四班級下冊數(shù)學教學設計

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，通常需要用到教案來

輔佑襄助教學，編寫教案有利于我們精準把握教材的重點與難點，

進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？為大家細心整理

了四班級下冊數(shù)學教學設計【優(yōu)秀7篇】，假如能幫忙到您，我的

一切努力都是值得的。

小學四班級數(shù)學下冊教案《運算定律》篇一

教學內(nèi)容

人教版小學數(shù)學四班級下冊P27——32.

教材分析

教材通過李叔叔騎腳踏車外出旅游所行的路程引出問題，先教

學交換律，再教學結(jié)合律；先教學運算律的含義，再教學運算律的

應用。這樣布置有三個好處：首先是由易到難，便于教學。交換律

的內(nèi)容比結(jié)合律簡單，同學對交換律的感性認得比結(jié)合律豐富，先

教學比較簡單的交換律，有利于引起同學探究的喜好。其次是能提

高教學效率.交換律的教學方法和學習活動可以好移到結(jié)合律，if

移能促進同學自動學習。再次是符合認得規(guī)律。先理解運算律的含

義，再應用運算律使一些計算簡便，體現(xiàn)了發(fā)覺規(guī)律是為了把握和

利用規(guī)律。

教學目標

第1頁共34頁

學問與本領(lǐng)

使同學理解并把握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來

表示加法交換律和結(jié)合律。

過程與方法

使同學經(jīng)過探究加法交換律和加法結(jié)合律的過程，進行比較和

分析，發(fā)覺并概括出運算律。

情感與態(tài)度

使同學在教學活動中獲得成功的體驗，進一步加強對數(shù)學的喜

好和信念，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

教學重難點

重點：使同學理解并把握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用

字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

難點：使同學經(jīng)過探究加法交換律和加法結(jié)合律的過程，進行

比較和分析，發(fā)覺并概括出運算律。

教學準備

多媒體課件

教學過程

課前小游戲：比視力

第2頁共34頁

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

1.談話導入，揭示課題。

師：孩子們，誰能說一說今日我們要學習什么內(nèi)容？（加法運

算定律）

你是怎么知道的？（看大屏幕上寫的）

特別好，你是個會察看的孩子。

師：在四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律

叫做運算定律。加法的運算定律是什么呢？這節(jié)課我們一起來討論

加法運算定律。（板書課題一一加法運算定律）

2,創(chuàng)設情境，提出問題。

（1）師：漫長的暑假好多人都外出旅游放松心情去了，當然李

叔叔也不例外，看他是怎么去的？（出示幻燈片）

生：騎腳踏車C

師：你們看的真準，再認真看看，你從圖中還了解到了哪些信

息？

（2）同學匯報本身了解的信息。

（3）依據(jù)你了解到的信息你能提出什么問題？（同學提問）

（4）學出問題：李叔叔今日一共騎了多少千米？

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法的交換律，你能用本身的話說一說什么是加法的交換律嗎？

（同學總結(jié)）

（2）小結(jié)：兩個加數(shù)交換位置，和不變，這叫做加法的交換律。

（板書）

8.既然像這樣的算式寫不完，你們能想個方法用一個算式概括

加法的交換律嗎？試一試。

（同學嘗試）

9.呈現(xiàn)同學的方法。

10.確定用字母表示加法交換律，并板書。

師：由于字母表示比較簡便，所以通常我們用a、b表示任意兩

個加數(shù),所以加法交換律用字母表示為：a+b=b+a。（板書）

11.對口令

師：83+17二生：等于17+83

57+44a+b100+6018+7535+6585+768

12.介紹加法交換律在加法驗算中的應用。

（二）探究加法結(jié)合律

L剛才提到李叔叔要旅行七天，下面是李叔叔前三天經(jīng)過的路

程，我們來了解一下。（出示情境圖二）

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2.同學察看，說說了解到的信息。

3.出示問題：你知道李叔叔三天一共騎了多少千米嗎？請本身

先算一算。

4.呈現(xiàn)同學的算法。

(88+104)+9688+(104+96)

哪種算法簡單，為什么？

5.我們來理一理這兩種算法。

師：算法一，先算前兩天騎的路程，再加第三天的路程。

算法二，先算后兩天騎的路程，再加第一天的路程。這種方法

簡單。

師：算法不一樣為什么結(jié)果一樣？(由于它們都算的是三天的

路程和)

6.既然結(jié)果一樣，我們可以用什么符號把這兩的算式連接起來？

(等號)

7.比較下面兩組算式

68+152+4868+(152+48)

(225+175)+67225+(175+67)

8.讓同學照樣子寫出幾組算式，并呈現(xiàn)。

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9.察看這些算式，你有什么發(fā)覺？

生：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者想把后兩個數(shù)相加,

和不變。

10.揭示加法結(jié)合律。

（1）師：像剛才我們又發(fā)覺的加法中的這一規(guī)律，叫做加法結(jié)

合律。你能用本身的話說一說什么是加法結(jié)合律嗎？

（2）小結(jié)：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個

數(shù)相加，這叫做加法結(jié)合律。（板書）

11.試著用符號表示加法結(jié)合律。

師：加法結(jié)合律用字母表示為：（a+b）+c=a+（b+c）,a、b、c

分別表示任意三個加數(shù)。

三、鞏固練習，檢測反饋。

1.填一填：

（1）兩個加數(shù)交換（），和不變，這叫做加法（）。

（2）三個數(shù)相加，先把（），或者先把（），和不變，這叫

做加法（）。

（3）加法交換律用字母表示：

a+b=c

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(4)加法結(jié)合律用字母表示：

(a+b)+c=o

2.應用學過的定律在下面()中填上適當?shù)臄?shù)。

(1)29+17-()+29

(2)120+()=35+()

(3)138+(62+365)=(+)+365

(4)(+358)+()=198+(+42)

3.連一連，再說一說每組連線的依據(jù)是什么？

63+32564+(19+81)

87+32+68325+63

(64+19)+8187+(32+68)

36+78+6478+(36+64)

4.比一比，那組算得快。

(1)(195+32)+68(2)195+(32+68)

(205+59)+241205+(59+241)

486+78+1478+(486+14)

師：利用加法運算定律可以使計算簡便。

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四、合作總結(jié)，整理內(nèi)化。

1.本節(jié)課你學會了什么？

2.請用是什么、為什么和干什么把本節(jié)課學到的學問對你的同

桌說一說。

師：同學們今日的表現(xiàn)特別杰出，用本身擅長發(fā)覺的眼睛和聰

慧的頭腦找到了加法算式中的規(guī)律，認得并理解了加法交換律和加

法結(jié)合律，并能初步應用。你看，數(shù)學家能總結(jié)出來的運算定律我

們也能總結(jié)出來，我信任只要我們在以后的學習中勤動腦、多動手,

確定可以把數(shù)學學得更棒！

板書設計

加法運算定律

加法交換律a+b=b+a

加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)

四班級下冊數(shù)學教學設計篇二

一、課前自學，預習要求

1、看：課本第11頁例5,

2、想：兩題的結(jié)果一樣么？為什么？

第一小題先算什么？后算什么？為什么先算減法？

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第二小題先算什么？后算什么？為什么？

3、做：嘗試做第12頁做一做

二、自學反饋

1、檢查預習作業(yè)

2、提出不懂的問題

3、交流討論

三、關(guān)鍵點撥

1、總結(jié)四則混合運算的運算次序

出示例5

(1)42+6X(124)

(2)42+6X124

同學在練習本上獨立解答。(畫出次序線)

兩名同學板演c全班同學進行檢驗。

上面的兩道題數(shù)字、符號以及數(shù)字的次序都沒有更改，

同學獨立解答

問：兩題的結(jié)果一樣么？為什么兩題的計算結(jié)果卻不一樣？

第一小題先算什么？后算什么？為什么先算減法？

第10頁共34頁

第二小題先算什么？后算什么？為什么？

這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

同學針對問題發(fā)表本身的看法。

說明概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。（板書）

學習的四則運算的運算次序幫我們大家來總結(jié)一下

同學自由回答

2、檢查“做一做”

第一題先讓同學用術(shù)語和、差、積、商說說運算次序。

第二題要求同學列綜合算式解答。

3、小結(jié)

問：這四則運算的運算次序是怎樣的？

同學以小組為單位總結(jié)運算次序

全班交流討論結(jié)果

老師總結(jié)：在沒有括號的情況下先算乘除再算加減，同級運算

是從左到右計算，有括號的最早算。

四、鞏固練習

1、練習二第4題：同學做完后，引導同學豎著比較上下三個小

體的異同點。

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2、練習二第5題：先讓同學估量平均每組做的個數(shù)，再計算精

準明確數(shù)，通過估算和筆算結(jié)果的比較，培育同學的'估算意識。

3、練習二第6題：同學用一個算式解答后，要引導同學將實在

情況與除法意義聯(lián)系起來，說說為什么兩步都用除法解答，使同學

進一步體會倍的含義。

板書設計：四則運算(四)

(1)42+6X(124)(2)42+6X124運算次序：

=42+6X8=42+724(1)在沒有括號的算式里，假如

=42+48=1144只有加、減法或者只有乘、除法，都

=90=110要從左往右按次序計算。

(2)在沒有括號的算式里，有乘、

除法和加、減法，要先算乘、除法。

(3)算式里有括號的，要先算括

號里面的。

加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。

反思與感悟：

第五課時

0的運算

第12頁共34頁

教學內(nèi)容：P13例6（0的運算）

教學目的：使同學把握關(guān)于0的運算應當注意的問題。

教學重、難點：0不能做除數(shù)及原因。

四班級數(shù)學下冊教案篇三

【教學目標】

1、在解決有關(guān)面積計算的實際問題的過程中，學會用畫圖的方

法整理有關(guān)信息，能借助所畫直觀圖分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，

正確解決實際問題、

2、在經(jīng)過解決實際問題的過程，感受用畫示意圖的方法對于整

理信息和解決問題的價值，體會到畫圖整理信息是解決問題的一種

常用策略，培育幾何直觀，提高分析和解決問題的本領(lǐng)、

3、進一步積累解決實際問題的閱歷，加強解決問題的策略意識,

獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信念、

【教學重、難點】

重點：體驗策略的價值，會依據(jù)題意畫出示意圖、

難點：借助畫圖的策略解決面積計算的實際問題、

【教學理念】

通過嘗試畫圖、引導畫法、借助示意圖理解題意、體會畫圖的

優(yōu)點、借助畫圖解決一系列實際問題等活動，幫忙同學切實感受畫

第13頁共34頁

圖策略在解決實際問題中的作用，引導同學結(jié)合示意圖探究并理解

解決問題的思路，突出解決問題的“中心問題”、在深入研討教材

的基礎上，創(chuàng)新使用教材，既體現(xiàn)“以本為本”的教學思想，又依

據(jù)同學的實際情況活用例題、在強調(diào)合作、交流的同時，始終把獨

立思考作為同學學習的緊要方式，既重視學問技能訓練，又重視進

展數(shù)學思考、

一、復習導入

師：同學們，你們已經(jīng)學過了哪些平面圖形？

能在你的作業(yè)紙上畫出一個長方形嗎？

師：長方形的面積怎么計算？求長方形的面積需要知道哪兩個

條件？知道了長方形的面積和長，怎么求寬？如何求長方形的長呢？

師板書：長方形的面積二長X寬

面積土長=寬

面積土寬=長

師：今日老師想請大家解決我們學校中碰到的數(shù)學問題，樂意

嗎？

2、教學例題

（一）例1教學

出示例題：合肥市華山路小學有一塊長方形的花圃，長8米、

第14頁共34頁

在修建學校時，花圃的長加添了3米，這樣花圃的面積就加添了18

平方米、原來花圃的面積是多少平方米？

1、認真讀題，你獲得了哪些數(shù)學信息？

2、師質(zhì)疑：同學們已經(jīng)注意到花圃的長加添3米，面積加添了

18平方米、認真想一想：長方形的長加添了，面積就確定會加添嗎?

師指名回答、

預設1：同學長加添，寬不變，面積就確定會加添、

預設2：同學長加添，寬不知道，面積就不愿定會加添，或許

還會削減、

師：同學們說的特別有道理，在這道題中有什么方法可以讓大

家一眼就能看出花圃的長加添，面積就加添了？

預設1：把加添的面積畫出來、

預設2：畫圖

3、畫一畫是一個不錯的主意、接下來我們一起在練習紙上畫一

畫示意圖，用剛才畫的長方形代表花圃，在花圃上面畫出加添的面

積、提示一下：既然是示意圖，可以不需要用尺子，用鉛筆挺接畫、

4、同學們都畫好了嗎？老師也想畫一畫、

預設：第一步，黑板上的長方形表示花圃、

第二步，只畫一條邊加添很長、追問：可以嗎？為什么？

第15頁共34頁

第三步，畫出一條邊加添3米、追問：畫好了嗎？

第四步，畫出兩條邊都加添3米、追問：現(xiàn)在畫好了吧？怎么

又不行？

第五步，誰能上來把那條邊畫出來、你來指一指哪里是加添的

面積？老師用陰影部分表示加添的面積、原來的面積在哪里？

第六步：誰來依據(jù)示意圖說一說面積為什么加添了？寬是哪一

條邊？師指著圖，這條邊既是原來長方形的寬，也是這個加添部分

的什么？（用紅筆再次畫一畫這條寬）

5、在示意圖中標出條件和問題，然后同桌依據(jù)示意圖相互說說

題目的意思、（指名上臺板書，說一說）

6、想一想應當先算什么？

7、獨立完成，指名上臺指著示意圖板演，老師板書、

8、從圖中我們發(fā)覺花圃的長加添了，寬不變，面積加添了；假

如花圃的長削減了，寬不變，面積會發(fā)生什么變動？（削減）你能

在長方形中畫出削減的部分嗎？想一想，誰上臺在長方形中畫一畫？

預設1：上臺畫出正確的同學，讓他說一說哪條線段削減了，

削減的面積在哪里？這位同學的畫法特別精準、

預設2：上臺畫出錯誤的同學，讓別人說一說哪條線段削減了？

符合題意嗎？誰能上臺畫出長削減，削減的面積在哪里？

第16頁共34頁

師提示同學畫圖確定要確定要想好哪條邊更改？哪條邊不變？

比較：兩次畫圖有什么不一樣？

過渡：長方形的寬不變，長發(fā)生變動，面積也發(fā)生了更改、那

假如寬削減，削減的面積在哪里呢？一起看第二道數(shù)學問題、

（二）教學“試一試”

華山路小學原來有一個寬20米的長方形水池、后來因擴建道路,

水池的寬削減了5米，這樣水池的面積就削減了150平方米、現(xiàn)在

水池的面積是多少平方米？

1、同學齊讀，老師追問：這個長方形發(fā)生了什么變動？你能在

圖中畫出削減的部分嗎？

2、在圖中畫出削減的部分，指名上臺用手勢比劃后師追問：這

次什么更改了？什么又沒變呢？

3、獨立列式計算后，誰來說一說本身的解題思路？上臺指著圖

說、

（三）比一比

1、我們一起回顧剛才的解題過程，這是文字敘述題意，這是用

示意圖表示題意，比一比，你有什么想說的？同桌交流，再指名回

答、

2、師：看來，畫圖的確是一種很好的方法和策略、這就是我們

第17頁共34頁

今日這節(jié)課學習的內(nèi)容、（板書課題：解決問題的策略一一畫圖）、

三、變式練習

過渡：同學們有沒有發(fā)覺，兩道題目中都有一個量沒有變，你

發(fā)覺了嗎？假如長與寬都發(fā)生了變動，這樣的題目你們還會嗎？出

示變式1:

（1）變式1

一個長方形，假如長加添6米，或者寬加添4米，面積都比原

來加添48平方米，原來長方形的面積是多少平方米？

1、老師讀題后并追問：長方形發(fā)生了什么變動？你是怎么理解

的？

2、師：照這樣，加添的面積在哪里？先在大腦中想一想，想好

了試著在圖上畫一畫、

3、師指名上臺比劃示意圖，課件隨機顯現(xiàn)、

4、長方形的長和寬都不知道，看著示意圖，你會解決問題嗎？

（二）變式2

師：同學們現(xiàn)在已經(jīng)能夠在紙上畫出圖形幫忙思考了、其實高

手畫圖不僅能在紙上畫圖，還可以在腦海中畫圖、接下來我們一起

試試在腦子中畫圖、

（出示：有一個長方形，長50米，寬40米、）

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1、長加添5米，面積加添了多少平方米？

先在頭腦中畫圖，再列式計算，最后課件驗證，板書算式、

板書：40X5=200（平方米）

2、寬加添5米，面積加添了多少平方米？

先在頭腦中畫圖，再列式計算，最后課件驗證，板書算式、

板書：50X5=250（平方米）

3、長和寬同時加添5米，面積加添了多少平方米？

（1）頭腦中的圖畫好了吧？誰能很快列出算式？

生：200+250=450（平方米）

（2）我們在圖上畫一畫來驗證腦子里想的圖，好嗎？有什么不

一樣？發(fā)覺剛才我們的計算有什么問題？到底加添了多少呢？

4、長和寬同時削減5米，面積削減了多少平方米？

先在腦子中畫圖，課間驗證、

師：你想用什么方法求出削減部分的面積？

生1：分三部分來求、

生2：分兩部分來求、

生3：大長方形的面積減去小長方形的面積來求、

第19頁共34頁

5、長加添5米，寬削減5米，面積更改嗎？確定嗎？

四、課堂小結(jié)

師：我們學習了長方形面積的各種變動，我們是怎么解決的？

畫圖有什么好處呢？在畫圖應當注意什么了？

師：其實不止單是長方形，平行四邊形、三角形、梯形等圖形

的面積假如發(fā)生變動，同樣可以接受畫圖的策略予以解決、課后同

學們可以好好討論這道題“長加添5米，寬削減5米，面積更改

嗎？”，將討論過程和成果寫成“數(shù)學日記”,與你的老師、你的

同學一起共享！

最新四班級下冊數(shù)學教案篇四

教學目標：

1、使同學通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題

中的應用。

2、使同學認得到解決問題策略的多樣性，形成找尋解決問題方

案的意識。

3、使同學理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中找尋方案的意識,

提高同學解決問題的本領(lǐng)。

4、使同學感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的

方法解決生活中的簡單問題。

第20頁共34頁

教學重點：體會優(yōu)化的思想。

教學難點：找尋解決問題方案，提高同學解決問題的本領(lǐng)。

教案2

教學內(nèi)容：教科書笫115頁的例題3.

教具準備：圖片。

教學過程：

一、情境導入：

1、同學們想一想，生活中有哪些事情可以通過合理布置來提高

效率？

2、這節(jié)課我他連續(xù)來學習數(shù)學廣角。

板書課題：數(shù)學廣角

二、探究新知：

教學例3

1、出示情境圖片：碼頭上現(xiàn)在同時有3艘貨船需要卸貨，但是

只能一條一條地卸貨，而且每艘船卸貨所需的時間各不相同，那么

依照怎樣的次序卸貨能使3艘貨船等候的總時間最少呢？

2、察看圖，說說可以得到哪些信息？

問：要使三艘貨船的等候時間的總和最少，應當按怎樣的次序

第21頁共34頁

卸貨？（同學討論）

3、可以有哪些卸貨的次序？每種方案總的等候時間是多少？

列出表格，問：從表中你有什么發(fā)覺嗎？（引導同學思考匯報）

4、找出方案。

三、鞏固新知：

1、書后做一做

小名、小亮、小葉同時來到學校醫(yī)務室。要使三人的等候時間

的總和最少，應當怎樣布置他們的就診次序？

2、有210人選舉大隊長，有三位候選人甲、乙、丙，每人只能

選之中1人，不能棄權(quán)。前190張票中甲得75張，乙得65張，丙

得50張，規(guī)定誰的票最多誰當選。若甲要當選，最少還需要多少張

票？

四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)：增補練習

教學目標：

1、使同學初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。

2、使同學認得到解決問題策略的多樣性，形成找尋解決問題方

案的意識。

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3、使同學理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中找尋方案的意識,

提高同學解決問題的本領(lǐng)。

4、使同學感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的

方法解決生活中的簡單問題。

教學重點：體會優(yōu)化的思想。

教學難點：找尋解決問題方案，提高同學解決問題的本領(lǐng)。

四班級下冊數(shù)學教案篇五

教學內(nèi)容：

簡便算法教材第55頁例12,做一做題目及練習十二68題。

教學目的：

使同學理解并把握從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，改為從這個數(shù)

里減去這兩個減數(shù)的簡便算法。

教學過程：

一、教學例1

出示例1：育民小學圖書室新買來130本圖書。其中故事書46

本，科技書34本，其余的是連環(huán)畫。買來連環(huán)畫多少本？

指名同學讀題，并說一說，這道題可乂用幾種方法解答，再讓

同學用兩種方法解答出來。解答完后，指幾名同學說說是怎樣解答

的，老師板書出兩種解法:

第23頁共34頁

1304634130(46+34)

=8434=13080

=50（本）=50（本）

引導同學對比這兩種解法：

這兩種解法有什么區(qū)分？（第一種解法是先從總本數(shù)中減去故

事書的本數(shù)，再從減得的差中減去科技書的本數(shù)，求出連環(huán)畫的本

數(shù)；第二種解法是先算出故事書與科技書的和，再從總本數(shù)中減去

求出的和，求出連環(huán)畫的本數(shù)。）

它們的結(jié)果怎樣？（兩種算法的結(jié)果相同。）

這道題用哪種方法計算比較簡便？

使同學初步理解：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)等于從這個數(shù)里

減去這兩個減數(shù)的和，在這道題中用后一種解法計算比較簡便。

二、教學例2

1.出示例2：計算29512872.

先讓同學察看題里的數(shù)目有什么特點，想一想：能不能用學過

的學問使計算簡便c然后引導同學聯(lián)系例1思考：由于128與72的

和正好是整百數(shù)，從295中依次減去128和72,等于從295中減去

128與72的和。所以，先算（128+72）,再算295200,計算起來

比較簡便。老師邊分析邊板書出計算步驟：

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說明虛線框中的計算步驟初學時可以寫出來，以后可以省略不

寫。

2.做第55頁的'做一做。

讓同學獨立完成，訂正時，說一說簡算的依據(jù)是什么。

三、鞏固練習

做練習十二的第68題。

L第6題，讓同學本身填數(shù)，并說一說是怎樣想的。

2.第7題，計算時，告知同學，可以依據(jù)本身的情況確定寫不

寫簡算過程。

3.第8題，這是接近整百數(shù)的簡便算法，可以讓同學獨立完成。

訂正時，側(cè)重讓同學說出少加了的要再加上，少減了的要再減去。

四班級數(shù)學下冊教案人教版篇六

教學內(nèi)容：

人教版數(shù)學第八冊第一單元第13頁例6及相關(guān)習題。

教學目標：

1、把握0在四則運算的特性，理解0為什么不能做除數(shù)，提高

同學計算的正確和概括本領(lǐng)

2、通過歸納分析總結(jié)0在四則運算中的特性，通過練習進一步

第25頁共34頁

把握四則運算的特征。

3、通過學習進一步理解0在生活中的意義以及0在運算中的作

用。

教學重點：

把握0在四則運算中的特性，體會0在四則運算中的地位和作

用。

教學難點：

理解0為什么不能做除數(shù)。

教學準備：

主題圖口算卡片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題。

出示口算卡片

150+0=

430=

2525=

0+50=

0X135=

第26頁共34頁

04-12=

1、讓同學快速口算。

2、同桌相互說一說這些題目有什么特點？

（設計意圖：老師依據(jù)教學內(nèi)容的特點，從同學已有的學問啟

程，以問題的形式創(chuàng)設數(shù)學情境，目的是引發(fā)同學的思考，為新知

的學習奠定基礎。）

二、探究交流，解決問題。

1、回憶以前所學學問，想一想，你知道哪些有關(guān)0的運算？

（1）小組合作交流并舉例。

（2）全班交流。

老師結(jié)合同學的概括，整理出板書內(nèi)容。

一個數(shù)加上0,還得原數(shù)。例：5+0=5

一個數(shù)減去0,還得原數(shù)。50=5

被減數(shù)等于減數(shù)，差是0.55=0

一個數(shù)和0相乘，仍得00X5=0

0除以任何數(shù)都得00?5=0

（設計意圖：在低班級，同學剛開始學習加減法，就認得了0,

把握了有關(guān)0的加減法的計算。隨著班級的增高，學問的擴展，在

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學習乘除法時又認得了0在乘除法運算中的特性，之后同學又經(jīng)過

了許很多多的實際計算，進一步把握了0在四則運算中的特性，體

會到0在四則運算中的地位和作用。因此這一環(huán)節(jié)要給同學留有充

分的時間，讓他們回憶、整理和概括有關(guān)0在四則運算中的特性。

教學時，接受小組合作形式，大家在組內(nèi)暢所欲言，然后在全班交

流，從而得出結(jié)論C)

2、質(zhì)疑

(1)老師提出問題：關(guān)于0的運算你還有什么想問或想說的嗎？

假如用0作除數(shù)結(jié)果會怎樣？

板書：54-0=04-0=

小組交流、老師增補板書

0除以任何非0的數(shù)都得0.

0不能作除數(shù)。

(設計意圖：0為什么不能做除數(shù)，這是本節(jié)課的難點。為了

使教學突破這個難點，我結(jié)合教材提出問題“假如用0作除數(shù)，結(jié)

果會怎樣？”接著出示5?0=,0+0=兩個算式，讓同學通過分析

說明觀點，本身從驗證過程中得出0不能作除數(shù)的結(jié)論。同學親身

經(jīng)過學問的形成過程，從而不僅把握結(jié)論，而且理解結(jié)論的算理。)

三、鞏固應用，內(nèi)化提高。

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1、算一算。

0+1=

0+0=

68-0-

23X0=

456-0=

78X0=

0X0=

78X1=

04-56-

100-0=

2、填一填

(1)一個數(shù)加上0,還得()；

(2)被減數(shù)與減數(shù)相同時，差是();

(3)一個數(shù)與0相乘，仍得()；

(4)0除以一個()的數(shù)，還得0；

(5)0不能作()o

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3、先說說運算次序再計算。

584-2X004-14+634-7

244-(75-67)9+9X9-9

4、列式計算

(1)98加42除以14的商，和是多少？

(2)840減去140的差，再乘上0,積是多少？

(3)87減87的差除以78加22的和，商是幾？

5、課本P15

(1)練習二第7、8題。

(設計意圖：圍繞學習內(nèi)容設計不同形式的練習，目的是幫忙

同學鞏固學問，形成技能。同時注意培育司學應用學問的快捷性和

制造性，同學之間可以相互學習和借鑒，老師要適時激勵和提升，

正確對待同學暴露出的學習的不足和疏漏，加強點撥引導，引導同

學診斷矯正。)

四、回顧整理，反思提高。

同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？關(guān)于0的運算你

最想提示本身或同伴些什么？你認為本身或同伴的表現(xiàn)怎樣？

(設計意圖：對課堂學習進行全面地回顧總結(jié)。在回顧學問的

同時，對情感態(tài)度進行回顧總結(jié)。)

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板書設計：

關(guān)于“0”的運算

一個數(shù)加上0,還得原數(shù)。例：5+0=5

一個數(shù)減去0,還得原數(shù)。50-5

被減數(shù)等于減數(shù)，差是0.55=0

一個數(shù)和0相乘，仍得0o0X5=0

0除以非0的'數(shù)都得0。0?5=0

注意：0不能作除數(shù)。

教后反思：

本節(jié)課是讓同學將有關(guān)0的運算學問系統(tǒng)化，了解0在四則運

算中的特性。因此，我首先讓同學回憶本身了解的一些有關(guān)0的運