《燕子》教學設計

教學目標：

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

教學難點：理解最后一句話的意思。

教具學具：自制幻燈片

教學時間：2課時

第一課時

一'、導入新課

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳

條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕

子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、指導學生看圖

1、微機出示“燕子”圖讓學生說說燕子的形狀。

2、微機出示插圖看圖敘述圖意。

①按由近到遠的順序觀察春天的景色；

②觀察近處空中的燕子；

③觀察遠處落在電線上的燕子。

三、檢查預習

1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時有什么特點。

2、指名分段朗讀課文。

四、圖文結合理解課文內容

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”。

4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

五、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？

不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

4、理解第二自然段。

（1）看圖說說春天的特征

春天的柳樹有什么特點？

理解“聚攏”、“像趕集似的”體會寫法。

想想“光彩奪目的春天”是什么樣的。

學習第二句，齊讀。

（2）此句是個長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（3）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

（4）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作

“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

6、圖文對照理解。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集一一請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、

花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

7、圖文對照理解3-4自然段。

（1）理解第3自然。

觀察飛行中的燕子，抓住重點詞語理解句子，看圖說說燕子飛行時的特點，著重理解

“掠”、“沾”這兩個動詞。為了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，將其想象成燕子的一

對翅膀，將桌面想象成湖面，模擬燕子飛行。學生根據課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有

關鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應是：輕輕扇兩下“雙翼”，然

后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了“掠”

字的含義。

（2）理解第4自然段

觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段。

抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么？理解最后一句話的意思。

指明讀比喻句，體會這樣寫有什么好處。

①辨析“幾痕”和“幾根”。

②教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

③體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

（3）練習背誦。

六、作業

感情朗讀課文，背誦課文。

第二課時

一、感情朗讀課文，體會寫法

1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什么。

2、討論交流：

課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點？

二、指導、檢查背誦

1、自讀課文，完成“思考練習”第3題。（出示幻燈片）

2、指導學生按自然段背誦。

3、檢查背誦。（小組互查一教師抽查）

三、指導識記生字、詞

1、出示生字（幻燈片）抽查讀音。

2、說說記字方法重點指導“俊”、“攏”、“奏”的寫法。

3、練習書寫“思考練習”第4題的詞語。

四、拓展延伸，自由創造

1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課后，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，

你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、

拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會。

2、”光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想,然后寫成一篇短文。

（以上兩題自主選擇一題完成）

五、布置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來。

板書設計：

羽毛

外形翅膀

尾巴

贊熱

1燕子飛回增添生機美愛

春大

姿態優美天自

飛行速度快然

心情高興

停歇電線一曲譜

燕子一音符

《古詩兩首》教學設計

教學目的:

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等

詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

重點難點：讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學方法：以讀代講，以背帶動閱讀和理解。

教學用具：媒體資源：《詠柳：動畫課件》、《春日：動畫課件》

教學時間:三課時

第一課時

（學習《詠柳》）

一、背誦古詩，導入新課

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌？

（指名背誦）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看著他們分

別贊美了春天的什么？

二、結合動畫資源《詠柳：動畫課件》學習《詠柳》跟讀、自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“詠、絳”。

2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流，互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情（結合動畫資源《詠柳：動畫課件》）

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

（1）“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么？（柳樹的枝葉比作碧玉）

（2）“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

（3）說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的

偉大神奇）

（4）“二月春風似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

（2）指名讀，師生評議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴

啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

四、背誦古詩。

第二課時

（學習《春日》）

一、復習導入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說一說詩句的意思。

二、結合動畫資源《春日：動畫課件》學習《春日》。

跟讀、自讀完成以下要求：

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩,提醒讀準“勝”“泗”“濱二

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？（引導學

生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”）

（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,

春天的美麗景象）

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

（2）指名讀，師生評議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新

了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,

春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

四、背誦古詩

第三課時

（復習舊知；指導書寫生字；交流背詩）

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字（利用《詠柳》、《春日》動畫課件中識字部分）

1、重點認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、自主識記字形，集體交流：

提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳,

與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；

妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，

不是兩筆；“紫”字的下面“系”不要丟掉一點。

三、書寫練習

四、拓展閱讀

你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

五、作業

背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

《荷花》教案

教學目標：

1.會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、

衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

教學重點：理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學難點：體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學準備：掛圖；學生查找有關荷花的資料

教學安排：2課時

第一課時

（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會感情。）

一、謎語導入，激發興趣

1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央,

身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2.今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

L師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。示范讀課文。

2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3.出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動

4.師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情

學習第一、二、三自然段

1.自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

交流重點句：

（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。）

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，

你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）（朗讀）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？（注

意與掛圖的聯系，把具體形象和文字訓練統一起來）（朗讀）

（3）荷花的姿態是不是只有這幾種？你是從哪兒看出來的？（朗讀）

（4）你還知道荷花有那些姿態？作者為什么只描寫了這幾種？

（5）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷

花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現。

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包含著的科學道理。

飽脹：用手勢來表現。

（6）這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大

自然的本領（可真了不起）。

（7）有感情朗讀前三個自然段。

師：這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大

自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

第二課時

（復習生詞：研讀課文第4.5自然段，體會感情，學習寫作方法，總結全文。）

一、復習導入

1.認讀二三個詞。

2.齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會感情

1.示范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……

2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3.自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

4.如果，你也變成了一朵荷花，聯想一下，會有哪些動物來告訴你什么？

5.作者為什么會產生這樣的聯想呢？

6.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

L作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實）

2.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

（小結：富有感情、充滿想象是構成好的寫景文中的重要內容）

四、回到整體，小結全課

1.齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感

受一下花的美……

2.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

《珍珠泉》教學設計

教學目標：

1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活,

熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

教學重點：

了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

第一課時

一、整體感知、發展想象

1.同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

2.老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

（1）配樂教師范讀。

（2）請同學們閉上眼睛想象珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

（創設情境發展想象）

二、自讀課文、討論交流

1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。思考

提出問題。

2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……

珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法。

（3）小組交流討論，全班交流

體會珍珠泉水綠、深、清的特點。

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段。

第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這

樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

四、聯系實際、拓展練習

下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介

紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。

（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

第二課時

一、學習課文

1.同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。

（品味語言的具體形象）

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。

（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

2.其他兩個部分方法同上。

3.重點指導學習水泡兒（有難度）。

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什

么？

4.分四個部分進行指導背誦。

5.師生共同朗讀背誦：

我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，

感受美與作者產生共鳴。）

6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

7.教師小結總結、擴展：

這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什

么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的

愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

二、布置作業

請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

《翠鳥》教學設計

教學要求

1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知

道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

4、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。

5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序

和觀察方法。

教學用具

媒體資源：教學課件《翠鳥》。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、形象感知，導入新課

播放《翠鳥》課件中“拓展”部分內容，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課

題。

二、初讀課文，自學字詞

1、學生自讀課文，自學生字新詞。可利用《翠鳥》課件中“認一認”部分內容結合教

學。

2、學生互相交流難點字詞。

3、分組分段朗讀課文（結合《翠鳥》課件中“課文朗讀”部分內容進行教學）。

三、學習第一自然段

1、學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2）第二一一五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情?

（對翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結合板書，小結本段。

6、指導訓練朗讀。

第二課時

一、試背第一自然段

二、學習第二、三自然段

1、齊讀課文，思考：主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2、學習第二自然段。

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾:

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感

受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

3、學習第三自然段。

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈

敏）

第3、4句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體

會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也

沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。“葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水

波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚

飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發：

A、翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙

能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

B、翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

C、翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

D、翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近

而有掩護的作用，不易被發現。）

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作

用的結果。

5、結合板書，小結本段。

6、訓練朗讀。

《燕子專列》教學設計

教學目標

1.認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”、“洲”、“瑞”等14個字。正確讀寫“歐

洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環

境，愛護鳥類的意識。

教學難點

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

教學準備

小黑板（多音字）

教學課時

1課時

教學過程

一、解題導入，激發讀書興趣

1.還記得我們這學期學的第一篇課文嗎？（燕子）讓我們一起背誦一下前兩個自然段。

2.今天我們再來學習一篇有關燕子的課文。《燕子專列》，板書課題，根據課題質疑：

看到課題你會產生哪些疑問？“專列”是什么意思？為什么為燕子開專列？……

二、自讀自悟

1.把課文讀正確、流利。認讀生字。

2.邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？從中你體會到了什么？

三、全班匯報交流

1.指名讀課文，相應指導朗讀。

2.指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chit；“驟”不要讀成ziu；“瀕”不要讀成pin。

3.交流

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。

四、體味艱難（第二段）

1.是啊，燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天，卻要

用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段，找出燕子遇到的麻煩，用

波浪線畫出來。（學生自由讀書、勾畫）

當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常勞

累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

2.組織交流，出示句子。

3.每個同學再次用心讀讀這兩句話。

4.你們感受到了什么？

組織交流：

（1）我從燕子經過長途跋涉，己經非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死

亡。感受到燕子的不幸。我從當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。感受到

天氣的寒冷。

（2）什么叫長途跋涉？才到達北方已經筋疲力盡的燕子是多么需要食物來補充體力。

然而，迎接它的卻是一一（饑寒交迫）。

饑寒交迫就是一一（又饑又餓）。讀出又饑又餓。饑餓是因為一一（找不到食物）

找不到食物是因為一一（幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因為一一（當地氣溫驟降，

風雪不止）因為饑寒交迫，所以一一（瀕臨死亡）

（3）多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來嗎？指名讀一一評價學生一一

五、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1.在突如其來的自然災害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。請大家用

心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段，感受燕子的幸福。

2.讀了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關愛呢？板書一一關愛

3.是的。燕子的幸福正是來自于一一板書政府人們

4.你們是怎么體會到政府對燕子的愛呢？

（1）政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過

電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子。

（2）你們能讀出政府的了不起嗎？男同學讀一一你們是英明的政府。女同學讀一一你

們是富有愛心的政府。齊讀一一這個決定真的了不起！

5.人們又是怎樣愛燕子的呢？

（1）指名讀

（2）出示填空，在課文里圈出括號里要填的詞語。

居民們（）走出家門，（）料峭的春寒，（）滿天飛舞的大雪，（）凍得堅硬的山路，（）

尋找凍僵的燕子。

（3）指名填空

（4）你們從所填的詞語中體會到什么？

（從冒著、頂著、踏著、四處體會到人們為了找到燕子，不怕寒冷。）

（5）哪些詞語說明當時很冷。料峭的春寒也可以說一一春寒料峭

（6）料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的

步伐。誰來讀一一指名讀一一評議：你已經將燕子當作了朋友，你已經將燕子當作了親人。

齊讀：讓我們一起加入這尋找燕子的隊伍吧。

6.成千上萬的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一

個就叫一一（貝蒂）。

(1)貝蒂是怎樣救護燕子的呢？畫出最讓你感動的語句，多讀幾遍。

(2)交流

在覆蓋著皚(曲皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。貝蒂會遇到什么危險？你能讀

出危險嗎？一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。你能讀出時間久，救的燕子多嗎？

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。你能讀讀出冷嗎？誰能讀出一點也

不在乎？這么冷，貝蒂為什么一點也不在乎？

在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護，可她卻冒著嚴寒救護比自

己更弱小的燕子，我們一起來夸夸小貝蒂。(齊讀)

(3)看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。

小貝蒂在哪兒發現燕子？她怎么做的？會說什么？

①己練習講一講。②指名說一說。

說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫

聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快

凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖

它們冰涼的身體。

六、總結

指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故

事又何止一個！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動

物之間這美好的感情！

七、板書設計

政府：專列呼吁

人們：竭力尋找送行

《一個小村莊的故事》教學設計

教學目標

1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、

裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，能簡單地復述故事。

3、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

教學重難點

1、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

2、聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學準備

多媒體課件

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、師播放音樂《森林狂想曲》問：同學們，聽！這是什么聲音？

聽到這清脆的聲音你想到些什么？

同學們的想象可真豐富。

出示：課文第一幅插圖，同學們能用自己積累的四字詞語來描述一下這個小村莊的樣子

嗎？

（郁郁蔥蔥、枝繁葉茂、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤）

這節課就讓我們走進山谷中這個山清水秀的小山村吧。

（板書：一個小村莊的故事）齊讀。

2、看題質疑。

看了題目，你有什么疑問？

（這個小村莊發生了什么故事？）

（小村莊為什么會發生這樣的變化？）

師總結：問題出來了，讓我們一起去文章中尋找問題的答案吧！

二、出示目標，初讀課文

1、請同學們用自己喜歡的方式去讀課文，可以把你不懂的生字、詞、句劃出來，并想

想這個故事主要講了什么內容？

（學生自由朗讀）

2、試著把故事內容向同桌復述一遍。

3、誰愿意講講這個故事主要講了什么內容？

（本文講述了小村莊的人們靠著手上鋒利的斧頭將樹木砍下建造房子、制造工具、打造

家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，極大地削弱了森林的防洪能力。

終于在許多年之后的一場連續大雨后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。）

三、檢查自學生字、詞情況。

小黑板出示生字，指名認讀。

哪寫字最容易讀錯，需要提醒大家？

“湛、柴、喘”翹舌音。“蔥”平舌音；“蔥、棟”后鼻音；“森、砍、湛、喘”前鼻音。

哪寫字容易寫錯的，哪些地方要注意，怎樣記住這些字？

“蔥、犁、黎”等注意書寫。

“蔥”上中下結構，中間是“匆”字，不能寫成“勿”字。

“犁”上下結構，下邊是“牛”字，不要寫成“木”字。“黎”上中下結構，下邊是水。

注意“水”的寫法。

投影出示生詞，開快車認讀，齊讀。

山谷森林湛藍甜潤蓋房

裸露擴大工具家具柴煙

鋒利黎明洪水咆哮

一棟棟喘氣兒各式各樣

應有盡有郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠清新甜潤

四、品讀課文，感受作者的惋惜之情

1、再出示小村莊美麗的圖片，引導生看圖說話。

2、這么美的小村莊，作者又是用什么樣的語言來描述呢？課文哪一部分的內容是寫這

幅畫的？請你們找一找、劃出來。

出示：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底,

天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

讀到“郁郁蔥蔥”時你看見了什么？

（茂密的樹林，里面有……）

3、美嗎？

板書：美麗

4、那我們帶著這種體會齊讀這段吧。

5、這么美的小村莊結果變成了什么樣？文中哪些句子告訴我們答案，你找到了嗎？

出示：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

咆哮是什么意思？這里好像讓你聽到了什么？

洪水的聲音。

人們的呼救聲。（咆哮本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲，說明了洪水的

兇猛）

出示：什么都沒有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

師：請你聯系上文內容想想，什么都沒有了，是指沒有了什么？

出示填空：沒有了（）；沒有了（）；沒有了（）；也沒有了（）；一切的一切都沒有了。

也就是說原來美麗的小村莊消失了。板書：消失

（這里應該讀出怎樣的語氣？惋惜，傷心）

6、到底是什么原因讓小村莊沒有呢？下節課我們再來詳細了解原因吧！

五、作業

1、熟讀課文；2、抄寫生字、生詞。

第二課時

一、復習導入

上節課我們學習了原本漂亮的小村莊，山上的森林（）；村前的河水（）；天空（）；

空氣（），現在什么都沒有了到底是什么原因呢？這節課我們再一起探討吧。

二、探究村莊變化的原因

1、出示：問題探究

美麗的小村莊為什么會消失？輕聲讀二、三、四段，劃出最能表現小村莊消失原因的語

句。

畫出有關的語句，讀一讀，想一想。

2、出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

從兩個“誰”你體會到什么？（任何人都可以到山上砍樹）“拎”可以換成什么詞？

（“拎”寫出人們非常隨意的行為。就是說人們把砍樹沒當作一回事。就是人們的亂砍

濫伐。）板書：亂砍濫伐

3、出示：就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

作者為什么要用“裸”？（因為樹木相當于土地的衣服。沒有了樹木，土地就裸露了。）

假如這時人們停止砍伐，假如人們知道了保護環境，小村莊還會消失了嗎？可是人們還

是無休止地砍伐，因此……

4、出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。

“一年年，一代代”說明了什么？省略號又體會到什么呢？能通過你的朗讀，把樹木減

少，土地擴大讀出來嗎？出示課件反復朗讀。

5、出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，

還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

（這是什么句？說明了什么？）

（這是排比句，說明了對森林的破壞；人們甚至把樹木當成柴燒了，這是多浪費呀，這

是低效的利用。）

6、出示：“不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下

了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”

你知道“沒喘氣兒”是什么意思嗎？這里運用了什么手法？

（沒喘氣兒用擬人手法，形象地說明了大雨連續不斷，幾天沒停。）

師：請聯系實際想一想，如果大雨不停地下了一天一夜，那會出現什么情況？

（可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了一一所有靠斧頭得到

的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

三、總結全文、拓展延伸

1、那原本森林郁郁蔥蔥，河水（生讀：清澈見底）天空（生：湛藍深遠）空氣（清新

甜潤）的村莊沒了。什么都沒有了一一所有靠斧頭得到一切，包括那些鋒利的斧頭。（停一

會兒）同學們，小村莊發生如此大的變化，誰是真正的兇手呢？是我們人類呀，由于人們過

度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后,

咆哮的洪水將小村莊卷走了。這就是人們“亂砍濫伐”的后果；同學們，看著這被洪水卷走

的小村莊，看著無數人無家可歸，看著許多人失去了親人，你想說什么呢？

（破壞環境，必將受到大自然的懲罰）。

所以我們應該保護環境。板書：保護環境

2、剛才我們只是了解了一個小村莊的故事，其實，現在整個地球的環境都受到了破壞。

在學習第五課時，我們開展了調查周圍環境的綜合實踐活動。

出示：我們已經對學校或家周圍環境（水、空氣、噪音、亂砍濫伐等）進行了調查，那

我們的環境受到了哪些破壞。

3、出示圖片。

你們想說什么？

4、在生活中我們該如何保護環境呢？

5、請你設計一句廣告語來呼吁人們保護環境吧。

四、作業

通過今天的學習，大家知道了植樹造林、保護環境的重要意義，收獲很大，我們生活在

地球的每個人都應該有這樣的責任和義務，保護好我們的家園。

1、把調查周圍環境收集到的資料整理好，準備展示，可以按內容分類；也可以按文字、

圖片分類等。

2、把這個故事講給家人聽。

板書：

7.一個小村莊的故事

亂砍濫伐

美麗消失

保護環境

《路旁的橡樹》教學設計

【教學目標】

1、知識能力

能正確朗讀新詞，有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。

2、情感態度

了解課文內容，體會筑路工人高尚的心。

3、德育

培養環境保護意識，愛護花草樹木。

【教學重難點】

體會人們為保護橡樹而表現出的高尚的心。

【教學準備】

查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、導入課題

1、師：我們在剛學過的《一個小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自

然懲罰的事，同學們還記得嗎？可是在有的地方，人們卻不是那樣做的，今天我們就來學習

另一個關于樹木的故事一一《路旁的橡樹》(板書題目)。

2、揭示課題：以“路旁的橡樹”為題，點明了課文的內容與“路”和“橡樹”有關。

二、初讀課文，讀準字音

1、學生自由讀課文。

2、認讀下列詞語。

橡樹延伸挺拔楔子

瀝青馬蹄形高尚

3、指名讀課文。

思考：課文主要講了一件什么事情？

三、思考討論、深入理解

1、讀第一自然段，思考：事情的起因是什么？

2、讀第二、三自然段。

(1)交流第一個問題：筑路工人為什么突然停下來？

(2)挺拔的橡樹是什么樣子的？(看插圖用自己的話說一說)

3、讀第四至第七自然段。

(1)為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

(2)工程師最終想出解決方案了嗎？你從哪看出來的？

4、讀第八、九自然段。

(1)“只在一個地方”指的是哪里？

(2)這條筆直的公路為什么在這個地方彎曲成馬蹄形？

(3)為什么人們贊嘆筑路工人有一顆高尚的心？

(4)現在，你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什

么話要說？(先讓學生練說，再指名說。)

5、總結：

(1)你從筑路工人的做法中懂得了什么？

(2)對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，

怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！愛樹護樹，爭當環保小衛士，應該從現在做起，從自己

做起，從一點一滴的小事做起。

四、練習有感情地朗讀課文

五、布置作業（任選一題）

1、抄寫你喜歡的一段話。

2、抄寫下面詞語。

橡樹延伸挺拔楔子瀝青馬蹄形高尚

六、板書設計

起因—?將修一條寬闊、平坦而筆直的公路

發現橡樹

8、路旁的橡樹改變計劃熱愛自然高尚的心

保護橡樹

一處彎曲卻受到了人們的贊美

《寓言兩則》教學設計

教學目標：

1.認識5個生字，學會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

2.能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

3.能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

教學重難點：

理解兩則寓言的寓意。

課前準備：

掛圖，生字詞卡片；收集寓言。

課時安排：

兩課時

第一課時

一、導入新課

東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就

來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。

解題（結合預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

二、感知全文

自讀，思考：課文主要講了一件什么事？

三、細讀理解課文

1.第一自然段。

（1）過渡：羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經驗積累和生活狀況讓

他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。）

（3）想一想，說一說養羊人此時的心情。（可表演）

2.第二、三、四自然段。

（1）那個人是怎樣想的？怎樣做的？

（2）你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

（小組表演，教師要借機培養學生的語言能力和創造性思維。）

（3）那個人聽勸告了嗎？結果如何？（引導學生品味兩個“又”字。）

3.第五自然段。

（1）看到羊又丟了，養羊人的心情又如何？他現在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

（2）有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

1.討論從養羊人的經歷中，你吸取了什么經驗？（引導學生說出寓意。）

2.你認為這個養羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）

五、指導書寫生字

重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

六、作業

把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

附：板書設計

亡羊補牢

丟勸又丟修再也沒丟

（后悔）

有錯就改不算晚

第二課時

一、談話導入

從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走

路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰

明了嗎？咱們現在就去看一看！

二、感知大意

1.自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

2.小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1.采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩

瑣的講解。）

2.課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明

理由。

3.（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他

的理由是什么？（引導學生解析課文）

朋友楚國人（學生取的名字）

在南邊馬跑得快

越遠車夫是個好把式

哪一天才能到盤纏多

（板書）

4.假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

5.這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個

自然段。）

6.你想對那個楚國人說點什么呢？

四、總結寓意

討論：這個人的做法好不好？為什么？

五、學習生字

重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

《驚弓之鳥》教學設計

教學目標:

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、

悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；

學習對事物進行分析推理的方法。

教學重難點：教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導

學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

教學準備：查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）

教學安排：2課時

第一課時

一、從更羸入手，激發學生探究興趣

1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學生根據自己的理解回答）

2、導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他

與一個成語緊密地聯系在一起（板書“驚弓之鳥”）。讀了這個故事，我們會揭開他成為有名

射手的奧秘。

二、初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

3、認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀g@ng,不要讀成g?ng。弦，讀xidn,不要讀成

xudn。“愈”讀“yiT,不要讀成“yue"；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內容，質疑并歸納問題

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

（1）更羸為什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

第二課時

一、朗讀感悟，解決難點

（一）說"更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用

畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出

更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

6、齊讀1—4自然段。

（二）師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出魏王吃驚的程度？

句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處

飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

3、指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

（三）師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些

講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是一

—“它飛得慢”；聽到的是一一“叫的聲音很悲慘"。第二句說他根據看到的和聽到的進行分

析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它

離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和

“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進

一步的分析、推理和最終得出的結論。

4、語言訓練：

根據課文內容說話：因為，所以。

5、指導朗讀，練習背誦課文最后一段。

二、總結課文

1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟

發？（善于觀察、善于思考）

2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

三、有感情地朗讀課文，完成同步練習

四、布置作業

把自己喜歡的詞語抄下來。

《畫楊桃》教學設計

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

教學重難點：

學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

教學準備：

1、實物楊桃；與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

2、生字卡片；

教學時數：

1課時

教學過程：

一、看楊桃

1、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀？

本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。

課文講了一件什么事？

2、板書課題：11畫楊桃

再現課文情景，為領悟道理奠定基礎。

二、讀課文

1、自由讀課文；

要求：

（1）會認6個生字；

（2）會讀課文；

（3）知道講了一件什么事。

2、認字，同學互查，記分；

3、指名讀課文，邊聽邊想：a誰讀得最棒？b課文講了一件什么事？

（我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟

發同學們懂得了一個道理。）讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、

讀書促進學生養成良好的學習習慣。

三、學提問

1、默讀，邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

2、老師觀察，了解學生默讀的情況。

（1）是否劃出重點詞句？

（2）是否會提問？

3、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴肅？……

要在提問方面大做文章，培養學生發現問題的能力。

四、齊探究

“……是這個樣子嗎？……是五角星吧！"不改變愿意，把反問句在成陳述句。概括態度

--嘲笑。

用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑--不像楊桃。

后來同學的態度發生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學的態度是怎樣的？--不好

意思，知道錯了。

（-）老師的態度