新版教科版三年級語文下冊第七單元教案

13"我一定要等她”

教學要求

1.會認“慶、齡、釋”5個生字，會寫“宋、慶、齡”等12個生字。理解

“仍舊、惋惜”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

3.培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，理解課文主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴

品質，使自己在做人做事方面獲得啟示。

重點難點

1.學習生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生透過市話和動作領會人物內心世界和性格特點。

教學課時

兩課時

第一課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認讀兩條綠線內的5個生字，會寫本課12個生字。理解由生字組成的詞

語。

3.理清課文脈絡，知道課文主要內容。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1.同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

2.學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

3.今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。（板書課題：“我一定要

等她”）

二、初讀課文，學習字詞。

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通詞句。（學生自

由朗讀課文。有自讀的、有同桌合作讀的)

2.檢查生字詞語學習情況。

(1)課件出示生字，指名學生認讀。

慶齡釋惋吻

(2)根據(jù)學生的認讀情況正音。

齡：讀Hng,不要讀成Hn；

釋：讀shi,注意與“詩”的讀音有區(qū)別；

(3)課件出示生字，指導書寫生字。

宋慶齡籃哎約仍舊惜吻匆催

左窄右寬的字是：哎、仍、舊、惜、吻、催。

左右相等的字是：齡、約。

“釋”，左半部是“撇、點、撇”再加上一個“木，

“宋、慶、齡、籃”用記部件的方法來記。

(4)識記課文中的詞語并理解詞語意思。

解釋仍舊惋惜失望惦記急沖沖

三、再讀課文，抓住要點。

1.學生再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？課文是按照什么

順序寫的？

2.學生再讀課文后，指名回答問題。

(課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。早上，宋慶齡全家準備到父

親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母

親都勸她改天再教，G是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。)

3.學生自由讀課文，畫出難以理解的語句。

四、再讀課文，理清人物。

1.學生在學習小組內讀課文。

2.討論交流：

a.故事發(fā)生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽小珍

五、布置作業(yè)，鞏固所學。

1.練寫本課田字格中的生字。

2.把這個故事講給家長聽。

六、教學反思：

這節(jié)課的設計,我分為這樣幾部分,首先以談話導入,激發(fā)學生的閱讀興趣，

而后引導學生讀課文，重點學習生字詞語，把握主要內容后，在朗讀中體會文中

的情感。課堂教學是一門遺憾的藝術，再成功的課也不例外。我上的這節(jié)課也同

樣如此，主要表現(xiàn)在時間把握的不是很準。沒有分角色朗讀課文，如果能讓學生

分角色朗讀，就能更準確的把握人物的內心世界。

課堂作業(yè)新設計

1.用“J”選擇加點字的正確讀音。

慶齡(linglin)解釋(sishi)惋惜(wdnwang)

吻著(wenwu)仍舊(r6ngren)可惜(xixln)

附答案：

lingshiwanwenrengxi

2.寫出下列句子中劃線詞語的近義詞。

忽然,她想起小珍要來的。()

事她雖然感到有些失望，但是仍舊耐心地等著。()()

附答案：

突然仍然耐煩

第二課時

教學目標：

1.在朗讀和想象中感受宋慶齡是個講信用的孩子，懂得從小就應當養(yǎng)成守

信用的好品質。

2.通過宋慶齡的故事，激發(fā)學生講信用的情感，感受講信用對一個人的一

生都是有益的。

3.培養(yǎng)學生邊讀邊思考和善于表達的能力。

想象：如果宋慶齡去了李伯伯家，會度過怎樣的上午？

7.再讀第三自然段，看有什么新的感受。

點撥：做到講信用真的是不容易。一個三年級的孩子，竟然為了自己的一句

答應就放棄了去做客的大好機會，多么了不起呀！還想聽宋慶齡的故事嗎？

8.出示圖片：此時她已經(jīng)是宋奶奶了。一次，她答應要去幼兒園。可就在那

天，天氣突變，狂風大作，下起大雨。幼兒園的老師以為宋慶齡不回來了。可我

們的宋奶奶卻準時出現(xiàn)在幼兒園。幼兒園的老師都說：“天氣這么差，您可要注

意身體呀！"你們知道宋奶奶是怎么回答的嗎？（學生猜測，自由回答）

9.談談你對宋慶齡的了解。

10.文中還有誰講信用嗎？

11.小結：講信用是相互的，講信用是不容易的，但一旦你做到了，就會贏

得別人的信任。

三、練習寫話，深化情感。

1.讀完課文后，你肯定有許多話想說吧！寫出你最想對大家說的話吧！

2.在小組內交流后全班交流。

四、課堂小結，拓展延伸。

1.講信用是一種做人的美德，希望你們都成為這樣的人。讓我們記住這幾句

格言：

君子一言，駟馬難追。一諾千金。

2.你能結合生活實際說一說怎樣做才叫講信用嗎？

五、理清結構，情感升華。

1.回顧本節(jié)課，我們重點抓住什么體會出宋慶齡的優(yōu)秀品質？

2.這是一篇寫（）的文章，是按（）順序寫的。寫事的文章

都有事情的起因、經(jīng)過、結果。誰能說說這篇課文事情的起因、經(jīng)過、結果分別

是什么？

課文分為6個自然段，是按照事情的發(fā)展順序寫的。

第1自然段寫事情的起因：宋慶齡答應了小珍的請求，第二天上午在家里教

她折花籃。

第2、3、4三個自然段寫事情的經(jīng)過，講的是為了等小珍，宋慶齡沒有跟家

里人去李伯伯家做客，一個人在家里專心等待，可是小珍沒有來。這個等的過程

可以說是“一波三折”。

第一折：第二天一早，父親宣布全家人要到李伯伯家去做客。宋慶齡先是很

高興，轉而乂想起跟小珍有約在先，決定不去做客。父親勸宋慶齡去李伯伯家,

并且還有彌補的措施，但是宋慶齡提出不能不講信用，表示一定要等小珍。

第二折：宋慶齡等到十點多，始終沒見到小珍來，但是仍舊耐心的等下去。

一個三年級的小學生在這種情況下能夠做到講信用是多么不簡單。她放棄了去做

客這件快樂的事情，默默忍受對方“失信”給自己帶來的不愉快。

第三折:十二點過后，爸爸媽媽都從李伯伯家回來了，可是小珍還是沒有來。

爸爸感到惋惜，媽媽卻夸她是個好孩子。

第5、6自然段寫故事的結尾，交待了小珍沒有來的原因：原來前一天夜里

小珍生病住進了醫(yī)院。

3.通過對這篇文章的學習，你從中懂得了什么？

六、板書設計：

13"我一定要等她”

/\

宋慶齡一一答應一一小珍

\/

講信用

七、教學反思：

本節(jié)課我以宋慶齡的圖片為切入點導入新課，抓重點句進行學習，激發(fā)了學

生的學習興趣，增強了學生學習的自信心。在教學中，我努力做到聽說讀寫相結

合，培養(yǎng)了學生的能力，讓學生養(yǎng)成邊讀邊想的意識和好習慣，為今后的語文教

學打下基礎。但是在引導學生體會人物的特點時，對學生的啟發(fā)還不夠到位，今

后要注重引導到位。

課堂作業(yè)新設計

1.讀拼音寫詞語。

sdngqinglinghuaIdnyuehdoaiya

()()()()

jlcongcongr6ngJ1Uxi

()()()

附答案：

宋慶齡花籃約好哎呀急匆匆仍舊可惜

2.根據(jù)意思寫詞語。

表示對某事感到同情、可惜。（）

在觀察的基礎上進行思考，合理地說明事物變化的原因，事物之間的聯(lián)系,

或者是事物發(fā)展的規(guī)律。（）

表示動作、行為繼續(xù)不變或恢復原狀。（：）

附答案：

惋惜解釋仍舊

3.按要求寫句子。

（1）做人就應該講信用。（改為反問句）

（2）小珍來了見不到我會失望的，我一定要等她。（加上關聯(lián)詞“因為

所以……”）

附答案：

（1）難道做人就不應該講信用嗎？

（2）因為小珍來了見不到我會失望的，所以我一定要等她。

宋慶齡（1893年1月27H-1981年5月29日），是孫中山的第二任妻子。

1927年11月1日，宋慶齡等成立國民黨臨時行動委員會。1938年6月14H,

宋慶齡在香港發(fā)起成立保衛(wèi)中國同盟。1981年5月16日，全國人大常委會決定

授予宋慶齡“中華人民共和國名譽主席”稱號。1981年5月29日20時18分,

宋慶齡在其北京寓所病逝，享年88歲。

14小珊迪

教學要求

1.會認“館、赤、糾”等5個生字，會寫“堡、薄、盒”等14個生字。掌

握多音字“當”的不同讀音，理解“糾纏、流露,乞求”等詞語.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，

理解課文內容。

3.激發(fā)學生對珊迪的同情，學習小珊迪誠實、善良的品質，教育學生做個誠

實守信的孩子。

重點難點

1.學習生字詞語，理解課文內容。

2.學習小珊辿誠實、善良的品質，認識資本主義制度的罪惡，教育學生做個

誠實守信的孩子。

教學課時

兩課時

第一課時

教學目標：

1.會認“館、赤、糾”等5個生字，會寫“堡、薄、盒”等14個生字。掌

握多音字“當”的不同讀音，理解“糾纏、流露、乞求”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.把握課文主要內容。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、看圖導入，揭示課題。

1.課件出示課文插圖。

2.師導言：這是一個悲慘的故事。發(fā)生在英國的愛丁堡。有一天，天氣寒冷，

“我”和一位同事站在旅館門前談話，這時走過來一個小男孩，再三請求“我”

買他的火柴，他名叫“小珊迪”，故事便從這里開始了。今天我們一起來學習這

個悲慘的故事。（板書：小珊迪，學生齊讀。）

二、教師范讀，指導朗讀。

1.教師有感情地范讀全文。學生思考:這個故事主要寫了誰？他起先干什么，

后來又怎么樣了？體會老師是用怎樣的語調讀完全文的？

2.老師用悲傷、低沉的語調讀了一個名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴為生，又

不幸被馬車撞倒，最后悲慘死去的事.

3.學生在學習小組內讀課文。

三、再讀課文，激發(fā)感情。

1.學生自由地輕聲讀全文。

2.給自然段標上序號。

3.讀了這個故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么？（誠實、守信用）

4.由此你對小珊迪產生了怎樣的感情？

（給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊辿為了不挨餓，乞求“我”

買他的火柴，對弟弟今后生活的關心，生命垂危時不忘還錢給我，對小珊迪產生

了同情、可憐、佩服……）

四、理清脈絡，學習字詞。

1.學生默讀全文，把這篇文章分為三部分，并說說依據(jù)。

（1）按地點變化（旅館門前一一旅館里一一珊迪家）

（2）按照故事情節(jié)的發(fā)展可將故事分為三部分。

第一部分（第一自然段?第八自然段），寫?zhàn)I極了的小珊迪乞求“我”買火

柴，因為沒有零錢，“我”懷疑自己上了當。

第二部分（第九自然段?第十一自然段），寫小珊迪的弟弟來還“我”買火

柴找的零錢，并告訴“‘我”小珊迪被車撞了。

第三部分（第十二自然段?第十四自然段），寫小珊迪死了。

2.學習生字新詞。

（1）課件出示生字，學生自由讀。

（2）教師根據(jù)學生讀的情況，糾正字音，指導字形。

jiu糾纏小珊迪和我糾纏什么？要我買火柴。

盒：he量詞合+皿，與盤、盆字形上有區(qū)別。

傷：shong翹舌音

軋：ya傾軋zhd軋鋼gd軋軋

當：dang當心dang上當

3.檢查詞語學習情況。

糾纏乞求流露感激又薄又破

4.多種方式讀課文，個別、分組、集體讀課文。

五、學習課文第一部分。

1.聽第一段錄音，找出小珊迪幾次請求我買火柴，乂分別是怎么說的？

請一一請求一一（想了一會兒）一一乞求

2.師生共讀，師讀同事或“我”的話，生讀小珊迪，體會哪句句子感情最強

烈，從哪個詞語可以看出來？

3.第七自然段中的話感情最強烈。從“乞求”一詞看出來。

4.區(qū)分詞語?：

請求：提出要求，希望得到滿足。

乞求：請求給予。

5.讀第3、7自然段，要說出感情。

6.齊讀對話部分，你從中可以體會出小珊迪當時的處境嗎？

（饑餓.極了，為了得到微薄的收入，不惜降價立刻賣掉火柴，他實在是太餓

了，他需要錢買食物吃。）（板書：饑餓：不惜降價賣火柴）

7.小珊迪不僅饑餓，而且很寒冷，從哪句話可以看出來。

小珊迪的外貌（板書：穿著：又薄又破的單衣，臉：瘦、發(fā)青，腳：凍得

通紅）。

8.在這么一個嚴寒的日子里，小珊迪又冷又餓乞求過路人買他的火柴，最終

他的火柴有人買了嗎？

9.齊讀第8自然段，思考：

（1）小珊迪換零錢，過了很久還沒回來，我開始怎么想？后來又怎么想？

“我”開始想可能受騙上當，后來又認為小珊迪不是那種人。

區(qū)分詞語：

猜想：猜測（可能）。斷定：下結論（肯定）。

（2）再次默讀，”猜想與斷定”兩個詞語可以交換順序嗎？我后來為什么肯

定小珊迪不是那種人呢？（順序不可交換，因在后?來我想到……所以我斷定……）

（3）課件出示句子讀一讀。

10.有感情地齊讀第一部分，思考這部分的主要內容。

（饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買他的火柴，“我”花一先令買了兩盒火柴，

可是賣火柴的小珊迪沒有把零花錢送回來。）

11.師：那么到底是作者的猜想對，還是作者的斷定對呢？下一節(jié)課再學習！

六、布置作業(yè)，鞏固所學。

1.抄寫生字并組詞。

2.熟讀課文。

七、教學反思：

朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。

我在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀，想達到以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以

讀代講的效果。同時又想通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以

聲傳情?，營造濃厚的情感氛圍。但是，我發(fā)現(xiàn)由于在激發(fā)學生的學習動機上做得

還不夠，使得整堂課的教學并沒有達到預期的效果。

課堂作業(yè)新設計

1.讀句子，給下面的字選擇正確的讀音。

（1）這時走過來一個小男孩兒，身上只穿一色又薄（b6bao）又破的單衣。

（2）小男孩兒想了一下,說:“我可以一便（bianpian）士賣給你們兩盒。”

（3）等了很久也不見他回來，我猜想，可能上當（dangdang）了。

（4）可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難（ndnndn）過地對我

就：“我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了」

附答案：

（1）bao（2）bian（3）dang（4）nan

2.按類別進行分類

注視追趕仰視叫嚷喝彩走動觀察呼喚奔走趕路歡呼張望

看的動作：（）

喊的動作：（）

走的動作：（）

附答案：

注視仰視觀察張望叫嚷喝彩呼喚歡呼

追趕走動奔走趕路

第二課時

教學目標：

1.了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點。

2.正確，流利、有感情地朗讀課文。

3.激發(fā)學生對珊迪的同情，學習小珊迪誠實、善良的品質。教育學生做個誠

實守信的孩子。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習舊知，引入新課。

1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了小珊迪的處境是怎樣的？（寒冷、饑餓）

2.經(jīng)他再三請求，我才用一先令買了兩盒火柴，可小珊辿為什么不把零錢送

來呢？我猜想可能上當。但我后來斷定他不是那種人，到底是猜想對呢，還是斷

定對呢？

二、學習第二部分。

1.默讀第二部分，思考小珊迪為什么沒有把零錢送來？小珊迪在換好零錢往

回跑的途中發(fā)生了什么事？“我”是怎么知道的？

（小珊迪在換好零錢往回跑時，因為心急，怕“我”等得不耐煩，跑得快了，

被一輛馬車撞倒。）（小珊迪讓弟弟送零錢來，“我”是從他弟弟的話中知道的。）

2.課件出示：這個男孩兒在破衣服里摸了一會兒。

問：“摸了一會兒”說明了什么？（錢放得很好，正因為貧窮，所以一點點

錢都很寶貝。）

3.讀利比的話，體會小珊迪誠實可貴的品質。

小珊迪饑寒交迫，又不幸被馬車撞倒，在生命垂危時，仍委托弟弟送還應找

的錢，可以看出小珊迪有什么品質？（板書：誠實：生命垂危不忘讓弟弟送錢來）

4.有感情地朗讀，說說這部分的主要內容。

小珊迪讓弟弟找上門來，歸還應找回的零錢，“我”才知道他已被馬車撞傷

了。

5.小結：

通過第二部分的學習，我們知道了小珊辿是由于被馬車撞傷而延誤了送錢的

時間，但在他撞傷后堅持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊辿

可貴的誠實品質。

6.過渡：那么，小珊迪的命運又如何呢？

三、學習第三部分。

1.默讀第三部分，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？為什么會這樣？

（小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。因為他深切地關懷弟弟，

他倆相依為命。）

2.自由輕聲讀小珊迪的話，從中又可以知道小珊迪怎么樣？（板書：善良：

深切關心弟弟生活）

3.著重指出一個感嘆句，兩個問句該怎么讀？讀出怎樣的感情？

（對弟弟的關心，對不公平的社會現(xiàn)實的不滿）

4.這是一個多么誠實的孩子，一個多么善良的孩子，可是殘酷的社會現(xiàn)實無

情地折磨著他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所

同情，所以答應永遠照顧小利比。

5.討論、交流：

（1）目不轉睛是什么意思？珊迪為什么會目不轉睛地盯著“我”？

（目不轉睛，眼珠子一動也不動地看，表現(xiàn)他很驚喜，很感激“我

（2）“消失”是什么意思？什么消失了？說明了什么？

（消失：消逝，沒有了。珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。）

（3）齊讀第14自然段，仔細琢磨詞語，讀出感情來。

（4）指導朗讀。

6.齊讀第三部分，思考這部分的主要內容：

可憐的珊迪終于死了。“我”答應永遠照顧他的弟弟。

四、課文小結，深化情感。

珊迪是個誠實、善良的孩子。

1.珊迪是個小孩子，誠實善良，卻悲慘地死去了，如果珊迪這次未遭車禍死

去，那么他的命運，弟弟的命運乂將如何呢？（組織討論）

2.像珊迪這樣的窮苦孤兒在黑暗的資本豐義社.會中，是難以牛存的。從而激

發(fā)學生對資本主義的憎恨。

五、布置作業(yè)，鞏固所學。

1.分角色朗讀課文。

2.根據(jù)課文內容，續(xù)寫故事。

六、板書設計。

小珊迪（饑寒交迫）

寒冷：穿著：乂薄乂破的單衣，臉：瘦、發(fā)青，腳:

凍得通紅

饑餓：不惜降價賣火柴

誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來

善良：深切關心弟弟的今后生活

七、教學反思：

按照《語文課程標準》理念：“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“積極倡導自主,

合作，探究的學習方式”等，我認為學習該文，沒有必要進行繁瑣的講解，而是

應體現(xiàn)“以讀為本，讀寫結合”的指導思想，因為這是一篇感情較為豐富的文章，

完全可以讓學生從讀中去領會文章的內容，從讀中去把握文章的內涵，從寫中去

鍛煉自己的實踐。在課堂教學中，可以讓學生看表演、敘情節(jié)、明內容、品詞句、

感情讀，使抽象的語言文字生動形象化、顯現(xiàn)化，調動學生的學習興趣，使學生

在感情濃郁的學習情境中發(fā)展了思維，提高了觀察、表達能力，掌握了學習下文

的方法，實現(xiàn)了剛才提到的大綱的要求。但是我在讓學生表演故事情節(jié)方面做得

還不夠。

課堂作業(yè)新設計

1.選擇適當?shù)脑~語填空。

乞求請求

“買一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子（）著。

“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子（）道，“我可以去給

您換零錢。”

面對小珊迪的初次（）,我和同事拒絕了。

面對小珊迪的再三（），我答應馬上買火柴。

附答案：

請求乞求請求乞求

2.寫出下列詞語的近義詞。

請求（）發(fā)現(xiàn)（）難過（）

感激（）信任（）消失（）

附答案：

乞求發(fā)覺傷心感謝相信消逝

3.用帶點的詞語寫話。

（1）這時走過來一個小男孩兒，身上只穿一件又薄又破的單衣。

（2）為?了?使他不再糾纏，我打算買一盒。

（3）我讓這個孩子吃了些東西，然?后?和他一塊兒去看珊迪。

附答案:

（1）池塘里的荷花又美麗又芬芳。

（2）為了按時到校，我必須早點起床。

（3）我先完成作業(yè)，然后才看了一會兒電視。

備課資料

愛丁堡是英國著名的文化古城、蘇格蘭首府，位于蘇格蘭中部低地的福斯灣

的南岸，面積260km2。1329年建市，1437-1707年為蘇格蘭王國首都。造紙和

印刷出版業(yè)歷史悠久，造船、化工、核能、電子、電纜、玻璃和食品等工業(yè)也重

要。隨著北海油田的開發(fā)，又建立一系列相關工業(yè)與服務業(yè)。

愛丁堡城堡、荷里路德宮、圣吉爾斯大教堂等名勝都位于此地。愛丁堡的舊

城和新城一起被聯(lián)合國教科文組織列為世界遺產。2004年愛丁堡成為世界第一

座文學之城。愛丁堡的教育也很發(fā)達，英國最古老的大學之一愛丁堡大學就坐落

于此，現(xiàn)在還是世界頂尖名校。全球權威世界大學排名QS2015年把愛丁堡大學

排名世界17位，位列蘇格蘭地區(qū)第一名。加上愛丁堡國際藝術節(jié)等文化活動，

愛丁堡成了僅次于倫敦的第二大旅游城市。

*泉

教學要求

1.認讀“墨、屆、鋼、缺、靈”5個生字，理解詩歌中的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。理解詩歌內容。

3.體會詩中童真雅趣，激勵學生保持一顆天真純潔的心。提高審美情趣，培

養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。

重點難點

1.學習生字詞語，理解詩歌內容。

2.用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想象。

學生合作探究研讀詩句，領會詩歌借助具體形象表達童真雅趣、抒發(fā)感情的手法。

教具準備：

多媒體課件

教學課時

一課時

教學過程：

一、導入新課一一激情

1.師：同學們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什么？（教師拿出

墨水瓶）大家都見過嗎？那么你們回憶一下使用墨水的經(jīng)歷。把時間、地點、當

時的感受向大家介紹一下。

2.學生自由發(fā)言。

3.師：我們看到這墨水瓶，就會想起過去的點點滴滴，那種感覺特美好。今

天老師就來幫你們找回那種美好的感覺，讓我們一起來學習現(xiàn)代詩《泉》，看看

能否從這首詩中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。（板書課題，學生齊讀。）課文

中寫到，上屆同學留下了一只墨水瓶。（板書：一只墨水瓶）

二、美教美讀一一入情

（一）美美地聽一一感受愛

1.情境式教師范讀（多媒體展示課件），學生在聽讀的過程中，想象詩歌中

的畫面，感受詩歌中的情感。

2.討論：你覺得可以用一種怎樣的畫面來描繪詩歌中的情形？你覺得本詩

寫于怎樣的情形下？

3.學習字詞0

（1）課件出示生字，學生自由讀。

墨屆鋼缺靈

（2）教師根據(jù)學生讀的情況正音。

（二）美美地讀一一品味愛

1.讀懂詩意

（1）教師提示學生依據(jù)詩文內容特點，用組內人認為最佳的朗讀方式,如

齊讀、領讀、跟讀、個體朗讀等方式對詩文進行自我美讀欣賞，并注意把握美讀

的語速、語調、語氣。

（2）學生以組為單位美讀展示，學生互評，教師給予指導。

（3）全班學生共同展示美讀結果。

2.悟出詩情

（1）多媒體展示作者丁曲的一封信，激發(fā)學生學習詩歌的欲望：

我的親愛的小朋友們：

得知《泉》選入教科版語文三年級下冊課文，我很高興，如果這首小詩能觸

動小朋友們心中的一些美好情感，于我將是件非常幸福的事。寫《紙船》的時候，

我還非常年輕，寫作經(jīng)驗不足，詩歌中更有許多字詞句方面的問題值得探討。所

以我一直有這樣的愿望：如果就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評改會”那該是

一件多么有意義的事，我就以此短信作為邀請函吧！小朋友們我相信，因為有了

你的努力，《泉》一定會更加優(yōu)美動人。

祝你們快樂成長！

作者丁曲

2019年1月

（2）挑戰(zhàn)名家，需要勇氣，所以不忘給學生勇氣：多媒體課件出示老師的

話一一我就是我，我的觀察和見解與眾不同。（讓學生激情朗讀）

（3）四人小組合作，斟字酌句，舉行現(xiàn)場詩歌評改會。（出示要求：從字詞

方面對詩歌加以評改）

（4）不少于5分鐘后，現(xiàn)場評論。

（討論過程中不斷穿插朗讀，讀讀，議議）

3.讀出詩情

（1）師：入情才能入境。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想象，用

優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂，你會選擇怎

樣的樂曲或怎樣的旋律？（學生討論交流）

（2）師：我這里有三首樂曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請你選擇其

中一首來配樂朗誦，表現(xiàn)詩的情感。（學生選擇，配樂朗誦。）

4.讀出畫意

師：聽著同學們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時，請你發(fā)揮

想象，結合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當時的情景用詩意的語言描述出來。

三、課堂小結一一留情

1.師：信是杜撰的，但同學們的真誠令人感動！親愛的同學們，倘若你在夢

中看見一瓶墨水，請不要驚訝它無端入夢，這是你們親愛的同學用愛凝聚的。

2.引導交流：

這首小詩明明寫的是班級里的一瓶墨水，題目怎么叫“泉”呢？（板書：團

結友愛的象征永不枯竭的泉井）

3.再讀第四節(jié)，全班交流以上問題。

四、感悟寫法一一悟情

1.找出詩歌中大膽想象的語句。

2.在小組內讀一讀語句，討論、交流自己的感想。

五、板書設計：

泉

一只墨水瓶團結友愛的象征永不枯竭的泉井

六、教學反思：

這節(jié)課，我結合學生的生活體驗，喚醒學生沉睡的心靈，用談話方式把學生

自然引入詩歌殿堂。

關注文本，關注學生，讀懂詩意是基礎。朗讀是學生的個性化行為，以“讀”

為本，讓學生充分自主地、用自己喜歡的方法讀?果文，在讀中進行初步的感知,

在思中進行內心的體味。讀中悟悟中讀，讓學生走進思念走進美好的情感，讓課

堂被真情縈繞。在學生讀懂詩意的基礎上，小組合作探究，交流自己的學習體會。

接著以一封信掀起課堂波瀾，以“詩歌評改會”作為載體，引導學生煉字煉句體

會詩情?，把課堂計給學牛，這是教學的中心環(huán)節(jié)，也是教與學的精彩對接C但這

節(jié)課，我引導學生體會詩歌的情感方面做得還不夠到位，今后還需要下功夫。

課堂作業(yè)創(chuàng)新設計

1.給帶點字選擇正確的讀音。

ganjidmdgangqueHngsudqeIIn

上屆?（）墨?水（）鋼?筆（）缺?水（）心靈?（）

附答案:

jieshudgangqueling

2.照樣子，仿寫詩句。

瓶里盛滿藍色的墨水,

海的顏色，海的深情,

像一塊閃爍的寶石,

像一塊明亮的水晶。

附答案:

杯子里盛滿青色的茶水,

葉的顏色，葉的深情,

像一枚碧綠的翡翠,

像一塊閃耀的水晶。

墨水是一種含有色素或染料的液體，墨水被用于書寫或繪畫。最早的墨水有

使用金屬、胡桃殼或種子制作的染料或使用魚、章魚等水生動物的墨汁。中國的

墨是碳墨。墨水的常用顏色有紅、黑墨水和藍黑三種。紅墨水一般用來批改作業(yè),

使用范圍較小。藍黑墨水顏色初寫發(fā)藍，之后變黑，不易褪色，書寫流暢，是人

們學習和工作中書寫使用較為普遍的一種墨水。黑墨水以碳素墨水最為理想，黑

墨水有光澤，寫在紙上黑白分明，十分醒目，用來寫鋼筆字或書寫鋼筆書法作品,

效果好。

*巖石上的小蝌蚪

教學要求

1.認讀“蝌、蚪、禿”等6個牛字，理解課文中的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

3.讓學生明白答應別人的事要盡力做到，在生活中要做個守信用的人。培養(yǎng)

學生良好的行為習慣。

重點難點

1.學習生字詞語，理解課文內容。

2.讓學生理解“守信用”的含義.

教具準備：

多媒體課件

教學課時

一課時

教學過程：

一、出示圖片，引入新課。

1.課件出示小蝌螞圖片，引導學生說說對小蝌蚪的認識。

2.師導言：守信用是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代人必須具備的品質，我

們怎樣做到守信用呢？一起讀一讀《巖石上的小蝌蚪》吧！

二、初讀課文，學習字詞。

1.課件出示讀書要求，學生按要求自由讀課文。（要求：1.注意讀準字音,

讀通課文。2.想想課文講了一件什么事？）

2.檢查預習情況。

（1）課件出示生字詞語，學生自由讀一讀。

蝌蚪禿凹塘扭綠油油光禿禿一扭一扭小玻璃瓶

越來越燙搖搖擺擺清清的泉水綠色的水草可憐的小蝌蚪

（2）指名認讀，教師相機正音。

（3）聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

3.請同學們再讀課文，思考：課文講了一件什么事？（鼓勵學生用自己的話

來歸納。）

三、隨題讀文，討論交流。

1.學生再讀課文，討論交流自己的體會。

2.在學習小組內圍繞以下問題交流：

（1）巖石上的小蝌蚪是哪兒來的？（因為小哥哥的玻璃瓶碎了，所以把他們

先放在這兒。）（板書：來歷：破碎的玻璃瓶）

（2）小哥哥答應了小蝌蚪什么事？（會來接他們，并把他們放到漂亮的杯子

里。）

（3）小花狗要帶走小蝌蚪?，小蝌蚪是怎么說的？（小蝌蚪說要等小哥哥）

（板書：拒絕小花狗）

（3）小花鴨要帶走小蝌蚪，小蝌蚪開始有沒有答應？（小蝌蚪?jīng)]有答應）

（板書：拒絕小花鴨）

（4）小哥哥來了之后去做什么了？（板書：去小河邊捉蝌蚪）想象一下：

巖石公公怎么對小哥哥說的？小哥哥有什么反應？（巖石公公對小哥哥說：“兩

只小蝌蚪一直在等你，因為你不守信用，兩只小蝌蚪已經(jīng)失去了生命。”小哥哥

會非常羞愧和后悔。）（板書：小哥哥：不守信用）

三、師生共議，拓展提升。

1.學生說說自己的感想。

2.教師和學生共同討論，讓學生知道應該做個守信用的人。

（1）小蝌蚪和小哥哥誰守信用？為什么？（板書：小蝌蚪守信）

（2）如果不守信用，會造成什么樣的結果？

（3）你認為應該守信用嗎？為什么？

3.通過對具體事例的判斷，讓學生明白在生活中要做個守信用的人。

事例1：小明答應小紅第二天帶一本《黑貓警長》連環(huán)畫給她看，可他第二

天什么也沒帶。

事例2：小明上街前答應媽媽上街不要這要那，到了商店里，小明非要媽媽

買變形金剛不可，媽媽不同意，他就賴在地上不走。

事例3：小玲答應爸爸晚上只看動畫片節(jié)目，看完后就去畫畫。晚上，玲玲

看完了動畫片，就自匚主動關了電視，到自己的房間畫畫去了。

4.讓學生談談自匚應該在生活中怎樣做個守信用的人。

四、續(xù)編故事，發(fā)展思維。

1.學生獨立續(xù)編故事。

2.在學習小組內講述自己編寫的故事。

3.全班交流，評一評。

五、板書設計：

“小花狗'

'小蝌蚪（拒絕小花啊j守信用

巖石上的小蝌蚪

小哥哥（小河邊捉蝌蚪）：不守信用

六、教學反思：

《巖石上的小蝌蚪》是讓學生理解守信用的重要性，明白在生活中答應別人

的事應該做到。體驗守信用給別人帶來的愉快。教學中，我運用具體事例，讓學

生能清楚的分辨人物行為的對與錯，為了幫助學生加深理解“守信用”的含義,

讓學生結合自己的經(jīng)驗來說一說，同時也為他們提供一個展示自己的平臺。但是,

課堂教學組織得不太好，學生交流得盡管很熱烈，還是顯得有些亂。

課堂作業(yè)新設計

1.用“選擇加點字的正確讀音。

小蝌?Ik。kV）蚪?（ddutdu）水塘?（idngt6ng）

光禿禿（ludu）—ffl（liuniu）

附答案：

keddutdngtuniO

2.把詞語補充完整。

(）的小山坡(）的水塘

(）的小哥哥(）的杯子

(）地走了(）的水塘

(）的泉水(）的水草

附答案：

綠油油淺淺圓臉蛋漂亮搖搖擺擺淺淺清清綠色

巖石，地質勘探的主要對象。是固態(tài)礦物或礦物的混合物，其中海面下的巖

石稱為礁、暗礁及暗沙，由一種或多種礦物組成,具有一定結構構造的集合體，

也有少數(shù)包含有生物的遺骸或遺跡（即化石）。礦物有三態(tài)：固態(tài)（如化石）、氣態(tài)

（如天然氣）、液態(tài)（如石油），但主要是固態(tài)物質，是組成地殼的物質之一，是構

成地球巖石圈的主要成分。

蝌蚪，古時寫作“科斗”，是蛙、蟾蛛、蝶蛹、鯉等兩棲類動物的幼體，又

稱蛤蟆蛋蛋。剛孵化出來的蝌蚪?，身體呈紡錘形，無四肢、口和內鯉，生有側扁

的長尾，頭部兩側生有分枝的外鯉，吸附在水草上,靠休內殘存的卵黃供給營養(yǎng)。

以群居為主。當蝌蚪成熟了，它們開始脫變，漸漸長出四肢，然后（對于蛙和蟾

蛛）則透過細胞凋亡（控制細胞死亡）逐漸退化了它們的尾巴。

能說會寫七

教學要求

1.鼓勵學生運用得體的語言與別人進行溝通。在勸說過程中，要態(tài)度和氣，

講清道理，讓人樂于接受。

2.了解規(guī)勸語言的特點，能態(tài)度誠懇地勸說他人，引導學生充分考慮對方的

身份和地位，能有針充性、得體地勸說。

3.根據(jù)提供的情節(jié)，聯(lián)系自己的生活實際展開合理想象，以“爸爸的承諾”

為題，把這個故事續(xù)寫完整。

重點難點

1.了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的

勸說。

2.先定作文的中心，把與中心關系密切的內容寫具體。注意用詞準確、恰當。

教學課時

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.了解規(guī)勸語言的特點，能態(tài)度誠懇地勸說他人，引導學生充分考慮對方的

身份和地位，能有針電性、得體地勸說。

2.在勸說過程中，要態(tài)度和氣，講清道理，讓人樂于接受。在交流中提高聽

話、說話能力C

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、巧設情境，導入話題。

1.導語：在老師心目中，我們班的同學口才非同一般，個個能說會道。今天

老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要大家的“口才”來幫助解決“你們愿

意幫助我嗎？（生紛紛表示愿意。）

2.課件出示第一個難題。

師：事情是這樣的，老師有個好朋友，他有人女兒叫小理，讀三年級，她學

習很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，可就是不喜歡勞動，每次勞動，她總是有

借口。昨天爸爸接她放學時，就拍到了這樣一幕。（出示課件：小理不愛勞動的

情景。）

3.如果這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎么辦？

4.教師引導小結：我想面對正在生氣的小理，勸說確實是一個好辦法。今天

就讓我們一起學習如何勸說別人。（板書課題：勸說。）

二、片斷賞析，探究方法。

1.教師提問：勸說要注意些什么？

2.學生自由發(fā)表意見。

（引導學生說出，勸說別人時，要講禮貌、講道理。板書：以理服人。）

3.出示勸說片斷（課件出示文字）

小明1：這位同學，你不能摘花，這是非常無文明的事。

小蘭：關你什么事？（摘了花，哼著歌離開）

小明2：春天是個充滿生機的季節(jié)，花兒也有生命，相信在我們的共同呵護

下，它一定能開得更加美麗。

小蘭：你說得很有道理，讓我們一起愛護這些花兒。

4.從上面小明的兩次勸說中，你們發(fā)現(xiàn)什么？（板書：說話委婉）

5、學生自由回答，然后教師小結。

6.師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)

度、婉轉的表達是讓人接受的前提。因此勸說別人時，不僅要曉之以理，還要動

之以情。（板書：以情感人。）

三、巧換角色，體驗明理。

1.教師來演小理同學，大家在腦子里想想，作準備怎樣來勸說小理。

2.學生自由舉手勸說，師生互動。

3.教師小結：小理妹妹聽了你們的勸說，心里一定非常高興地接受（出示課

件：小理綻開笑容）：瞧，她笑得多開心，在謝你們呢！

四、角色體驗，嘗試實踐。

1.導語：第一個難題，大家已經(jīng)幫老師解決了，現(xiàn)在老師帶來第二個難題:

我們現(xiàn)在學校，正在創(chuàng)建綠色學校，但老師在學校里發(fā)現(xiàn)有一些與綠色學校相背

的行為。請看：

（課件出示：學校里，同學們浪費水資源的情景。）

2.師：假如你看見有人浪費水資源，你會對他說點什么？

（1）媒體出示關于水資源的資料，學生根據(jù)需要摘錄、補充自己的發(fā)言提

綱。

（2）小組內模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者。

（3）請兩個小組到講臺模擬勸說。比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會

勸說的藝術

（4）師生互評。

五、生活延伸，拓展勸說。

導語:在生活中，還有許許多多不文明的現(xiàn)象需要我們真誠的勸說。想一想，

生活中還有哪些情況需要我們的勸說？

（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好

朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲,

可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上

吃飯，既影響學習，以傷身體……）

（1）每個小組選擇一種情況進行模擬勸說，相互交換角色，練習勸說。

（2）每組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

六、總結收獲，提出希望。

1.學生談談這節(jié)課的收獲。

2.教師總結：生活處處有語文，讓我們走出課堂，我們將勸說引向生活，讓

我們的牛活變得更加和諧。

七、板書設計：

要有條理

態(tài)度誠懇

勸說<以理服人

說話委婉

、以情動人

八、教學反思：

口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。本

節(jié)課，我力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進入角

色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，從中學會怎樣動之以情、曉之以理地

勸說別人，同時讓學生明白養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

在教學過程中，教師要注意傾聽學生的發(fā)言，隨時關注學生的發(fā)言是否言之

有“禮”、有“理”，及時發(fā)現(xiàn)，及時提醒，培養(yǎng)學生文明用語的習慣。讓學生在

全班模擬表演時，要引導學生從勸說的角度去評，不要從演的角度去評，同時,

口語交際教學不能只著眼表達內容的生動活潑和交際過程的委婉流暢，還要隨時

關注學生的語言，規(guī)范語法、標準語音，發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言中的方言詞匯后，及時進

行了規(guī)范指導。

第二課時

教學目標：

1.認識續(xù)寫的相關知識，能根據(jù)提供的情節(jié)，以“爸爸的承諾”為題，把這

個故事續(xù)寫生動、完整。

2.能聯(lián)系自己的生活實際展開合理想象，用詞準確、恰當。

重點難點

1.能夠把故事編寫完整，語句通順，內容具體。

2.展開合理想象，用詞準確、恰當。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、訓練思維，認識“續(xù)寫”。

1.學生發(fā)揮想象,將句子補充完整C（課件出示擴句）

（1）春天到了，0

（2）“啪”的一聲,花瓶打碎了，我0

2.指名說句子。

3.教師引導：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和“我”有什么關系？接下

來會發(fā)生什么？

4.引導學生根據(jù)想象補充句子.

5.過渡：剛才我們是進行擴句訓練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗和豐富的想象

把句子補充完整了。今天咱們要完成的作文一一續(xù)寫，形式跟擴句相似，不過有

一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫？

6.課件出示以下內容，指名讀。

續(xù)寫就是在原文的基礎上，通過想象，依據(jù)原文人物、情節(jié)、線索、觀點等

材料繼續(xù)想象和推測，把原材料的故事情節(jié)延伸下去，完成一篇完整的作文。續(xù)

寫應是情節(jié)、線索的合理延伸，人物性格的合理發(fā)展，觀點材料的合理補充。

二、提煉要點，明確要求。

1.課件出示習作要求：

放學了，李明急匆匆往家走。因為今天爸爸從山東省濰坊市出差回來，臨行

前說好了給他買一個他夢寐以求的臉譜風箏，獎勵他在作文競賽中獲得第一名。

李明走進家門……

李明到家后，會有什么事情發(fā)生呢？請你展開想象，以“爸爸的承諾”為題，

把這個故事續(xù)寫完整。

思考：從習作要求中你弄懂了什么？

2.教師引導歸納出示：

（1）范圍：記事材料作文（給出開頭，續(xù)寫經(jīng)過，結果）

（2）順序：按事情發(fā)展的順序

（3）要求：展開想象；寫清楚；寫具體

三、創(chuàng)設情景，續(xù)編故事。

1.談話出示語言片斷：（既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內

容。）

放學了，李明急匆匆往家走。因為今天爸爸從山東省濰坊市出差回來，臨行

前說好了給他買一個他夢寐以求的臉譜風箏，獎勵他在作文競賽中獲得第一名。

李明走進家門……

2.研讀材料?：從這段話中，你了解到了什么？（四要素：時間、地點、人物、

事情起因）同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結果又會怎樣？今天咱們

一起把故事編下去。

小結：在續(xù)寫之前我們首先要【板書：理清線索】

3.師生口頭共同續(xù)編故事。

（1）課件出示：放學了，李明急匆匆往家走。因為今天爸爸從山東省濰坊

市出差回來，臨行前說好了給他買一個他夢寐以求的臉譜風箏，獎勵他在作文競

賽中獲得第一名。

李明走進家門……

（過渡）在續(xù)寫過程中，除了理清線索之外還要對發(fā)生的事情進行【板書:

合理想象，回過頭來看，在敘述李明急匆匆往家走時，只說走得匆忙，還不足

以表明內心的著急。李明走進家門后，會看到什么，怎么說，又會怎么做呢？家

里人有什么反應？說了什么？做了什么？

（2）在續(xù)寫時我們還要注意過渡和前后照應，使文章【板書：語意連貫工

過渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。

（3）課件出示：常用的過渡方法有：A.用一個句子過渡；B.用表示時間或

空間的詞語過渡；C.用提示語過渡（提示語就是對人物說話時的表現(xiàn)進行記敘描

寫，提示一下當時的樣子）等。

（4）大家可以從以上三種方法中任選一種，寫一寫自己根據(jù)原文接著編寫

的故事。

（5）學生在小組內講述自己編寫的故事，然后推選代表在全班交流。

強調：所想象的內容一定要符合日常生活常理，所敘述的事要讓人可信。

（6）過渡：剛才我們共同續(xù)編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很

多意想不到的情況發(fā)生，請大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內容展開合

理想象。

四、擬定草稿，眷寫作文。

1.學生擬寫草稿，然后自己嘗試修改。

2.學習同伴互讀互改。

3.把修改好的習作工整地眷寫在習作本h.o

五、板書設計：

爸爸的承諾（續(xù)寫指導）

理清線索

合理想象

語意連貫

六、教學反思：

我設計擴寫句子的形式來開始這節(jié)課，主要是為了調動學生學習的積極性,

面向全體學生，在輕松、活躍的氛圍中讓他們大膽想象，使他們能抓住人物的語

言、神態(tài)、動作、心理活動來描寫人物，大部分學生都能按要求完成習作，優(yōu)等

生還運用了擬人、比嗡等手法，把文章寫得更具體、形象、生動。通過這節(jié)課的

教學我深有體會：從生活中選取學生感興趣的話題，營造有利于學生交流的情境,

讓學生在快樂中交流，多維互動，多維練說，學生的說寫過程將會快樂無限。

語文七色光七

教學要求

1.指導學生選用恰當?shù)年P聯(lián)詞語填空，提高辨析詞語，運用詞語的能力。

2.指導學生理解一詞多義現(xiàn)象，體會同一個詞在不同句子中的不同意思，引

導學生學會靈活運用詞語。加強語言積累與運用，激發(fā)孩子們主動學習的興趣。

3.體會冒號、引號在句中的用法，指導學生正確使用標點符號及讀出人物對

話的語氣，進行語言表達和邏輯思維訓練，發(fā)展學生的語言、思維能力。

4.積累關于誠信的名言警句，激發(fā)學生對中國古代文化的熱愛之情。

5.引導學生體會近義詞的用法，明白兩個詞的意思雖然差不多，但表達的程

度是不一樣的，感受詞語的感情色彩。

6.舉辦“新聞發(fā)布會“，通過交流有關社會公德的新聞、消息等，提高學生

的口頭表達能力和收集、處理信息的能力。

重點難點

1.選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞語填空，理解一詞多義現(xiàn)象。

2.體會冒號、引號的用法