第三章教案編寫技能想與說讀與評講與議學與做1234Content目錄想與說因受職前教育特殊性的制約，師范生與一線教師在小學語文教案編寫方面必然同中有異，請你想想同在何處，又異在哪里？試著將自己的觀點提煉出一些關鍵詞句。想與說如果進行小學語文教案的編寫訓練，有兩個問題就不得不回答：什么樣的教案才是合格的教案？什么樣的教案算是好的教案？其實，要想給這兩個問題一個判斷的標準還真不容易，因為合格的或好的教案應是施教者對合格的或好的教學的不斷追求的結果。基于這樣的認識，我們不如轉化成以下的問題：對師范生來說，要寫出合格的教案應注意些什么？請你在方框中先寫幾個關鍵詞，并試著說說自己的看法。讀與評通過職前師范生與職后有經驗教師的教案的比較，你認為如何編寫教案更有利于師范生的施教？讀案例，回答下列問題講與議【請你思考】有的教師認為，“教師上課，只要能熟悉教材，把課講得生動活潑就行，寫不寫教案沒多大關系”；有的教師認為，“寫教案是繁瑣哲學，會束縛手腳”；還有的教師課前臨時看看教材，在課本上做些標記完事。一位教師深有體會地說：“寫教案最大的好處是，整理思想，加強計劃，加深備課。它不僅能嚴密課堂教學過程，使上課時胸有成竹，講課時從容不迫，而且有助于更好地研究新的教學方法，不斷提高教學質量。有一個階段我也試驗不寫教案行不行，結果不行。常有‘準備不周’、‘倉促上陣’、‘手忙腳亂’的感覺，更談不到有計劃地開展教學改革了。”那么，教案是什么？教案是用來做什么的？為什么對寫不寫教案會有不同的看法呢？講與議一、教案的意涵教案又稱課時教學計劃，是教師為有效進行教學實踐活動而事先設計的工作藍圖。具體說來，是指教師以現代教學理論為基礎，依據課標的要求、教學對象的特點、不同內容的需要和教師自有的教學理念、經驗、風格，在運用系統的觀點與方法分析和處理教材內容的基礎上，針對所教內容的教學目標、教學重難點、教學流程、教學方法等設計的具體實施方案。理論總述講與議一、教案的意涵一份合理的教案應體現出以下幾個特性：（1）計劃性。（2）可操作性。（3）可預演性。（4）指導性。講與議【請你思考】一位全國著名的語文特級教師在談及自己上課的經驗時說：課前會迅速瀏覽一下教案，保證大的環節不出問題。特別是執教新課文，我是慎之又慎的，當我走到教室門口時，想的是：一開始我要做什么、講什么；課堂上，當學生在活動時，我便默想著下一個環節干什么，我要說什么；當一個學生讀書、回答問題時，我一邊聽，一邊迅速地思考：我應該怎樣評價。總之，我為上課、為下一個環節而“時刻準備著”。講與議二、教案編寫的價值教案的核心作用是對課堂教學的總的向導、規劃和組織，是教學的規劃藍圖。三個附帶性價值：一是備忘錄作用，由文字載體保存的信息可供隨時提取或查閱；二是資料保存作用，教案中保存著教師從各種渠道獲得的珍貴資料，以及自身的經驗與心得，積累多了便是一座寶庫；三是課題資源作用，優秀的或成熟的教師應是有一定研究興趣和研究能力的人，而教案中的豐富案例、精心思考過的問題、教學后的反思等等，都是教師今后選擇研究課題、促進自我發展的寶貴資源。講與議三、教案的類型（一）從內容層面分即從有效處理好教與學的關系，使教學達到最優化的角度設計的教學規劃。這種教案的內容注重教學過程的設計和教學方法的運用，包括教學目標、教學重難點、教學流程、作業布置、板書設計等。即從教和學所需材料的角度來準備教學。側重語文知識的匯集或教學參考資料的摘錄，包括解題材料、作者資料、文本的解釋材料、文本的背景材料、補充材料、拓展材料等。是以上兩類教案的結合。內容上既有一定的教法設計，又有一定的資料匯集，力求做到對教學內容把握的準確、到位，又能從自己的角度選擇適當的教法，是語文課程內容共性和教學個性的有機結合。1教學式教案2資料式教案3綜合式教案講與議三、教案的類型（二）從形式層面分又稱詳案。這種教案內容周詳：介紹作者，交代背景，正音正字，把握結構，精講內容，歸納主旨，設計練習，安排作業等，一應俱全。又叫簡案或教學提要，是對詳細教案的簡化。它往往只寫出教學的最基本內容，例如只簡要寫出教學過程的主要環節。簡案常與“圈、點、批、注”于課本的備課結合使用。也稱卡片教案。把教學內容盡量簡化，只保留最基本的教學步驟或必要的板書，寫在卡片上，每課時一張卡片或寫一面。1詳細教案2簡明教案3微型教案講與議四、師范生編寫教案的常見誤區（一）常寫成單純的活動記錄，只見要求，不見內容就是只有活動的步驟，沒有具體的內容隨著步驟呈現出來。（二）常寫成教師的語言記錄即自己準備在課堂上怎么說就怎么記錄下來。（三）常寫成教學實錄即把自己預想的答案以學生回答的方式呈現出來。講與議一、熟悉教案的一般格式（一）教案的主要構成元素教案編寫的要素：課程名稱、適用年級、任課教師、具體內容、編寫時間等。（1）課題。（2）教學目標。（3）教學重點和難點。（4）課時安排。（5）教學過程。（6）作業布置。（7）板書設計。技能概觀講與議一、熟悉教案的一般格式（二）教案的一般格式1課題計劃指教學一個單元或一篇課文的整體計劃。一般包括下列內容：課題、課型、教學目標、重點難點、教學方法、教具準備、課時安排。講與議講與議一、熟悉教案的一般格式（二）教案的一般格式2課時計劃指一個課時的教學計劃。一般包括：第幾課時、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、作業布置、教學后記。講與議講與議講與議講與議二、理解教案編寫的要求（一）追求科學、實用、獨特的編寫要求科學，就是教案的編寫能正確反映小學語文教學內容及其內在聯系的規律，正確反映小學語文教與學及其內在聯系的規律，利于全面提升小學生的語文素養；實用就是教案能幫助語文教師簡單且高效地完成教學任務；獨特就是教案編寫能反映自己的施教特點，能為“我”所用。講與議二、理解教案編寫的要求（二）起碼要考慮到五條標準第一，小學語文教學目標的確定和表述要準確、具體。第二，小學語文教學內容的選擇要精當，不能眉毛胡子一把抓，特別是要做到突出重點，分散難點。第三，教學過程緊湊有序。第四，教學方法選擇應多樣和靈活。第五，教學時數分配得當。既不過多過松，也不過少過緊。講與議三、掌握不同形式教案的編寫技能（一）詳細教案編寫技能1教學目標的確定與編寫小學語文教學目標的確定主要依據語文課標、語文教材和學情，表述時要從學生所能達到的結果的角度進行，并從每一課時需要學生所要掌握的知識和技能，所要經歷的學習過程和使用方法，所需養成的情感態度與價值觀等三個維度將目標具體化,轉化成為學生易操作的主體行為。編寫時切忌貪多、求全、空泛，追求確切、恰當、具體。講與議三、掌握不同形式教案的編寫技能（一）詳細教案編寫技能2教學重難點的把握與編寫教學重點與難點是教案編寫的核心。要鉆研語文教學內容,圍繞所確立的目標，找出最基本、最主要的內容,其構成了教學重點。根據這些內容的特點和學生的實際情況，確定相應的處理方法和過程,編寫時應以突出的篇幅，將重點內容、教學方法、教學步驟、教學時間、相應的板書呈現出來,使教案從內容和形式上都突出其主要地位。講與議三、掌握不同形式教案的編寫技能（一）詳細教案編寫技能3教學方法的選擇與編寫教學方法作為教案構成的基本要素,對教案的結構起著確定性作用。所謂“教學有法，教無定法”，即是說，教學有一定的規律，卻不必拘泥于一種方法。要選擇恰切的方法需滿足四個條件：教學目標的要求、教學內容的特點、學生學習的特點和教師自身的優勢。講與議三、掌握不同形式教案的編寫技能（一）詳細教案編寫技能4教學流程的設計與編寫設計和編寫時一般參照小學語文教學的一般模式。以閱讀教學為例，第一步：設置情境，聯系舊知；第二步：粗讀課文，整體感知；第三步：細讀課文，深入感悟；第四步：研讀品味，練習轉化；第五步：熟讀成誦，應用遷移。通過結構化的教學內容，使教案內容層次分明、思路清晰、過程有序、步驟緊湊、詳略得當、重點突出。講與議三、掌握不同形式教案的編寫技能（一）詳細教案編寫技能5板書設計與多媒體運用的編寫板書是教學過程中必不可少的輔助手段，設計時要根據教學內容的特征和處理方法選擇適宜的板書類型,如提綱式、摘要式、表格式等形式，做到目的性和準確性、條理性和簡潔性、實用性和美觀性的和諧統一。教案中要反映出多媒體運用的方式和時機,使媒體的使用與教學內容密切配合,教師的表達與媒體展示相呼應,發揮其有效的輔助作用,避免媒體使用的隨意性。講與議三、掌握不同形式教案的編寫技能（一）詳細教案編寫技能6要寫教學后記教學后記是教案的組成部分，教學設計的實施效果如何，成功或失敗處在哪，什么原因造成的，應如何改進，自己在實施過程中或之后有何感想、反思等，都及時記錄下來，作為改進教學或研究的素材，從這個意義上說，教案既是教學預案，又是研究預案。講與議【名家心得】于永正老師的心得：我從年輕的時候起就寫“教后記”。這是我在備課本上為自己開辟的一塊園地。一堂課下來有時很興奮，就趕緊記下興奮點（即成功點）；有時也有遺憾，就趕緊記下這遺憾。在記的過程中，自己的認識往往會得到升華，負面的東西會一下變成正確的，這是一種非常微妙的感受。所以我說，反思吧，記下來吧，這樣，成功和失誤都是收獲！可以這樣說，我是在不斷地寫教育、教學札記的過程中成長的。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。講與議三、掌握不同形式教案的編寫技能（二）簡明教案編寫技能教案上只提綱挈領地寫明教學內容的教學目標、重難點、內容及方法和教學流程等關鍵內容。對一些教學的重要內容和方法也可以關鍵詞、句子或問題的形式呈現出來。將一堂課的設計濃縮在自己設計的板書中，并根據需要做適當注解。默課或上課時再依據板書設計展開，是一個“展開——濃縮——展開”的過程。小學語文板書式教案尤其要在板書設計形式上活潑、豐富、生動些。1提綱式教案2板書式教案講與議三、掌握不同形式教案的編寫技能（二）簡明教案編寫技能教師把這一課的重點、難點按照自己的教學設想，變成一個個問題寫在教案上，簡單、明了，重難點突出，用得適當，也能很好地完成教學任務。即教師在教案上用各種不規則的圖形或各種符號來表示自己的思路和設想。備課時還可把具體內容寫在課本上，配合簡案進行教學，是一種簡便易行、行之有效的方式。3提問式教案4圖形式或符號式教案講與議三、掌握不同形式教案的編寫技能（三）微型教案編寫技能因常常寫在卡片上，所以也稱卡片教案，編寫時盡量簡化教學內容，只保留最基本的教學步驟和必要的板書，常常是每課時一張卡片，與