用7、8的乘法口訣求商教學目標：1、學會利用7、8的乘法口訣求商，進一步發展學生解決問題的能力。通過學生自主探索、合作交流、培養學生的語言表達能力，與分析、判斷能力。激發學生的學習興趣。教學重點：學會利用7、8的乘法口訣求商。教學難點：進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，發展學生解決問題的能力。教學過程：一、復習引入1、背誦乘法口訣2、口算。12÷3＝18÷6＝30÷6＝24÷4＝36÷6＝16÷4＝3÷3＝20÷5＝3、將下列口訣補充完整。（）八五十六三（）二十七六（)五十四七（）六十三二（）一十八（）七二十八4、口算，并說說自己是怎樣求商的。24÷632÷4（說一說，自己是怎樣求商的。）5、導入新課。談話：我們已經學會用2～6的乘法口訣求商，這節課我們一起來學習用7、8的乘法口訣求商。二、互動新授1、出示教材第37頁單元主題圖。談話：談話引入：“六·一”兒童節快到了，同學們為了慶祝自己的節日，他們正在老師的指導下精心地布置著教室。讓我們一起來看看他們正在做什么準備吧！仔細看圖，說一說圖上的小朋友都在做什么？（引導學生觀察情境圖，收集數學信息。）交流反饋：第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。第二組做了49顆星，分給7個小組。第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行。2、借助直觀，自主探索用7、8的乘法口訣求商出示例1。思考：（1）誰來說一說這些小旗怎么擺的？（2）看著這幅圖你會列式嗎？（3）7×8你們用的是哪句乘法口訣？（4）56÷8和56÷7你們又分別用的是哪句口訣呢？你是怎么想到這句口訣的？小結：先看的是除數，除數是幾，就想幾的口訣。根據一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式，3、試一試。解決第二個問題。第二組做了49顆星，分給7個小組。（1）誰能根據這兩條信息提出一個數學問題？（2）這個問題你會解決嗎？列式算一算。（3）為什么用除法算呀？（4）解決這個問題你們用的是哪句口訣？三、課堂練習。1、完成教材第38頁“做一做”的第1題。獨立計算，再說一說怎樣求商，集體訂正。四、課堂小結師：這節課你有什么收獲？學生自由發言。教師小結：在今天的學習中我們不僅幫同學們解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。五、課后作業。作業：第38頁“做一做”第3題。第40頁練習八第3題。六、板書設計用7、8、9的乘法口訣求商例17×8＝56口訣：七八五十六56÷7＝（8）想：（七）八五十六56÷8＝（7）想：七（八）五十六教學反思用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了平均分及掌握用2-6的乘法口訣的基礎之上而開展教學的。通過教學，讓學生用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中注重引導學生以合作探索為主的學習方式，通過讓學生觀察主題情境圖，自己發現、提問、解決主題圖的三個問題;練習中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現知識，創造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。課下我進行了自我反思，有以下方面:1、注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據低年級的學生的年齡特點:好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行了口算練習，調動起學生學習的熱情,激發學習的欲望。用口算練習來復習與檢測學生的學習基礎，結果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統應該被我們傳承下來，簡單又實用。2、創設情境，注意培養學生提出一個完整的數學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，通過讓學生去觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養、發展了學生分析問題和解決問題的能力。但在教學當中我也產生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺;有時候學生的注意力不能集中在老師所講內容上，甚至有的學生完全沒有聽課狀態,我想這可能與他們已有的壞習慣有關，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環境造成的。總之,他們的學習習慣和學習狀態是我一直關心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一-個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學方面還是有很多不足之處，比如對于小學數學的教學體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點不突出或把握不準，需要提高和學習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快