2024年云南省永仁縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育學部分1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：C解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育，這也成為后來強調教育中注重人的發展的思想淵源。蘇格拉底以問答法（產婆術）聞名；柏拉圖的代表作是《理想國》；夸美紐斯提出了“泛智教育”等重要思想。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照不同學科來設置的課程，所以屬于學科課程。活動課程強調以學生的活動為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程；隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理的方法。4.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作；統一多方面的教育力量是為了形成教育合力。5.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C解析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”的觀點。夸美紐斯提出了“泛智教育”等思想；赫爾巴特是傳統教育學的代表人物，強調教師的權威作用；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產生了很大影響。6.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D解析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。國家的教育目的是國家對培養人的總的要求；各級各類學校的培養目標是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求；課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務界定；教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。7.我國現行的學制類型是（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學制D.混合型學制答案：C解析：我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。單軌制以美國為代表，其特點是所有的學生在同樣的學校系統中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接；雙軌制以英國為代表，一軌是為資產階級子女設立的，從小學、中學到大學，具有較強的學術性；另一軌是為勞動人民子女設立的，從小學到中等職業學校，是為培養勞動者服務的；分支型學制的特點是上通（高等學校）下達（初等學校），左右（中等專業學校和中等職業學校）暢通。8.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D解析：教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面：一是因材施教；二是教學方法上的不斷更新；三是教師需要“教育機智”。這都體現了教師創造性地運用教育規律。教師的主要職責是教書育人，進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索并非教師勞動創造性的主要體現。9.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A解析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的基本內容包括教學科目的設置（課程設置）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中，教學科目的設置是課程計劃的中心問題，它規定了學校應設置的學科門類。10.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學過程的基本階段包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。領會知識是教學過程的中心環節，而領會知識包括使學生感知教材和理解教材，其中理解教材是領會知識的關鍵，所以教學過程的中心環節是理解教材。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將所學知識應用到實際中。心理學部分11.學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀困難段落。這主要屬于元認知策略中的（）。A.計劃策略B.反饋策略C.調節策略D.資源管理策略答案：C解析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。學生在閱讀學習中遇到困難放慢速度或重讀困難段落，就是對閱讀過程進行調節，屬于調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。12.小明在學習英語單詞時，采用了聯想記憶法，如“ambulance”（救護車）聯想為“俺不能死”。這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。聯想記憶法是通過把新的知識與有趣的事物或已有知識聯系起來，幫助記憶，屬于精細加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；元認知策略是對認知的認知策略。13.人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能上認識它，因而常常會阻礙人們對問題的解決，這種現象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.遷移答案：B解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。例如人們通常只認為筆是用來寫字的，而想不到它還可以用來當尺子等其他用途，這種現象就會阻礙問題的解決。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；遷移是一種學習對另一種學習的影響。14.當一個人看到其他人正在完成某項任務時，自己也想要更快更好地完成任務；在小組討論中當學生看到其他學生積極發言時，自己也會積極思考。這些現象是（）。A.社會助長B.社會抑制C.去個性化D.社會懈怠答案：A解析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現象。題干中描述的看到他人完成任務自己也想更快更好完成，看到他人積極發言自己也積極思考，都體現了他人在場對自己行為效率的促進作用，屬于社會助長。社會抑制是指個體在完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現象；去個性化是指個體在群體中失去自我意識和自我控制，做出一些平時不會做的行為；社會懈怠是指在團體中由于個體的成績沒有被單獨加以評價，而是被看作一個總體時所引發的個體努力水平下降的現象。15.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發答案：C解析：功能固著如前面所述，是人們把某種功能賦予某種物體的傾向，只看到事物的通常功能，而忽視其他可能的功能。遷移是一種學習對另一種學習的影響；定勢是重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。16.學生能夠一邊聽課一邊記筆記，這種現象屬于（）。A.注意的范圍B.注意的穩定性C.注意的轉移D.注意的分配答案：D解析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽課一邊記筆記，是在同一時間內將注意分配到聽課和記筆記這兩項活動上，屬于注意的分配。注意的范圍也稱注意的廣度，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間；注意的轉移是指個體根據新的任務，主動把注意由一個對象轉移到另一個對象上。17.小明在考試前默默對自己說：“我一定會成功的”，他這種調節情緒的方法是（）。A.合理宣泄B.轉移注意C.改變認知評價D.自我暗示答案：D解析：自我暗示是指通過主觀想象某種特殊的人與事物的存在來進行自我刺激，達到改變行為和主觀經驗的目的。小明在考試前默默對自己說“我一定會成功的”，就是通過自我暗示來調節情緒，增強自信心。合理宣泄是指通過合理的方式將不良情緒釋放出來，如大哭、運動等；轉移注意是指把注意力從引起不良情緒的情境轉移到其他事物或活動上去；改變認知評價是指通過改變對事物的看法和評價來調節情緒。18.遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規律答案：A解析：德國心理學家艾賓浩斯通過對無意義音節的研究，繪制了著名的遺忘曲線。遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進程是先快后慢。19.智力的核心成分是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C解析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。思維力是通過分析、綜合、比較、抽象、概括等過程，揭露事物的本質及其規律性聯系的能力，它在智力活動中起著關鍵作用。20.個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維的時期是（）。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案：C解析：青年初期相當于高中時期，是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。這一時期，個體的抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。童年期是指六七歲至十一二歲的兒童時期，這一時期兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主；少年期相當于初中時期，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點，抽象邏輯思維已占主導地位，但在一定程度上仍要以具體形象作支柱；青年期一般指個體從17、18歲到25歲的時期。教育法律法規部分21.《中華人民共和國教育法》規定，國家在受教育者中進行（）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.愛國主義、集體主義、國際主義C.愛國主義、共產主義、社會主義D.共產主義、集體主義、社會主義答案：A解析：《中華人民共和國教育法》第六條規定，國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。22.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。23.《中華人民共和國義務教育法》規定，實施義務教育，不收（）。A.學費B.雜費C.學費、雜費D.學費、雜費、住宿費答案：C解析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規定，國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。24.根據《中華人民共和國未成年人保護法》，對違法犯罪的未成年人，實行（）的方針。A.教育、感化、挽救B.批評、教育、懲罰C.說理、勸服、感化D.教育、勸服、挽救答案：A解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第一百一十三條規定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。25.《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。26.學校應當把（）放在首位，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系。A.智育B.體育C.德育D.美育答案：C解析：《中華人民共和國義務教育法》第三十六條規定，學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。27.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.4；5答案：B解析：《中華人民共和國義務教育法》第十一條規定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。28.教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括的情形是（）。A.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的B.體罰學生，經教育不改的C.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的D.不關心集體的答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。不關心集體不屬于應給予行政處分或者解聘的情形。29.國家實行（）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師競聘上崗C.教師選拔D.教師淘汰答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第十條規定，國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。30.《中華人民共和國教育法》自（）起施行。A.1995年9月1日B.1996年9月1日C.1997年9月1日D.1998年9月1日答案：A解析：《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，自1995年9月1日起施行。職業道德部分31.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B解析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛教育事業是做好教育工作的前提；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。32.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）。A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B解析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師要以身作則、為人師表，這是由教師職業的特殊性決定的，因為教師的言行舉止、品德修養等會對學生產生潛移默化的影響。關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學習是教師專業發展的不竭動力。33.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B解析：教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師不僅要傳授知識，還要培養學生的品德和能力，促進學生的全面發展。依法執教是教師職業的基本要求；愛崗敬業是教師職業的本質要求；團結協作是教師處理與同事關系的重要準則。34.師德修養的時代性特點需要教師（）。A.隨時代變化，徹底變革師德內涵B.向西方發達國家學習，重新確立師德規范C.與時俱進，豐富和發展中華民族的優秀師德D.以不變應萬變，守護祖國的師德傳統答案：C解析：師德修養具有時代性特點，這要求教師要與時俱進，既要繼承和發揚中華民族的優秀師德傳統，又要結合時代的發展和要求，豐富和發展師德內涵。不能徹底變革師德內涵，也不能完全照搬西方的師德規范，更不能以不變應萬變，而應該在繼承的基礎上不斷創新和發展。35.教師職業道德規范體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征，（）是貫穿其中的核心和靈魂。A.愛與責任B.良心與責任C.愛與義務D.良心與義務答案：A解析：愛與責任是貫穿教師職業道德規范的核心和靈魂。關愛學生是師德的靈魂，教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格；而教書育人、愛崗敬業等都體現了教師的責任。良心和義務雖然也是教師職業道德的重要方面，但不是貫穿其中的核心和靈魂。36.某教師在課堂上大聲呵斥學生“笨死了”“沒見過這么蠢的學生”，該教師的行為違反了教師職業道德規范中的（）。A.關愛學生B.愛崗敬業C.為人師表D.終身學習答案：A解析：關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。該教師大聲呵斥學生，使用侮辱性語言，違反了關愛學生的職業道德規范。愛崗敬業要求教師忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業等；為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥等；終身學習要求教師崇尚科學精神，樹立終身學習理念等。37.教師要尊重家長，以下做法錯誤的是（）。A.主動與家長聯系，謀求共同一致的教育立場B.認真聽取家長的意見和建議C.尊重家長的人格，不訓斥，不指責D.對家長提出的要求一概應允答案：D解析：教師尊重家長要主動與家長聯系，謀求共同一致的教育立場，認真聽取家長的意見和建議，尊重家長的人格，不訓斥、不指責。但對于家長提出的要求，教師應該根據實際情況進行判斷和處理，不能一概應允，要以學生的利益和教育的科學性為出發點。38.教師職業道德的基本范疇不包括（）。A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：無正確選項解析：教師職業道德的基本范疇包括教師義務、教師良心、教師公正和教師榮譽。教師義務是指教師在教育教學工作中，對社會和學生應盡的責任；教師良心是教師在教育實踐中對社會向教師提出的道德義務的高度自覺意識和情感體驗；教師公正是指教師在教育職業活動中，公平合理地對待和評價全體合作者；教師榮譽是指社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。39.教師職業道德評價的原則不包括（）。A.方向性原則B.客觀性原則C.科學性原則D.主觀性原則答案：D解析：教師職業道德評價的原則包括方向性原則、客觀性原則、科學性原則、教育性原則和民主性原則等。主觀性原則不符合教師職業道德評價的要求，評價應該基于客觀事實和科學標準，而不是主觀臆斷。方向性原則要求評價要堅持正確的方向；客觀性原則要求評價要以客觀事實為依據；科學性原則要求評價要遵循科學的方法和程序。40.教師在處理與學生家長的關系時，錯誤的做法是（）。A.尊重家長的人格B.把家長視為平等的教育主體C.以命令式的語氣與家長溝通D.虛心聽取家長的意見和建議答案：C解析：教師在處理與學生家長的關系時，應該尊重家長的人格，把家長視為平等的教育主體，虛心聽取家長的意見和建議。以命令式的語氣與家長溝通是不恰當的，會引起家長的反感，不利于與家長建立良好的合作關系。教育教學技能部分41.在課堂教學中，教師就新內容編制了一些練習題，讓學生做，以判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是（）。A.形成性評價B.總結性評價C.配置性評價D.甄別性評價答案：A解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。教師在課堂教學中編制練習題讓學生做，以判斷學生的掌握程度，是在教學過程中進行的評價，屬于形成性評價。總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；配置性評價一般是在教學開始前進行，旨在了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素；甄別性評價主要是用于選拔和鑒別。42.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B解析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段，其中領會階段是指學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。教師通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，使學生能夠有效地進行選擇性知覺，此時學生處于領會階段。動機階段是激發學習者的學習動機；習得階段是將所學信息編碼并存儲到記憶中；概括階段是將所學知識遷移到新的情境中。43.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果。可以解釋這種學習現象的是（）。A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關系轉換說答案：A解析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。在學習“going”的“ing”后，再學習“playing”“coming”，由于存在共同的“ing”這一要素，所以能達到事半功倍的效果，符合共同要素說。形式訓練說強調通過對官能的訓練來促進遷移；概括化理論強調學習者對原理的概括是遷移的關鍵；關系轉換說強調對情境中關系的頓悟是遷移的關鍵。44.在教學中，教師常給表現好的學生貼小紅花來獎勵學生，這一方式運用了（）。A.強化法B.代幣獎勵法C.示范法D.懲罰法答案：B解析：代幣獎勵法是用象征錢幣、獎狀、獎品等標記物為獎勵手段來強化良好行為的一種行為療法。小紅花就是一種代幣，教師用貼小紅花的方式獎勵學生，屬于代幣獎勵法。強化法是通過呈現愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增強反應頻率；示范法是通過觀察、模仿榜樣的行為而獲得新的行為反應；懲罰法是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少反應頻率。45.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）。A.實驗法B.講授法C.討論法D.演示法答案：D解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法。46.教師在布置作業時，下列哪種做法是不可取的（）。A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當的難度C.只給學生一些知識記憶性的練習D.教師給學生以適當的幫助答案：C解析：教師布置作業時，課堂練習的布置應與教學目標相一致，練習題的設計要富于變化，并有適當的難度，同時教師要給學生以適當的幫助。只給學生一些知識記憶性的練習是不可取的，這樣不利于培養學生的思維能力和創新能力，作業應該多樣化，包括理解性、應用性、創造性等多種類型的題目。47.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學