《我不能失信》公開課一等獎創新教學設計《我不能失信》教學設計

【教學內容】

統編教材三年級下冊第六單元第21課

【教學設計說明】

設計原則以單元課文之間教法穩定，前后聯系。以學生為學習主體，以學定教。在語境中習得語言。本文是一篇略讀課文。和學生一起運用“五磨教學法"：聽讀、朗讀、品讀、抄寫、仿寫，給予學生充分讀書時間，讓學生更多獨立閱讀思考。圍繞“如果是你，你可能會在哪個地方失信？”這一問題，用自讀自悟、揣摩詞句、朗讀感悟、抄寫積累等方式把學習主動權還給學生，教師適當引領點撥，鼓勵學生交流自己的閱讀感受，達到自主讀書、自主學習、自主發展的目的。

【教學目標】

1．能梳理出故事脈絡，了解故事內容。

2．能換位體驗宋慶齡誠實守信的品質，有感情地朗讀重點語句，交流自己的感受，獲得做人啟示。

【教學重難點】

教學重點：使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

教學難點：通過重點句子的分析，感受人物的可貴品質。

【課前準備】

多媒體課件；宋慶齡的圖片及資料；五磨教學法要求。

【課時安排】1課時。

【教學預設】

一、破題導入，分享資料，初識人物形象

1.板書（失信）談話：知道失信一詞什么意思嗎？生活中你有過失信于人或者別人失信于你的情況嗎？說一說當時什么情況？

2.今天我們學習一個偉人宋慶齡童年時期關于誠信的故事。(板書課題：我不能失信)讀題。

3.過渡：宋慶齡是國際公認的20世紀最偉大的女性之一（出示圖片，簡介人物），她畢生關注少年兒童的成長。

設計意圖：由學生生活中的失信情景說起，鏈接孩子的生活，打開話匣子，自然過渡到課文題目。補充宋慶齡的資料，豐富感性認知，為文本學習做好鋪墊。）

二、聽讀課文，整體感知，交流關鍵信息

1.請同學們打開書80頁。請聽同學讀課文，看：

看看誰是最會聽的同學，請回答兩個問題：

“我"是指誰？“我”不能失信與誰？

朗讀課文，梳理文脈，了解故事內容

1.聽別人讀書只能粗淺感受，自己朗讀才能體驗人物角色。（出示朗讀要求）

2.朗讀結束后，和學生一起梳理文脈

險些失信→不能失信→沒有失信

設計意圖：發揮朗讀功效，讓學生感受文本語言，感知故事內容，體驗人物情感，梳理文章脈絡。

四、品讀課文，換位體驗，感悟誠信品質

1.再默讀課文，想想：如果是你，你可能會在哪個地方失信？邊讀邊畫你認為可能會失信的地方，在旁邊批注你的想法，一會兒交流。

2.匯報交流，點撥重點語句。

預設：生1：我可能會在故事開始時就會失信，（板書：鴿子誘惑）

（1）關鍵句1：二女兒宋慶齡特別高興，她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！

①從哪些詞句能看出宋慶齡非常想去伯伯家？(引導關注“特別"早就盼著”等詞語及對鴿子的描寫，兩處“！"。)

②指導朗讀，注意讀好帶感嘆號句子的語氣，引導學生讀出慶齡對鴿子的喜愛之情。

過渡：慶齡是多么想去伯伯家呀！她多么想去看那些可愛的鴿子呀！可是，當她想起自己和小珍有約時，她提醒自己——(引讀課題)我不能失信！

生2：我可能會在父母勸我時失信？（板書：爸媽勸說）

（2）關鍵句2：“不行！不行！我走了，小珍來了會撲空的，那多不好??！”慶齡邊說邊把手抽回來。

①讀一讀慶齡的話，你體會到了什么？(引導關注“不行！不行！”，體會宋慶齡態度的堅決。)

②“邊說邊把手抽回來”這個動作說明什么？(說明宋慶齡打算留下來的態度非常堅決。)

③指導朗讀，讀出此時宋慶齡態度的堅決。

過渡：是啊！答應小珍的事情怎能不去做，怎能讓小珍撲空呢？慶齡在心里堅定地說——(引讀課題)我不能失信。

（3）關鍵句3：“不，媽媽。您說過，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已經想起來了，就不能失信了！"

①談談你對這句話的理解。引導學生聯系生活實際，交流理解。

②指導朗讀，體會宋慶齡誠實守信的品質。

過渡：慶齡用自己的實際行動和語言告訴爸爸媽媽——(引讀課題)我不能失信。

（4）關鍵句4：“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信?！?/p>

小慶齡自己感覺很沒勁，媽媽心疼她一個人在家沒意思，從文中哪里可以看到她真的很沒意思？但是小慶齡一點也不后悔，因為在她心里，比出去做客玩耍更重要是的誠信做人的品質。所以她面對媽媽的心疼，仰起臉回答道：“……"

4.小結：此時的慶齡雖然不能到伯伯家做客，不能去看那些可愛的鴿子，但是她內心是坦然的，正如魯迅先生說過：守信的人是最快樂的，誠實是最天真的。

設計意圖：圍繞“如果是你，你可能會在哪個地方失信？”展開教學，換位體驗，抓住對宋慶齡的語言、動作的描寫，引導學生品詞析句，交流感悟，體會人物豐富的內心世界和宋慶齡誠實守信的品質。指導學生通過朗讀體會宋慶齡的可貴品質，表達對宋慶齡的崇敬，升華閱讀體驗。

五、口語交際，換位體會

1.請你設想一下，如果你是小珍，當你知道宋慶齡因為等你而耽誤了自己最想做的事情時，你會對宋慶齡說什么呢？

設計意圖：從小珍的角度來體會宋慶齡誠實守信的可貴之處，滲透文本的人文性，升華學生的閱讀體驗和感悟。

六、拓展積累，抄寫內化，升華主題

1.小結：誠實守信是做人處事的基本準則，老師搜集了一些有關“誠信"的詞句，我們一起讀一讀。

抄寫積累：

一諾千金一言九鼎一言既出，駟馬難追。

與朋友交，言而有信?！鬃?/p>

人而無信，不知其可也?！鬃?/p>

守信的人是最快樂的，誠實是最天真的?！斞?/p>

在題目附近空白處摘抄課文中你印象最深的一句話，交流抄寫內容，積累內化語言。

2.總結：今天我們通過聽讀、朗讀、品讀的方式，從小慶齡語言、動作、神態描寫中認識了小慶齡誠實守信的品格，希望我們都能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，做一個誠實守信的好孩子。

設計意圖：通過積累豐富語言，進一步明晰學生對誠實守信品質的認知，達到文以載道，以文化人的學習期待。

七、布置作業，延伸“信”

1.把這個故事講給你的弟弟妹妹聽，讓更多的人受到熏陶，做個誠實守信的人。

2.收集有關“誠實守