【新版】蘇教版科學二年級上冊全冊教案【教學目標】1.認識不同的天氣現象，會用簡單的符號表示天氣。2.會從不同的維度描述天氣，知道天氣預報中的氣象要素。3.意識到天氣對人們工作和生活的影響，關注天氣的變化，愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。【教學重點】認識常見的天氣符號，會用簡單的符號表示天氣。【教學難點】會用不同的維度描述天氣，知道天氣預報中的要素；學一學天氣預報主持人進行天氣預【教學準備】教師材料：PPT、學生實驗材料記錄單。學生材料：各種氣象符號圖片。【教學時間】【教學過程設計】一、導入新課1.同學們，喜歡看動畫片嗎?老師在上課之前先播放一段動畫片，在看之前老師有一個要求，想一想諸葛亮是利用怎樣的天氣情況用草船借到十萬之箭的?[設計意圖：通過學生喜歡看動畫片的心理，激發學生學習的興趣，為學生學習本課打下一個良好的開端]2.教師小結：諸葛亮利用東風和大霧天氣向曹操借到十萬之箭，說明諸葛亮先生是一(板書課題)希望小朋友們學了今天這一課后也能經常觀察天氣，做一個小小氣象家。第一關(說一說)1.從小到大，我們已經經歷過許多的天氣情況，說說看你們都經歷過那些天氣?(找2.教師根據學生的回答板書(晴、陰、多云、雨、說出各種天氣情況]來進入第二關(畫一畫)3.同學們，我們已經知道有很多詞語描述天氣，但是你們看到的氣象信息是否就是用文字來記錄的，為什么?怎么辦?4.如果你是一個小小氣象員，請你設計一些常見的氣象符號，并在你的作業紙上畫一接下來我們繼續來闖第三關(認一認),這一關有點難度了，這樣老師先讓你們每一個么樣?你們能把一些特殊的天氣和天氣符號對應起來嗎?學生小組交流，動手實踐活動(教師在剛才板書的下面貼上相應的天氣符號)生在玩中學，玩中思，從而能認識各種氣象符號]那你們知道我們從哪些地方可以獲取天氣預報的信息?(手機、電視、電腦、短信等)7.那你們有沒有收看過天氣預報，他們是怎么說的?讓我們迎接最難的一關，(學一學)8.從剛才的小小氣象預報員預報中，你獲得哪些信息，你從天氣預報中要提醒學生注最后我們要完成最后一關(理一理)從今天的學習中，你學到了什么?要注意什么?哪些同學可以被評為小小氣象家。【板書設計】【教學目標】1.關注天氣變化給生活帶來的影響，意識到不同行業的人都要關心天氣。2.知道惡劣天氣對生產生活的危害，意識到采取積極的防御措施可以減少損失。3.了解天氣對動植物和人們日常生活的影響，能針對一些常見天氣變化提出應對措施。4.學會利用食鹽返潮的現象制作晴雨花，知道晴雨花可以反映空氣濕度，并嘗試用晴雨花預報天氣情況。【教學重點】天氣變化給人們生產生活帶來的影響。【教學難點】引導學生關注惡劣天氣所帶來的危害。【教學準備】教師材料：PPT、制作好的晴雨花。學生材料：松果、皺紋紙、細鐵絲、花藝膠帶、噴壺、濃鹽水若干。【教學時間】【教學過程設計】一、導入新課1.談話：上一節課我們通過學習認識了常見的天氣，我們知道天氣現象是復雜多變的，你們有沒有遇到過視頻中的情況呢?2.播放視頻：《被大雨淋成落湯雞的大頭兒子》。3.提問：同學們有過這樣的經歷嗎?可以結合自己遇到的實際情況跟大家說一說自己的經歷和感受。4.小結：原來不止大頭兒子，很多同學也都有過這樣的遭遇，這些都是善變的天氣造成的，可見天氣變化對我們的生活有著很大的影響，今天我們就來學習《天氣的影響》這一節課。(板書課題：天氣的影響)[設計意圖：通過播放《被大雨淋成落湯雞的大頭兒子》的視頻，引起學生的共鳴，激發學生說出自己因為天氣突變而經歷的尷尬，認識到天氣對生活的影響，從而導出本節二、誰關心天氣1.幻燈片依次出示農民曬稻谷、滑雪運動員滑雪，火箭發射的圖片。引導學生思考圖上的人在干什么?他們是從事什么職業的?他們為什么要關心天氣?2.學生交流討論，教師小結。農民關心天氣是因為農業活動受天氣影響大，如果不關心天氣，可能會影響農業收成；滑雪運動員關心天氣是因為訓練中遇到惡劣的天氣會威脅到生命；火箭發射受天氣影響巨大，惡劣的天氣常常導致火箭發射失敗，造成巨大損失。3.提問：除了剛才這些人，你們還知道哪些人也關心天氣?4.學生回答，教師適當引導。5.教師小結：原來這么多職業都需要關心天氣，其實天氣對我們每一個人都有著不同程度的影響，因此，我們也應關心天氣變化。[設計意圖：通過引導學生思考分析天氣與職業的關系，讓學生知道天氣對人們生活的影響，意識到不同行業的人都需要關心天氣。]三、惡劣天氣對人們生活的影響1.幻燈片展示幾幅惡劣天氣圖片，提問學生。同學們，你們知道圖上顯示的是什么天氣嗎?2.學生回答，教師小結。圖上依次是臺風、霧霾、暴雨、暴雪天氣，這些天氣往往會對人們的生產生活造成嚴重危害，我們稱它們為惡劣天氣。(板書：惡劣天氣)3.過渡：同學們經歷過臺風嗎?前段時間強臺風山竹給廣東沿海地區帶來了巨大破壞，4.提問：同學們，看了剛才的視頻，你們有什么想法，能跟老師說說嗎?6.過渡：除了臺風，其他三種惡劣天氣對我們的生活也有著嚴重危害，你們能說說看7.學生交流討論，發表看法，教師小結。惡劣天氣會直接或間接影響人們的生產和生活，有的甚至會對人們的生命財產造成威脅。(板書：影響人們生活)8.提問：你應該怎么做，才能降低惡劣天氣的危害呢?(學生小組討論并回答)9.下面我們以臺風為例來看看氣象專家的建議吧，播放視頻《臺風來襲，如何防范保安全》。1.提問：我們人會對天氣變化做出反應，比如說熱了脫衣服，冷了穿衣服，下雨打傘2.出示松果鱗片展開和緊閉的圖片。同學們知道這是什么嗎?(根據學生回答做出引導)為什么松果有的時候鱗片張開，而有的時候緊閉呢?你們知道其中的奧秘嗎?(1)每組發放干濕松果各一只，學生觀察、輕摸松果，比較干濕松果的不同。(2)學生完成《實驗記錄表一》,小組代表匯報實驗結果。則表示即將下雨。除了松果還有沒有其他動4.講述：我國古代勞動人民很早就發現了動植物與天氣的關系，他們運用智慧，結合生活經驗并反復實證，創造出了很多天氣諺語，(幻燈片出示天氣諺語和相應圖片)這些天氣諺語你們聽過嗎?能不能把它們和對應的圖片連起來呢?6.小結：這些天氣諺語是千百年農業生產經驗的結晶，具有一定的可信度，天氣諺語有很多，你還知道哪些?請同學們課后收集更多的天氣諺語，填寫在《學生活動手冊》1.幻燈片播放相應圖片，提問學生這是什么現象?3.遞進探究：這些現象一般會在什么天氣出現?要防止這些現象，你能提出哪些對策?4.學生思考回答，教師小結。天氣變化不單對動植物會產生影響，對我們日常生活也【板書設計】2.天氣的影響惡劣天氣對人們生活的影響對動植物的影響天氣變化對人們日常生活的影響【教學目標】1.體會四季天氣的不同，了解每個季節典型的天氣特征。2.閱讀二十四節氣的內容，了解其中相關信息。【教學重點】每個季節的典型特征和物候現象。【教學難點】二十四節氣的理解。【教學準備】學生材料：分類表，食物卡片、活動卡片、相關視頻。【教學時間】【教學過程設計】一、導入1.師：這位同學是誰?你們認識嗎?為什么看起來不太一樣呢?2.師：這是你嗎?請你自己來介紹一下呢?二、描述秋天及其他季節的天氣1.師：哦!是在不同的季節里拍攝的，在不同的季節我們為什么我們要更換不同的衣服呢?2.生：因為夏天很熱，一般穿短袖，冬天冷穿棉襖，而春秋氣候不太冷也不太熱。3.師：夏天很炎熱，冬天很寒冷。那你們能從不同的角度來描述一下四季的天氣嗎?4.生：春天天氣很暖和(春暖花開),風也很溫和(和風煦日),春天的雨是細細的(春5.生：夏天的陽光很刺眼(夏日炎炎),總是打雷下雨(電閃雷鳴)還經常有臺風(狂風暴雨)。6.師：秋天很涼爽，比較干燥(秋干氣燥),不太下雨。7.生：冬天天氣很冷(天寒地凍),有時后還會下雪(鵝毛大雪、冰天雪地),冬天的風吹在身上很冷(北風呼嘯，寒冷刺骨)三、描述不同季節里人們的活動1.師：春、夏、秋、冬，周而復始，這就是我們一年中的四季，今天我們就一起走進四季的天氣各有各的特點，四季的生活也是豐富多彩，老師今天帶來了一些卡片，你們能將這些卡片貼四個標有不同季節的框里，定制一個完美的四季計劃嗎?所有圖片擺好了，確定了在撕開雙面膠貼上。兩個個方面的卡片：食物、活動。2.生：小組活動。春筍西瓜板栗白芹活動納涼收割堆雪人3.師生分析分類結果。4.師：請你來說一說你是怎樣選擇的，為什么這么選呢?5.生回答。6.師：不同的季節天氣不同，人們為了適應季節的變化，總是在不同的季節選擇不同3.今天老師還找來了一些常見花卉。你能按照季節來給他們分分類嗎?(桃花、油菜7.除了花，還有一些動物在不同的季節也有不一樣的行為出現，你能說說這些動物活四、閱讀24節氣歌的相關資料，了解24節氣的內涵1.師：其實除了動物在不同季節的行為方式不一樣，我們人類的一些活動也會因季節4.老師這里保存了幾張我們學校農業活動小隊的一些圖片，你能說說這些活動分別是6.師：看看我們班的同學都是小小農業將一年設定了24個節氣，這里有一張24節氣表。7.每個季節有六個節氣。立春、立夏、立秋、立冬分別是春夏秋冬四個季節的開始。8.你還能找出每個季節中間的哪個節氣嗎?9.介紹春分、夏至、秋分、冬至(兩分兩至)。10.出示24節氣晝夜長短表。節氣夏至秋分立冬冬至8夜長814.播放24節氣歌。(共同欣賞學習)研究。風等),因此教師在此基礎上引導學生對四季的天氣進行描述，避免過多文學性的語言。認識。最后由學校農事小隊活動切入引出24節氣，抓住其中幾個重要節氣：立春、立夏、立秋、立冬及兩分兩至展開學習，最后以一首24節氣歌結尾，讓學生體會24節氣【板書設計】3.四季的天氣立春冬至春分立冬立夏秋分夏至立秋單元：第二單元《天空中的星體》課題：4《曬太陽》課時：1一、教材分析《曬太陽》是蘇教版2017課標版二年級上冊第二單元的首課.本單元是《天空中的星體》,屬于地球與宇宙的知識領域，旨在讓學生進一步體驗“物質是變化的”這一科學思想。天空中的星體對于兒童來說既近且遠。他們每天都能看到天空中的太陽、月亮和星星，觀察到它們的變化。但由于距離的原因，更由于觀察立場的局限，兒童對宇宙星體存在許多錯誤的樸素認識，因此有必要通過精心設計的活動，幫助兒童對天空中的星體建立一些正確的基本概念。《曬太陽》一課從學生最熟悉的生活感知出發，以身邊熟悉的現象入手，學習太陽的運動規律和作用，知道太陽能夠發光發熱，能夠利用太陽辨認方向，描述一天中太陽位置對生活現象進行細致的探究，讓學生產生探究的興趣，從而為下面的《看月二、學情分析對于二年級的小學生來講，學科認識尚沒有形成，也無從談起系統的科學思維方式、方法，故此對學生的知識教育應居其次，興趣的培養和簡單實用的科學思維方式的培養。要培養學生課堂上的科學的思考習慣，逐步養成預見、測量、分析、探究、記錄數據等一系列的科學習慣，以及小組探究的活動方式。三、學習目標1.科學知識通過多種感官感知太陽能夠發光發熱；能夠利用太陽的東升西落辨認方向。2.科學探究愿意觀察一天中太陽位置的變化并發現太陽的運動規律。3.科學態度樂于合作和分享，培養細心觀察的科學品質。4.科學、技術、社會與環境指導太陽能夠發光發熱，描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。(一)歌曲導入：太陽?你喜歡太陽么?(板書：太陽)(二)生活離不開太陽圖上是祖孫倆，他們在做什么?祖孫倆在什么地方才能曬到太陽?為什么選擇在這個地方呢?同學們你們曬過太陽嗎?什么感受的?(溫暖，熱，舒服……)這些感受都是誰帶給我們的?我們還可以利用太陽做什么?出示圖片2和3:小女孩在干什么?農民伯伯在干什么?利用什么來曬衣服、曬糧食?3.我們生活中還有哪些地方利用了太陽?(三)動手實踐：制作簡易太陽能熱水器1.出示圖片4:這是什么?指導它是干什么的么?2.太陽是怎樣將太陽能的水曬熱的?我們一起來觀察一下太陽能的裝置：的哪部分是把水曬熱的關鍵?它有什么特點?(出示太陽能集熱管圖片)集熱管里面是空的，外面有一層黑色的膜，只要有陽光源不斷地造出熱水出來。簡直是太神奇了!我們一起也來試一試，制作一個太陽(1)將塑料瓶外包裝撕去，裝入少許自來水。(2)用黑色塑料袋將瓶子裹緊，用膠帶粘好。(教師師范)(3)將瓶子放到陽光下30分鐘。5.猜猜可能會有什么變化?取回課前教師放置的瓶子，與自來水的瓶子進行比較，發現兩個瓶子水溫的不同。課后感受自己制作簡易太陽能的水溫。(板【意圖解析】通過一個簡單的探究活動讓學生認識到太陽能夠給我們提供(四)探究窗戶的作用2.出示高樓大廈、平房和茅草屋等圖片，它們都有窗戶。討論：窗戶有什么作用呢?假如我們教室沒有窗戶，那么我們教室里面會是什么樣子?3.小結：光和熱是太陽送給人類的最重要的禮物。(板書：光)【意圖解析】窗戶作用的討論讓學生意識到太陽不僅提供熱還提供光。(五)探究活動：觀察一天中太陽位置的變化接著出示教材14頁圖片：比較兩幅圖，老人和小孩的位置發生了什么變化，為什么?2.一天中太陽在天空中的位置是怎樣變化的?學生觀看太陽在一天中的位3.聯系學生生活實際，早晨，上學時，太陽在哪個方向?中午呢，太陽在哪個方向?下午呢?早晨，面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。(師生齊讀兩遍)4.小結：太陽每天從東方升起，傍晚從西方落山。(板書：東升西落)(六)聯系實際，辨別東南西北：1.出示圖片：圖片中太陽在哪個方向?你是怎么知道的?(提醒注意：教學樓鐘表時間是8時)2.在圖上標出東南西北，在說說學校東南西北各有什么標志物?(七)總結光光熱單元：第二單元《天空中的星體》課題：5《看月亮》課時：1一、教材分析《看月亮》是蘇教版二年級上冊第二單元的第2課.本單元是《天空中的星體》,屬于地球與宇宙的知識領域，旨在讓學生進一步體驗“物質是變化的”這一科學思想。天空中的星體對于兒童來說既近且遠。他們每天都能看到天空中的太陽、月亮和星星，觀察到它們的變化。但由于距離的原因，更由于觀察立場的局限，兒童對宇宙星體存在許多錯誤的樸素認識，因此有必要通過精心設計的活動，幫助兒童對天空中的星體建立一些正確的基本概念。《看月亮》一課緊緊圍繞課程標準中要求描述月相的變化現象而設計。教學內容包括四個活動：第一個活動是畫出記憶中的月亮，調動學生頭腦中關于月亮形狀的認知，教材呈現了四幅典型的月亮形狀圖，教學時根據學生的實際情況進行展示。第二個活動是看月相盒中的月亮，讓學生能夠通過月相盒看到月亮形狀的變化，補充頭腦中對于月亮形狀的認知，同時初步建立月亮形狀變化的全過程。第三個活動是夜晚實際觀察月完，了解月亮是如何移動的，與太陽位置的移動實現關聯。第四個活動，通過了解望遠鏡發明前后人們對月亮的認識的變化，知道科學技術是在不斷發展進步的，并由此鼓勵學生用望遠鏡去看真實的月亮，培養觀察天空中的星體的興趣，這也是本單元學習的主要目的。天空中的星體對二年級的學生來說既近且遠，他們每天都能看到天空中的月亮，觀察到它的變化，但由于距離的原因，更由于觀察立場的局限，他們對宇宙星體存在許多錯誤的樸素認識。二年級學生的認知水平處于初級階段，經過一年時間的學習，已經對科學這門學科有了初步的認識，同時具備了初步的操作技能和探究能力。因此有必要通過精心設計的活動，幫助學生對天空中的星體建立一些正確的基本概念。運用現代化教學手段輔助教學，通過創設情境，引領自學自悟，小組合作交流，尊重學生的體驗和理解，注重發展學生的思維，培養學生的探究能力，提高課堂教學的實效性。三、學習目標2.科學探究3.科學態度(一)謎語導入，畫出記憶中的月亮：刀。(答一天體)你能猜到謎底么?“活動手冊”上完成)4.展示學生畫出的月亮(西沃手機助手展示),選擇圓形月亮的形狀。5.同學們，你們畫的月亮都很符合謎語所說的那樣。今天我們在科學課上也要“看月亮”,看看月亮的“臉”是怎樣(二)實踐活動，觀察月相盒中的月亮1.談話：怎樣看呢?老師這里有一個神奇的工具，(出示月相盒)通過它我們可以看到不同時間里月亮的形狀，這些不同的月亮形狀叫做月相(板書：月相),這個小盒子叫做月相盒。2.介紹月相盒的使用及觀察的方法。(視頻出示)3.分組活動：觀察月相盒，將看到月相盒里月亮的形狀畫出來(在“活動手冊”上完成)。小組交流，比較哪些是你看到過的，哪些是你沒看到過的?4.每組選派1名代表，展示月相圖。5.談話：月亮的形狀是會發生變化的，從月牙變成半圓，再變成圓，然后又變成半圓，變成月牙。你們能給黑板上這些記憶中的月亮排排序嗎?一起看完這個小視頻我們再來試試。6.學生試著排序。7.讓1名學生到黑板前把記憶中的月亮排序。8.小結：月相變化是有規律的，與農歷日期有關。【意圖解析】完善學生頭腦中對月亮形狀的認知，經歷一次從月初到月末完整觀察月亮的。(三)聯系生活實際，觀察月亮位置的變化1.談話：在一個月當中，月亮有形狀的變化，在一天當中，月亮在天空中的位置會變化嗎?月亮也和太陽一樣東升西落嗎?2.學生交流(提前1天布置學生觀察，注意：觀察的位置要固定，注意安全，有家長陪同)3.視頻出示一天當中月亮位置變化的圖片，讓學生更清楚的看到月亮的位置變化。【意圖解析】能夠在晚上實際觀察月亮，糾正月亮與太陽運動方向相反的前概念，月亮和太陽一樣也是東升西落。(四)了解科學史，用簡易望遠鏡觀察月亮1.談話：月亮不僅有形狀的變化，還有位置的變化。古人每天遙望月亮，產生了許多關于月亮的美好想象。中國有嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥的故事，古希臘有月亮女神的故事，月亮上真的有這些故事嗎?2.直到400多年前，伽利略第一次利用望遠鏡觀察了月亮。有了望遠鏡的幫助，人們終于看清了月亮的臉，你想看一看嗎?3.出示簡易天文望遠鏡，介紹使用方法：一是對準觀察物；二是調整望遠鏡筒身的長度，直到看清楚倒立的圖像。5.1967年7月21日。美國宇航員阿姆斯特朗乘宇宙飛船登上月球，人類終于接觸到了真實的月亮。(視頻出示)6.觀看了視頻，你想說什么?(五)總結單元：第二單元《天空中的星體》課題：6《數星星》課時：1《數星星》一課是蘇教版科學二年級上冊第二單元第三課，屬于地球與宇宙領域內容。本課與前兩課《曬太陽》、《看月亮》并列，為月亮太陽》、《地球的運動》、《探索宇宙》等打下基礎，產生研究宇宙星體的探究興趣。與本課相關的課標中的內容要求有：13.在太陽系中，地球、月球和其他星球有規律運動著；15.3人類活動會影響自然環境。本課通過連續的活動給學生提供觀察天體運動的機會，提高研究宇宙天體的興趣，將從觀察身邊的物體開始轉換到觀察天空中的天體。有三個基本活動：①觀察星星，比較星星的不同，知道星星有大小明暗的區別；②探索白天看不到星星的秘密，解決白天天空中沒有星星的錯誤概念；③討論怎樣的環境下看到滿天繁星，學會在正確的環境下觀察星空。1.大部分學生有過觀察星空的經歷，但是近一半同學缺乏目的性和意識性。有必要引導學生對星空進行有意識、有目的的觀察，認識到天體也同身邊的物體一樣是我們觀察和研究的對象，感受浩瀚宇宙的神奇。2.鑒于低年級學生的觀察經驗和認知水平有限，對于星星是否不同、哪方面不同、不同的原因、白天見不到星星的原因普遍存在錯誤的前概念，可以通過指導課前觀察搜集證據、出示前人經驗、引導建立簡單模型、模擬實驗等方法來解決這些問題。3.仰望星空是兒童的天性使然，但是他們對于星星和天文學家的了解和認識不足，年齡小又缺乏觀察和研究方法，導致學生觀察興趣持續時間短。“數星星”可能是伴隨學生一生的興趣研究，更有可能成為他們終身的職業。教師有必要引入適宜兒童接受的、簡單的相關科學史的內容，以及一些簡單的觀星及記錄方法，從情感和方法上雙重激勵研究星星的興趣和信念，使學生產生自豪感和成就感。三、教學目標：科學知識：知道星星有大小、明暗的區別；知道星星也和太陽、月亮一樣是天空中的星體。科學探究：能夠對星星為什么有大小、明暗和白天看不到星星的原因進行猜想，通過模擬實驗探究了解到夜晚看到星星的原因；初步體會用圖示表示星星明暗的方法。科學態度：對中國人研究星空鍥而不舍的精神產生敬仰之情；能夠對星星等宇宙天體產生觀察和繼續研究的興趣；樂于與同伴分享觀星經驗。科學、技術、社會與環境：通過探索看星星的環境條件，了解光污染和空氣污染對觀測星星帶來的影響，提升環境保護的意識。初步體會科技發展對研究星星的促進作用。教學重點：觀察星空，知道星星有大小和明暗的區別。初步體會用圖示表示星星明暗的方法。教學難點：探索白天看不到星星的原因。四、教學準備：夜光漆、遮光布、記錄單、互動投屏app、星空地圖app等。五、教學過程：1.交流引入：今天我們來做一件很了不起的事情------數星星。設計意圖：開門見山，揭示主題。2.探究星星為什么有大小明暗之分：經驗交流：①你看到了幾顆星?什么時間看到的?是什么樣子的?星星有什么相同的地方?②星星的大小和明暗相同嗎?猜想：為什么星星的大小和明暗不一樣呢?你是怎么想的?預設：與距離的遠近或本身有關。猜想：為什么星星有的明亮有的黑暗呢?視頻：星星發光能力強弱和距離的遠近都會導致明暗的不同。引導總結：星星有大小和明暗的區別是因為星星與我們距離的遠近和星星本身的發光程度不同。有些星星看起來小或暗，有可能并不是真的小或暗，有可能是距離太遠啦。設計意圖：由學生的觀察經驗總結出星星有大小、明暗之分，引導學生進行猜想，視頻資料有助于糾正學生的錯誤前概念。3.繪制星空地圖：你們觀察到的是全部的星星嗎?條件好的情況下，我們會看到多少星呢?通過視頻了解一下。出示圖片：天文學家(赫歇爾)有一個偉大的夢想：數遍天上的星星，猜猜他是怎么實現的?把天空分成了很多個小區域是數星星的好辦法。我們先確定一個小目標：如果能數清并觀察好一個小組的星星，也是很了不起的一件事。為了更好的找到他們，先來制作一份小組的星空地圖!貼一貼：根據圖示把表示由亮到暗的三種大小不同的圓圈貼在相應的位置。邊貼邊總結：最亮的星、最暗的星分別有幾顆。連一連：用線把星星連起來。取名字：根據小組的圖形，給星組取名字，寫在橫線上。展示交流。設計意圖：古代或現代天文學家家在研究星空時運用的命名、劃分星座(區域)、圖示、模型等多種多樣的研究方法，學生通過繪制星空地圖初步感知研究星星的方法，同時為下面的模擬探究做好鋪墊。我們此時此刻(白天)可以拿著這份星星圖紙到外面去找星星嗎?預設：白天沒有星星。猜想：為什么白天看不到星星呢?預設：太陽太亮了；星星跑了等。我們來驗證一下，星空地圖上的星星一直在發光，你們相信嗎?模擬探究：現在太陽漸漸落山了(關燈),星星出現了。太陽出來了(開燈),星引導小結：①太陽的光芒太亮了，遮住了星星的光芒，所以我們在白天不容易看到星星，但是星星還是存在的。②我們剛才運用的方法是模擬實驗法。當研究對象離我們很遠時，可以用這樣的方法做研究。5.觀察星空地圖app:如果把各個小組的星空地圖和更多的星空圖拼在一起，就會形成整個天空的星空圖，我們一起來看看，科學家是怎么為星組取名字的，如何表示大小明暗的。設計意圖：通過這個有趣的模擬實驗幫助學生理解為什么白天看不到星星的原因，在快樂中收獲知識。教師有目的地引導學生了解模擬實驗，力求學生能夠在科學研究方法上得到啟發，培養科學思維轉化能力。如果能看到這樣的滿天繁星(圖片)就能更好地找到我們小組的星星了，該選擇什么條件才能實現呢?我們來做一份觀星計劃吧!小組討論交流填寫計劃表。引導交流，說說理由。①選擇曠野的原因是什么?城市為什么很難見到滿天繁星?小結：高樓大廈、光污染和空氣污染會影響觀測星星。②選擇天氣晴天還是陰天?晴天云朵少，可以有利于觀察星空。③選擇時間是月圓還是月牙?選擇月牙時，月亮比較暗，星星更明亮。古人曹操也和你們有同樣的感受：月明星稀。你理解這句詩的意思嗎?和大家說一說。④為什么帶上這些物品?望遠鏡-幫助觀察，照相機、記錄本-及時記錄。當然還要帶上我們的星空地圖!引導交流：用不同的方式記錄星星的大小和明暗。小結：科學家在設置天文臺時與你們的想法一樣：選擇海拔高的空曠地區、天氣干燥的晴天、遠離非自然光源的地區。觀察時間為農歷的月初或者月末，借助器具和地圖更有利于觀察!設計意圖：制定觀星計劃與前面的環節相順應，符合學生的認知發展。在暴露矛盾、解決矛盾中學生認識到觀察星星如何選擇條件。通過光污染對觀星的影響幫助學生樹立環保意識和正確的科學技術發展的態度觀。6.了解我國航空航天事業的發展：在中國還有一些和我們一樣喜歡星星、研究星星的人，做著非常了不起的事情，通過視頻來了解。引導：堅持觀察。設計意圖：通過介紹現代航空航天事業的發展，體會中國人對星空鍥而不舍的研究精神，把研究的種子埋進心間。六、板書設計數星星堅持觀察堅持觀察七七單元：第三單元《用力以后》課題：7《推和拉》課時：1一、教材分析從課標領域看，這部分教材屬于課程標準中物質科學領域，物質的變化及其成因部分的內容，本課是小學階段學生認識“力”的啟蒙內容，也為單元后續知識的學習起著鋪墊作用。從內容安排看，本課內容從學生生活經驗出發，“圍繞推和拉”層層遞進，安排了以下3個活動：1.從動物、人、機器三個方面識別圖中推或拉的動作。2.在認識什么是推力、什么是拉力的基礎上，通過使用拉力器和給運載火箭排序，意識到在做推和拉的動作時都是需要用力的，推力和拉力是有大小的。3.在圖片呈現的“推箱子”“拔河比賽”真實情境中判斷誰的推力或拉力大，初步感知力的大小與方向之間的關系。二、學情分析就知識維度而言，兒童在日常生活中，經常參與一些有推拉動作的活動，能正確判斷簡單的推或拉的動作，這些都為本課的學習打下了堅實的基礎。但是其中隱含的科學道理學生卻很少思考，對推和拉的用力大小和用力方向也缺乏生活經驗和深刻的認識。就探究技能而言，經歷了一年級的科學學習，學生初步具備了科學的分析能力和歸納能力，且喜歡在游戲中發現問題，研究問題，充滿對外界事物的好奇心。就情感態度與價值觀而言，興趣是最好的老師。課堂上讓學生在活動中、游戲中運用全感官活動，表達體驗，分享體驗，學生將會對“力”的研究變得更主動積極和感興趣。(二)可能出現的問題及對策基于學生的年齡特點，學生往往會在以下兩個方面存在問題：認知障礙：因為“力”看不見摸不著，學生以往的生活經驗中對推和拉的判斷、認識較為膚淺，本節課可采用“探究體驗性”的教學模式，從學生生活經驗出發，運用大量的事實幫助學生認識推和拉，讓學生在豐富的活動中獲得感受，獲重點：在推和拉的活動中，感受推力和拉力1.課前老師從咱班叫走了四名同學，你們在哪兒呢?我們干什么去了呢?想知道嗎?看來保密工作做得不錯!我們幾個人一起玩了兩個小游戲!2.你們上來，讓大家看看我們是怎么玩的。第一個游戲(兩生推手掌),第二個游戲(兩生拉手臂)看清楚我們是怎么玩的了嗎?第一個游戲中兩名同學做了什么動作?(板書：推),第二個游戲呢?(板書：拉)。3.這兩個游戲的名字就叫“推手掌”和“拉手臂”,同學們感興趣的話，課拉的知識。(板書：和)課堂上也會有游戲環節，期待嗎?那就好好表現哦!好，指定的位置，需要(推);小朋友怎樣才能讓書包前進呢?(拉)。同學們，你也一定用推和拉做過很多事情吧，想到了嗎?誰來說一說?2.不只我們人會推和拉，請同學們看大屏幕，誰在推?誰在拉?你還知道哪3.不光動物能推會拉，機器推和拉的本領就更大了!推土機在做什么動作?土堆被怎么樣了?如果沒有推土機推的動作，土堆會變化嗎?大家看一段視頻吧。看看陷入淤泥的大卡車是怎么被解救出來的?(播放視頻)這次救援是怎么完成的?誰來說一說?前拉后推，看來啊，我們生活中離不開推怎么,不信么?因為它藏了一個小機關，哪名同學想當個小偵探上來一探究竟? (指生上臺把書架拉開)這樣就能擺下更多的書了，原來機關在這里，這個小偵探為我們揭秘了，真聰明!2.誰發現了，他剛才做了一個什么動作?(拉)請你把書架恢復原樣，這時他做了一個什么動作(推)看清了嗎?(生：看清了)你確定你看到的就是推和3.看老師來把書架拉開，我來做拉的動作，怎么不開呢?(師不接觸書架，生：要碰上)接觸上了，怎么不開呢?(生：沒有用勁兒)“勁兒”,我們科學上行啊?(生：不行，要接觸上還要用力)這樣書架就被拉開了。老師再來做推的慢動作，大家來說說推的動作是怎么完成的?先怎么?接觸。再怎么?用力。于拉的動作。(指生上臺推拉抽屜其他學生說過程)和你平常推拉抽屜不同，請你要先怎樣?(接觸)再怎樣?(用力)于是抽屜被拉開了。(生做關抽屜動作，指生說過程)我們要把抽屜關上，要先怎樣?(接觸)再怎樣?(用力)于是抽做了推和拉的動作，抽屜被拉開和推上，看不見的是都用了(力)。抽屜的動作是推，用的力就叫(推力);開抽屜的動作是拉，用的力就叫(拉(四)進行拉力推力大比拼(力的大小)1.看，老師帶來了什么?(拉力器)要把它拉開要用?(拉力)。咱班同學誰力氣最大?想不想上來試一試?(師指導動作，強調注意安全)誰想上來挑戰他?我們來進行拉力大比拼。(進行第一輪比賽)可以給你支持的同學加加油!誰的拉力最大?第二名，第三名?教師追問：力是看不到的，你是怎么知道的?(誰的拉力器彈簧長度長，誰的拉力就大)(第二輪：教師增加彈簧數)彈簧數量增加，這樣所需的拉力就更大了，誰想繼續來挑戰我們的這位大力士?比比推力的大小，好不好?我們一起來玩一個游戲，游戲的名字叫單臂推掌。找離開桌面，不準站起來，游戲中胳膊彎曲或身體向后傾的人就輸了。分出勝負之后，前面的同學轉回來坐好，老師就知道比賽結束了。游戲中要注意保護好自己和對手。(前后位同學比賽)誰是這場比賽的勝利者?老師恭喜你們!做完游戲胳膊有什么感覺?(胳膊酸酸的，這是因為你在做游戲時，用了很大的推力的緣3.接下來讓同學們看看真正的大力士。這是一場拉動運輸工具的大比拼。有人能拉動小汽車，有人能拉動公交車，有人能拉動重型卡車，有人能拉動大飛機，誰的拉力最大?(拉動飛機的人)據我所知，這位大力士拉動的是一架重約189噸的環球霸王運輸機，是吉尼斯世界記錄的保持者。4.大力士的力氣再大也遠遠不及運載火箭起飛時的推力大。這是運載火箭，是航天運輸工具。這是一組我國三個型號的運載火箭起飛推力的數據，跟老師一起讀一讀，長征一號的起飛推力約1020千牛，牛，是牛頓的簡稱，一千牛等于1000牛，它們都是力的單位，是為了紀念偉大的科學家牛頓而規定的。我們拿起兩個雞蛋所用的力大約是一牛，可想而知這組數據有多么大的了!長征二號F的起飛推力約5920千牛，長征七號的起飛推力約是7200千牛。提問：你能給它們的推力大小排序嗎?第一名是?第二名?第三名?5.運載火箭是利用燃料燃燒時產生的巨大推力升空的，老師給大家帶來一段視頻，這是長征七號火箭首飛成功時的精彩畫面，我們來感受一下這巨大的推力。同學們，看著這激動人心的畫面，讓我們也用掌聲來表達自己作為中國人的驕傲吧!可以說火箭的起飛推力有多大，中國航天事業的舞臺就有多大!6.通過剛剛的拉力推力大比拼，我們知道了力是有大小的。(板書：大小)接下來我們繼續學習，進行腦力大比拼!準備好接受挑戰了嗎?【意圖解析】在“拉力推力大比拼”環節，通過比賽和游戲的體驗活動，讓學生感知推力和拉力有大小之分。通過播放視頻和對運載火箭相關知識的介紹，滲透科學知識，初步了解力的單位并進行愛國主義教育。(五)感知力的大小與方向的關系1.挑戰一：同學們看，在這兩種情況下，哪幅圖表示的推力大，箱子會向哪邊移動?你的依據是什么?先自己想一想，然后在小組內討論一下。(學生如果理解有困難，可以實際操作，師生推桌子)第一幅圖，大人和孩子共同向左用力，箱子更容易被推走，就表示推力大，箱子向左移動；第二幅圖，大人用力方向是向右，孩子用力方向是向左，方向相反，箱子不容易被推走，就表示推力小，因為大人的推力大，因此箱子會向右移動。可見，用力大小和方向是有關系的。(板書：方向)2.挑戰二：.同學們參加過拔河比賽嗎?那一定觀看過高年級的大哥哥大姐姐比賽吧。你知道，怎么判斷拔河雙方哪方贏了?對比這兩幅圖，你能判斷出哪邊的拉力大嗎?為什么?把你的想法跟同桌說一說。我們能通過拔河繩上標記帶的移動方向來判定左邊隊伍的拉力大。這也說明用力大小和方向是有關系的。【意圖解析】讓學生一邊觀察、一邊思考，培養了學生的問題意識，體會具體生活情境中的推力和拉力的方向，感知推力和拉力的大小和方向的關系。1.時間過得真快，這節課就要結束了，同學們，你們知道嗎，我們這節科學課是你們小學階段學習有關“力”的知識的第一課，通過這節課的學習你都有哪些收獲呢?2.聽到同學們有這么多的收獲，老師感到非常欣慰和高興，我覺得這節課咱班同學表現得都非常棒，讓我們為自己鼓鼓掌吧!好，我們這節課就上到這里，下課!同學們再見!【意圖解析】結合板書對今天這節課的內容做系統的回顧和總結，促成學生知識經驗的積累。七、板書設計力大爾方向蘇教版三年級上冊科學學科教案單元：第三單元《用力以后》課題：8《形狀改變了》課時：1一、教材分析本課由四個活動組成：第一個活動，玩變臉游戲，學生用不同的方法改變自己臉部的形狀，擠、壓、扭、捏，方法各不相同，但都需要在臉部用力才可以“變臉”。通過有趣的活動，學生初步感受到力可以使物體(臉)的形狀發生改變。第二個活動，學生用更豐富的材料，通過拉、彎、壓、扭等基本方法，嘗試讓氣球、橡皮擦、鐵絲、海綿、橡皮筋等物體改變形狀，進一步增強了學生對力能改變物體形狀的認識。第三個活動，學生在幾根同樣長度的橡皮筋上分別掛了一個和兩個鉤碼，通過實驗現象的對比，感知拉力大小與橡皮筋拉伸長度之間的關系，發現拉力越大，橡皮筋拉伸長度越長，為四年級深入探究相關內容，儲備經驗層面的感性認識。第四個活動，展示生活中人們用傳統方法和現代方法改變一些物體形狀的例子，學生從中感受到科技進步對人類生活的積極意義。1、前概念調查課前對二年級195名學生進行了訪談調查，下面以1個班級為樣本。能用三種以上班級改變材料形狀人數皮筋拉伸長度關系人數2、情況分析本節課是在學生初步認識了推力和拉力是常見的力的基礎上，帶領學生通過豐富多彩的活動，感知力的一種作用效果：用力以后物體的形狀改變了。本單元以體驗為核心，讓學生在豐富的活動中獲得感受，體驗對物體施加力以后，物體的形狀發生了改變，以此獲得經驗層面的積累，為中年段《常見的力》、《物體的運動》單元的學習做鋪墊。同時激發學生對觀察事物的變化現象的興趣，意識到世界是不斷變化的。三、教學目標1.科學知識：在對臉部、鐵絲、海綿等豐富材料用力的活動中感知力可以使物體的形狀發生改變。在動手做中了解拉、壓、彎、扭等用力改變物體形狀的基本方法。2.科學探究：通過探究實驗，初步認識拉力的大小對橡皮筋拉伸長度是有影3.科學態度：樂于合作和分享，培養耐心和細心的科學品質。4.科學、技術、社會與環境：了解生活中人們用傳統方法和現代方法改變一些物體形狀的例子，學生從中感受到科技進步對人類生活的積極意義。四、重點與難點重點：知道力可以使物體的形狀發生改變。難點：通過觀察物體形狀的改變來感知力的存在，進一步認識力的作用。五、教學準備1.PPT課件2.學生分組實驗材料(1)氣球、橡皮擦、鐵絲、海綿、橡皮筋(2)3根橡皮筋、6個相同的鉤碼、實驗板3.兩份實驗六、教學過程(一)玩變臉游戲1.自己試著玩一玩變臉游戲。師：你能不能用自己的兩只小巧手把自己的小臉變變形，我們來玩個變臉游找人示范做一個。2.同桌兩人一組玩一玩。想一想：你是用什么方法使臉變形的?看看你和同桌之間改變臉的辦法是不是一樣的?指名學生到前面表演，并說一說。師：誰能到前面來跟大家說說你是用了什么辦法來改變你的臉的形狀的?3.說一說：在剛才的變臉游戲中我們用什么辦法改變了臉的形狀?4.導入：今天我們一起來學習第8課，板書課題--8、形狀改變了(二)用力改變物體的形狀2.分組實驗(1)出示橡皮擦等，引導學生思考可以用什么方法改變物體的形狀，用力(2)學生分組實驗，小組內交流。我們現在要小組合作完成這項任務。小組長變這些物體的形狀時用到的方法填寫在記錄單上。準備好了嗎?開始動手操作吧!(3)全班交流，交流時，可邊做邊說，從中提煉出“拉伸、彎曲、壓縮、(三)探究拉力和橡皮筋長度變化關系1.猜一猜：拉力與橡皮筋的長度變化有什么關系?(1)在黑板上畫線，將3個磁力鉤掛在一條橫線上，選擇同樣長的橡皮筋掛在磁力鉤上。從左到右磁力鉤編號依次為1、2、3。在1號橡皮筋底端畫線。(2)在2、3號磁力鉤上依次放一個和兩個鉤碼，并在橡皮筋底端畫線。(3)小組討論：橡皮筋的長度與鉤碼的拉力有什么關系?(4)拓展思考：掛3個、4個鉤碼橡皮筋的長度會怎么樣?3.小結：拉力可以改變橡皮筋的長度，拉力越大，橡皮筋的長度越長。【意圖解析】經歷一次初步的科學探究過程，掌握實驗的基本方法。(四)生活中人們是怎么通過用力來改變物體形狀的1.視頻介紹2.體驗傳統方法與現代方法的區別，一分為二看待傳統方法和現代方法。【意圖解析】感受科技進步對人類生產生活的積極意義。(五)全課總結1.想一想，這節課我們學習了什么?你有哪些收獲?2.教師總結：我們知道生活中有力的存在，用力以后可以改變物體的形狀，通過實驗我們還知道拉力越大，橡皮筋的長度越長。學習完這節課以后，希望你能到生活中去找一找還有哪些物體用力以后形狀改變了。力的作用還很廣泛，下節課我們繼續學習力的有關知識。【意圖解析】能夠在生活中繼續保持探究力度興趣。七、板書設計8形狀改變了形狀改變1一、教材分析本課是蘇教版科學二年級上冊第三單元《用力以后》中的第9課《動起來與停下來》。本單元是學生認識“力”的啟蒙單元，屬于物質科學領域。在學生認識推和拉是常見的用力方法、感受到推力和拉力是有大小的、知道力可以使物體的形狀發生改變等內容后，通過對本課的內容進行探究，進一步使學生發現力還可以改變物體的運動狀態，能夠讓物體啟動、加速、減速或者停止。為中年段《常見的力》《物體的運動》單元的學習做鋪墊的同時，激發學生對觀察事物的變化現象的興趣，意識到世界是不斷變化的。二、學情分析二年級的學生好奇心強、活潑好動，樂于參與到活動當中。所以本課以體驗為核心，感知和認識到力作用在物體上所產生的效果。通過前兩課的學習，學生對常見的力(推力和拉力)能改變物體的形狀已有所了解，為本課學習力能改變物體的運動狀態打下學習的基礎。在課堂上，通過一個個有趣的活動，營造愉悅、歡快的學習氛圍，讓學生在玩中學、學中思，提高學習效果。三、教學目標1.科學知識：能借助生活經驗，建立起力與物體運動狀態間的聯系。。2.科學探究：通過體驗活動，感受到力可以改變運動的快慢、方向、啟動和停止。感知改變施力的大小和方向，就能夠改變物體的運動狀態。3.科學態度：培養學生樂于傾聽他人的信息，表達自己的觀點，能夠按要求進行合作探究學習。4.科學、技術、社會與環境：動起來和停下來在生活中的體現。重點：知道力可以改變運動的快慢、方向、啟動和停止。難點：它能夠給改變施力的大小和方向，來改變物體的運動狀態。五、教學準備學生材料：玩具小車、鉤碼、乒乓球、小球桌、吸管等。教師材料：多媒體課件。六、教學過程(一)聯系生活，初步感知1.出示滑板車的照片，提問：圖片中的滑板車是運動著的，還是靜止的?2.追問：如何能夠讓這個靜止的滑板車動起來呢?動起來以后我有如何能讓它停下來呢?3.學生聯系生活經驗，發表各自的想法。(教師引導學生認識到無論讓滑板車動起來還是停下來，都需要給滑板車一個力，在力的作用下滑板車才能動起來4.談話：看來想讓物體動起來和停下來都要有力作用其中。【意圖解析】同學學生熟悉的事物，結合生活經驗感受力的作用，初步建立起力與物體之間的聯系。(二)小車實驗，體會力的不同1.談話：既然力能夠讓物品動起來、停下來，接下來我們兩人配合，來讓小車動起來和停下來。活動1:一名同學在桌子的一端用力啟動小車，第一次讓小車啟動得快一點，第二次讓小車啟動的慢一點；另一名同學在桌子的另一端讓快慢不同的小車停下2.教師介紹活動步驟及要求，同時讓學生感受活動中所用力的不同，并完成4.學生匯報，在每種情境下所感受到的力有什么不同。5.小結：動起來用的力越大，小車速度越快，停下來用的力也越大；動起來用的力小，小車的速度就越慢，停下來用的力也就越小。說明力可以改變速度。【意圖解析】通過活動，使學生認識到小車運動的速度與力的大小有關。6.談話：現在我這里有一輕一重兩輛小車，如果讓這輛小車同時啟動，同時停下來，所用的力會有不同嗎?活動2:一名同學同時啟動輕重不同的兩輛小車；另一名讓輕重不同的兩輛小車停下來。7.教師介紹活動步驟及要求，同時讓學生感受活動中所用力的不同，并完成9.學生匯報，在每種情境下所感受到的力有什么不同。10.小結：小車越重，啟動力越大，阻擋力越大；小車越輕，啟動力越小，阻擋力越小。【意圖解析】通過活動使學生發現，讓不同重量的物體動起來，所用的力的11.提問：結合我們剛剛的實驗結論，你想對關于安全行車，你想對重型卡車司機說些什么?12.學生發表各自的想法。【意圖解析】與生活相結合，根據所學具體分析重型卡車在運動時的特點，分析出重型卡車行駛時應注意些什么。在達到學以致用目的的同時，強化交通安(三)趣味比賽，體會力對物體運動的影響1.談話：同學們說的都非常好，接下來我們來一場趣味乒乓球比賽，雖然是乒乓球比賽，但我們不是用球拍打，而是用習慣吹。4.請比賽獲勝和失敗的同學分別說說自己的取勝竅門和總結失敗經驗。在此過程中，教師引導學生發現，力不但可以使物體啟動、停止、改變運動的快慢，還能夠改變物體運動的方向。【意圖解析】玩中學，學中思，思中悟。在活動中再一次感受力可以改變物體的運動狀態。5.播放一段足球比賽的視頻，提問：根據我們今天對力的學習，大家分析一下，在這段視頻中運動員是如何對足球用力的?在力的作用下，足球的運動又發生了哪些改變?6.學生思考、分析，小組交流、匯報。(三)拓展單元：第四單元《奇妙的光》課題：10《黑暗與明亮》課時：1一、教材分析本課是蘇教版小學《科學》二年級上冊教材第四單元《奇妙的光》中的第一課。通過光影變化，反應物質的變化；通過聚焦亮和暗的生活場景，認識到光的作用，了解強弱光線對眼睛的影響，學會保護眼睛。二年級學生的學習以觀察和描述為主，如何運用感官進行觀察并對自己觀察到的結果進行描述是教學的一個重點。培養學生對科學的正確認識和理解，提高學生科學素養，幫助他們養成良好的學習習慣，關注學生的學習方法，提高學生的合作能力，為中高年段的科學學習打下基礎。三、教學目標1.科學知識：能夠想辦法讓光進入封閉紙盒，會用“有光才能看見物體”表述光2.科學探究：,知道不同的生活場景對亮和暗的要求不同，學會保護眼睛的方法，會選擇適合讀書、學習的地方。3.科學態度：通過探究手電筒光斑的變化，體驗科學探究的樂趣。四、重點與難點重點：認識光是看見物體的重要條件之一。難點：認識光線強弱對眼睛的影響，應該如何保護眼睛。五、教學準備暗盒，手電筒。六、教學過程引領學生齊讀《光》:我無法嘗到聞到摸到光，但我可以看到光。藍光、紅光、綠光，陽光、燈光、燭光。有了光，生活才變得多彩；有了光，世界才變得明亮。【意圖解析】讀詩感受光，引入明亮與黑暗的學習，層層深入。(二)想辦法看清封閉紙盒里的圖畫1.展示材料——封閉的紙盒，提出問題這是一個封閉的紙盒，里面有一幅美麗的圖畫，你會用什么辦法看清紙盒里的圖畫?2.為什么?3.這個封閉的紙盒上有個小孔，在不打開紙盒的情況下，怎樣能看到紙盒4.為什么采用這樣的辦法?我們借助手電筒看清了紙盒里的圖畫，是什么在實驗中起到了重要的作用?小組討論、探究、總結：光起到了重要的作用；光是明亮與黑暗的原因。【意圖解析】拋出問題吸引學生的注意力，逐步引導學生思考問題。(三)探究生活中光的事例1.生活中什么情況下需要亮一些，什么情況下需要暗一些?2.總結：及時追問，不斷補充，提示。小組討論、交流、匯報：生活中光線需要亮些的有：我們書的時候需要光線看電影時需要光線暗些；晚上休息時，需要光線暗些。【意圖解析】采用小組合作的形式，讓學生不斷從生活中獲取知識。(四)學會保護眼睛1.展示圖片提問：請同學們討論下面的光線對我們的眼睛有沒有影響?學生討論后展示自己的觀點：(1)不要長時間在時要使用防護罩(3)登雪山要佩帶雪鏡，避免刺傷眼睛小組內交流后匯報：(1)要給地震中被救出3.你還知道哪些生活中對光線強弱要求的實例?光線過強、過弱都會影響我們的眼睛，在不同的情況下要適當調整光線。在自己身邊的知識：我們在寫作業時，需要的光線要亮-些，但是不能太亮。不然我們的眼睛會疼。【意圖解析】整個問題以學生思考表達，交流為主，教師起到點撥的作用。逐步升華所學的知識，讓學生意識到知識不僅在書中，而且就在身邊。(五)觀察光斑亮度的變化1.提出實驗的目的：探究手電筒放置的遠近與光斑的關系2.引導學生做一做，并進行記錄。3你發現了什么?學生實驗過程：1熟悉實驗的器材：準備的實驗材料：手電筒、深色卡紙2.動手做一做：(1)用手電筒豎著照射桌面，會出一個光斑。(2)改變手電筒放置的高度，光斑的大小和亮度有什么變化?3.學生記錄實驗結果并匯報。【意圖解析】自己動手實驗獲取第一手的資料，感性又印象深刻。(六)總結收獲【意圖解析】自我總結，交流表達，分享所得。七、板書設計明亮與黑暗有無有光一、教材分析《透明和不透明》是蘇教版小學科學二年級上冊第四單元“奇妙的光”中的第二課，本課圍繞物體或材料的透光展開，通過這一課的學習，讓學生知道透明度可以用來描述物體的特征，并學會辨別物體是否透明的方法。本課教學內容主要包括四個活動：活動一，觀察一組物體，辨別這些物體的透明程度，從而學會識別透明、半透明和不透明。活動二，觀察兩種燈泡的玻璃和它們發出的光，發現它們之間的不同，描述看到的現象。活動三，是在掌握了透明與不透明物品的特征之后，檢驗學生在生活中的運用能力。這個活動包括兩個交流話題：一是調動生活經驗，正確選擇透明與不透明物品；二是聯系具體的生活場景，觀察并討論家庭裝修中選用不同透明度材料的做法及理由，從而加深對三種透明度材料的認識。活動四，是一個拓展活動，把自己學到的知識進行實際應用。這些活動都指向讓學生把透光與透明相聯系、比較，為中年段學習、探究光的傳播和反射積累必要的經驗。二、學情分析二年級的學生通過一年多時間的科學學習與訓練，已具備一定的科學探究與思考能力，但還是還不具科學預測、分析、探究、記錄等一系列的科學習慣。通過前一節課的學習和平時的生活經驗，已經對觀的作用有了一定的認識，但是，畢竟是二年級的學生，其認知水平比較低，基礎知識和基本能力比較薄弱，還不能有意識地把透明與光相聯系。需要教師的有效引導和科學的訓練，促進科學探究習慣的形成，培養學生動腦動手的能力，同時提高學習科學的興趣。三、教學目標(一)科學知識目標：1.通過觀察一些典型的物體，發現光可以透過某些物體或材料，知道物體分為透明、半透明、不透明三種。2.了解透明、半透明、不透明物品的特征。(二)科學探究目標：1.能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據。2.通過觀察比較兩種燈泡的玻璃和發光的不同現象，知道并描述透明和半透明物體的不(三)科學態度目標：1.通過了解不同透明度材料的特性，意識到它們在生活中有不同的作用和用途。2.愿意把本組的發現與其他組進行交流。(四)科學、技術、社會、環境目標：通過了解不同透明度材料制作的產品，體會科技產品給人類生活帶來的便利。四、教學重點難點重點：學用透明、半透明、不透明描述物體的材料或性質。難點：認識到透明與透光的異同。五、教學準備教師材料：ppt課件、不同透明度的燈泡(含點亮裝置)、可視和不可視的儲物箱、手電筒玻璃片、毛玻璃片。學生分組材料：玻璃片、毛玻璃片、瓷磚片、帶顏色的小木塊；塑料墊板、保鮮袋、練習本、打印紙、裝有水的透明玻璃杯；裝有透明、半透明燈泡的手電筒。六、教學過程(一)復習新課1.談話：上節課我們學習了關于光的知識，回憶一下，你對光了解多少?2.學生匯報交流。3.提問：我們知道光是沿直線傳播的，如果光在傳播過程中遇見物體會怎么樣?4.學生猜測。(有些可以透過去，有些不能……)(設計意圖：探究活動是從問題開始的，提出學生熟悉并能引發思考的問題，能提高學生的學習興趣，也為后面的學習打好基礎。)(二)學習新課活動一：學會辨別透明、半透明、不透明的物體或材料1.實驗可以檢驗我們的猜測是否正確，那么就讓我們利用手中的材料，動手試一試看看哪些物體光能透過去?哪些物體光不能透過去?2.老師為大家準備了一下三種玻璃片和一個帶顏色的小木塊。小組討論一下，怎樣觀察3.學生小組討論交流匯報。4.明確實驗要求與注意事項。5.學生分組實驗，教師巡視，適時指導。6.討論交流觀察到的結果，你發現了什么?7.小結：隔著玻璃片我們看到的結果很清楚，我們稱為透明物體(材料);隔著毛玻璃片我們看到的結果不是很清楚，我們稱為半透明物體(材料);隔著瓷磚片我們什么也看不到，我們稱為不透明物體(材料)。8.老師還為大家準備了這些物品(塑料墊板、保鮮袋、練習本、打印紙、裝有水的透明玻璃杯)。我們再來觀察一下，看看有什么發現吧!(提示：如果觀察碗老師給定的材料，還可以觀察自己身邊感興趣的物品。)9.學生用同樣的方法觀察實驗，并填寫實驗記錄單。實驗記錄單物品透明程度透明半透明不透明塑料墊板保鮮袋練習本打印紙一杯水10.匯報交流。11.提問：老師用手電筒照射這玻璃片和毛玻璃片，會有什么現象?教師操作，學生觀察，匯報交流。12.小結：玻璃片和毛玻璃片都可以透光，所以透明與透光是不一樣的，同學們要注意啊!(設計意圖：運用典型材料玻璃片、毛玻璃片、瓷磚片，學生通過實驗觀察三種材料，了解到隔著不同物體所看到的效果是不一樣的，加深對三種透明度的認識和理解。通過用手電筒照射不同玻璃片，體會透明與透光的不同之處。)活動二：觀察、比較兩種燈泡的不同之處1.出示兩種不同的燈泡，觀察比較兩種燈泡的玻璃有什么不同。2.學生說一說觀察到的燈泡樣子，知道兩種燈泡一個是透明的，可以看到里面的燈絲，另一個是半透明的看不清里面的燈絲。3.教師演示實驗：比較兩種燈泡發出的光有什么不同。4.學生觀察現象。一個光線強一些，比較刺眼，另一個光線弱一些，比較柔和。5.小組活動：學生打開分別安裝了兩種不同小燈泡的手電筒，小組觀察它們發光時有什么不同。(提示：注意不能讓學生長時間看打開的透明玻璃的白熾燈泡，以免對眼睛造成傷(設計意圖：通過觀察比較兩種燈泡的玻璃和燈光的不同，發現透明、半透明物體或材料的透光效果的變化，能夠描述兩者之間的不同。)活動三：認識透明透明程度不同的材料的實際用途1.觀察可視和不可視的儲物箱，你會在什么情況下使用他們呢?2.交流、討論。3.觀察圖片(教材36也圖片)小組圍繞“在什么情況下你會選擇不同的物體?”這一問題進行討論。4.