配合物與超分子51423學(xué)習(xí)者分析

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容分析課程標準學(xué)習(xí)和評價目標目

錄6教學(xué)反思與評價02能說出微粒間作用（配位鍵）的主要類型、特征和實質(zhì)；能運用配位鍵解釋配合物的某些典型性質(zhì)；能從微粒的空間排布及其相互作用的角度對生產(chǎn)、生活、科學(xué)研究中的簡單案例進行分析，舉例說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的應(yīng)用價值，如配合物在生物、化學(xué)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。針對以上要求，在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合教材和學(xué)情對學(xué)習(xí)目標和評價目標進行預(yù)設(shè)。學(xué)業(yè)要求01知道配位鍵的特點，認識簡單的配位化合物的成鍵特征，了解配位化合物的存在與應(yīng)用及學(xué)生必做實驗簡單配合物的制備。教學(xué)提示中指出：關(guān)注不同類型微粒間相互作用概念的形成和發(fā)展思路，充分利用建立這些概念所使用的關(guān)鍵證據(jù)，通過實驗事實和數(shù)據(jù)的對比，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，促使學(xué)生反思原有的概念模型的局限性，深化對微粒間相互作用模型的認識，發(fā)展學(xué)生“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng)。內(nèi)容要求01課程標準02教學(xué)內(nèi)容分析

在知識層面，本節(jié)內(nèi)容主要是“配合物”和“超分子”兩個概念：在方法論和價值論層面，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步了解從微觀的視角理解宏觀物質(zhì)性質(zhì)的方法和學(xué)科價值。

本節(jié)課能夠了解配位鍵的特點，認識簡單的配合物的成鍵特征，認識配合物的存在與應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上了解人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的過程，能夠從原子、分子、超分子等不同尺度認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)的意義。認同“物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索是無止境的”觀點。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任的化學(xué)核心素養(yǎng)。03學(xué)習(xí)者分析認知障礙：配合物的形成、結(jié)構(gòu)和概念缺乏整體的認識，面對真實問題情境，分析、設(shè)計、評價實驗方案的能力有待進一步提高。能力提升：本課時以常見配合物通過實驗探究和交流討論的方式幫助學(xué)生建構(gòu)認知模型，根據(jù)實驗現(xiàn)象的分析幫助學(xué)生建構(gòu)微粒觀、轉(zhuǎn)化觀，以簡單實驗方案設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生運用模型分析和處理關(guān)于簡單配合物結(jié)構(gòu)應(yīng)用問題，提高解決化學(xué)問題的能力。知識能力：完整地學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，以及離子鍵、共價鍵、分子間作用力（包括范德華力和氫鍵)等微粒間相互作用的相關(guān)知識。具備了比較充分的數(shù)學(xué)、生物學(xué)知識，對本節(jié)課中需要用到的交叉學(xué)科的知識和思維方法的分析、問題的解決提供了支持。學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)上述知識的過程中，多次運用舉例、分類、歸納、演繹、證據(jù)推理與模型認知等化學(xué)學(xué)科常用的思維模型和方法理解化學(xué)概念、解決具體化學(xué)問題。素養(yǎng)能力：高二學(xué)生思維活躍、反應(yīng)敏捷，在積累了多學(xué)科的大量知識后，有較強烈的解決綜合問題的欲望，也具備了較強的協(xié)作能力，能夠組成學(xué)習(xí)共同體，對復(fù)雜問題分工合作開展研究。03學(xué)習(xí)者分析04教學(xué)目標ABDCE分析實驗結(jié)論，形成利用實驗證據(jù)進行結(jié)論推理的思維，研究銨根和四氨合銅離子的形成，建立起配合物模型。自主設(shè)計方案，動手操作實驗，分析實驗現(xiàn)象，得出正確結(jié)論。分析，推測溶液呈現(xiàn)深藍色的微粒，建立微觀粒子與宏觀物質(zhì)性質(zhì)的聯(lián)系。從微粒變化的角度解釋，說明顏色變化的本質(zhì)。了解配合物、超分子在生活中的應(yīng)用，認識化學(xué)科學(xué)對社會可持續(xù)發(fā)展的貢獻。ABCDE學(xué)習(xí)目標04評價目標通過在配合物形成的實驗探究活動中進行生生交流、師生交流和點評，診斷并發(fā)展學(xué)生實驗預(yù)測、實驗設(shè)計、驗證及分析現(xiàn)象的能力，以及形成知識的水平。通過對實驗結(jié)論分析及配合物、超分子模型的建構(gòu)，診斷學(xué)生證據(jù)推理與模型認知的能力對現(xiàn)象本質(zhì)分析，診斷學(xué)生用化學(xué)符號表中物質(zhì)變化的水平。通過實驗方案設(shè)計和實驗探究，診斷并發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。通過對配合物、超分子應(yīng)用的了解，化學(xué)與生活的聯(lián)系，診斷與發(fā)展學(xué)生化學(xué)社會價值認知水平。05教學(xué)與評價思路01宏觀現(xiàn)象科學(xué)探究與創(chuàng)新意識實驗分析、實驗設(shè)計診斷實驗探究水平02微觀本質(zhì)證據(jù)推理與模型認知宏觀辨識與微觀探析診斷學(xué)生用化學(xué)符號表中物質(zhì)變化的水平。03問題解決科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任發(fā)展學(xué)生化學(xué)社會價值認知水平。化學(xué)科學(xué)實踐

化學(xué)科學(xué)思維化學(xué)科學(xué)價值利用提供的實驗用品，小組討論，設(shè)計實驗方案探究溶液顏色變化的原因

小組合作，分析硫酸銅溶液變成深藍色的原因，并設(shè)計實驗驗證猜想完成實驗3-2，討論：分析硫酸銅固體和溶液顏色變化的原因。類比銨根形成，分析水合銅離子的結(jié)構(gòu)。初識配合物，探析配合物的成鍵特點--配位鍵硫酸銅為無色晶體，而其配成溶液變?yōu)樗{色的原因？從水分子和銅離子結(jié)構(gòu)的角度，分析顏色變化的原因？硫酸銅溶液中加入氨水的現(xiàn)象分析

制備兩種配合物-硫氰酸鐵和銀氨溶液活動線情境線問題線知識線素養(yǎng)線血紅蛋白結(jié)合氧氣和一氧化碳現(xiàn)象對比書寫實驗3-3涉及的離子反應(yīng)方程式，從平衡角度解釋現(xiàn)象，探究Cu2與NH3的結(jié)合強于與H2O的結(jié)合的原因。完成實驗3-4和3-5，探究配合物形成

，分析對性質(zhì)的影響。分析一氧化碳中毒的原理再探配合物在水溶液中的行為--配合物結(jié)構(gòu)、特點三探配合物的形成對性質(zhì)的影響探秘配合物的應(yīng)用抗癌藥物的選擇與一氧化碳中毒、解毒的原因配位化學(xué)及其應(yīng)用領(lǐng)域做出重要貢獻的我國著名化學(xué)家，引發(fā)科學(xué)前言展望超分子等配位鍵的形成條件是什么，成鍵特點是什么？配合物的定義和結(jié)構(gòu)如何？[Cu(H2O)4]2＋+4NH3=[Cu(NH3)4]2＋

+4H2O該轉(zhuǎn)化為什么可以發(fā)生呢？2.從結(jié)構(gòu)角度解釋，為什么Cu2+與NH3形成的配位鍵比Cu2+與

H2O形成的配位鍵強？Pt(NH3)2Cl2的空間構(gòu)型會是什么樣呢？你能解釋一氧化碳中毒的原理嗎？為什么會有如此高的死亡率嗎？一氧化碳中毒的病人如何救治？宏觀辨識與微觀探析3宏觀辨識與微觀探析4變化觀念與平衡思想3科學(xué)探究與創(chuàng)新意識2證據(jù)推理與模型認知2宏觀辨識與微觀探析2科學(xué)探究與創(chuàng)新意識2符號表征水平宏觀辨識與微觀探析4證據(jù)推理與模型認知2變化觀念與平衡思想3科學(xué)態(tài)度與社會價值1第一課配合物05學(xué)習(xí)活動設(shè)計環(huán)節(jié)一初識配合物，探析配合物的成鍵特點1.情境創(chuàng)設(shè)：觀看視頻--血紅蛋白結(jié)合氧氣和一氧化碳的對比，運用本節(jié)課知識解決產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。2.學(xué)生任務(wù)：完成實驗3-2，討論：分析硫酸銅固體和溶液顏色變化的原因。類比銨根形成，分析水合銅離子的結(jié)構(gòu)。3.概念辨析：配位鍵、形成條件、配位化合物、組成條件4.學(xué)習(xí)評價：診斷并發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理2、宏微結(jié)合3的認知水平。05學(xué)習(xí)活動設(shè)計環(huán)節(jié)一初識配合物，探析配合物的成鍵特點1.情境創(chuàng)設(shè)：觀看視頻--血紅蛋白結(jié)合氧氣和一氧化碳的對比，運用本節(jié)課知識解決產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。2.學(xué)生任務(wù)：完成實驗3-2，討論：分析硫酸銅固體和溶液顏色變化的原因。類比銨根形成，分析水合銅離子的結(jié)構(gòu)。3.概念辨析：配位鍵、形成條件、配位化合物、組成條件4.學(xué)習(xí)評價：診斷并發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理2、宏微結(jié)合的認知水平3。05學(xué)習(xí)活動設(shè)計1.學(xué)生任務(wù)：分析實驗3-3形成深藍色的原因，提出猜想并設(shè)計實驗驗證猜想。2.符號表征：書寫實驗3-3涉及的離子反應(yīng)方程式，從平衡角度解釋現(xiàn)象，探究Cu2+與NH3的結(jié)合強于與H2O的結(jié)合的原因。3.得出結(jié)論：配合物結(jié)構(gòu)特點。4.學(xué)習(xí)評價：診斷并發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理與模型認知水平2，變化觀念3和用化學(xué)符號表征物質(zhì)轉(zhuǎn)化的能力。05學(xué)習(xí)活動設(shè)計1.學(xué)生任務(wù)：完成實驗3-4和3-5，探究配合物形成

，分析對性質(zhì)的影響。2.微觀探析：配合物的形成對性質(zhì)的影響（對溶解平衡的影響、顏色的改變、穩(wěn)定性增強）。3.學(xué)習(xí)評價：通過實驗操作及結(jié)論分析，診斷并發(fā)展學(xué)生宏微結(jié)合4、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識2，信息整合、運用水平。環(huán)節(jié)三三探配合物的形成對性質(zhì)的影響05學(xué)習(xí)活動設(shè)計1.學(xué)生任務(wù)：藥物Pt(NH3)2Cl2的空間構(gòu)型并繪制結(jié)構(gòu)式，說出依據(jù)。2.回扣情境：解釋一氧化碳中毒的原理，判斷氧氣、一氧化碳結(jié)合血紅蛋白能力的強弱，一氧化碳中毒如何救治。（平衡思想和變化觀念入手）3.學(xué)習(xí)評價：通過對血紅蛋白問題解答，診斷平衡思想和變化觀念3，證據(jù)推理2等能力；發(fā)展學(xué)生化學(xué)社會價值認知水平。環(huán)節(jié)四

探秘配合物的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用升華延展

診斷應(yīng)用，展望前沿科學(xué)，引出超分子05學(xué)習(xí)活動設(shè)計升華延展

診斷應(yīng)用，展望前沿科學(xué)，引出超分子1.拓展提升：運用配合物知識分析氯化銅溶液濃度大的時候為什么是綠色的？2.學(xué)生任務(wù)：增強民族自信，課后查閱資料了解配位化學(xué)及其應(yīng)用領(lǐng)域做出重要貢獻的我國著名化學(xué)家。3.科技前沿展望--生命體中超分子體系：葉綠體中的光系統(tǒng)I蛋白活動線情境線問題線知識線素養(yǎng)線富勒烯分子小車如何篩選C60和C70

為車輪冠醚識別和分離堿金屬離子Li+來驅(qū)動的超分子機器介紹超分子領(lǐng)域1：杯酚的結(jié)構(gòu)有何特點？2：杯酚和C60能以怎樣的作用結(jié)合在一起？3：C60和C70等結(jié)構(gòu)上有何差異？離提純C60?如何分離？1：冠醚具有怎樣的結(jié)構(gòu)？2：冠醚和堿金屬離子（以K+為冠醚分子為例)能以怎樣的作用結(jié)合在一起？3：各種堿金屬陽離子結(jié)構(gòu)上有何差異？如何識別和分離？4.冠醚與堿金屬離子形成配合物得到的晶體里還有什么粒子，這類晶體是離子晶體、共價晶體還是分子晶體？超分子體系如何實現(xiàn)分子的“自組裝”？超分子的研究領(lǐng)域都有哪些？閱讀課本文字與說明圖示，理解超分子體系的形成和結(jié)構(gòu)特點1.搭建12-冠醚-4和15-冠醚-5的球棍模型并總結(jié)冠醚結(jié)構(gòu)與命名方式2.根據(jù)課本表3-6提供數(shù)據(jù)，選擇合適冠醚，識別Li+，并繪制12-冠-4與Li+超分子的結(jié)構(gòu)示意圖超分子體系如何實現(xiàn)分子的“自組裝”？用Li+來驅(qū)動的超分子機器分組開展課本閱讀討論，理解超分子體系的構(gòu)成宏觀辨識與微觀探析1科學(xué)探究與創(chuàng)新意識1證據(jù)推理與模型認知2認識超分子，理解超分子特征與分子識別再次通過實例了解超分子特征“分子識別”了解超分子“自組裝”的結(jié)構(gòu)特點認識非共價鍵在構(gòu)成超分子體系中的能力證據(jù)推理與模型認知1科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任2第二課超分子05學(xué)習(xí)活動設(shè)計1.情境創(chuàng)設(shè)：回顧富勒烯分子小車，如何從C60和C70中分出C60做車輪？2.微觀辨析：超分子、作用力、聚集體大小、分子識別3.學(xué)習(xí)評價：通過討論交流及資料介紹，發(fā)展并診斷學(xué)生宏觀辨識與微觀探析1的認知水平環(huán)節(jié)一初識超分子，探析“分子識別”05學(xué)習(xí)活動設(shè)計1.學(xué)生任務(wù)：（1）搭建12-冠醚-4和15-冠醚-5的球棍模型了解冠醚結(jié)構(gòu)（2）根據(jù)課本表3-6提供數(shù)據(jù)，選擇合適冠醚，識別Li+，并繪制12-冠-4與Li+超分子的結(jié)構(gòu)示意圖。2.思考交流：冠醚靠什么原子吸引陽離子？冠醚分子是通過微粒間何種作用力和堿金屬離子結(jié)合在一起的？冠醚與堿金屬離子形成配合物得到的晶體屬于哪類晶體。3.實例應(yīng)用：相轉(zhuǎn)移催化劑4.學(xué)習(xí)評價：通過學(xué)生分析冠醚識別堿金屬離子原理，診斷并發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識1以及證據(jù)推理與模型2認知水平。環(huán)節(jié)二

搭建超分子，再探分子識別05學(xué)習(xí)活動設(shè)計1.查閱資料：超分子體系如何實現(xiàn)分子的“自組裝”？有那些實例？學(xué)習(xí)用Li+來驅(qū)動的超分子機器。了解超分子應(yīng)用、前沿發(fā)展。2.學(xué)習(xí)評價：通過查閱資料，介紹超分子自組裝實例及應(yīng)用，診斷并發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理與模型2認知水平。達成科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任素養(yǎng)2的滲透。6.1教學(xué)特色分析06教學(xué)反思與評價4.生成解決問題的一般思路與方法，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。4模型具象化，發(fā)展學(xué)生化學(xué)社會價值認知水平。5創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，體味宏觀辨識和微觀探析12.設(shè)計實驗探究原理。形成證據(jù)推理和模型認知的思想。2利用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，構(gòu)建解決問題的思路與方法。36.2評價設(shè)計評價學(xué)生的證據(jù)推理思維水平0101評價學(xué)生的討論交流能力0303評價學(xué)生對化學(xué)價值的認識水平0505評價學(xué)生的自主思考能力0202評價學(xué)生實驗探究的能力0606評價學(xué)生的宏微結(jié)合思維水平0404課時需要評價的活動評價目標素養(yǎng)功能水平評價標準評價方式1分2分3分1活動1.1用提供的實驗用品，小組討論，設(shè)計實驗方案探究溶液顏色變化的原因活動1.2請同學(xué)們從水分子和銅離子結(jié)構(gòu)的角度，分析顏色變化的原因活動1.3小組合作，分析硫酸銅溶液變成深藍色的原因，并設(shè)計實驗驗證猜想活動1.4請你根據(jù)氨水中微粒和銅離子的結(jié)構(gòu)，寫出使溶液呈深藍色的微粒的化學(xué)式活動1.5小組實驗，完成實驗3-4和3-5，探究配合物形成活動1.6分析一氧化碳中毒的原理能從微觀角度理解配位鍵的形成條件和表示方法；能判斷常見的配合物。能利用配合物的性質(zhì)去推測配合物的組成，從而形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的認知模型。宏觀辨識

微觀探析平衡思想變化觀念科學(xué)探究創(chuàng)新思維能描述實驗現(xiàn)象及氮氧化配位鍵、配合物的形成過程。基本完成配合物配制簡單理解配合物基本結(jié)構(gòu)、特點、性質(zhì)能通過實驗現(xiàn)象，明確配位鍵、配合物的形成過程、特點、性質(zhì)，但不能將宏觀與微觀相結(jié)合，不能總結(jié)微觀辨析本質(zhì)，不能分析溶液顏色、溶解度變化、配合物轉(zhuǎn)化等微觀原因。不僅能準確設(shè)計實驗的路徑，預(yù)測產(chǎn)物，并能通過實驗驗證預(yù)測，明確配合物的特征。能從微觀宏觀角度進行推理認證，明確反應(yīng)的原理，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的配位鍵、配合物形成、特點、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。可以利用變化觀念解釋配合物之間的變化、可解釋生活實例實質(zhì)原因。通過學(xué)生發(fā)言過程及時評價，觀察學(xué)生參與小組討論情況進行評價。通過學(xué)生發(fā)言及實驗動手操作能力進行評價。通過學(xué)生發(fā)言觀點、方程式書寫進行評價。2活動2.1閱讀課本文字與說明圖示，理解超分子體系的形成和結(jié)構(gòu)特點活動2.2.搭建12-冠醚-4和15-冠醚-5的球棍模型并總結(jié)冠醚結(jié)構(gòu)與命名方式活動2.3.根據(jù)課本表3-6提供數(shù)據(jù)，選擇合適冠醚，識別Li+，并繪制12-冠-4與Li+超分子的結(jié)構(gòu)示意圖活動2.4