第二章教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技能教學(xué)目標(biāo)1、理解目標(biāo)設(shè)計(jì)技能知識(shí)。2、能科學(xué)設(shè)計(jì)和清晰表述目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：清晰表述目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)：說清目標(biāo)設(shè)計(jì)和表述的依據(jù)。教學(xué)意圖：結(jié)合《翠鳥》目標(biāo)的設(shè)計(jì)和表述，來(lái)學(xué)習(xí)理論和修改目標(biāo)，并明了這樣設(shè)計(jì)和表述的理論依據(jù)。讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)和反思相關(guān)的技能理論。

想與說

你每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是如何設(shè)計(jì)和表述的，是抄襲的教參，還是按別的什么方式。教學(xué)目標(biāo)既是一堂課的起點(diǎn)又是歸宿，那么，教學(xué)目標(biāo)的制定就該是很需要?jiǎng)右环X筋的工作，往往合理的目標(biāo)定出來(lái)了，怎樣去實(shí)現(xiàn)它，也就八九不離十了，你同意我的觀點(diǎn)嗎？讀與評(píng)（一）所依據(jù)能力指針(相當(dāng)于大陸的第二學(xué)段（3～4年級(jí)）階段目標(biāo))能讀懂課文內(nèi)容，了解課文的大意。能分辨基本的文體。能提綱挈領(lǐng)，概略了解課文的內(nèi)容與大意。能掌握閱讀的基本技巧。（二）轉(zhuǎn)化的想法各類文體自有其表達(dá)上的特色，若能分辨文體，進(jìn)而從其特色中找出理解內(nèi)容的方法，如此方能凸顯“文體”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的意義。故事屬敘事文體，其基本結(jié)構(gòu)即是開始（原因）、經(jīng)過、結(jié)果，如果沒有經(jīng)過有效的教學(xué)引導(dǎo)，不但無(wú)法幫助學(xué)生提升閱讀能力，反而會(huì)造成制式的學(xué)習(xí)。是以本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)便著眼于文體的結(jié)構(gòu)特色，透過首尾段意的比較，找到重點(diǎn)段，經(jīng)由重點(diǎn)段（經(jīng)過）的深入討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解單元主題。課文大意分成“全課大意”及“分段大意”，三年級(jí)學(xué)生可以在低年級(jí)詞句的基礎(chǔ)之上，擴(kuò)大對(duì)段意的理解與歸納，所以分段、歸納段意為閱讀指導(dǎo)重點(diǎn)。要掌握段落大意，幫助學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)，本次教學(xué)以“刪除法”為主要練習(xí)的閱讀技巧，讓學(xué)生能從中比較詞句的重要與否，進(jìn)行保留或刪除的選擇。能刪去不重要的詞句，保留重要的詞句，加以連貫之后，所組織的段落大意自然完整、簡(jiǎn)明、精準(zhǔn)。請(qǐng)你評(píng)價(jià)這種做法的思路與價(jià)值。（三）教學(xué)目標(biāo)1、能了解故事文體的特色，找出重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀討論。2、能透過比較，運(yùn)用刪除法找出句子主干，并能說出段落大意。3、了解課文事例的涵義，體會(huì)親子之間相互照顧、關(guān)懷的情意。講與議一、意涵（自讀）1、課堂教學(xué)目標(biāo)指課堂教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果及終結(jié)行為的具體描述，或?qū)W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)其知識(shí)和技能等方面變化的說明。可從四方面來(lái)理解（1）教與學(xué)雙方合作實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)，表現(xiàn)為教學(xué)所引起的學(xué)生終結(jié)行為的變化（2）是師生對(duì)教學(xué)結(jié)果主觀上期望（3）具體明確和便于操作的，又應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際（4）可評(píng)估

2、語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)（重點(diǎn)）區(qū)分兩點(diǎn)：一是課堂教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)之間有一個(gè)相當(dāng)大的模糊地帶。二是要弄清體系性教學(xué)目標(biāo)與非體系性教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)可分為語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。二、功能（自讀）1、導(dǎo)向功能2、調(diào)控功能。當(dāng)課堂生成與預(yù)想發(fā)生偏離時(shí)，是存還是廢，是拉還是推，這取決于教師對(duì)事件價(jià)值大小的判斷，而衡量這一價(jià)值的標(biāo)桿就是教學(xué)目標(biāo)。3、激勵(lì)功能4、評(píng)價(jià)功能【思考】為什么常常被從教參上復(fù)制過來(lái)，為什么常常大而無(wú)當(dāng)、可有可無(wú)，為什么課都上完了教案上卻沒有教學(xué)目標(biāo)，太多的為什么甚至令我們懷疑教學(xué)目標(biāo)的重要性是否僅僅是理論上的。我們不做僵化的目標(biāo)主義者，也不否認(rèn)那些課上信手拈來(lái)的神來(lái)之筆，這或是非指導(dǎo)性教學(xué)思想存有的道理。但畢竟課堂只有四十分鐘，是需要效益的。因此，要讓目標(biāo)的重要真正體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，要讓教學(xué)目標(biāo)的功能不光記在腦子里，還要融化在心田，讓它無(wú)處不在，常此以往，你會(huì)感覺你的課越上越“瘦”，學(xué)生卻越吃越“胖”。三、原則（重點(diǎn)，引領(lǐng)展開）1、科學(xué)化2、具體化3、系統(tǒng)化各個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)相互呼應(yīng)，共同指向語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)；每篇課文的教學(xué)目標(biāo)、每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)也要有自己的系統(tǒng)構(gòu)化。4、動(dòng)態(tài)化原則5、個(gè)性化原則課堂教學(xué)目標(biāo)既有“我們的”還應(yīng)有“我的”，是教師定的，還要轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的，即便是共性的，也不可照抄照搬，必須經(jīng)過個(gè)性化的過濾。四、誤區(qū)（引領(lǐng)分析）（一）案例分析1、人教版一下《荷葉圓圓》教學(xué)目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)“荷、珠“等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、美”等6個(gè)生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。（3）體會(huì)荷葉的可愛，并從中感受夏天的快樂。2、人教版三下《翠鳥》教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）感受翠鳥美麗的外形和敏捷的動(dòng)作的特點(diǎn)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。（4）在體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。3、人教版六下《跨越百年的美麗》教學(xué)目標(biāo)：（1）會(huì)寫12個(gè)生字，理解“端莊、莊重、定格、剛毅、堅(jiān)毅、溶解、沉淀、侵蝕、榮譽(yù)、頭銜、視如糞土、卓有成效、煙熏火燎”等詞語(yǔ)的意思。（2）感悟居里夫人“美麗”的內(nèi)涵，理解議論性詞句的深刻含義。（3）感性認(rèn)識(shí)本文“形、事、情、理”相互交融的寫作方法。（4）思考人生意義，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。（二）問題總結(jié)（引領(lǐng)總結(jié)）1、針對(duì)性差橫向看，似曾相識(shí)；縱向看，差別不大，有種“八股文”的味道。2、不夠全面缺少了“過程與方法”層面表述。如識(shí)字與寫字一條，三個(gè)年段對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)的要求不一樣，分別用什么方法，經(jīng)過什么過程。3、陳述抽象、模糊思考人生意義，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，造成“高耗低效”的源頭。4、行為錯(cuò)位五、技能一般要解決三個(gè)問題：一是確定要教什么或?yàn)榱耸裁唇蹋慷谴_定所教內(nèi)容要達(dá)到何種結(jié)果？三是如何陳述才能準(zhǔn)確表達(dá)所期望要到達(dá)的結(jié)果？由此，目標(biāo)設(shè)計(jì)技能分為：目標(biāo)內(nèi)容選擇技能、目標(biāo)水平分析技能和目標(biāo)陳述技能。

（一）目標(biāo)水平分析技能課堂教學(xué)任務(wù)確定后，要考慮不同類型的知識(shí)所應(yīng)達(dá)到的不同結(jié)果。一般分兩步：第一步，確定小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果采用的目標(biāo)分類體系。第二步，明確不同類型知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。1、確定目標(biāo)分類體系王小明等運(yùn)用加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類（言語(yǔ)信息；智慧技能：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則；認(rèn)知策略；動(dòng)作技能；態(tài)度）理論，吸收現(xiàn)代心理學(xué)的理論，提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系：語(yǔ)文基本技能、語(yǔ)文高級(jí)技能、情感與品德。（1）語(yǔ)文基本技能（2）語(yǔ)文高級(jí)技能指小學(xué)生關(guān)于篇章結(jié)構(gòu)理解與構(gòu)思的技能和運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)手法巧妙表達(dá)思想的讀寫策略，包括一部分語(yǔ)文智慧技能和語(yǔ)文認(rèn)知策略。閱讀為例，包括：理解、體會(huì)詞語(yǔ)、句式在語(yǔ)境中的運(yùn)用規(guī)則，并在相似的語(yǔ)境運(yùn)用中逐漸學(xué)習(xí)掌握；能夠把握課文大意、揣摩文章的表達(dá)順序和體會(huì)文章的思想感情感；學(xué)習(xí)一定的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣等。（3）情感與品德2、明確不同類型學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)要求（1）語(yǔ)文基本技能。暗含的規(guī)則明確，一般要達(dá)到自動(dòng)化的程度。（2）語(yǔ)文高級(jí)技能。高級(jí)技能復(fù)雜，暗含的規(guī)則模糊，不可能一次學(xué)會(huì)，需逐漸滲透，逐漸掌握，例如概括段意技能就屬于認(rèn)知策略范疇，其規(guī)則往往只有啟發(fā)性，只有在不同情境中反復(fù)訓(xùn)練，才能逐漸掌握。（3）情感與品德。與前兩類任務(wù)的學(xué)習(xí)融合在一起逐漸獲得，注意從小學(xué)生情感實(shí)際切入，少些生硬灌輸或黏貼品德標(biāo)簽。【訓(xùn)練】一、《九寨溝》一文確立的學(xué)習(xí)任務(wù)為例，說說以下五個(gè)任務(wù)各屬于何種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果，各應(yīng)達(dá)到何種要求。1、朗讀課文；背誦課文第3、4、5自然段。２、本課10個(gè)生字，10個(gè)一類詞。3、課文大意。4、體味色彩感和人情味強(qiáng)的詞語(yǔ)，帶有修辭的句子。5、真美、真趣、真愛護(hù)的情感二、說說自己確定的《翠鳥》各屬于何種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果，各應(yīng)達(dá)到何種要求。（二）目標(biāo)陳述技能1、行為目標(biāo)的陳述也稱作業(yè)目標(biāo)，利用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)。馬杰認(rèn)為，陳述得好的目標(biāo)具有三要素：一是說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么或能說什么；二是規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件；三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。【樣例】《九寨溝》“能概述課文大意”，說明了第一個(gè)要素，修改，通過分析課文的段落、歸納段意（學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，即過程與方法維度的目標(biāo)陳述），能概述課文的大意（行為），至少包括課文內(nèi)容的90%的要點(diǎn)（作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）。缺點(diǎn)：只強(qiáng)調(diào)了行為結(jié)果而未注意內(nèi)在的心理過程。2、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)陳述部分語(yǔ)文高級(jí)技能目標(biāo)和情感與品德領(lǐng)域的目標(biāo)，難以從外顯行為中表現(xiàn)出來(lái)。為彌補(bǔ)不足，格蘭倫提出：首先陳述諸如感受、理解、體會(huì)、欣賞、把握、熱愛等內(nèi)在心理變化，而后再列舉反映這些內(nèi)在變化的行為樣品。【樣例】《小蝌蚪找媽媽》中“了解課文的敘述順序”（內(nèi)部心理描述）：（1）先找出課文中小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對(duì)話的內(nèi)容（行為樣品）；（2）再找出課文中描寫小蝌蚪生長(zhǎng)變化的句子（行為樣品）；（3）最后概括課文的敘述順序（行為樣品）。【訓(xùn)練】一、請(qǐng)就《九寨溝》中“領(lǐng)略九寨溝是童話世界，是人間仙境的意境，激發(fā)熱愛祖國(guó)美麗風(fēng)景意識(shí)。”（內(nèi)部心理描述），寫出行為樣品。（1）精讀3、4自然段，體味揣摩九寨溝自然的美與動(dòng)物的趣（行為樣品）；（2）能用自己的言語(yǔ)表達(dá)出為什么九寨溝是童話世界，是人間仙境（行為樣品）；（3）能說出滲透在字里行間的優(yōu)美意境（行為樣品）。3、表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述艾斯納（E.W.Eisner）提出了表現(xiàn)性目標(biāo)陳述技術(shù)。這種目標(biāo)要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，但不精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中習(xí)得什么。“激發(fā)熱愛祖國(guó)美麗風(fēng)景意識(shí)”的目標(biāo)，無(wú)法衡量學(xué)生的熱愛的變化，用表現(xiàn)性目標(biāo)可以這樣陳述：“能帶著喜愛的感情，聲情并茂地朗讀《九寨溝》一文，并在小組內(nèi)談?wù)勛约旱淖x后感。”4、“ABCD”法目標(biāo)陳述技能目前歐美較為流行教學(xué)目標(biāo)陳述法。A（Audience）：對(duì)象，具體情況（年級(jí)、數(shù)目等）。如，“班上所有的學(xué)生……”“平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诹己靡陨系膶W(xué)生”。B（Behavior）：行為，與行為目標(biāo)的行為一樣，可觀察的、具體的。如“……學(xué)會(huì)使用……”“比較……的異同”。C（Condition）：條件，即學(xué)生的行為結(jié)果應(yīng)在什么條件下發(fā)生。如“五分鐘內(nèi)……”“在家里獨(dú)自……”。D（Degree）：程度，即學(xué)生的行為結(jié)果達(dá)到一個(gè)什么樣的深度。如“……從而體會(huì)出作者對(duì)母親的深情”。注意三點(diǎn)：第一，教學(xué)目標(biāo)的行為主體應(yīng)是學(xué)生；第二，目標(biāo)陳述盡量避免模糊性，力求準(zhǔn)確、具體、便于測(cè)量；第三，目標(biāo)中所反映的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)具有明顯的層次性。六、注意一、教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確1、教師要能區(qū)分語(yǔ)文的長(zhǎng)、中、短期目標(biāo)，分清總體目標(biāo)、單元目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)，熟知三者關(guān)系。2、目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展水平。二、明確陳述的主體對(duì)象教學(xué)目標(biāo)要陳述經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生能做什么，不是要陳述教師做什么。三、要體現(xiàn)出三個(gè)維度的相互滲透四、目標(biāo)陳述應(yīng)明確、具體，可測(cè)量的程度高另外，要使目標(biāo)發(fā)揮其更大的功能還需注意教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化與整合。學(xué)與做一、請(qǐng)