2023年五年級上冊語文教案最新模板五篇

語文的教學可以利用工具書或聯系上下文自學生字詞，說

說課文的主要內容，想一想，作者表達了怎樣的思想感情畫

出最感動的語句，體會其中的情感，以下是我整理的五年級

上冊語文教案五篇，希望可以共享給大家供應參考和借鑒。

五年級上冊語文教案一古詩三首

一、教學要求：

1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛

陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞,

默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發學生在口語和書面語表達中

引用詩詞的愛好。

二、教學重難點：品嘗語言，積累并內化詩句，體會作

者懷鄉思親的思想感情。

三、教學時數：兩課時。

第一課時

教學內容：學習《泊船瓜洲》。

一、激趣導入。

L談話：今日，老師給你們當導游，好不好？

“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭?！边@首傳唱了千

年的歌謠向我們介紹的是——（生答：瓜洲、|）絡繹不絕的長江

水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。

二、板書詩題，讀題。

1.過渡：為什么人們最喜愛這首詩呢?先去讀一讀吧。

2.用自己的方式讀古詩。

3.指名讀，正字音。尤其留意：“一水間(jibn)、數(shu)

重(chong)山、照我還(hudn)”

4.指名答。(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人惦

念家鄉的感情)

三、詩句賞析。

1.你最觀賞詩中哪句呢？

剛剛同學說的最多的就是這句，(課件出示"春風又綠

江南岸，明月何時照我還?！?我們一塊兒來讀一讀吧。齊

讀。

2.能說說為什么喜愛這句詩嗎?指名答。

3.有同學說，這句詩寫出了江南漂亮的景色。那就和你

的同桌再相互讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的

一派景色呢?想到什么說什么。

4.同桌之間相互讀與練說。

5.小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人

的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

聽了同學們的描述，我仿佛望見了一派色調斑斕的綺麗

風光?？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢?細致視察一下書

上的插圖，對你會有所幫助的。

6.指名答。（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、

青山……）

7.是呀，作者放眼望去，望見了—

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，遠處

（）的樹林（）的高山。

學生口述。

8.詩人此時正遇早春季節，站在——（手指課題“船”

字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是——

（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到——（生答：

春天到了、來了）。

四、品評詩句，升華情感。

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩

眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣沉醉在景色中忘乎所以

了嗎?指名答。

2.詩人想回哪里去？詩中的家鄉是指哪？引導從課題的

船?？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯抵厣健钡忍幚斫狻?/p>

五、布置作業。

學會背誦并默寫《泊船瓜洲》。

其次課時

教學內容：學習《秋思》和《長相思》。

（生答：要寫的實在是太多太多了。）這真是——（生讀:

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。）

小結：讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?指名答。

你能用自己的話說說卜面那句詩的意思嗎？小組內溝通。

四、接著品讀。

1.引讀“復恐匆忙說不盡，行人臨發又開封?！?/p>

2.這又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到

7——（生答：詩人對家鄉親人的掛念），這真是說也——（生

答：說不完）道也——（生答：道不盡）。

3.就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一

番吧。

4.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，這都是

——（生答：借景抒情）。那么，清朝的納蘭性德又是如何將

情奇妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎？

總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不行

能到達詩人生活當中去，不行能看到那個朝代詩人面前真實

的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都

能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著——（生答：對

家鄉的惦念、對家鄉的思念……）讓我們一起再來背一背這

么感人的詩吧。

五、布置作業。

背誦并默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

教學反思：

五年級上冊語文教案二梅花魂

一、教學要求。

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品行，學習這種品行。

3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

二、教學重點。

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄予了愛祖國的

思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

三、教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：自學生字詞，了解內容，理清層次。

一、激情引趣，導入新課。

1、談話導入新課：同學們，你們望見過梅花嗎?你喜愛

它嗎？你喜愛它的什么？今日我們要學的就是一個有關梅花

的故事。

2、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指

的是什么？設疑激趣。

二、初讀課文，完成自學要求。

1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表

達了怎樣的思想感情？

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、精確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，埋清敘述的依次。

1、依據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

2、依據課后思索題1前半題的提示：“課文圍繞梅花

寫了哪幾件事？”給其次段分層。

3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯系？

四、有感情地朗讀全文。

其次課時

教學內容：理解全文。

一、復習回顧，揭示任務。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好

鋪墊)

(1)讀詩落淚；

(2)珍愛梅圖；

(3)不能回國;

(4)贈墨梅臥;

(5)送梅花圖；

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂

呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯系？

這就是我們本節課的學習任務。

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習其次、

第四件事，體現“教”學。

1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的寵愛？

(其次件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思索：從哪些地方可以看出外祖父對梅花

情有獨鐘？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不

甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也

碰不得"。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖

的珍愛。

(2)“我不當心在梅圖上留下臟手印，外祖父忽然拉下

臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：'孩子要管教

好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？‘訓罷，便用保險刀片

輕輕刮去污跡，又用細綢子漸漸抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言,

行動來體會他對梅圖的珍愛。

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈祥的

外祖父為什么這次會大動干戈呢?導入第四件事的學習。

4、老師范讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明白梅花

的品行?

（2）由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？（梅花的

精神）

（3）外祖父保存這幅梅花是為什么？（是讓自己保存梅花

的秉性，也就是中國人的氣節。）現在他把它送給外孫女又

是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。）這就

是題目“梅花魂”的內涵。

5、指導有感情地朗讀此部分內容。

三、學習最終一段，點明中心，總結全文。

1、齊讀最終一段，說說這段對全文起到了什么作用？（點

明中心）

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

（課文講了身在異國的華僑老人對梅花的寵愛，反映了

他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）

3、有感情地朗讀全文。

板書設計：

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

15、梅花魂3,不能HI國中國心

4、贈送梅圖

5、遞梅花巾

照應

教學反思:

五年級上冊語文教案三桂花雨

一、教學要求。

1.相識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、

成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.通過自讀自悟和與同學溝通，體會作者思戀家鄉的思

想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

二、教學重、難點。

抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感

情。

三、課時支配：一課時

教學過程：

一、談話引入。

1.談話：同學們，童年是美妙的、華蜜的、難忘的，回

憶童年美妙的事情更是一種享受，充溢了樂趣。讓我們一起

走進作家琦君的童年，觀賞漂亮的桂花雨。板書課題。

二、檢查預習。

1.溝通課前收集的有關桂花的名句。

因為桂花的花香長久，沁人心脾，歷代文人墨客常常用

美妙的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學

溝通一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。

2,抽名讀課文，解決生字、新詞。

3.默讀課文。思索：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂

花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯?。

三、自讀自悟細讀悟情。

1.自讀自悟（出示思索題）

默讀2——6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些歡樂?

勾出有關的詞句。

2.細讀悟情（探討溝通）

重點理解句子：

（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾

家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸

在桂花的香氣里?！?/p>

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花

開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣充滿。桂花，恒久香

在人們的心里。它的香，己擺脫了季節的束縛，香甜了四季，

也香甜了人們的生活。

（2）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總

是"）

⑶畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地

搖”。

②為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且

是“好香的雨”？

四、品讀體會。

L“八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花

樹，花開時那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再

香，也比不上家鄉院子里的桂花。”同是桂花，莫非在不同

的地方香味就不一樣嗎?為什么？

母親這句樸實的話，與“月是家鄉明”如出一轍。母親

每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈

桂花的歡樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充

盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的,

是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?

桂花是沒有區分的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而

是用情感在體會它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明白。

從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的重量。

2?“于是，我又想起了在家鄉童年時代的“搖花樂”，

還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句表達了作者怎樣的思想感

情？

五、板書設計

7—、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

仿佛回到故里

教學反思：

五年級上冊語文教案四小橋流水人家

一、教學要求。

1.相識”潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹"八個生字。正

確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

2,通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。

3.想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及

用詳細的景物表達思鄉之情的寫法。

二、教學重點：引導學生體會作者用詳細的景物表達思

鄉之情的方法。

三、教學時間一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對家

鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢？

板書課題：小橋流水人家

二、初讀課文，感知內容

1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步

感知課文大意。

2.相互溝通生字詞的學習狀況

3.指名朗讀課文，然后溝通：課文哪幾個自然段著重寫

“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？

三、細讀課文，體會情感

1.自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感愛

好的同學還可以依據文中的描寫畫一畫自己最喜愛的景致。

2.相互溝通：作者家鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那

么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么

情感？（對家鄉的無比酷愛和懷念。）

3.請你通過朗讀表達出你的感受。老師相機指導學生感

情朗讀課文。

四、再讀課文，體會表達方法

溝通：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情

的？（通過對家鄉的詳細的人、事、景、物的描寫來表達的。）

再讀一讀有關的句子。

這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）

老師小結：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

板書設計

小橋流水人家

那么美，那么自然

“我”酷愛，“我”思念

教學反思：

五年級上冊語文教案五日積月累

一、教學要求。

回顧本組課文內容，引導學生專心體會課文作者是怎樣

用詳細的景物或事情表達思鄉之情的。.

二、教學重點。

拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、

佳句、激發學生酷愛家鄉之情

三、教學時數：一課時

教學過程

一、談話導入，明確內容。

1.“望著云彩，思念家鄉.思念家鄉，望著云彩”這詩

句表達了一種什么情感？

2.這思鄉情是人世間一種美妙的情感，本組課文表達的

都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們

共同走進.（板書課題：回顧?拓展）。

3,讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在

了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句.。

“春風又綠江南岸，明月何時照我還

“我很小的時候，外祖父經常抱著我，坐在梨花木大交

椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到'獨在異鄉

為異客，每逢佳節倍思親''春草明年綠，王孫歸不

歸''自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常

會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊