第一節說課方法與案例一、說課的定義和分類

所謂說課，是指教師在鉆研教材、大綱、充分備課的基礎上，在沒有學生參與的情況下，面向同行、教研人員等，以口頭形式，系統闡述某堂課的教學設計及其理論依據的行為。二、說課內容與常見問題探析說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動。說課對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化；對于上課是一種更為嚴密的科學準備或反思。01二、說課內容與常見問題探析說教材分析和教學目標涵蓋的主要內容：教學活動依托教材內容展開。說課中說教學目標至關重要，因為教學目標是教學總體設計的出發點和歸宿。常見問題與解決方法：照抄課標，沒有與本單元內容聯系。缺乏對課標的重新歸納與梳理。案例13–102二、說課內容與常見問題探析說學情和學法涵蓋的主要內容：說學情要求教師深入研究學生；學法是指學生學習知識、掌握知識的方法和途徑常見問題與解決方法：該部分最常見的問題是描述過于籠統，分析不全面，缺乏針對性。03二、說課內容與常見問題探析說教法和策略涵蓋的主要內容：教學方法和教學策略決定一堂課的成敗。常見問題與解決方法：說教法部分較千篇一律，不管什么課型，基本全部是交際教學法和任務型教學法。案例13–204二、說課內容與常見問題探析說教學程序和設計說明涵蓋的主要內容：教學程序是指在一定的情境下，為了達成一定的教學目標，教師教和學生學的動態生成過程。常見問題與解決方法：該部分常見問題表現為教學流程簡單、空泛、雜亂，缺乏完整性、邏輯性、科學性。05二、說課內容與常見問題探析說教學評價和反思涵蓋的主要內容：教學是一門遺憾的藝術。一堂課上得再成功，都還有不斷改進的余地。常見問題與解決方法：該部分容易出現走過場和不到位的問題。三、說課方法說課準備方法說課述說方法說課評說方法準備階段分為三步：理論知識積累、教學設計的撰寫、將教學設計轉換成說課稿。三、說課方法說課準備方法說課述說方法說課評說方法述說是說課活動的中心環節，有敘述法、問答法、上課以前的說課方法、上課以后的說課方法。三、說課方法說課準備方法說課述說方法說課評說方法評說是促進教師業務能力提升的主要環節，是一種對教學問題的共同研討，是有關教學信息相互傳遞和轉化的過程。四、說課案例分析案例13–3選自全國初中英語教學大賽，是作為省代表的參賽教師上課后的說課典型。下面將首先呈現說課案例，然后進行分析。第二節說課方法與案例一、評課的定義與功能評課是指評課者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動，進行價值的判斷，分析和評估課堂教學成敗得失及其原因，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。二、評課的常見問題和解決方法常見問題：評課圍繞課堂教學的各個環節，如教學目標，教材處理、教學過程、教法學法、教師教學基本功、課堂教學效果等進行，可謂事無巨細。評課方法：轉換評課思維方式、熟稔評課程序、建構評課支撐框架三、評課案例（一）案例13–4背景在浙江省路橋區，經常采取評課活動方式，對課堂教學加以觀察和理性分析，從而提高課堂效率。評課活動基本流程：開課教師確定教案，對照聽課觀察表，設計出聽課表格。表格內容包括：課堂步驟、設計意圖、問題類型、組織形式、活動形式、學生語言輸出形式、教師反饋語言、改進意見及反思等欄目，打印出來，人手一份。聽課時全教研組分成幾個小組，分別對開課幾個層面進行有重點有目的的觀察。評課時大家先分組討論，再向集體匯報，最后確定一個人整理，留下了對開課教師的較全面完整的書面的評課材料。該案例以主題公園為課例，從課堂提問視角進行評課。三、評課案例（二）問題聚焦話題導入時，問題的設計與學生的原有認知有差距話題導入時，忽略了詞匯的