《生活中的靜電現象》教學設計

【教材】

教科版《科學》四年級下冊“電”單元第1課。

①（生活中的靜電現象）

不一樣的電荷

在干燥而寒冷的天氣里,用手觸及門的金屬把F?經常會有

被電擊的感覺：脫卜E衣時,經常會發出啪啪的響聲,這是為什觸既然存在于所有的物質之中，為什么我演常豌砌

么呢？

物體帝電呢？原來，物質醐具有兩種電樂正電荷和負電荷.

體驗靜電現象

由于正、負電荷景置相等，相q抵消，所以物依閾3

用梳過干燥頭發的塑料梳子

物體殳到外界附?（例如郵）?,物體表面的電荷發生了轉

慢慢接近碎紙屑,觀察有什么現

象發生.移，正負研數量不一樣了，物體就顯示帝電九

用植過干燥頭發的塑料梳子

巧我們用翱板子板理稗的頭發時，板子帶負電荷，頭發

再一次旅近頭發,觀察又會有什

么現今發生.帝正電荷，而出在它們空

怎樣就杼這兩腫現象呢？近時會產生相互吸引的現

象。

做下面的實驗,進一

步觀察摩擦物體之間發生

了什么.

生活中的靜電現象隨處可見.交流我們所知道的靜電現象.

用一塊羊毛制品反

史穎充氣氣球的一惟

面，將氣球的這個傅面靠

近頭發,觀察有什么現象

發生.

靜電存在于我們周圍的一切物施之中,包括人類在內的生物

和非生物.將兩個充氣氣球緊挨若懸掛在妁1米長的木尺上用羊毛制品

分艇擦兩個氣球相互觸的部億醺有什么現象發生.

通過實驗.我m退一步發現擊電r球相互存近時會有以產幾

種情況S

仔細雙察.我儲得H1什么維:論？

域和我tn了的■一種物體問的和電作用HI似？

讓電荷流動起來

埠掠籍使電荷從一個物體轉樣到另一個物體.從而使物體甯

上靜電.但是在帶靜電的物體中.電荷卻不能持續流動.委熄使

電荷流動起東形成電S*.福差具各兩個條竹：一是耍有動力.也

就是電源：?外延安萬電路-----電源只行在電路中方能說，力.

我們生活中存

見的電據.如

電視機、電冰

菊、電燈等郵

計信助電源、

電路才正常工

作的.

電路：由電源.

用電2?、O線、

電3X元件等連接

加成的電流妁

路.

【教材分析】

四年級下冊《科學》第一單元為“電”，本單元主要探究電流的

成因及簡單電路的連接。《生活中的靜電現象》是該單元的起始課。

教材安排兩個教學活動：感知靜電、觀察日.荷間的相互作用。旨在啟

發學生思考靜電如何產生，理解電荷相互作用的規律，理解具備電源、

電路時，電荷持續地向一個方向流動會產生電流的科學概念，從而對

“電”的本質具有初步認識，這也是后續學習導體與絕緣體、連接電

路、建立電概念的基礎。

【學情分析】

四年級學生已有一年的科學學習基礎，發展了一定的觀察能力，

會用感官去觀察事物并進行如實的描述。生活中處處是靜電現象，四

年級的學生也都經歷過生活中的靜電現象：用塑料梳子梳理干燥的頭

發，頭發會隨著梳子飄動；在干燥的季節脫毛衣時，會聽到啪啪聲；

陰云密布的天空，常常有雷電產生……他們知道其中的一些現象是靜

電現象，但絕大多數學生沒有深入探究靜電如何產生，也不能理解什

么是電荷、什么是電荷間的相互作用，為什么物體帶靜電等問題C本

節課主講“靜電”，但也講了“電流”，對學生來說是個不小的沖擊,

因為學生常說到的“電”是指電器中的電流，但不知道形成電流需要

具備的條件。

【設計理念】

L緊密聯系學生已有的生活經驗

科學課的教學設計應在科學知識與學生的生活經驗之間建立聯

系。本節課中，教師創設生動有趣的教學情境，學生回顧生活中的靜

電現象并理解什么是靜電；同時，通過運用科學道理解決生活實際問

題的過程，學生強化對知識的理解。

2.自主探究、小組合作

“科學學習要以探究為核心”，這是《科學3-6年級課程標準》（實

驗稿）明確的要求。本節課中,學生小組合作、交流,經歷兩次“圻”

靜電的活動，充分調動學生各種感官，使學生深度卷入探究性的學習

過程。

3.滲透科學史以及科學與技術的關系

提供科學發現、技術發明的歷史背景，對于提高學生的科學素養

大有裨益。通過讓學生了解公元前7世紀人們發現靜電現象，如今人

們利用靜電為生活服務，發明靜電復印機、靜電除塵器等儀器，能夠

有效促進學生對靜電知識的理解，了解科學知識與科學技術密不可分

的關系。

【教學目標】

L科學概念

（1）理解摩擦是產生靜電的一種方式。

（2）理解電荷有正電荷和負電荷兩種，靜電的產生是由于電荷

的轉移。

（3）理解同種電荷相互排斥，正負電荷相互吸引的規律。

2.過程與方法

（1）學生通過利用身邊的物品產生靜電的活動，知道摩擦可以

產生靜電。

（2）學生通過觀看和分析關于“物體為什么帶靜電”的Flash

動畫，理解靜電的產生是由于電荷的轉移，認識到電荷分正電荷和負

電荷兩種。

（3）學生通過制造帶靜電物體之間相互吸引、相互排斥的現象，

從而總結出同種電荷相互作用的規律。同時學生的探究能力得到提高。

（4）學生通過利用所學知識解釋生活現象，掌握科學概念的同

時也培養自身思考問題的能力。

3.情感態度價值觀

在利用科學知識解釋生活問題的過程中，學生探究身邊科學現象

的興趣得以提升，并學會關注與科學有關的社會問題。

【教學重點】

1.學生通過利用身邊物品制造靜電，理解摩擦可以產生靜電。

2.物體具有兩種電荷，正電荷、負電荷。當受到外力改變時（例

如摩擦），一個物體內正負電荷數量不同，物體顯示帶電。

【教學難點】

認識電荷相互作用的規律。

【教學準備】

1.課前準備：在干燥的黑板上畫一顆蘋果樹；

2.教師演示用器材：蘋果形狀吹塑剪紙、PPT；

3.小組實驗用器材：橡膠梳子若干、吸管若干、細繩若干、氣球

若干，毛皮若干、絲綢若干、玻璃棒若干、玻璃絲若干，尺子若干，

吹塑紙若干、碎紙屑若干。（提示：還可運用身邊的物品，如筆、衣

服、頭發等。）

【教學流程圖】

【教學過程】

一、認識靜電，“玩”出靜電

（一）創設情境，提出問題

教師展示送給學生的見面禮-----顆手繪的蘋果樹，但蘋果樹上

沒有蘋果。

設疑：如何將老師做的蘋果剪紙回到蘋果樹上？

學生交流。教師展示自己的方法，將蘋果剪紙在頭發上摩擦片刻

后，輕易貼在了黑板上。

設疑：這是什么現象？

預測：學生指出這是靜電現象。

（若學生不能答出，教師繼續演示剪紙與頭發摩擦的過程。）

（二）聯系生活，初識靜電

學生交流討論生活中的靜電現象并匯報。

預測：學生可能舉例：

1.梳頭，頭發跟著梳子走；

2.脫毛衣發出“啪啪啪”的聲音，在黑暗中看見火花；

3.冬天摸門把、金屬物有麻麻的感覺：

4.塑料尺摩擦頭發可以吸起輕小的碎紙屑；

5.干燥的天氣，手碰到手時有觸電的感覺；……

總結：生活中靜電現象隨處可見，讓“蘋果”直接回到黑板上也

是靜電現象。今天我們就來研究一下生活中的靜電現象。為此，我們

先來自己制造靜電。

（三）親歷探究，“玩”出靜電

教師展示實驗器材，鼓勵學生利用身邊的物品制造靜電。

游戲：“玩”出靜電。

游戲注意事項：

1.在制造靜電后，要檢臉該物體是否真的帶上了靜電。認真思考

碎紙屑的作用，注意不能將物體按壓在碎紙屑上。

2.大家還可以用身邊的材料，比如：用鉛筆、衣服、頭發等物品

制造靜電。

3.填寫活動記錄表，與同學交流你是怎樣“玩”出靜電的。

（四）總結匯報，得由規律

學生匯報制造靜電的方法，并交待是否成功吸引碎紙屑。

預測：

1.將氣球和毛皮摩擦，產生靜電，吸引碎紙屑；

2.將筆和頭發摩擦，產生靜電，吸引碎紙屑；

3.將尺子和毛皮摩擦，產生靜電，吸引碎紙屑；......

總結：生活中有許多靜電現象，摩擦可以使物體帶電。早在公元

前7世紀，古希臘哲學家塞利斯已經發現用毛織物摩擦過的琥珀能吸

引某些輕小物體。

二、再“玩”靜電，認識電荷及電荷間的作用

（一）激發興趣，再“玩”靜電

過渡：在剛剛“玩”出靜電的活動中，除了發現帶靜電的物體吸

引起碎紙屑的現象，你還玩出了哪些有趣的現象？

預測：學生可能回答：

1.與頭發摩擦過的氣球，能夠吸引起頭發；

2.頭發和梳子摩擦過后，頭發會跟著梳子走；.....

3.還玩出了排斥現象。把兩個氣球在同一個人的頭發上摩擦，用

繩子掛起來時，兩個氣球相互排斥。......

設疑：其他人如何玩出排斥現象的？

學生匯報。

（若學生沒有制造出靜電之間的排斥現象，教師演示：在和大家

一起“玩”出靜電的過程中，老師發現了一大束與毛皮摩擦過的玻璃

絲之間相互排斥。）

游戲：再“玩”靜電，制造靜電的相互排斥現象。

游戲注意事項：認真思考細繩的作用，保證實驗結果準確性。

小組匯報如何制造靜電的相互排斥現象。

預測：學生可能回答：

L兩個與同樣的頭發摩擦過的氣球，被細繩懸掛起，相互排斥；

2.將兩把與毛皮摩擦過的尺子中的其中一把放在支架上，另外一

把拿在手上，兩把尺子相互靠近時，相互排斥；

3.將兩個與同一個人的頭發摩擦過的吸管用細繩近距離懸掛，相

互排斥。.....

（二）由表及里，引發思考

總結與設疑：摩擦可以產生靜電，帶靜電的物體，可以吸引起輕

巧物體，如碎紙屑；帶靜電的物體，時而相互吸引，時而相互排斥,

這其中的奧秘在何處？

學生預測，作出假設。

（若學生不能做出預測，請學生自行閱讀書本。）

（三）認識電荷，認識電荷間相互作用的規律

出示Flash課件：原來物體同時具有兩種電荷：正電荷和負電荷。

由于正、負電荷數量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。當物體

受到外界影響（例如摩擦）時，物體表面的負電荷發生了轉移，正負

電荷數量不一樣了，物體就顯示帶電了。

分析：與頭發摩擦過的梳子帶負電，頭發帶正電，它們相互吸引；

與毛皮摩擦過的氣球帶負電，兩個帶負電的氣球，它們相互排斥；與

絲綢摩擦過得玻璃棒帶正電，兩個帶正電的玻璃棒，它們相互排斥。

學生預測：同種電荷（同為正電荷或同為負電荷）相互排斥，正

負電荷相互吸引。

小結：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

三、學以致用、了解科學與技術

交流：靜電對我們的生活有什么益處和危害？為什么油罐車后面

都有一個尾巴？高層建筑物上為什么都有一根避雷針？

科學與技術：通過人類對靜電的不斷探索和了解，人類利用靜電

原理為生活服務：igo7年美國人喬治-科特雷爾發