PAGE誘、趣、激、動(dòng)——優(yōu)化小班幼兒晨間鍛煉的策略研究【摘要】晨間鍛煉它雖是一個(gè)非正規(guī)的體育活動(dòng)，但也是幼兒一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是開(kāi)展體育鍛煉的重要途徑。經(jīng)過(guò)觀察，我園幼兒晨間活動(dòng)組織中存在諸多不合理現(xiàn)象：晨間鍛煉環(huán)境缺乏吸引性；晨間鍛煉材料缺乏趣味性；晨間鍛煉形式缺乏多樣性；晨間鍛煉指導(dǎo)方式缺乏主動(dòng)性。本研究旨在通過(guò)優(yōu)化小班幼兒晨間鍛煉環(huán)境、材料、形式、指導(dǎo)等策略的實(shí)踐研究，提升小班幼兒積極主動(dòng)參加晨間鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)小班幼兒體能鍛煉的實(shí)效，激發(fā)幼兒參與晨間活動(dòng)的興趣，同時(shí)提高教師指導(dǎo)技能的效果。【關(guān)鍵詞】晨間鍛煉優(yōu)化策略一、研究背景：基于優(yōu)化小班幼兒晨間鍛煉之策略的提出“晨間鍛煉”它雖然是一個(gè)非正規(guī)的體育活動(dòng)，但也是幼兒一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是開(kāi)展體育鍛煉的重要途徑。小班又是幼兒在園生活的開(kāi)始階段，小班的幼兒剛踏入幼兒園不久，由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平有限，不能認(rèn)識(shí)到晨間活動(dòng)對(duì)自身身體的意義，因此，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中未能主動(dòng)積極地投入，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)有組織、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展生動(dòng)有趣、形式多樣的晨間鍛煉活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。所以，如何有效地開(kāi)展晨間鍛煉，使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生喜歡的情感，每天都有一個(gè)好的精神狀態(tài)，就顯得非常的重要。經(jīng)過(guò)觀察我園的幼兒晨間活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)存在以下不合理現(xiàn)象：晨間鍛煉環(huán)境欠豐富，缺乏吸引性：在晨間鍛煉時(shí)，教師不善挖掘園內(nèi)的自然環(huán)境和材料，并加以合理利用，作息制度的安排不夠靈活變動(dòng)，組織形式?jīng)]有從幼兒的需要出發(fā)讓幼兒自主選擇喜歡的晨間鍛煉項(xiàng)目。晨間鍛煉材料較單一，缺乏趣味性：在晨間鍛煉時(shí)，有的幼兒拿著活動(dòng)材料“辦家家“,有的在互相追逐打鬧,有的拿著器具看別人鍛煉,有的則較頻繁地更換活動(dòng)材料。教師沒(méi)有從小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)選擇色彩鮮艷、造型新穎、模仿性強(qiáng)、趣味性較濃、隨手可得的一些材料。晨間鍛煉形式欠變化，缺乏多樣性：幼兒在進(jìn)行晨間鍛煉時(shí)都是以教師講解示范為主，幼兒只是機(jī)械的模仿，沒(méi)有運(yùn)用多種方法，借助多種道具從情感入手，用靈活多變形式吸引幼兒參加晨間活動(dòng)的興趣。晨間鍛煉指導(dǎo)欠互動(dòng)，缺乏主動(dòng)性：很多時(shí)候活動(dòng)內(nèi)容是都是教師選定，教師會(huì)給幼兒規(guī)定在一個(gè)場(chǎng)地，教師示范動(dòng)作并要求幼兒反復(fù)練習(xí)，孩子單調(diào)機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作，于是孩子對(duì)晨間戶外活動(dòng)逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔(dān)心自己練不好等，孩子對(duì)晨間鍛煉的內(nèi)容形式不感興趣所以就會(huì)缺乏主動(dòng)性。基于以上問(wèn)題，我們提出本課題，旨在通過(guò)優(yōu)化小班晨間鍛煉環(huán)境、材料、形式、指導(dǎo)等策略的實(shí)踐研究，提升小班幼兒積極主動(dòng)參加晨間鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)小班幼兒體能鍛煉的實(shí)效，激發(fā)幼兒參與晨間活動(dòng)的興趣，同時(shí)提高教師指導(dǎo)技能的效果。二、研究設(shè)計(jì)：基于優(yōu)化小班晨間鍛煉之策略的研究設(shè)想（一）概念界定晨間鍛煉：通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使小班幼兒身體強(qiáng)壯，增強(qiáng)體質(zhì)，晨間活動(dòng)是幼兒一日生活的開(kāi)始，開(kāi)展得好，能使幼兒精神飽滿、情緒愉快地開(kāi)始一天的生活和學(xué)習(xí)。優(yōu)化晨間鍛煉：通過(guò)晨間鍛煉環(huán)境、材料、形式、指導(dǎo)等優(yōu)化策略的實(shí)踐研究，提升小班幼兒積極主動(dòng)參加晨間鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)小班幼兒體能鍛煉的實(shí)效。（二）研究目的1．以幼兒為主體，以晨間鍛煉為載體，提高幼兒健康水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。2．通過(guò)開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)為主的晨間鍛煉研究，教師探索出能夠增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效教育策略和方法，提升幼兒參與晨間鍛煉的興趣。3．通過(guò)開(kāi)展晨間鍛煉研究更新教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育行為，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高教師的教育水平和指導(dǎo)技能能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。（三）理論依據(jù)1．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，要確保幼兒每日2小時(shí)戶外活動(dòng)和1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外和大自然中的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒。教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。2．皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。為幼兒提供與其年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望，使幼兒不由自主地產(chǎn)生“玩一玩”的想法，并在對(duì)材料直接感知和具體操作的過(guò)程中，他細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，激發(fā)起幼兒活動(dòng)的興趣。三、研究?jī)?nèi)容：基于優(yōu)化小班晨間鍛煉之策略的操作（一）以誘激趣，優(yōu)化小班晨間鍛煉環(huán)境。1．自然環(huán)境“巧利用”。我們?cè)陂_(kāi)展小班晨間鍛煉的活動(dòng)中，充分挖掘幼兒園的環(huán)境資源，讓幼兒在與環(huán)境、材料的互動(dòng)中大膽活動(dòng)，快樂(lè)合作，自主游戲。我園有較大的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，沙、小山坡、水、菜園；小區(qū)公園等，主要依據(jù)場(chǎng)地的特點(diǎn)、幼兒運(yùn)動(dòng)量大小、鍛煉部位等來(lái)劃分活動(dòng)區(qū)域。如：我們利用幼兒園的小山坡，在周圍添加輔助的材料設(shè)置了攀爬區(qū)，讓小班幼兒體驗(yàn)負(fù)重攀爬山坡，以及滑下山坡的感覺(jué)。2．作息制度“妙運(yùn)用”。根據(jù)觀察，一味的自由活動(dòng)或一味的集體活動(dòng)，都不能保持孩子在整個(gè)活動(dòng)中的興趣。因此我們采取孩子的自由活動(dòng)與老師組織的集體活動(dòng)相結(jié)合的方法，創(chuàng)設(shè)幼兒積極參與晨間鍛煉的心理氛圍。在晨間鍛煉的前半段時(shí)間為自由活動(dòng)，后半段時(shí)間老師組織情境性游戲，所以在時(shí)間的安排上，我們把孩子的自由活動(dòng)安排在活動(dòng)的開(kāi)始，這樣可以彌補(bǔ)孩子來(lái)園時(shí)的參差不齊，而且在自由活動(dòng)時(shí)間可以關(guān)注個(gè)別幼兒，在自由活動(dòng)的時(shí)間里是進(jìn)行個(gè)別教育的好時(shí)期，很容易捕捉到孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣的原因，如：對(duì)某一技能的不能掌握、情緒的不佳、或身體的不適，便于老師與個(gè)別孩子的互動(dòng)。在晨間鍛煉的后半部分安排情境游戲，我們從小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，選取幼兒熟悉的動(dòng)畫片人物作為晨間鍛煉的角色，并創(chuàng)設(shè)與角色相關(guān)的場(chǎng)景。讓幼兒扮演角色參與晨間鍛煉，以愉悅的心理狀態(tài)投入到運(yùn)動(dòng)游戲中。例如：開(kāi)學(xué)初，針對(duì)小班幼兒情緒不穩(wěn)定，參與運(yùn)動(dòng)積極性不高的特點(diǎn)，我們選取了《天線寶寶》的角色，制作了四個(gè)大型的天線寶寶，將活動(dòng)場(chǎng)地布置成天線寶寶樂(lè)園，同時(shí)還為每個(gè)孩子制作了天線寶寶胸卡。當(dāng)幼兒早上來(lái)園后，我們?yōu)槊课挥變捍魃咸炀€寶寶胸卡，并用游戲化的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們和天線寶寶一起運(yùn)動(dòng)。有了天線寶寶的陪伴，幼兒的情感得以寄托。并漸漸養(yǎng)成了每天入園參加晨間鍛煉的興趣和習(xí)慣。3．組織形式“顯自主”。晨間鍛煉中我們主要采取“教師定役，幼兒跑動(dòng)”方式，這一方式往往要等到小班第二學(xué)期才開(kāi)始。例如我們幼兒園有兩個(gè)小班、共4位老師，這4位老師分別組織一個(gè)活動(dòng)，讓幼兒自由選擇喜歡的活動(dòng)區(qū)域，這種形式打破班級(jí)的界限，更能體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的自主性。考慮到幼兒與幼兒之間，幼兒與活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)教師之間都不大熟悉，因此，我們首先采取“掛牌入?yún)^(qū)”形式，每個(gè)班都以一種顏色為象征，讓幼兒掛牌入?yún)^(qū)活動(dòng)。方便幼兒在活動(dòng)中的指導(dǎo)和記錄。其次，以音樂(lè)調(diào)控幼兒的運(yùn)動(dòng)量。區(qū)域的劃分使得幼兒在鍛煉中選擇的自主性較大，幼兒年齡小，主動(dòng)調(diào)控運(yùn)動(dòng)量的能力還不夠，需成人提醒。為此，我們采用以音樂(lè)調(diào)控運(yùn)動(dòng)量的策略，幫助幼兒較好地安排自己的活動(dòng)。例如，在30分鐘鍛煉中，15分鐘之后播放一次幼兒喜愛(ài)的樂(lè)曲，幼兒在音樂(lè)的提示下交換場(chǎng)地、器械，調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)量，使鍛煉趨于更加合理和有效。30分鐘后播放另一首樂(lè)曲提醒幼兒結(jié)束活動(dòng)，及時(shí)收拾整理運(yùn)動(dòng)器械。4．游戲區(qū)域“現(xiàn)情境”。為了激發(fā)幼兒對(duì)晨間鍛煉的興趣，我們創(chuàng)設(shè)了“激趣區(qū)”——即在一定的情境下，貫穿情節(jié)、角色，增加適宜道具以此激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。大操場(chǎng)中的大型玩具，其造型酷似動(dòng)畫片中的“敵人城堡”。我們充分應(yīng)用這一景物，師幼共同創(chuàng)設(shè)“激趣區(qū)”，利用油瓶、可樂(lè)罐制作大小不一的“敵人”形象，分別懸掛在“城堡”的“窗口”、“屋頂”、“城墻”上，在一定距離鋪立棕墊，讓幼兒頭戴“柳條帽”手拿“子彈槍”，扮演解放軍匍匐前進(jìn)，射擊“敵人”，從而使幼兒掌握爬、投擲等基本動(dòng)作。這一區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，教師可根據(jù)幼兒的興趣經(jīng)常更換場(chǎng)景與命名，如“奧特曼基地”、“藍(lán)貓城堡”等幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物名稱，并投放相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)材料，不斷完善幼兒的基本動(dòng)作，滿足他們的興趣和需要。（二）以趣引趣，優(yōu)化小班幼兒晨間鍛煉材料。提供豐富多彩的晨間鍛煉材料，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們選擇色彩鮮艷的成品材料、生動(dòng)有趣的自制材料，等方面激發(fā)他們參與晨間活動(dòng)的興趣。1．色彩鮮艷的成品材料。小班幼兒的年齡特點(diǎn)是具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以他們?cè)谶x擇晨間活動(dòng)材料時(shí)，容易被事物的外部特征吸引，更多的選擇色彩鮮艷、造型新穎的材料。例如：用餅干盒做小車，給它貼上彩色的車身，安上輪子，小朋友拖著小車運(yùn)糧食、綠色的荷葉，紅、黃、藍(lán)三色的汽車頭，彩色大滾球等。2．生動(dòng)有趣的自制材料。幼兒喜歡選擇模仿性強(qiáng)、趣味性較濃的活動(dòng)材料。三歲幼兒生性好動(dòng)，好模仿，模仿的對(duì)象多為動(dòng)物、成人等。同時(shí)幼兒耐久力較差，對(duì)感興趣的事物注意力較集中，但時(shí)間不長(zhǎng)。所以一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行單一的練習(xí)容易疲勞，幼兒也就沒(méi)興趣。因此我們?cè)跒橛變禾峁┎牧蠒r(shí)充分考慮幼兒的這一特點(diǎn)，制作一些生動(dòng)有趣的動(dòng)物形象的材料，并加入一些角色化的活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)，如小青蛙跳荷葉、消滅大灰狼、地道戰(zhàn)、開(kāi)汽車等，把我們的活動(dòng)意圖轉(zhuǎn)化為“人工的環(huán)境”體現(xiàn)出來(lái)，這樣能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)性，使他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中得到樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。3．隨手可得的自然材料。在晨間鍛煉中我們充分利用園內(nèi)的自然材料，如沙、石、樹(shù)枝等材料將其設(shè)計(jì)在各類活動(dòng)中提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。如玩沙區(qū)中間有一條隔離帶，將整個(gè)玩沙區(qū)分成兩半，我們就把這條隔離帶假象成小橋，讓幼兒在經(jīng)過(guò)小橋時(shí)兩手撐開(kāi)，注意保持身體的平衡。（三）以情導(dǎo)趣，優(yōu)化小班幼兒晨間鍛煉形式。教師在組織晨間鍛煉是通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景、故事激發(fā)興趣、音樂(lè)渲染激趣、表演體驗(yàn)情景等活動(dòng)形式來(lái)提升幼兒積極參與晨間鍛煉的興趣。1．創(chuàng)設(shè)游戲情景。小班幼兒在情景游戲中獲得情緒、情感的體驗(yàn)和滿足，并由此自然而然地習(xí)得動(dòng)作發(fā)展。比如：在練習(xí)雙腳雙手著地爬地過(guò)程中，幼兒爬了幾次就對(duì)活動(dòng)失去了原有的熱情。教師創(chuàng)設(shè)“小螞蟻搬豆子”的游戲情景，鼓勵(lì)幼兒學(xué)著小螞蟻的樣子從墊子上爬到對(duì)面運(yùn)來(lái)豆子，隨著每組隊(duì)員速度的快慢，幼兒在“加油”的叫喊聲中情緒沸騰起來(lái)。整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒的動(dòng)作、情感表現(xiàn)和合作的意識(shí)自然而然獲得發(fā)展。2．故事激發(fā)興趣。小班的幼兒都喜歡聽(tīng)故事，對(duì)故事中的人、事、物都飽含著濃濃地情感。根據(jù)小班幼兒喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，結(jié)合游戲活動(dòng)，創(chuàng)編故事，使得故事與活動(dòng)情景融合起來(lái)，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。如，發(fā)展幼兒四散跑的能力過(guò)程中，創(chuàng)編“喜洋洋與灰太狼”的故事，小羊來(lái)到青青的草地吃草，在吃草的時(shí)候忽然灰太狼出現(xiàn)了，小羊躲避灰太狼一會(huì)躲到大樹(shù)后面，一會(huì)躲到菜地里，一會(huì)躲到巖石后面，在故事情景中，幼兒產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。3．音樂(lè)渲染激趣。歡快的音樂(lè)可以活躍幼兒的精神，讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中精神振奮，優(yōu)美、抒情的音樂(lè)能夠讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中調(diào)節(jié)情緒，幫助幼兒放松身心。因此，根據(jù)鍛煉內(nèi)容的不同選取不同的音樂(lè)，以創(chuàng)造出不同的游戲意境。如：在練習(xí)跳躍的活動(dòng)中，選取“小青蛙”的音樂(lè)，幼兒在音樂(lè)聲中邊跳邊將自然情景融入其中，使得身體的各個(gè)部分都興奮起來(lái)，運(yùn)動(dòng)過(guò)稱變得輕松。4．表演體驗(yàn)情景。小班的幼兒想像能力豐富，總能在游戲的過(guò)程中將自己想象成是某種動(dòng)物或擔(dān)任某種角色。因此，鼓勵(lì)幼兒表演，讓幼兒在扮演角色的過(guò)程中真切感受游戲的快樂(lè)。如：“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲中，幼兒分成幾個(gè)小組，每組選取一名幼兒扮演老狼，其余幼兒扮演小兔，幼兒在游戲的過(guò)程中，仿佛自己真的成了狡猾的老狼，在追跑的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)的目的得到體現(xiàn)。運(yùn)用多種方法，借助多種道具，就能激發(fā)小班幼兒參與晨間鍛煉的興趣，發(fā)揮晨間運(yùn)動(dòng)的效率，提高幼兒體質(zhì)。（四）以動(dòng)增趣，優(yōu)化小班幼兒晨間鍛煉指導(dǎo)策略在晨間活動(dòng)中教師與幼兒的有效互動(dòng)也是增加幼兒主動(dòng)參加晨間鍛煉興趣的有效手段，我們通過(guò)教師在情緒、行為、語(yǔ)言三方面的研究促進(jìn)教師與幼兒之間的互動(dòng)，提升幼兒參與晨間鍛煉的興趣。1．情緒渲染式互動(dòng)。（1）以小班孩子能接受的角色語(yǔ)言，適時(shí)介入指導(dǎo)。小班孩子天真、可愛(ài)。如果用命令式或較直接的言語(yǔ)指導(dǎo)，他們往往難以接受。我就把各種各樣的活動(dòng)器材進(jìn)行擬人化，如：皮球?qū)殞殻状鼘殞毜取Ｓ變焊械阶匀挥H切，也就樂(lè)意去嘗試。活動(dòng)中，幼兒也更樂(lè)意接受形象，有趣的角色性語(yǔ)言。如在“鉆”的區(qū)域中，我在網(wǎng)上穿了許多串鈴。幼兒被吸引住了，紛紛去嘗試，自由地鉆來(lái)鉆去，小鈴發(fā)出“叮叮”響。我們提醒他們不要讓小鈴發(fā)出聲音，頭要放低，慢慢地鉆過(guò)去，可是幼兒不予理睬。這時(shí)就需要發(fā)揮“語(yǔ)言藝術(shù)”了：“哎呦，這些都是炸彈啊！碰到了會(huì)爆炸，怎么辦呢？”“怎樣鉆過(guò)去炸彈才不會(huì)爆炸呢？”于是，幼兒紛紛扮演起了解放軍，小心翼翼地彎下腰、低下頭，鉆的技能也就學(xué)會(huì)了。（2）創(chuàng)設(shè)形象、有趣的角色情節(jié)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小班的孩子對(duì)帶有游戲性質(zhì)的情境活動(dòng)尤其感興趣，所以在晨間鍛煉中，我們將活動(dòng)設(shè)計(jì)出有趣的情節(jié)，以自身的語(yǔ)言、行動(dòng)不斷去感染孩子，吸引他們積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。如：幼兒對(duì)平衡區(qū)里的“踩樹(shù)樁”失去了興趣，我就引導(dǎo)幼兒：“我們是少林寺的小和尚。我們挑些水去給小樹(shù)澆水，好嗎？”幼兒紛紛“響應(yīng)”。拎著“小桶”，佯裝“舀水”，走過(guò)“臺(tái)階”（樹(shù)樁），給小樹(shù)澆水。在“小和尚澆水”的有趣情節(jié)中，幼兒練習(xí)了平衡的技能。又如，投擲區(qū)“打敗怪獸”“給圖形寶寶喂食”，鉆爬區(qū)“大戰(zhàn)毛毛蟲”等情節(jié)的創(chuàng)設(shè)。我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，適宜地以角色情節(jié)刺激。讓孩子們從簡(jiǎn)單的游戲中找到了鍛煉的樂(lè)趣。興趣越來(lái)越濃，參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性也就越來(lái)越高了。2．行為參與式互動(dòng)。教師在幼兒的晨間區(qū)域活動(dòng)中肩負(fù)著雙重身份：既是組織者，又是參與者。教師以玩伴的身份，不露聲色、不露痕跡地成為孩子們親近和受孩子們歡迎的參與者，與幼兒融為一體，他們會(huì)感到很親切。這樣可以鼓勵(lì)小班孩子活動(dòng)的積極性并保持活動(dòng)的活躍氣氛。如：幼兒在玩小推車，當(dāng)“小司機(jī)”們玩久了，覺(jué)得單調(diào)，興趣下降時(shí)，我便以“司機(jī)”的玩伴的身份共同參與，啟發(fā)幼兒用“小樹(shù)”，可樂(lè)瓶等障礙物“造”一條彎彎曲曲的小路。“小司機(jī)”們又高高興興地出發(fā)了！這既豐富了活動(dòng)內(nèi)容，又給幼兒提供了聯(lián)想空間，大大提高了區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。3．語(yǔ)言激勵(lì)式互動(dòng)。在晨鍛活動(dòng)中，包含了基本動(dòng)作練習(xí)，韻律活動(dòng)模仿和操節(jié)練習(xí)等幾個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容都對(duì)幼兒有不同的鍛煉意義，也是一個(gè)發(fā)展幼兒的過(guò)程。在每一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容中，都會(huì)存在幼幼之間的學(xué)習(xí)差異。如果老師不能全身心地投入，就會(huì)錯(cuò)失教育良機(jī)，使認(rèn)真的幼兒得不到肯定與表?yè)P(yáng)，也使不認(rèn)真的幼兒得以魚目混珠，達(dá)不到晨鍛的最終目的。因此，在晨鍛各個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該對(duì)幼兒的活動(dòng)情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)肯定，主要可以采取以下幾種方式進(jìn)行：（1）口頭語(yǔ)言表?yè)P(yáng)。在發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒在晨鍛中出現(xiàn)創(chuàng)新式的玩法，或者經(jīng)過(guò)自身的努力學(xué)會(huì)了新的本領(lǐng)，再或者有了比以前更好的表現(xiàn)時(shí)，老師可以及時(shí)用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他“****學(xué)會(huì)拍皮球了，真能干！”“****做操的動(dòng)作真有力，象個(gè)解放軍！”等等，這些激勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)使該幼兒更加努力地鍛煉，也會(huì)使其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，認(rèn)真練習(xí)。（2）肢體動(dòng)作鼓勵(lì)。如在聽(tīng)音活動(dòng)時(shí)，如果某個(gè)幼兒做得比較認(rèn)真，你可以邊帶幼兒動(dòng)作邊對(duì)他伸出大拇指，并輔以一個(gè)微笑的表情，就會(huì)讓孩子了解你的肯定而變得更加認(rèn)真。（3）激勵(lì)眼神肯定。如果某個(gè)幼兒不認(rèn)真鍛煉，而你又不能用語(yǔ)言提醒他，就可以用眼神來(lái)幫助督促。如當(dāng)他不認(rèn)真時(shí)老師可以用一個(gè)比較嚴(yán)厲的眼神看著他，并用夸大的動(dòng)作來(lái)提醒他跟著老師一起做，直到幼兒跟上老師的節(jié)奏后，再給他一個(gè)贊賞的眼神，對(duì)他的行為表示肯定，孩子就明了了老師的意圖，更加認(rèn)真地練習(xí)了。四、研究結(jié)果：基于優(yōu)化小班幼兒晨間鍛煉之策略的成效在開(kāi)展幼兒晨間鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)中，我們切切實(shí)實(shí)地看到了孩子們?cè)谡J(rèn)知、情感、意志、行動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的可喜變化；他們由被動(dòng)地模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索與效仿；由教師控制轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)活動(dòng)、主動(dòng)交流；并能自由支配身體的活動(dòng)性，提高了晨間鍛煉的興趣和活動(dòng)能力，豐富了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、交往能力，發(fā)展了智力，也增進(jìn)了心理健康。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（一）幼兒方面1．有效提高幼兒身體、動(dòng)作技能的發(fā)展。在幼兒晨間鍛煉中以幼兒的心理需求為基礎(chǔ)，通過(guò)優(yōu)化晨間鍛煉的環(huán)境、材料、形式、指導(dǎo)等激發(fā)幼兒參加晨間活動(dòng)的興趣。經(jīng)過(guò)了兩個(gè)學(xué)期，幼兒在晨間鍛煉的各項(xiàng)能力方面都有了十分顯著的差異，有了明顯的提高。另外，通過(guò)對(duì)各個(gè)班級(jí)出勤率來(lái)看，也比以前高了許多。2．合理促進(jìn)幼兒晨間鍛煉參與性、積極性。現(xiàn)在你到我們幼兒園里來(lái)看，孩子們一個(gè)個(gè)參加晨間鍛煉的熱情高漲，不管是男孩子還是女孩子，一加入到晨間鍛煉中時(shí)，個(gè)個(gè)都是那么的大膽嘗試，毫不示弱。在跑跳、攀登、投擲、平衡等各個(gè)活動(dòng)區(qū)到處都能見(jiàn)到孩子們歡快的身影。有了穩(wěn)固的晨間鍛煉興趣，孩子們的運(yùn)動(dòng)技能不斷提高，而且，有了興趣，孩子們還能自發(fā)地進(jìn)行各種晨間鍛煉內(nèi)容和材料的創(chuàng)新，玩出多種花樣。（二）教師方面1．提升了晨間鍛煉中教師對(duì)環(huán)境利用能力。通過(guò)晨間鍛煉課題的開(kāi)展教師們開(kāi)始變得會(huì)創(chuàng)新會(huì)尋找并挖掘園內(nèi)的自然環(huán)境和自制各種適合小班幼兒的晨間鍛煉器材，使幼兒在晨間鍛煉時(shí)加以合理利用，學(xué)會(huì)了根據(jù)幼兒需要及時(shí)調(diào)整晨間鍛煉作息制度，使晨間鍛煉時(shí)間更有彈性。晨間鍛煉中采取的自主開(kāi)放和情境化的組織形式，更從幼兒的需要出發(fā)讓幼兒自主選擇喜歡的晨間鍛煉項(xiàng)目，提高幼兒積極主動(dòng)參與晨間活動(dòng)的興趣。2．提升了晨間鍛煉中教師對(duì)材料挖掘能力。在晨間鍛煉活動(dòng)中教師們深深的意識(shí)到，材料的提供要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)挖掘色彩鮮艷、造型新穎的成品材料，以及制作一些生動(dòng)有趣的自制材料，提供操作性較強(qiáng)的材料，這樣才能吸引幼兒參加晨間鍛煉的興趣。3．提升了晨間鍛煉中教師的情感渲染能力。在組織晨間鍛煉時(shí)教師認(rèn)為小班幼兒的情感較細(xì)膩，我們可以情感為切入口，通過(guò)情景游戲讓幼兒在晨間鍛煉中獲得情緒、情感的體驗(yàn)和滿足，抓住小班的幼兒都喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，結(jié)合游戲活動(dòng)，創(chuàng)編故事，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，用音樂(lè)調(diào)節(jié)幼兒晨間鍛煉中的情緒，使幼兒放松身心從而產(chǎn)生愿意參加晨間鍛煉的情感。利用小班