與快樂同行作文900字【篇一：健康心理與快樂同行】健康心理與快樂同行----心理健康教育主題班會濱湖中心學校小學部朱平活動目的：1、引導學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。2、學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。3、通過活動讓學生有所感有所悟，讓他們在活動中體會健康心理的益處以及不健康心理的危害。活動重點：引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。活動難點：引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。活動準備：礦泉水瓶、細繩、ppt課件活動過程：一、創設情景，揭示課題1、游戲：“沉船”逃生。教師準備2個空礦泉水瓶和長30厘米細線2根，水一小桶。用細線把稍小于瓶口的粉筆系住，3個一組放進空礦泉水瓶中代表遇難者，學生3人一組自由組合，分別站在裝有三只粉筆的礦泉水瓶前。游戲時另找2名同學在游戲過程中用細管向瓶中灌水。在瓶中的水未灌滿前，率先把三個遇難者從瓶中順利救出的組為勝。2、通過這個游戲，你明白了什么道理？在日常生活中，不要總是以自我為中心，心里要多想著別人。在與他人相處的過程中要團結合作、協調互助。這樣我們才會快樂。3、揭示課題：《健康心理與快樂同行》二、學生互動，傾訴煩惱1、請問，誰知道5月25日是什么日子呢？（同學議論）5月25日是全國大中小學生的心理健康日，它的諧音是“我愛我”，倡議大家要關愛自己的心靈，關注心理健康。人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？2、趁機引導，回憶煩惱：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。3、交流方法，心理疏導。三、實例解析，探討健康心理作為一名小學生，我們應該如何擁有一個健康的心理呢？讓我們來討論一下。1、觀看心理小品，評析是非：小品：（內容概要：小明在踢足球，不小心摔了一跤，李麗正想去扶他，老師走了過來，說是李麗把小明弄倒了，就批評李麗。李麗很生氣，在學校把氣壓在心里，放學了，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。）2、我們看了同學生氣時的各種表現，請大家討論，他們這樣做對嗎？為什么？看我們能不能自己發現問題、分析問題、解決問題。3、大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的，可以感受快樂的。4、情境游戲：《猜一猜》情境設計：晶晶上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。（1）、你能猜出此時晶晶在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我）情境設計：老師又湊到晶晶的耳旁低語幾句，晶晶眉頭舒展開來。（2）、猜一猜老師剛才對晶晶說了什么？（請換一個角度想問題）情境設計：晶晶跳著，笑著回到了座位上。（3）、請同學們猜一猜，晶晶為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應該寫得更好；老師對我嚴格是為我好。）5、健康的心理有什么作用呢？積極健康的心理素質，有利于我們的學習，反之，就會阻礙我們的成長發展。比如，當看到優秀同學取得成績時，不是贊美與欣賞，而是不屑一顧。還比如，遇到節日活動，想參加卻缺乏勇氣，不自恨，是靈魂深處的罪惡，它讓人喪失心智，做出傷天害理的事情，我卻樂此不疲地恨著，麻木了卻渾然不覺，是那縷縷幽幽地墨香將我喚醒，將我凈化。承接墨香的洗禮，在這如初生嬰兒那睡容般的美好中，不覺我已沉浸在快樂中了。★快樂――初三9班胡琴如果說風令人清爽，雨令人銷魂，霧令人迷離，那么讀書則讓我快樂。花開花落，春去春來，我已經走過了十五個春夏秋冬，而那時時刻刻陪著我的快樂也便是讀書了。兒時的我喜歡坐著在爺爺的腿上，靜靜地聽著爺爺講“白雪公主”，“灰姑娘”的故事，我閉上眼睛，漸漸的進入夢鄉，《安徒生童話》把我帶入一個神話般的世界??長大后，我開始向往陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的境界；李清照“莫道不消魂，簾卷西風人比黃花瘦”的癡心；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸懷，李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的豪情。愛讀孟子的“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨”于是我盡情地遨游在書的海洋中，細細回想書給我帶來的無窮快樂與啟迪??現在的我，早已不滿足于古詩詞與童話了，我會為《簡?愛》中羅切斯特先生對簡的深情而感動；我會為《鋼鐵是怎樣煉成的》中柯察金那種為革命獻身的精神而敬佩；我會為《紅樓夢》中林黛玉的癡情而落淚，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有人憐？”啊！讀書時，我早已忘卻了自己。總是在讀書時靜靜地品一次香茗，輕輕呷一口，頓時精神飽滿，心曠神怡，口齒留香，連同書中優美的語言文字一般回味悠長。這時，每每會想起《紅樓夢》中妙玉的一段話“一杯為品，兩杯便是解渴的蠢物了，三杯便是飲牛飲騾了”。想到這，莞爾一笑，放下茶杯，又沉浸在書香之中。每天都是如此，讀書無時無刻不在使我快樂。我常愛沐浴清爽的風；靜賞銷魂的雨；游離迷蒙的霧。但我更愿沉浸在書中，讓兩袖盈滿書香，快樂！★快樂――初三14班劉雄彪有朋自遠方來，不亦樂乎？快樂其實沒有什么道理，無非是與好友分別時“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的趣談，亦或“海內存知己，天涯若比鄰”的驪歌。快樂來自書中，有一本好書在手，何愁無處覓快樂！是《論語》，讓我悟透“有朋自遠方來，不亦樂乎”的快樂！是《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓我與保爾?柯察金雙眼凝望,領略他那為人類的幸福生活奮斗的滿腔豪情是《背影》，讓我冥想這來自背影深處的縷縷情絲，是怎樣的一種快樂！是《詩經》，在我惆悵之際，以一股悠揚的天籟之音蕩滌我心，陶醉于窈窕淑女，令無數文人墨客，國君諸侯為博紅顏一笑，倒在石榴裙下。江山，美人，讓我把酒臨風，寵辱偕忘，其喜洋洋者矣。快樂來自生活，生活中的種種瑣事，讓我憂，讓我惱，甚至讓我有效仿屈原投江的沖動，但仔細回想，靜靜坐下，喝一杯清茶，你就會發覺，憂慮之后的自己不以物喜，不以己悲；煩惱過的自己，少了一份“才下眉頭，卻上心頭”的無奈，卻添上一曲“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的旋律；沖動后的自己，果真應了“少年不識愁滋味”的古話。腹有詩書氣自華，生活中的點點滴滴都蘊含著最樸實的真理，哪怕是一點點給你解開束縛，掙脫枷鎖的幫助，都是一件快樂的事情。快樂來自人，蘇格拉底曾說：“人性最樸實的東西，源自于心底的快樂。”的確，短暫人生，生一回，死一次，說什么生死輪回，善惡有報，統統拋下。活的快樂才是真！居里夫人沉浸于化學研究的快樂生活，即使是多少人夢寐以求的諾貝爾獎，她也不屑一顧，仍舊如癡如醉的沉浸于其中，果不其然，天才就是有一股非凡的傻勁，透過窗戶的陽光如血刀割過凡高一耳，他在干什么，誰都知道，只有他自己不曾反問，“我在干什么?”快樂地活，快樂地死，是不需要理由的！貝多芬的小屋里依舊聽得到那對死亡之神咆哮的五線譜，那跳動著的蝌蚪，那始終不已的黑白鍵不也在撞擊出人生最華麗的樂章嗎？有這樣的快樂，夫復何求？與快樂同行，它的簡稱就是與書同行，與生活作伴，與人同樂。有朋自此處去，亦不亦樂乎？★快樂快樂或許很遠，遠到天涯海角，遙不可及；快樂或許很近，近在耳邊，觸手可及。我一直有一個問題；快樂是什么？這個問題，我一直在思考結果，卻始終沒有讓我如愿以償。帶著這個問題，我在不同的時候得到了不同的答案。我來到南山，看到了那間草廬，我走進去問陶淵明，他笑而答曰：“采菊東籬下，悠然見南山。此不樂哉？”揚長而去。我來到高山之上，遇到了俞伯牙和鐘子期。我問俞伯牙：“你快樂嗎？”答曰：“有如此美景，又有知音相伴，我難道會不快樂嗎？”我問鐘子期，答曰：“有如此美的景色再加上如此美妙的音樂，我怎么能不快樂呢?”隨即又響起了那首《高山流水》，我靜靜地離開了。我來到了成都，問諸葛亮：“你認為什么是快樂？”答曰：“獎率三軍，北定中原，興復漢室，還于舊都，此臣所以報先帝而忠于陛下之職分也，有朝一日，我若能實現，定當含笑九泉！”我不想打擾他，所以悄悄地離開了。我來到長安，問李白：“你認為什么是快樂？”答曰：“對酒當歌，人生幾何。快哉。”說罷，將杯中酒以飲而盡。我長嘆一聲，便離開了，李白仍在飲酒、賞月。我來到承天寺，問蘇軾：“你認為什么是快樂?”答曰：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼，人生不就應該這樣嗎？”說罷，揚長而去，留下了一個沉思的人和一輪皓月。我問魯迅：“你認為什么才是快樂？”他回答說：“我要用我的筆抨擊國民政府，敲響警鐘，使中國人民改變那腐朽而封建的思想，這樣的話，我才會快樂。”快樂取決于自己的心態，而不是我們的處境。在我們面對挫折時，只要我們能夠積極向上，我們就還是快樂的，我們就不會被挫折和災難壓垮，因此我們必須有一顆快樂的心。牢記，保持一顆快樂的心。★快樂（初十三班，譚旭敏）紫晶砂慢慢的流淌，仿佛是沒有年輪的發，輕輕縈繞！大地回轉，小河依然流水；花兒依舊綻放；小草依舊迎風飄揚；天空依舊很藍；姑娘依舊迎著朝霞展露笑臉！我情不自禁提起那久未碰觸過的筆，輕輕記下那心中久久蕩漾不去的快樂！我快樂！隨著月光下的影子，我輕輕的追隨，是那永遠散不去的欣喜嗎？為何我的臉頰常含著笑意，因為我對這片土地愛的深沉！我愛這片土地，愛這片我扎根的土地！我不是多愁善感的姑娘；我不是吟吟詩篇的姑娘；我不是享有榮華富貴的姑娘，我只是一個單純快樂的姑娘！我不羨慕別人穿的華貴衣服；我不妒忌形貌美麗的姑娘！看那一縷清香，幽幽琴聲，是哪家貴小姐在月下低吟，歌聲曲折委婉，眉頭緊鎖，且見她心之痛也，莫是怕不能思得賢君罷了。為何我不羨慕她們，因為我擁有她們一輩子也得不到的自由與快樂。月兒，你帶我飛，我飛，一秒鐘像過了一輩子，忘了時間，忘了說再見，跟隨你，去遇見未來，我快樂的向前飛，飛越重重人海，飛過快樂的秋野，我遇見了小燕子，它嘰嘰喳喳地向我訴說著，它的奇妙經歷，我快樂地呵呵笑啊，帶著小燕子的快樂繼續往前飛，快樂地飛過大海，我遇見了海鷗，它撲閃著翅膀從我身邊掠過一道完美的弧線。我嗅嗅空氣的味道，是快樂的味道。眼前仿佛是一座村莊，人們正忙碌著，臉上都洋溢著幸福的汗水，是勞動后收獲的喜悅。我停下腳步，眼前的大千世界，仿佛在我手中，像一顆水晶球，慢慢的旋轉，往日的硝煙，不復存在，淚水已決然離去，微笑重新回到我的臉頰。淚水只能使得我悲傷，微笑才能使得我快樂，不管世界再怎么變，我依舊是原來的我，依舊活在快樂之中。★快樂——關于“快樂顆粒”的實驗報告初13班虞意每個人都有自己的小小快樂，一次小小的成功是快樂；別人送了你小小的禮物是快樂；朋友幫助了你同樣是快樂，你一定想要這一份快樂更長久，那么該怎么做呢？下面就讓我們一起去探究一下吧！[實驗目的]：探究“快樂顆粒”的性質。[實驗用具]：三支大試管，“快樂顆粒”，“自私”溶液，“幫助他人”溶液，“分享”溶液。[實驗步驟]：將“快樂顆粒”均勻地布滿三支大試管底部，分別用滴管滴入“自私”溶液，“幫助他人”溶液以及“分享”溶液。[實驗現象]：⒈滴入“自私”溶液的試管，“快樂”顆粒由紅色變為黑色，顆粒慢慢萎縮，并生成刺鼻氣味氣體。⒉滴入“幫助他人”溶液的試管，“快樂”顆粒慢慢變大，并不時發出紅色熒光物質，生成有清香氣體。⒊滴入“分享”溶液的試管，“快樂”顆粒迅速變大，并生成金色物質“完美”，香味撲鼻。[實驗方程式]：快樂顆粒＋自私溶液===有毒物質＋刺鼻氣味氣體。快樂顆粒＋幫助他人溶液===紅色熒光物質＋清香氣味氣體快樂顆粒＋分享溶液===金色物質“完美”＋濃郁香氣氣體[實驗結論]：自私的快樂不會長久，長期下去，會使人迷失方向，找不到真正的友誼與快樂。幫助他人，不但使他人感到快樂，自己也能收獲一份快樂。你有一份快樂，我有一份快樂，我們就會有雙重快樂。把自己的快樂分享給他人，可以讓快樂無止境地傳遞下去。何樂而不為？后記：一個人的快樂不能稱為快樂，那只是一個人的自我安慰罷了！俗話說“獨樂樂不如眾樂樂，”如果你想得到永恒的快樂，為什么不把快樂分享給別人，傳遞快樂，收獲友誼呢？快樂就是這么簡單的東西，如果你想要永恒的快樂，就快快行動起來吧！愿每個人都有真正的快樂！【優秀開頭】●有人因感動而快樂；有的人因讀到了一篇好的文章而快樂；而我因交到了一個真心的朋友而快樂。●在我的“童年記事本”中，有快樂，有悲傷，有憤怒，也有憂郁，使我印象最深的一件事，就是在家鄉掏鳥窩了。●從小到大，一直在想著，我要尋找快樂。●快樂是人的一生當中最美的圖畫。【篇三：讓剪紙夢想與快樂同行】讓剪紙夢想與快樂同行湖北省武漢市江夏區第一小學陳認q:827867463我是一名平凡的教師，在平凡的崗位上關心愛護我的每一位孩子，教好我的每一個孩子，讓他們懂得更多的知識，使他們以后會做很多的職業，為他們以后的職業貢獻自己的一份力量。平凡的我也有自己平凡的夢想，那就是把我的剪紙技術傳授給喜歡剪紙的孩子，把開心帶給孩子，把創新思維留給孩子，把成就感還給孩子。在和孩子們的交往中，我用幽默的語言和他們交流，用快樂的笑容面對他們，使他們緊張的心情放松起來，用歡快的游戲輔助我的教學，用笑話放松他們的心情，讓他們快快樂樂、開開心心地學到知識，使他們覺得上課原來是這樣有趣，學習不再是單調、乏味，而是有聲有色、有滋有味。讓他們自己獲取學習的內驅力，長大后都能夠去創造，去發展！去成就他們未來的夢想！然而，現實中的頻繁考試，分數至上，讓孩子興趣全無，只剩下孤寂與煩悶。我深深地知道，有太多太多的孩子在束縛與迷茫中掙扎，有許多許多的孩子在應試教育中變得神傷無力，有很多很多的孩子，一提到學習，就垂頭喪氣，一語不發；一說到時尚潮流，就興趣盎然，口若懸河、滔滔不絕地演講起來??于是，我就和他們打成一片，了解他們的內心世界，耐心地教育他們，苦口婆心地啟迪他們。我希望通過舉行各種各樣豐富多彩的活動，增添他們對學習的樂趣和信心。盡量讓夢想與現實同步,讓“夢想”貼近生活，進入生活，變成生活，能夠好好的生活，那就是擁有夢想的現實，實現現實中的夢想。有人說，世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是孩子的潛能。我潛心觀察著每個孩子的潛能，充分地發掘他們的潛能。我們班就有十幾個孩子繪畫、剪紙基本功特別棒！老師一教就會，一剪就像。我以他們為核心成立了剪紙興趣小組，互幫互學，帶出了很多小藝術“家”，一個個精美的剪紙作品層出不窮。剪紙是中華民族特有的民間傳統藝術，經久不衰，人民群眾喜聞樂見。它不需要專業的工具，只需要幾張紙、一把剪刀就能把各種各樣的圖案呈現出來，人人都能動手參與，個個興趣濃厚。剪紙藝術是我校的特色教育之一，它以“培養學生動手操作能力、思維想象能力、拓展創新能力”為目標，營造文明和諧的育人環境，以剪紙學習提高學生的能力素養，以剪紙文化影響學生的思想行為，以剪紙實踐引導學生服務社會，以剪紙活動豐富學生的課余生活，構建了“學校、家庭、社區”三位一體的德育網絡，從而賦“剪紙”這一傳統民俗文化以教育的新功能。一、依托剪紙藝術，培養學生的行為習慣。在剪紙活動中，我先通知學生帶好剪刀、刻刀、墊板等工具，并要求每組準備一個塑料袋。在課堂上，我用投影儀出示自己的剪紙作品，讓學生欣賞，感受我國古老的民族藝術的神奇魅力，同時教給學生制作剪紙的方法，并在制作之前特意讓學生猜一猜：“老師讓大家準備的塑料袋是干什么用的？”使學生意識到制作剪紙過程中要將碎紙屑及時收集，以免污染環境，培養了學生良好的行為習慣，營造了文明和諧優美的育人環境。二、依托剪紙藝術，培養學生的合作意識。現在孩子大多是獨生子女。由于家長的溺愛和嬌慣，在家里他們往往是衣來伸手，飯來張口，生活自理能力差，嬌氣十足，懶惰任性，以自我為中心。利用剪紙活動實踐性強的特點，培養學生與他人合作的意識。例如：在教學“刻刀的使用”一節時，教師先讓學生動手嘗試，看看自己在使用刻刀的過程中都遇到了哪些問題，孩子們經過體驗，提出了“刻時打滑”、“一刻就破”、“有毛茬”等困難，這時，教師不失時機地布置了一項小組合作任務：小組同學共同討論實踐，尋找解決問題的辦法，一時間，同學們有的嘗試，并給組內同學講，有的認真傾聽，還有的及時將大家的意見記錄下來??孩子們就是在這種氛圍中學會了傾聽，學會了如何與他人合作，培養了學生在勞動中的合作精神。又如：在短時間內要求一個小組完成一幅剪紙作品，小組里的每個成員如果不分工協作是完不成的，從而培養了孩子們的團結合作意識，增強了孩子們的集體榮譽感。