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文檔簡介
第二單元千米和噸總第11課時
課題認識千米課時第1課時
課型新授
1.在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義:在豐富的操作活動中
建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米。能進行千米和米之間的換算,
能解決一些有關千米的實際問題,體驗千米的應用價值。
教學目標:
2.在實踐活動中,學會積累與查找資料,繼續體會教學與生活的密切聯
系,增強學習數學的興趣和學好教學的信心,獲得積極的教學學習情感和解
決實除問題的能力。
重點:在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,進行千米和米之間
重點難點:的換算。
難點:解決一些有關千米的實際問萩。
板書設計:
教學過程二次備課
一、談話引入
1.提問:我們已經認識了哪些常用的長度單位?
學生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。
2.出示:給下面的物體填上合適的長度單位。
鉛筆長18()
一枚1元硬幣厚約3()
學校跑道一圈長250()
課桌長約10()
3.課件出示教材第20頁例1。
提問:這是滬杭鐵路,它的全長是180()?
追問:為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位?
4.舉例:你在哪些地方見過或聽說過千米?
5.教師出示教材第20頁的圖片:你知道每幅圖片上的數字表示
什么含義嗎?
說明:計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米作
單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節課我們就
一起來認識千米。
二、交流共享
1.初步體驗千米和米之間的進率。
(1)師:1千米到底有多長,我們一起來回憶一下我們課前的
活動。(出示照片)我們學校的跑道從()——()大約是100
米,你怎么記住它的?
明確:像這樣的100米,我們走10次就是1000米,也就是1千
米。(板書:1千米二1000米)
教師指導學生讀出這個算式時,要注意前面的數和后面的單位之
間需停頓一下。提問:1千米里面有幾個100米嗎?(10個)
追問:走100米你花了多長時間?如果讓你走1000米要多長時
間?走1000米的感受和100米的一樣嗎?
讓學生根據實際情況自由發言。
(2)完成教材第21頁“想想做做”第3題。
學生獨立完成,組織交流,說說是怎樣思考的。
(3)提問:課前我們做過調查,我們學校的環形跑道一圈是多
少米?幾圈是1千米?學生根據學校的實際情況,進行回答。
回答預測:
①一圈200米,5圈是1千米。
②一圈250米,4圈是1千米。
③一圈400米,2圈半是1千米。
說一說:你感覺1千米長嗎?自由交流。
2.強化概念。
引導思考:我們剛才感受到的1千米是個環形的,如果我們把1
千米的跑道拉直,會有多長?想一想,從學校門口往南走到哪兒是
1千米?向北?向東?向西呢?你可以選擇一個熟悉的地方想象,
現在腦海里想象從學校門口走到哪兒大約是100米,要走10個100
米,該從學校門口走到哪兒?
談話:現在我們已經知道從學校門口到哪兒是1千米,你能說一
說從自己家到學校有1千米遠嗎?
三、反饋完善
1.完成教材第21頁“想想做做”第1題。
出示圖片并提問:小轎車、步行、動車、自行車每小時各行多少
千米?
學生練習并說說理由。
追問:老師家離學校約有5千米的路程,如果你是老師,會選擇
什么交通工具去上班?請簡述理由。
2.完成教材第21頁“想想做做”第2題。
學生獨立完成,說說是怎樣思考的。
3.完成教材第21頁“想想做做”第4題。
引導學生看圖,并說說從圖中知道了什么,要求什么。
第(1)題組織學生直接計算,第(2)題先讓學生討論,再組織
交流,提出解決問題的方法。
四、反思總結
通過本課的學習,你有什么收獲?還有哪些疑問?
教學反思:
(1)師:課前我們測量了自己的體重,你的體重是多少?(指名
回答)
教師請體重大約是25千克的同學站起來。
談話:三年級的小學生大約重25千克,4個學生的體重約是100
千克。
引導學生想象:如果把這4個學生都壓在你身上,感覺怎么樣?
100千克重不重?想象一下,如果把40個學生全都疊在你身上,會
怎樣?1000千克重不重?
提問:估算一下,小組里所有同學的體亞大約有多少千克?全班
同學的體重呢?全班同學的體重相加,有1噸嗎?
學生進行估算,并匯報。
(2)實物出示裝有10千克水的水桶,指名上來掂一掂。
提問:覺得重嗎?這是10千克的水,10桶這樣的水是100千克,
多少桶這樣的水是1噸?
(3)小結:稱比較重的或大宗的物品,通常用噸作單位。
三、反饋完善
1.完成教材第22頁“想想做做”第1題。
指導學生看圖,讓學生說說圖中每種物體重1噸,各有多少?
總結匯報:一頭牛重500千克,有2頭牛剛好是1噸;一袋水泥
重50千克,20袋水泥重1噸;一頭豬重100千克,10頭豬重1噸;
一桶油重200千克,5桶油重1噸。
2.完成教材第22頁“想想做做”第4題。
學生獨立完成噸與千克的單位換算,交流時,說說自己思考的過
程。
3.完成教材第22頁“想想做做”第6題。
出示情境圖,讓學生觀察,并說說從圖中得到哪些信息.
提問:能用什么方法來計算?
學生完成后,展示學生的不同解法。
四、反思總結
通過本課的學習,你有什么收獲?還有哪些疑問?
教學反思:
第二單元千米和噸總第13課時
課題練習三課時第3課時
課型練習
1.加強對千米和噸的認識,能利用它們之間的進率進行單位間的換算。
教學目標:
2.能用所學知識解決相關的實際問題。
重點:掌握單位間的換算。
重點難點:
難點:聯系生活實際,運用千米和噸解決一些實際問題。
板書設計:
教學過程二次備課
一、知識再現
1.提問:同學們,本單元我們學習了哪些長度和質量單位?(板
書:千米噸)
2.舉例說明,在什么情況下使用千米?什么情況下使用噸?
3.小馬虎寫了一篇數學日記,我們一起來讀一讀。(課件出示)
周末,我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛生間,
在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙,并洗了臉。媽媽給我準備了
一杯250千克的牛奶和一個400千克的面包。我吃完早餐,來到動
物園。動物園里的動物可真多呀!有重45噸的小羊,4千克的大象,
80克的小熊貓,真可愛!我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車
正在動物園門口卸貨呢!
引導:說一說,你覺得這篇日記可笑的地方在哪里?應該怎么
改?
二、基本練習
1.完成教材第24頁“練習三”第1題。
出示題目,讓學生在括號里填上合適的單位,填完后讓學生讀一
讀,最后集體訂正。
2.完成教材第24頁“練習三”第2題。
(1)說一說:米和千米、千克與噸之間的進率。
師歸納:米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。
板書:1000米二1千米
1000千克二1噸
(2)填一填:讓學生將結果填入括號內。
3.完成教材第24頁“練習三”第3題。
(1)讓學生看圖,讀題。提問:從圖中你了解到哪些信息?可
以解決什么問題?
(2)讓學生依次解決教材上的問題。
4.完成教材第25頁“練習三”第4題。
先出示圖,讓學生讀題,并了解題中所提供的信息。再讓學生列
式,并說明列式的理由。
三、綜合練習
1.完成教材第25頁“練習三”第5題。
先讓學生讀題,然后指名口答,并讓學生說說解題依據。
2.完成教材第25頁“練習三”第6題。
先讓學生看懂題意,了解題中所提供的信息,從不同的角度分析
問題。然后讓學生列式解答,再組織交流。
3.完成教材第25頁“練習三”第7題。
先讓學生讀題,重點理解“動車從上海出發經過南京開往北京”
指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答,最后組織交流,并讓學
生說出解決問題的過程。
4.完成教材第25頁“練習三”第8題。
先讓學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江
的長度,并填寫表格,再指名匯報。
5.完成教材第25頁“練習三”思考題。
讓學生先獨立思考,再小組交流,最后指名匯報結果。
四、反思總結
通過本課的學習,你有什么收獲?還有哪些疑問?
五、課堂作業
《補》
教學反思:
第三單元解決問題的策略總第14課時
課題解決問題的策略——從問題想起課時第1課時
課型新授
1.使學生初步學會根據題中的條件和問題,選擇分析問題的思路,分析
題目表示的數量
教學目標:關系,進而培養學生學會分析問題的能力。
2.使學生養成認真審題,自覺檢臉的良好習慣,發展學生連貫、有序、
有層次的思維能力。
教學重點:如何從問題開始想,根據問題分析數量關系。
重點難點:
教學難點:根據問題分析數量關系。
板書設計:
教學過程二次備課
一、情境引入
談話:同學們,你們有去過商場購物嗎?
出示商場購物情境圖,提問:如果你有100元,這些商品你想買
什么?還剩多少元?讓學生觀察畫面,提出問題。
學生自由發言,教師適時啟發引導。
二、交流共享
1.教學例10
(1)出示教材第27頁例1情境圖。
談話:小明和爸爸今天也到商場購物,它們帶300元去運動服飾
商店購物。他們可能買什么?
利用課件把畫面集中放大到運動服飾和運動鞋的場景中,讓學生
認真觀察畫面。提問:小明和爸爸買一套運動服和一雙運動鞋,可
能花多少元?
學生計算,并說出多種可能,教師相應板書。
明確:買一套運動服和一雙運動鞋因為選擇不同,有多種選法。
購買不同價格的運動服和運動鞋,剩下的錢是不同的。
(2)出示問題:小明和爸爸帶300元,買一套運動服和一雙運
動鞋,最多剩下多少元?
先讓學生同桌互相討論:最多剩下多少元?再指名匯報。
師小結:購買的商品價格最低,剩下的錢就最多。
提問:你能根據問題說出數量之間的關系,確定先算什么嗎?
學生獨立思考后,壬自己的想法在組內交流。
學生匯報交流:
①剩下的錢等于帶來的錢減去用去的錢,可以先算用去多少元。
②求最多剩下多少元,可以先算購買價格最低的運動服和運動鞋
一共要用多少元。引導:先想想每一步可以怎樣算,再列式解答。
學生列式,指名回答,教師板書。
①一共用去多少元?130+85=215(元)
②剩下多少元?300-215=85(元)
(3)想一想:如果買3頂帽子,付出100元,最少找回多少元?
提問:你能根據問題說出數量之間的關系,確定先算什么嗎?
學生匯報交流。
引導:先想想每一步可以怎樣算,再列式解答。
①最多用去多少元?24X3=72(元)
②最少找回多少元?100-72=28(元)
2.思考:回顧解決問題的過程,你有什么體會?
學生自由發言,師小結:我們要在讀題后要弄清題目里己知條件
和問題分別是什么,瓦以從問題開始想,根據問題分析數量關系,
確定先算什么。要根據題中的條件和問題,選擇分析問題的思路。
三、反饋完善
1.完成教材第28頁“想想做做”第1題。
根據問題說出數量關系式,并說說缺少什么條件。
(1)出示問題(1),引導分析:從“桃樹比梨樹多多少棵”想
到的數量關系是什么?追問:有了這樣的數量關系,要求這個問題,
還缺少什么條件?
(2)學生獨立分析問題(2),先根據問題寫出數量關系,再說
說缺少什么條件。
教師強調:在解答兩步計算的實際問題時,關鍵是分析題中的數
量關系,確定先算什么,再算什么。
2.完成教材第28頁“想想做做”第2題。
讓學生觀察表格,并說明題意,明確計算的問題后,獨立列式解
答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法,給有困難的學生得到
啟發。
提示:要求足球組的人數,可以先算籃球組和田徑組的人數之和,
再將總人數減去籃球組和田徑組的人數之和,即可求得足球組的人
數。
3.完成教材第29頁“想想做做”第3題。
讓學生獨立完成,完成后在小組內交流,并在交流中互相啟發,
加深理解。匯報解決問題的思路時,讓學生說說每道題的數量關系。
師提示:這兩題都要先算四個茶杯的總價。
四、反思總結
通過本課的學習.你有什么收獲?還有哪些疑問?
教學反思:
第三單元解決問題的策略總第15課時
課題解決問題的策略——畫線段圖課時第2課時
課型新授
1.經歷探究和交流解決問題的過程,感受解決問題的策略,學會通過畫
線段圖分析數量關系,掌握解決與倍有關的兩步計算的實際問題及相應的變
教學目標:式問題。
2.感受數學與日常生活的密切聯系,進一步增強學生對學習數學的興趣
和信心,初步形成獨立思考的習慣和探究問題的意識。
教學重點:用線段圖輔助解決兩步計算的實際問題。
重點難點:
教學難點:分析數量關系。
板書設計:
教學過程二次備課
一、談話引入
談話:同學們,咱們身上穿的上衣和褲子是誰買的?你有自己去
買過嗎?今天,我們就去商場看看。
二、交流共享
1.教學例2。
課件出示教材第29頁例2的教學情境圖,引導學生認真觀察。
(1)理解題意。
讓學生觀察情境圖,說說從中獲得了哪些信息。
(2)畫線段圖。
提出問題:上衣的價錢是褲子的3倍,買一套衣服要用多少元?
追問:你能理解買一套衣服的意思嗎?
引導:怎樣解決這一問題呢?今天我們還請來了一位數學小助
手,它的名字叫線段圖。我們可以借助線段圖來分析題目中的數量
關系。
①先畫一條線段表示出褲子的價錢。(在黑板上畫出表示褲子價
錢的線段)
48元
<----*---->
褲子1__________1
②上衣價錢的線段該怎么表示?畫多長呢?(學生討論)
引導:上衣的價錢是褲子的3倍,要畫這樣的3份。(指名板演)
噬元
褲子1-----------11?元
上衣!___________1_____________|_____________|
(3)列式解答。
你能根據問題說出數量之間的關系嗎?你是怎么列式的?先算
什么?再算什么?學生可能回答:
①方法一:先算買一件上衣要用多少元,48X3=144(元):再
算買一套衣服要用多少元,144+48=192(元)。
②方法二:先算一套衣服一共有幾個48,1+3=4;再算買一套衣
服要用多少元,48X4=192(元)。
2.想一想:如果求買一件上衣比買一條褲子多用多少元,應該怎
樣解答?
(1)提問:你能說出這道題的數量關系嗎?
學生討論,說出數量關系式。
指名回答,教師板書:
上衣的單價一褲子的單價二上衣比褲子多用多少元
引導思考:在這個數量關系里,哪一個量是直接告訴我們的?(褲
子48元)要先求的是哪一部分?(上衣的價錢)和上面一題相比,
什么不變?(已知條件)什么變了?(所求問題)問題改了,線段
圖要不要改?怎樣改?
學生嘗試畫圖,教師巡視指導。
提問:你能指出所求問題是哪一部分嗎?
根據學生的回答,教
48匹師在黑板上改線段圖:
褲子1_______1
1?元
上衣1-------L-------1--------J
(2)追問:現在你能解答這道題嗎?先算什么?再算什么?
學生交流反饋回答,教師板書。
3.比較:上面兩題有什么相同,有什么不同?解答的過程呢?(學
生討論)
指名回答,教師適時引導。
相同點:(1)已知條件相同,問題不同。(2)都可以根據問題
分析數量關系,確定先算什么。(3)題中的數量關系不同,解題的
方法也不同。(4)上衣的價格不知道,都要先算買一件上衣多少元。
三、反饋完善
1.完成教材第31頁“想想做做”第1題。
讓學生讀線段圖,根據問題說出數量關系式,并說說各可以先算
什么。
2.完成教材第31頁“想想做做”第2題。
讓學生閱讀小蕓和小力的話,并說說從中獲得的信息。
學生獨立填表,完成后可以與同桌交流自己的解題思路。?元
教師巡視,適時進行引導。
3.完成教材第31頁“想想做做”第3題。
先指名說說所求的問題是什么,數量關系是什么,讓學生在練習
本上畫出線段圖,表示出已知條件和所求問題。再讓學生說說先算
什么,再算什么,然后讓學生獨立計算。最后集為交流訂正。
四、反思總結
通過本課的學習,你有什么收獲?還有哪些疑問?
教學反思:
第三單元解決問題的策略總第16課時
課題練習四課時第3課時
課型練習
1.通過練習,使學生在解決實際問題的過程中,靈活運用合適的策略整
理相關信息,感受畫線段圖是解決問題的一種常用策略。
教學目標:
2.通過觀察、交流、遷移等活動,提高學生運用策略解決實際問題的能
力。
教學重點:綜合運用知識解決問題,感受運用策略整理信息的必要性,
重點難點:提高運用策略的能力。
教學難點:綜合運用知識解決問題。
板書設計:
教學過程二次備課
一、知識再現
本單元我們學習了喈助從問題想起和畫線段圖的策略解決兩步
計算的實際問題。本節課我們將對本單元的知識進行復習。
完成教材第32頁“練習四”第1題。
(1)出示題目,讓學生根據問題說出數量之間的關系,確定先
算什么。
分析:①還剩的米數等于總長度減去已修的米數;②求還剩的米
數,等于總長度減去8天修的米數。
指名列式解答,師板書:
已修的米數:45X8=360(米)
還剩的米數:520-360=160(米)
(2)出示線段圖,讓學生先說說這道題的已知條件和所求問題。
然后說出問題的數量關系,確定先算什么,再算什么。最后指名列
式解答。
面粉的袋數:60-22-38(裝)
一共的袋數:60+38=98(袋)
二、基本練習
1.完成教材第32頁“練習四”第2題。
(1)讓學生閱讀題目的已知條件,說說你知道了什么。
(2)讓學生說出數量關系,畫出線段圖,確定先算什么,再算
什么,并列式解答。師板書。
(3)提問:要求樓下比樓上多多少個
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