第一節(jié)說課方法與案例一、說課的定義和分類

所謂說課，是指教師在鉆研教材、大綱、充分備課的基礎(chǔ)上，在沒有學(xué)生參與的情況下，面向同行、教研人員等，以口頭形式，系統(tǒng)闡述某堂課的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)的行為。二、說課內(nèi)容與常見問題探析說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動。說課對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化；對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準(zhǔn)備或反思。01二、說課內(nèi)容與常見問題探析說教材分析和教學(xué)目標(biāo)涵蓋的主要內(nèi)容：教學(xué)活動依托教材內(nèi)容展開。說課中說教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，因為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)總體設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。常見問題與解決方法：照抄課標(biāo)，沒有與本單元內(nèi)容聯(lián)系。缺乏對課標(biāo)的重新歸納與梳理。案例13–102二、說課內(nèi)容與常見問題探析說學(xué)情和學(xué)法涵蓋的主要內(nèi)容：說學(xué)情要求教師深入研究學(xué)生；學(xué)法是指學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識的方法和途徑常見問題與解決方法：該部分最常見的問題是描述過于籠統(tǒng)，分析不全面，缺乏針對性。03二、說課內(nèi)容與常見問題探析說教法和策略涵蓋的主要內(nèi)容：教學(xué)方法和教學(xué)策略決定一堂課的成敗。常見問題與解決方法：說教法部分較千篇一律，不管什么課型，基本全部是交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。案例13–204二、說課內(nèi)容與常見問題探析說教學(xué)程序和設(shè)計說明涵蓋的主要內(nèi)容：教學(xué)程序是指在一定的情境下，為了達成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師教和學(xué)生學(xué)的動態(tài)生成過程。常見問題與解決方法：該部分常見問題表現(xiàn)為教學(xué)流程簡單、空泛、雜亂，缺乏完整性、邏輯性、科學(xué)性。05二、說課內(nèi)容與常見問題探析說教學(xué)評價和反思涵蓋的主要內(nèi)容：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課上得再成功，都還有不斷改進的余地。常見問題與解決方法：該部分容易出現(xiàn)走過場和不到位的問題。三、說課方法說課準(zhǔn)備方法說課述說方法說課評說方法準(zhǔn)備階段分為三步：理論知識積累、教學(xué)設(shè)計的撰寫、將教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)換成說課稿。三、說課方法說課準(zhǔn)備方法說課述說方法說課評說方法述說是說課活動的中心環(huán)節(jié)，有敘述法、問答法、上課以前的說課方法、上課以后的說課方法。三、說課方法說課準(zhǔn)備方法說課述說方法說課評說方法評說是促進教師業(yè)務(wù)能力提升的主要環(huán)節(jié)，是一種對教學(xué)問題的共同研討，是有關(guān)教學(xué)信息相互傳遞和轉(zhuǎn)化的過程。四、說課案例分析案例13–3選自全國初中英語教學(xué)大賽，是作為省代表的參賽教師上課后的說課典型。下面將首先呈現(xiàn)說課案例，然后進行分析。第二節(jié)說課方法與案例一、評課的定義與功能評課是指評課者對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動，進行價值的判斷，分析和評估課堂教學(xué)成敗得失及其原因，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。二、評課的常見問題和解決方法常見問題：評課圍繞課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如教學(xué)目標(biāo)，教材處理、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教師教學(xué)基本功、課堂教學(xué)效果等進行，可謂事無巨細。評課方法：轉(zhuǎn)換評課思維方式、熟稔評課程序、建構(gòu)評課支撐框架三、評課案例（一）案例13–4背景在浙江省路橋區(qū)，經(jīng)常采取評課活動方式，對課堂教學(xué)加以觀察和理性分析，從而提高課堂效率。評課活動基本流程：開課教師確定教案，對照聽課觀察表，設(shè)計出聽課表格。表格內(nèi)容包括：課堂步驟、設(shè)計意圖、問題類型、組織形式、活動形式、學(xué)生語言輸出形式、教師反饋語言、改進意見及反思等欄目，打印出來，人手一份。聽課時全教研組分成幾個小組，分別對開課幾個層面進行有重點有目的的觀察。評課時大家先分組討論，再向集體匯報，最后確定一個人整理，留下了對開課教師的較全面完整的書面的評課材料。該案例以主題公園為課例，從課堂提問視角進行評課。三、評課案例（二）問題聚焦話題導(dǎo)入時，問題的設(shè)計與學(xué)生的原有認知有差距話題導(dǎo)入時，忽略了詞匯的