南方地區的自然特征與農業【教材分析】《自然特征與農業》是人教版地理八年級下冊第七章《南方地區》的第一節內容，由“氣候濕潤的紅土地”和“重要的水田農業區”兩部分構成。教材采用點面結合、自然與人文融合的方式，從地形、氣候、農業、經濟、人民生活等多方面，勾勒出南方地區自然特征以及人們生產、生活的圖景。通過對南方地區的學習，學生能夠深入理解中國區域地理差異，為后續學習其他區域奠定基礎，同時也有助于學生構建完整的中國地理知識體系。基于教材內容的豐富性和系統性，本課預設一課時完成?！窘虒W目標】能夠準確閱讀南方地區地形圖，清晰指出南方地區的范圍。全面掌握南方地區氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，并能通過分析南方地區自然特征及其內部差異的主要成因，初步學會區域分析的一般方法。深入了解南方地區發展水田農業的有利和不利自然條件以及主要農作物，深刻理解南方地區自然環境對農業生產、生活的影響。學會運用恰當的方法描述一個區域的地理位置特點。通過開展牽手活動與運用多媒體輔助教學，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。在了解南方水田農業發展條件的過程中，理解區域自然條件對人類生產、生活方式產生的深刻影響?！窘虒W重難點】教學重點能夠熟練運用地圖，全面了解南方地區的自然和人文地理特征。深入理解南方地區自然環境與農業生產之間的緊密聯系。教學難點精準認識南方地區自然和人文特征的獨特性，以及這些特征形成的原因。準確分析南方地區自然環境與氣候、農業生產以及居民生活之間相互適應的關系。【課前準備】教師準備：制作多媒體課件，包括南方地區典型景觀圖、地形圖、相關視頻、圖片等資料；準備課堂活動所需道具，如任務卡、寫有關鍵詞的卡片等；準備好課堂檢測的題目并錄入“作業盒子”。學生準備：復習之前學過的中國地理區域劃分等相關知識；準備好教材、筆記本、筆等學習用品。【教學過程】（一）情境導入教師活動：熱情地向學生講述：“歡迎來到地理課堂特別節目之《高能少年團》。先來看一段精彩視頻。”隨即播放提前精心制作的《高能少年團》短片。短片播放結束后，向學生說明：“代表少年力量的神、志、意、魂、魄突然消失了，于是少年兄弟團向同為中國少年的你們發來了求助信息，希望大家通過完成指定任務從而幫助他們恢復少年力量。同學們有沒有信心完成任務呢？”學生活動：

認真觀看視頻，被視頻內容吸引，積極回答老師提出的問題，表達自己完成任務的決心。設計意圖：通過模擬學生感興趣的綜藝節目創設情境導課，極大地激發學生的好奇心，引發學生強烈的學習興趣，使學生更積極主動地參與課堂。（二）新知探索，善于發現活動一：明確范圍，定位南方

教師活動：出示南方地區典型景觀圖，如江南水鄉的小橋流水、西雙版納的熱帶雨林景觀等，然后提問學生：“大家猜一猜這是哪一個地區？”引導學生思考并回答。學生活動：仔細觀察圖片，結合已有知識，積極回答問題，指出圖片所示為南方地區。設計意圖：通過展示圖片，讓學生對南方地區有直觀的感知，激發學生進一步探究南方地區的興趣。活動二：走山訪水，尋找少年力

教師活動：向學生展示如何利用該軟件確定南方地區的位置，演示過程中詳細講解操作步驟和觀察要點。學生活動：認真觀看教師演示，隨后在教師指導下，自己利用谷歌地球定位南方地區，觀察南方地區的地理位置特點。設計意圖：通過演示谷歌地球，讓學生對南方地區的位置有更直觀、清晰的認識，培養學生運用地理信息技術獲取地理信息的能力。（三）自主學習，形成脈絡教師活動：指導學生自主學習，布置任務一：“請同學們閱讀教材，結合手機資料庫的圖文，完成南方地區位置及自然特征的內容。”同時給出自然地理要素的關鍵詞，如“緯度位置”“海陸位置”“地形類型”“氣候類型”“植被類型”等。要求學生經小組討論后，派代表把關鍵詞拖放到白板上對應的地理要素的下方，并隨機采訪學生解釋對應的原因。引導學生找出各自然要素之間的聯系并在白板上連線。使用白板的定時器功能（限時3分鐘），提醒學生在規定時間內完成任務。學生活動：認真閱讀教材和手機資料庫的圖文，自主學習完成任務一，并在課本中仔細標注答案。小組內積極討論，派代表上臺利用白板的拖放功能，把關鍵詞拖放到對應的地理要素下方，并根據圖片詳細解釋原因，然后找出每個地理要素之間的聯系，使用白板的書畫功能進行連線。設計意圖：以學生自主學習為主，讓學生熟悉教材內容，梳理知識系統，形成基本的知識脈絡。利用關鍵詞對應游戲，提高學生學習的興趣和積極性，鞏固檢驗學生對位置、自然環境的掌握情況，通過教師引導，明確各要素之間的聯系，培養學生的地理綜合思維。（四）互動探究、智慧共享活動三：實地考察，解救少年力

教師活動：宣布實地考察，將學生分成四個小組，通過手機抽簽選擇要駐扎的村落，分別為安徽蕪湖農村，福建德化農村，四川遂寧農村，云南元陽農村。利用AirDroid軟件直播手機抽簽過程，讓學生清晰看到抽簽結果。給出南方地區地形圖，引導學生分析四個農村分別對應南方地區的哪四個地形區。展示農民插秧的圖片，提出一系列問題引導學生思考：秧苗長大后成為哪一種糧食作物？種植水稻的耕地類型是什么？南方地區在什么地方種植水稻呢？從地理的角度來解釋一下南方地區水稻種植面積廣的原因。引導學生分析四個農村所在地形區的特點，提問：“面對南方地區復雜多樣的地形，當地人民是如何開展水稻種植的？”進而引出梯田的概念。展示典型梯田——元陽梯田，提出問題：“山地陡坡、山腰、緩坡三個位置，與村落、森林、梯田對應有怎樣的關系？”總結強調：“南方地區因地制宜發展種植業，是我國重要的水田農業區?！睂W生活動：參與抽簽活動，觀察抽簽結果。認真讀圖分析，回答教師提出的關于地形區對應的問題。仔細觀察農民插秧的圖片，思考并回答關于水稻種植的相關問題。針對地形與水稻種植的問題進行思考，理解梯田概念。觀看元陽梯田相關內容，思考并回答山地不同位置與村落、森林、梯田的對應關系問題。設計意圖：培養學生的讀圖、析圖能力，加強學生綜合地理思維的培養。圍繞插秧這一農活進行問題設計，讓學生在“干農活”的過程中，感知水稻的生長環境，層層遞進，學習南方地區是我國重要的水田農業區，消除學生對農業的陌生感。以元陽梯田為例，分析梯田的耕作特點，培養學生地理的人地協調觀念。體驗二：實地考察之品農味

教師活動：引導學生認識不同自然環境對食材的影響，講述：“南方地區的食材非常多，并且復雜的自然特征，讓這些擁有不同生長習性的食材都能找到適合它生長的地方。正所謂一方水土養一方人?！痹O疑：“從地形的角度分析一下，在冬季四川盆地比同緯度的長江中下游平原溫暖的原因?！睂W生活動：小組內進行討論，將獲取的食材信息粘貼到任務卡二上，然后進行展示、匯報。認真讀圖分析，小組探究后回答教師提出的關于四川盆地和長江中下游平原冬季溫度差異原因的問題。（五）知識梳理、建構體系教師活動：引導學生回顧本節課內容，提問：“本節課你有哪些收獲？學習了哪些知識呢？”然后使用白板的書寫功能，與學生一起繪制思維導圖，梳理本節課的主要內容。學生活動：認真回憶本節課知識點，積極發言，與老師共同完成思維導圖的繪制，找出知識點之間的內在聯系。設計意圖：通過思維導圖的應用，幫助學生整合所學知識點，構建系統的知識體系，加深對本節課內容的理解和記憶。（六）強化拓展，訓練反饋教師活動：告知學生利用手機APP“作業盒子”，加入班群號，完成南方地區課堂檢測。強調檢測的重要性，鼓勵學生認真完成。學生活動：按照老師要求，加入班群號，認真完成南方地區課堂檢測，并自己訂正錯誤。設計意圖：通過作業盒子精選習題，讓學生進行實戰演練，鞏固所學知識點。利用手機即時反饋的優點，教師能夠及時掌握教學成果，了解學生對知識的掌握情況，以便后續進行針對性的輔導和教學調整。七、【作業布置】完成教材課后相關練習題，鞏固本節課所學的南方地區自然特征與農業的知識。查閱資料，了解南方地區除了水稻之外，還有哪些特色農產品，并分析這些農產品與當地自然環境的關系，下節課進行分享交流。八、【教學反思】在本節課的教學過程中，通過創設《高能少年團》的情境，成功激發了學生的學習興趣，學生參與課堂的積極性較高。利用谷歌地球、二維碼等信息技術手段輔助教學，讓學生更直觀地獲取知識，增強了學習效果。小組討論和互動探究環節，培養了學