驗(yàn)電器A帶電，B不帶電，可看到驗(yàn)電器A的金屬箔張開，B的金屬箔閉合.用橡膠棒把驗(yàn)電器A和B連接起來，觀察驗(yàn)電器A、B金屬箔的張角有無變化.再次使驗(yàn)電器A帶電，B不帶電。用帶有絕緣柄的金屬棒把驗(yàn)電器A、B連接起來，觀察驗(yàn)電器A、B金屬箔的張角有無變化.驗(yàn)電器A、B金屬箔的張角沒有變化驗(yàn)電器A的金屬箔張角變小，驗(yàn)電器B的金屬箔張角變大電荷能在金屬棒中定向移動，不能在橡膠棒中定向移動橡膠棒

2.導(dǎo)體和絕緣體（1）導(dǎo)體容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如金屬、人體、大地、石墨、酸堿鹽溶液等都是導(dǎo)體。三、導(dǎo)體和絕緣體（2）絕緣體不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如橡膠、陶瓷、玻璃、油、干木頭、塑料等都是絕緣體。三、導(dǎo)體和絕緣體（3）導(dǎo)體容易導(dǎo)電的原因：導(dǎo)體中存在自由電荷。如金屬導(dǎo)體中存在自由電子；酸、堿、鹽溶液中存在正離子、負(fù)離子。（4）絕緣體不易導(dǎo)電的原因：是因?yàn)殡姾墒`在原子、分子之中，不能自由移動，沒有自由移動的電荷。在金屬中，部分電子可以脫離原子核的束縛在金屬內(nèi)部自由移動，這種電子叫自由電子.三、導(dǎo)體和絕緣體課堂小影院——《導(dǎo)體和絕緣體》1.

東漢時期的思想家王充在《論衡·亂龍篇》中記錄了“頓牟掇芥”。這個詞的意思就是經(jīng)過摩擦的玳瑁的甲殼（頓牟）能吸引（掇）芥菜籽、干草等輕小的物體（芥）。這一記述說明(

)DA.

異種電荷間存在引力B.

自然界存在正、負(fù)兩種電荷C.

摩擦后的玳瑁甲殼與芥菜籽、干草等帶上了同種電荷D.

帶電物體能吸引輕小物體

返回2.

如圖，將塑料簽字筆的筆尾在頭發(fā)上摩擦后用細(xì)線掛起來，靜止后，用帶負(fù)電的橡膠棒靠近筆尾，觀察到筆尾遠(yuǎn)離橡膠棒，則摩擦后的簽字筆(

)BA.

帶正電B.

帶負(fù)電C.

與頭發(fā)帶同種電荷D.

不帶電【點(diǎn)撥】用帶負(fù)電的橡膠棒靠近摩擦過的塑料簽字筆時，筆尾遠(yuǎn)離橡膠棒（即筆尾被排斥），說明塑料簽字筆與橡膠棒帶的是同種電荷，橡膠棒帶負(fù)電，則塑料簽字筆也帶負(fù)電，故B正確。返回3.

用絕緣輕細(xì)線懸掛著的通草小球的相互作用情況如圖所示，那么(

)A

（1）相互排斥的輕小物體，一定帶同種電荷；（2）相互吸引的輕小物體，不一定帶異種電荷——它們可能帶異種電荷，也可能一個帶電而另一個不帶電。返回

AA.

原子、原子核、核外電子B.

原子核、原子、核外電子C.

原子、核外電子、原子核D.

核外電子、原子核、原子

返回5.

［2024·巴中］用絲綢摩擦過的玻璃棒接觸不帶電的驗(yàn)電器，金屬箔張開。下列說法正確的是(

)DA.

正電荷從絲綢轉(zhuǎn)移到玻璃棒B.

玻璃棒帶正電是因?yàn)榈玫搅穗娮覥.

摩擦起電是創(chuàng)造了電荷D.

驗(yàn)電器金屬箔張開，是由于同種電荷互相排斥【點(diǎn)撥】用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，這是因?yàn)椴ＡО襞c絲綢摩擦?xí)r，玻璃棒失去電子而帶正電，絲綢得到電子而帶負(fù)電，并不是正電荷在絲綢和玻璃棒之間發(fā)生了

返回6.

“金陵金箔”是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，金箔輕薄柔軟，不能用手直接拿取。如圖所示，工匠手持羽毛掃過紙墊，再將羽毛靠近工作臺上的金箔，即可吸起金箔，是因?yàn)開_______________________，摩擦起電的實(shí)質(zhì)是電荷發(fā)生了______（填“轉(zhuǎn)移”或“轉(zhuǎn)化”）。帶電體可以吸引輕小物體轉(zhuǎn)移返回7.

［2024·常州］壁畫所處的環(huán)境相對封閉、幽暗、潮濕，易滋生微生物，導(dǎo)致壁畫受損。為此，中國航天科技集團(tuán)研制出一款機(jī)器人，機(jī)器人高速噴射帶負(fù)電的粒子消滅微生物，從而保護(hù)壁畫。該粒子可能是(

)AA.

電子

B.

原子核C.

質(zhì)子

D.

中子返回8.

［2025·廣東階段練習(xí)］靜電植絨是絨布生產(chǎn)的常見技術(shù)：植絨機(jī)產(chǎn)生數(shù)萬伏的高壓靜電，靜電容器中的絨毛帶上負(fù)電荷，然后在被植絨布面噴涂上膠粘劑，移動噴頭靠近被植絨布，絨毛在高壓靜電作用下從噴頭中飛升到被植絨布面，呈垂直蓬松狀植在涂有膠粘劑的布面。下列描述合理的是