【內(nèi)容摘要】微課教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的一種新型教學(xué)模式，它借由各類(lèi)視頻作為載體，凸顯出教學(xué)幫助學(xué)生了解各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)的串聯(lián)關(guān)系，最終鼓勵(lì)學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提高。在初中需準(zhǔn)確定位課堂、走向基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展、打造高效課堂，讓語(yǔ)文【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文微課教學(xué)學(xué)生將微課應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂上是新時(shí)代教學(xué)改革的一大重要趨勢(shì)，相關(guān)的初中語(yǔ)文教師必須對(duì)微課重視。將微課教學(xué)內(nèi)容作為聯(lián)系學(xué)生與教師的一種有效橋梁，基于核心教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。式，發(fā)揮出微課課堂的實(shí)際趣味性。讓學(xué)生在集中注意力學(xué)習(xí)過(guò)程中完成自我興趣提高，培養(yǎng)一、利用微課進(jìn)行語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)定位在利用微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師必須結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容給語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)定位。對(duì)整個(gè)教學(xué)資源以各類(lèi)知識(shí)做好整合，幫助學(xué)生理清各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際聯(lián)系，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)顯得更為高效化①。師可以準(zhǔn)確地把握課文的精準(zhǔn)定位，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使課堂變得更加具有趣味性幫助學(xué)生在已有的知識(shí)學(xué)習(xí)體系上完成升華，讓語(yǔ)文課程的教學(xué)效果顯得更好。例如在教學(xué)《太空一日》這一課程時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將本課程教學(xué)的一些重點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)梳理記載模式將其記錄下來(lái)，并使其成為語(yǔ)文課堂的教學(xué)重點(diǎn)。教師可以提問(wèn)學(xué)生——能不能將本篇文章的修飾詞月亮給去掉?并要求學(xué)生在課下花兩分鐘進(jìn)行思考。學(xué)生會(huì)在教師的問(wèn)題指導(dǎo)之下進(jìn)行深入解答，過(guò)后教師再通過(guò)播放相關(guān)的習(xí)發(fā)展過(guò)程中認(rèn)識(shí)課堂基礎(chǔ)。最終梳理出學(xué)生屬于自我的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)體系，習(xí)內(nèi)容。為了更好地對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)深層次的分析，教師也可以利用多媒體的紀(jì)錄片，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步地感受到，中國(guó)科技的力量正是科技的創(chuàng)新，帶領(lǐng)人們邁出了開(kāi)了深層次的探索，讓學(xué)生們能夠深層次地領(lǐng)略到太空穿梭的趣味性，這時(shí)，教師再讓學(xué)生們認(rèn)真地略作者所表達(dá)的主題思想，不斷地增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們初中語(yǔ)文微課課堂展開(kāi)模式能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中向基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)發(fā)，進(jìn)文學(xué)習(xí)局限②。教師須在微課課堂上利用有效地指導(dǎo)模式加強(qiáng)學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在生字中知曉語(yǔ)文課程的長(zhǎng)期任務(wù)。教師需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，一步學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們可以從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，不斷地提高自己的理解能力，對(duì)課除了傳統(tǒng)的記憶模式之外，教師還可以將學(xué)生容易忽略的一些字詞用視頻的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我感覺(jué)器官的發(fā)展。過(guò)后由具體的文章發(fā)生對(duì)文言文產(chǎn)生深刻了解。這是知識(shí)教學(xué)的一項(xiàng)重要出發(fā)點(diǎn)，它能夠在基礎(chǔ)知識(shí)奠基過(guò)程中完成學(xué)解。例如在教學(xué)《桃花源記》這一課程時(shí)，教師就可以先在課堂上播放一段安逸舒適的田園風(fēng)光短片，中所表現(xiàn)的清秀風(fēng)景，接下來(lái)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)變得通暢很淵明是如何描寫(xiě)桃花源的?桃花源里面的居民又是如何生活的?讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文內(nèi)容，進(jìn)一步地感受到桃花源里的人擁有樸實(shí)的生活，初步的認(rèn)知田園風(fēng)光。然后，教師可以利用多媒體的形式，通過(guò)PPT的形屋舍，土地，良田，美池，桑竹，所見(jiàn)所聞歷歷在目，表達(dá)了陶淵明先生對(duì)田園生活的熱愛(ài)之情。生們展開(kāi)交流，想一想自己未來(lái)想過(guò)哪樣的田園生活，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步的學(xué)習(xí)田園風(fēng)光的詩(shī)。體的技術(shù)，讓學(xué)生們可以快速地掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容加深了解，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)活力，提高學(xué)由于時(shí)間與空間的限制，很多學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上也很難對(duì)教材中的一些具體知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻了解教材的某些知識(shí)感到陌生與好奇，而這也是初中語(yǔ)文教師教學(xué)的一大難點(diǎn)。教師通過(guò)微課堂的形斷地拓展知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行單元整合，在教學(xué)此類(lèi)內(nèi)容時(shí)，教師需在課堂教學(xué)過(guò)程中順勢(shì)穿插一些微課讓學(xué)生感受到蘇州園林的獨(dú)特景色，教師通過(guò)多媒體的技術(shù)，通過(guò)圖片的形式，可以讓學(xué)生們進(jìn)一的生活，不斷地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的探究，學(xué)生也會(huì)由此發(fā)現(xiàn)在園林中無(wú)論站在哪，都能夠看到完美的畫(huà)軒榭所擁有的巧妙布局，這樣一來(lái)，原本復(fù)雜的文章也立馬變得生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的知識(shí)拓展能力會(huì)變得更強(qiáng)。然后，教師需要從課文內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生們了解到蘇州古典園林宅園合一，可賞，可游，乏自然風(fēng)光的城市當(dāng)中，表現(xiàn)出了人類(lèi)依依賴(lài)自然追求與自然和諧相處，美化和完善力，教師可以邊講述課文內(nèi)容，邊向?qū)W生們展現(xiàn)留園、拙政園等自然風(fēng)光，讓學(xué)生們能夠?qū)φn文內(nèi)容加以賞析。最后，教師需要從這篇文章的文學(xué)特色出發(fā)，讓學(xué)生們進(jìn)一步地感受到文章當(dāng)中的自然風(fēng)光，通過(guò)景色仿文章當(dāng)中的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作水平，更好地對(duì)課堂內(nèi)容展開(kāi)深層次的探究。因此，教師通過(guò)們展現(xiàn)蘇州園林的自然景觀，增強(qiáng)學(xué)生們的微課教學(xué)過(guò)程是極為高效的，教師利用微課只需在短短的幾分鐘之內(nèi)就可以展示一系列的課堂學(xué)生留下了更多的提問(wèn)發(fā)展機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)自然而然的跟隨微課視頻的引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)空間，他們教師在教學(xué)初中語(yǔ)文時(shí)應(yīng)致力于打造一個(gè)更為高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓學(xué)生針對(duì)某些反復(fù)觀看。隨時(shí)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題都能夠得到解決。例如在教學(xué)《時(shí)，教師就可以利用好微課視頻展示文章中的山島、日月，讓學(xué)生在音樂(lè)以及視頻的烘托之下了解觀滄海的雄渾壯魄。這更是一種美的感受，它能夠顯著提高課程教學(xué)效率。緊接著，教師可以利用多媒體的形式，向?qū)W生創(chuàng)作背景：在建安十一年的時(shí)候，烏恒攻破了幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)，袁紹的兒子袁尚和袁熙勾騷擾邊境，以至于曹操不得不再建安二年毅然決定親自北上征伐，取得了可觀的勝利，這次勝利也堅(jiān)統(tǒng)一的雄偉壯志，通過(guò)創(chuàng)作背景，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解這篇文章的寫(xiě)作特色。然后，教師帶將大海的氣勢(shì)展現(xiàn)在了讀者的面前，把曹操開(kāi)闊的胸襟暗含成了像大海容納萬(wàn)物一樣，把天下納入自己掌詞當(dāng)中的每句話(huà)展開(kāi)深層次的分析，不斷地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。多媒體的形式，讓學(xué)生們認(rèn)真地傾聽(tīng)，這首詩(shī)是如何進(jìn)行朗誦的，更好地體會(huì)曹操的者用充滿(mǎn)浪漫主義的激