2．掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀寫(xiě)大數(shù)，會(huì)的數(shù)分別改寫(xiě)成用“萬(wàn)”和“億”作單位的數(shù)，會(huì)本單元是本冊(cè)教材的起始單元，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)本單元由“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“億以上數(shù)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)加以整合，在兩部分法是對(duì)億以內(nèi)數(shù)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，并作為億以上數(shù)的生在讀、寫(xiě)大數(shù)時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這往往與數(shù)的概材提供了較為豐富的素材，讓學(xué)生感受大數(shù)，不僅為也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育提供了好素材。例如，科方面來(lái)全面地認(rèn)識(shí)數(shù)。介紹了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。十尤其對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了較深的了解，這就為將數(shù)的知識(shí)擴(kuò)充到萬(wàn)級(jí)、億級(jí)做好了鋪墊。教材在安排具體內(nèi)容時(shí)，一方寫(xiě)數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的注意放手讓學(xué)生探索，理解并掌握了讀寫(xiě)數(shù)的方法法則直接告訴學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要讓學(xué)在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的-5。4．讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同學(xué)們這些數(shù)據(jù)你會(huì)讀嗎？今天我們一起來(lái)6．總結(jié)：把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來(lái)，他們？）3．關(guān)鍵：讓學(xué)生熟練掌握數(shù)位順序表。掌握湖北省荊州市沙市區(qū)北京路二小現(xiàn)有學(xué)生一千九百（1）先寫(xiě)出數(shù)位順序表，對(duì)準(zhǔn)數(shù)位一位一位地（2）一級(jí)一級(jí)地寫(xiě)，先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)，再寫(xiě)個(gè)級(jí)，哪寫(xiě)0。判斷題1）萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位是萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。(×)（2）2496讀作：二千四百九十六？(×);要想當(dāng)一個(gè)好老師光給別人挑出問(wèn)題是不夠的，3．關(guān)鍵：以比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)為基礎(chǔ)，把個(gè)級(jí)比（）（）（）？（<1100000，454800＜485000。讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)比較兩個(gè)數(shù)的大小的方法。3．引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)3．關(guān)鍵：把生活中的某些鏡頭帶到學(xué)生面前？（①請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣用“萬(wàn)”作單位表示？（有些較大的數(shù)，有時(shí)沒(méi)有必要或者無(wú)法說(shuō)出根據(jù)哪一位上的數(shù)進(jìn)行“四舍五入”？⑵在求近似數(shù)時(shí)③引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，解決以上三個(gè)問(wèn)題。要特別注意①同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了把一個(gè)較大的數(shù)省略萬(wàn)位后②學(xué)生分小組討論，然后由每小組推薦一個(gè)代表匯報(bào)討近似數(shù)和改寫(xiě)數(shù)都要改變數(shù)的表現(xiàn)形式，但它們的實(shí)質(zhì)5．引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較位數(shù)相同億以內(nèi)數(shù)的大小。能正3．關(guān)鍵：以比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)為基礎(chǔ)，把個(gè)級(jí)比數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器；例：出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)石子，石子；放牧回來(lái)時(shí)，再把這些小石子和羊一例：出去打獵時(shí)，每拿一件武器，就在木棒上刻一少道；打獵回來(lái)時(shí)，再把拿回來(lái)的武器和木棒上刻道是不是同樣多，如果是，就說(shuō)明武器沒(méi)有丟失。計(jì)數(shù)的基本思想就是把要數(shù)的實(shí)物和用來(lái)計(jì)數(shù)的實(shí)就象我們已經(jīng)學(xué)過(guò)億以內(nèi)的數(shù)及計(jì)數(shù)單位和？（④()個(gè)一百億是一千億，10個(gè)是一百億、10個(gè)億是。3．讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)在課前讓學(xué)生搜集一些生活中的大數(shù)，可以有意識(shí)的？（練習(xí)一？（3．億以上數(shù)的讀法你是怎么學(xué)會(huì)的？()讓學(xué)生關(guān)注自己是怎么學(xué)，用什么方法學(xué)會(huì)的4．組間交流。學(xué)生手中有很多數(shù)據(jù)，可以充分利用，可以安排2．剛才，同學(xué)們分組介紹了自己收集的信息。通過(guò)？（2．根據(jù)改寫(xiě)的過(guò)程，你有什么體會(huì)？（怎樣改寫(xiě)成1．出示：全市公交線路776條，年客運(yùn)量約47億人次。你是怎樣理解這2．小組合作（先把下面的數(shù)省略億后面的尾數(shù)，改課前參與：查找有關(guān)計(jì)算工具的資料，準(zhǔn)備一下方便，人們發(fā)明了各種各樣的計(jì)算工具，課前同是世界上最早的計(jì)算工具。在大約六、七百年前直沿用至今。許多人認(rèn)為算盤(pán)是最早的數(shù)字計(jì)算計(jì)算尺的出現(xiàn)，開(kāi)創(chuàng)了模擬計(jì)算的先河。從岡計(jì)算機(jī)的研制，其中的代表人物有帕斯卡、萊布尼兩種數(shù)字，按照縱橫相間的原則表示任何自然數(shù)，其它的代數(shù)計(jì)算。負(fù)數(shù)出現(xiàn)后，算籌分紅黑兩種，于是在大約六、七百年前，中國(guó)人發(fā)明了算盤(pán)檔的算盤(pán)用玉制作。算珠除了圓柱形的算珠，也有算珠互相碰撞及算珠與橫檔的碰撞發(fā)出的有利用算盤(pán)進(jìn)行計(jì)算時(shí)，不僅要用手指不斷的停的動(dòng)腦筋。這是非常典型的手腦并用，對(duì)提高現(xiàn)在在世界各地仍得到廣泛應(yīng)用。在受中國(guó)文算技術(shù)的傳授及普及教育一直受到重視。日本賽。北美洲的墨西哥有全國(guó)珠算支部，美國(guó)有計(jì)算器的使用為我們帶來(lái)了許多的方便，通過(guò)使386＋179=？（26×39＝312÷8=54＋46＝60×2=198÷49＝50＋30=38×79＝201＋99=？（9999×1＝9999×2＝9999×3＝9999×4=9999×5＝9999×7＝9999×9=生：每一級(jí)的末尾沒(méi)有單位時(shí)應(yīng)該用零占位。如：五生：數(shù)位相同時(shí)，要從最高位比較，如果最高生：整萬(wàn)的數(shù)要省略四個(gè)零，后面加一個(gè)萬(wàn)字2．掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀寫(xiě)大數(shù)，會(huì)的數(shù)分別改寫(xiě)成用“萬(wàn)”和“億”作單位的數(shù)，會(huì)⑺1個(gè)百萬(wàn)是（10）個(gè)十萬(wàn)，1個(gè)千萬(wàn)是（10）A、207375B、2070375C、2073A、19998B、20003C、21000567765057675635600000356萬(wàn)（5000000002000000700000502700000（300000080000093800009⑴只讀一個(gè)零：50047，50074，40057，40075，70⑵讀兩個(gè)零：50407，40507，70405，50704，40⑶一個(gè)零也不讀：54700，45700，75400，57400，47其對(duì)億以內(nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了較深的了解文并茂地提供教學(xué)的豐富素材，另一方面注意留給教學(xué)提供了思路。這體現(xiàn)在：①讀、寫(xiě)數(shù)的法則教通過(guò)討論得到。②數(shù)的大小比較的方法由學(xué)生自己在教學(xué)中，我注意了培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的些地方用到大數(shù)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，數(shù)的2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直畫(huà)角，用三角板判斷直角、畫(huà)直角。第二個(gè)階段，鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個(gè)角是直角↓↓↓本單元內(nèi)容的編排注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在年級(jí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí)，就已初步認(rèn)識(shí)了線段。因了射線和直線的概念。并讓學(xué)生討論線段、射線角的概念和角的表示符號(hào)。然后在角的度量的知直線，測(cè)量角，操作活動(dòng)角，用三角板拼角，本套教材把有關(guān)角的知識(shí)分了三個(gè)階段編排后又有連貫性。教師要樹(shù)立整體意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，階段的具體要求，理順學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。這里特別需要注意的它直接指導(dǎo)和影響著具體的教學(xué)過(guò)程，特別是課堂較少，課時(shí)也不多，學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，但教時(shí)教學(xué)目標(biāo)，確定每一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的，如直線的概他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有的生活經(jīng)驗(yàn)不僅不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，日常生活中的牛角、羊時(shí)常會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。因此，教學(xué)時(shí)角板上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)。教材中形成畫(huà)角和量角的技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識(shí)基礎(chǔ)，在加強(qiáng)操作活動(dòng)的同時(shí)，盡可能給學(xué)線段射線直線哪些是射線、哪些是直線？例夠把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)的線段是直分點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)什么發(fā)現(xiàn)。（2）小組合作研究量角器。究份的？)（2）在量角器上出示60°、同一個(gè)刻度，一個(gè)表示60°,另一個(gè)卻表示120°?從而讓學(xué)生？（擺角的頂點(diǎn)和兩條1、P38“做一做”七、課后作業(yè)：P40、5、7會(huì)教師：最近講了什么知識(shí)角的知知識(shí)程師打開(kāi)一個(gè)口袋，里面是各種角：24有哪些是直角？5．小結(jié)：以90°的直角為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)板書(shū)：平角：等于180°周角=360°五、課后作業(yè)：P43、3、5后角器五、課后作業(yè)：P44、7板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)用三角板上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)。教畫(huà)角和量角的技能，初步培養(yǎng)了學(xué)生的作圖能力，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的這些知識(shí)基礎(chǔ)，在加強(qiáng)操作活動(dòng)的同時(shí)，盡可能給學(xué)生2．使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方4．使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問(wèn)題的過(guò)育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊。它是在學(xué)生掌握了識(shí)背景十分廣闊，在廣闊的知識(shí)背景中，哪些是學(xué)生感切相關(guān)的呢？面對(duì)眼花繚亂的眾多素材，編者選擇了不是因?yàn)樗俣?、路程和時(shí)間之間的抽象關(guān)系是以不同交通單元選取不同交通工具的運(yùn)動(dòng)為素材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法在解決問(wèn)題中的作用，另一方面為所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。教材安排的多道例題（例1：145×12、例2：160×30、106×30和例5：49×104≈?)基本上是讓學(xué)生通過(guò)“自己生進(jìn)一步理解估算是生活中常用的計(jì)算方法，估算學(xué)生理解將票價(jià)和購(gòu)票的張數(shù)適當(dāng)?shù)墓来笠恍?，并估算的方法?lái)解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)解決這理解什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時(shí)候應(yīng)將因三位數(shù)乘兩位數(shù)是整數(shù)運(yùn)算中有關(guān)乘法學(xué)習(xí)性和概括性。為了讓學(xué)生掌握好這最基本的運(yùn)算知題，以體現(xiàn)“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的課改理理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的。因?yàn)樵诘谝粚W(xué)段，在學(xué)完握了乘法運(yùn)算的基本技能。從這個(gè)角度上說(shuō)，本單元所學(xué)知識(shí)，屬于舊知。所不同僅僅是運(yùn)算數(shù)據(jù)由萬(wàn)以內(nèi)擴(kuò)充到了億以內(nèi)。根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)可放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)在獨(dú)立思考、自主運(yùn)算的基礎(chǔ)上，概括出一般性的通法。作用，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法中的特點(diǎn)，盡可能選擇三位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握整握簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系，并且能夠用關(guān)系式或數(shù)學(xué)符號(hào)去表達(dá)它們。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是社會(huì)生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫(huà)這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”將三者簡(jiǎn)明邏輯地聯(lián)成一體。教學(xué)時(shí)，經(jīng)歷將運(yùn)動(dòng)中的具體問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”的全過(guò)程，經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。讓學(xué)生在“解決具體問(wèn)題——抽象出數(shù)學(xué)模型——解釋并說(shuō)明模型——再用模型解決問(wèn)題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，建立初步的模任務(wù)。本單元在練習(xí)設(shè)計(jì)中，安排了多個(gè)引導(dǎo)學(xué)探索數(shù)了“*”號(hào)，不作教學(xué)要求，但卻是發(fā)展學(xué)生推理能力的好素材。教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與到探尋運(yùn)算中數(shù)值規(guī)律的活動(dòng)中去，通過(guò)觀察進(jìn)行計(jì)算，解釋計(jì)算的合理性等有序活動(dòng)，不但可使學(xué)生人騎自行車1小時(shí)約行16千米。特快列車1小時(shí)約行160千米。1）人騎自行車3小時(shí)可匯報(bào)查找的一些交通工具的運(yùn)小組討論口生在熟悉的為后面的數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)生掌握整數(shù)乘法口算的決問(wèn)題策略2）特快列車3小時(shí)可480，，，，么？獨(dú)立完成后一位數(shù)與幾百幾十相題比中歸納出學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考的方學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的高學(xué)生的口難點(diǎn)使學(xué)生掌握三位數(shù)乘63×52=去北京用了12小時(shí)，火車1小時(shí)約方法索掌握三位方法是什么？師生歸納 說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程---—————————— 析題中給出的信息數(shù)據(jù)和問(wèn)題填寫(xiě)表3、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法板書(shū)課題：筆算乘法二、探究新知．例2、特快列車1小時(shí)可行160160×30因數(shù)中間或千米。普通列車1小時(shí)可行106千米它=106×30末尾有0的怎么計(jì)算出結(jié)果？能不能用我們論交流計(jì)算的請(qǐng)不同算法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算的的話說(shuō)一說(shuō)計(jì)掌握可以用學(xué)生獨(dú)成后，展示過(guò)概括計(jì)報(bào)標(biāo)過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系，并2、你還知道哪些運(yùn)行速的圖片匯報(bào)生的學(xué)習(xí)興6千米。速度是每小時(shí)16千米。可以寫(xiě)成16千米／時(shí)。（用統(tǒng)一的符號(hào)表2）普通列車每小時(shí)行106千米。特快列車每小時(shí)行160一輛汽車的速度是80千/分，10分鐘可行多少千米？速度是每小時(shí)106千米。特快列車的速度是每小時(shí)160千米。速度是每小時(shí)60報(bào)生理解速度生掌握速度程這組數(shù)量生對(duì)單位時(shí)解=路程這組應(yīng)用它去解變化。學(xué)生將發(fā)使學(xué)生學(xué)生討論匯報(bào)交流學(xué)生填空力每位學(xué)生每位學(xué)生=2、組織全班交流，概括規(guī)學(xué)生概括培養(yǎng)學(xué)兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)乘（或獨(dú)立填寫(xiě)表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論平方厘米，如果長(zhǎng)縮小到原來(lái)獨(dú)立解答積的變化規(guī)律，少？討論交流學(xué)1、使學(xué)生掌握乘法估算的方法,會(huì)進(jìn)行乘法估算。2、培養(yǎng)學(xué)生難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí),靈那里的費(fèi)用是每人49元，包括共有104人，老師大約應(yīng)該準(zhǔn)二、探究方法，學(xué)習(xí)新知:法純凈水，一月份運(yùn)送718桶，學(xué)生讀題理解小組內(nèi)學(xué)生交反饋學(xué)生估算100人。50×100=可以利用四舍法,會(huì)進(jìn)行（）大約是千克。長(zhǎng)度是62cm,他從操場(chǎng)這頭走力.。所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系，并且能夠用關(guān)系式或數(shù)學(xué)符號(hào)去表達(dá)它們。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是社會(huì)生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫(huà)這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”將三者簡(jiǎn)明邏輯地聯(lián)成一體。教學(xué)時(shí)，注歷將運(yùn)動(dòng)中的具體問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”的全過(guò)程，經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。讓學(xué)生在“解決具體問(wèn)題——抽象出數(shù)學(xué)模型——解釋并說(shuō)明模型——再用模型解決問(wèn)題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，建立初步的模型本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量的基礎(chǔ)上教邊形與梯形等，一方面這些幾何圖形在日常生活中應(yīng)用多表象；另一方面，經(jīng)過(guò)三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也具備了一生學(xué)習(xí)新知最重要的因素。為此，教師必須關(guān)注學(xué)生已是原有知識(shí)的擴(kuò)展。教學(xué)時(shí)，要善于理清知識(shí)間的量、密度和教學(xué)的重點(diǎn)，有機(jī)地聯(lián)系單元、全冊(cè)，加以研究。如果把“平行與垂直”這一內(nèi)容放到整題，如借助于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景里的一些活動(dòng)器材引出垂直怎樣測(cè)定立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)、怎樣修路最近等。但由學(xué)過(guò)程中做必要的充實(shí)和拓展，使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)這一單元涉及到許多作圖的內(nèi)容，如畫(huà)垂線課題垂直和平行64-65課型新授頁(yè)圖程二、探索比較，掌握現(xiàn)的圖形用小棒擺在展示板上。學(xué)生用鉛學(xué)生在全明學(xué)生認(rèn)真匯報(bào)分類方法及分類標(biāo)學(xué)生再次學(xué)生小組學(xué)生歸納“平行”與“垂直”的特征，并置關(guān)系有相交”學(xué)表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲和體會(huì)？五、課后作業(yè)：P651、2學(xué)生舉生使學(xué)生學(xué)生試著學(xué)生動(dòng)手線學(xué)生展示學(xué)生收拾學(xué)生先獨(dú)流通過(guò)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)線生學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的畫(huà)垂線的方2）直線外一點(diǎn)A與直線上任意一1.68頁(yè)4題畫(huà)一畫(huà)組內(nèi)交流。2、69頁(yè)5題3、69頁(yè)6題特點(diǎn)生掌握畫(huà)圖生明確垂線直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程畫(huà)平行線67頁(yè)課型新授動(dòng)2大家用自己手中的直尺先畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段，畫(huà)兩條與它垂直的2厘米長(zhǎng)的線1、獨(dú)立畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)是4厘學(xué)生認(rèn)真觀察后敘述畫(huà)平行線的步驟小組討學(xué)生討可以用垂線或平行線說(shuō)畫(huà)長(zhǎng)生掌握畫(huà)平培養(yǎng)學(xué)生作生理解平行線間的距離生會(huì)利用畫(huà)垂線的方法準(zhǔn)確的畫(huà)出學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的五、作業(yè)68頁(yè)4題過(guò)1.出示校園圖(70頁(yè)）黑板的表面、學(xué)生畫(huà)自己只有一組對(duì)對(duì)邊不平行4個(gè)角都是直角的，做平行四邊形。學(xué)生概括平相等。因此平行四邊形的定義是兩學(xué)會(huì)敘述定學(xué)生說(shuō)梯形每個(gè)圖中都圖形的關(guān)系6.用集合圖表示四邊形之間用這個(gè)集合圈來(lái)表示他們的關(guān)系形形()個(gè)大小不同的梯形。平行四邊形長(zhǎng)方形學(xué)生匯報(bào)并學(xué)生動(dòng)手拼學(xué)生獨(dú)立數(shù)學(xué)生動(dòng)手拼全班展示交流梯形提把1張?zhí)菪渭埣粢淮?，再拼?.把一張平行四邊形的紙剪課題課題平行四邊形和梯形71-72課型新授頁(yè)學(xué)形的高嗎72頁(yè)“做一做”第2題。73頁(yè)11)結(jié)合圖說(shuō)明，說(shuō)一說(shuō)梯形觀察老師的拉長(zhǎng)方形的概括平行四舉生活中的畫(huà)平行四邊圖72頁(yè)做一做2,73頁(yè)1題行的一組對(duì)邊中任意一條邊上的一2)認(rèn)識(shí)等腰梯形。1、73頁(yè)2題，在點(diǎn)子圖上畫(huà)2、73頁(yè)3題。剪一剪74-76頁(yè)4、8、10題。梯形的各部討論等腰梯操作進(jìn)行驗(yàn)證完成后展示動(dòng)手操作完成學(xué)1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量充分感知四邊形內(nèi)角和為360度這一通過(guò)動(dòng)手測(cè)量，使學(xué)生經(jīng)歷充分感知四邊形內(nèi)角和為360度這重點(diǎn)感知四邊形內(nèi)角和是360度這一規(guī)律。難點(diǎn)感知四邊形內(nèi)角和是360度這一規(guī)律。1.組內(nèi)分工測(cè)量75頁(yè)8題中的每個(gè)四邊形的各個(gè)2.匯總填表75頁(yè)9題。的度數(shù)之和都是360度。度數(shù)之和都是360度。角和為360度這一規(guī)律形①②③④⑤⑥⑦⑧和是360度平行四邊形①②③④⑤⑥⑦⑧形和是360度平行四邊形4條邊都相等4個(gè)角都是直角這一單元涉及到許多作圖的內(nèi)容，如畫(huà)垂線位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此教材仍保如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法位數(shù)除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳桃晃簧淌菐?，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還較復(fù)雜有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭?shù)。主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序、突出對(duì)于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”探討計(jì)算方法。之后，為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問(wèn)題。讓計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教材提供的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生蠃難點(diǎn)除數(shù)是兩位數(shù)，先看被先口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算92÷30是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前論交流計(jì)算的3示分小棒的過(guò)2習(xí)新課作準(zhǔn)小棒和直觀掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法法豎式的書(shū)商4。學(xué)生獨(dú)難點(diǎn)除數(shù)是兩位數(shù)，先看被法除數(shù)是整十獨(dú)立計(jì)鞏固除法豎信息數(shù)據(jù)和問(wèn)題學(xué)1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“四舍”“五入”的試商方法，正確的計(jì)算除數(shù)學(xué)過(guò)程學(xué)過(guò)程30×()<7540×商的個(gè)位上先輕輕地寫(xiě)上“4”學(xué)生獨(dú)立除數(shù)不是學(xué)生嘗試學(xué)生敘說(shuō) 位數(shù)分別是幾？你把它們看做 51成196÷40，應(yīng)該商幾？商寫(xiě)在要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個(gè)位上先輕輕地寫(xiě)上觀察后匯讀題分析學(xué)生敘說(shuō)找出共同獨(dú)立計(jì)算掌握調(diào)商的方教學(xué)過(guò)程程標(biāo)過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程，掌握兩位數(shù)除法的商幾個(gè)十？“3”應(yīng)寫(xiě)在哪一位的上0除法有什么相同的地方？有什么不都是從最高位3、練習(xí)，先估算商大約是多在那一位上面獨(dú)立完成訂正的余數(shù)必須比況，很快找出準(zhǔn)確的商除數(shù)是一位數(shù)生知道一位數(shù)除法與兩位數(shù)除法的相同點(diǎn)和不生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算結(jié)例5：環(huán)保小組，可以組成多少組？平均每天收集廢電池0()個(gè)70答，全班訂正除數(shù)最小是()()個(gè)70。（）討難點(diǎn)除數(shù)是兩位數(shù)的除法教一、介紹試商方法：同頭無(wú)除學(xué)生說(shuō)試程4214÷43=9809，則是8。獨(dú)立完成試商方法。法事“同時(shí)”，“相同”？可以舉例子來(lái)證明動(dòng)學(xué)學(xué)生生學(xué)生思字發(fā)現(xiàn)每用除法學(xué)生說(shuō)除數(shù)分別都乘以一個(gè)相同的學(xué)生在學(xué)生舉思考后現(xiàn)并總結(jié)商在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變。板書(shū)課題：商的變化規(guī)律三、總結(jié)：方法和筆算的方法是什么？班說(shuō)一說(shuō)計(jì)算從被除數(shù)的高位數(shù)起，先看被的結(jié)果和筆算運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題學(xué)好數(shù)學(xué)的如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的位數(shù)除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳桃晃簧淌菐祝粌H和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還較復(fù)雜有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。是引?dǎo)學(xué)生掌握試商方法，這也是本單元教學(xué)的難從以下幾方面去做：①商是一位數(shù)。主要解決商的商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”2．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖3．通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活觀念。在教學(xué)本單元的內(nèi)容之前，可對(duì)第一學(xué)段的復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新理、描述和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并，形成一種新的復(fù)式結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)該地區(qū)近年來(lái)人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，因而鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人計(jì)表合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程。因此，本單元識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而從更本單元內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系實(shí)際，一方面注課外小組人數(shù)、學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、喜歡的玩具、學(xué)學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越好奇和關(guān)社會(huì)的生活實(shí)際，如設(shè)計(jì)了城鄉(xiāng)人口、人均壽命、降水心人口、健康和環(huán)保等社會(huì)問(wèn)題。例題和習(xí)題的編排力和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，從中更深入地了解統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)本單元例題和習(xí)題的設(shè)計(jì)信息量大、豐富而在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、橫向單式活中，有些事物需要成對(duì)出現(xiàn)進(jìn)行比較，如教你們知道全球有多少人？中國(guó)有多學(xué)少人嗎？那你們知道自己所在的區(qū)有多少報(bào)識(shí)學(xué)1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀察生認(rèn)識(shí)橫向復(fù)式條形統(tǒng)學(xué)生展示學(xué)生先獨(dú)培養(yǎng)與生活的密三、鞏固新知在整個(gè)社切聯(lián)系。生能根據(jù)統(tǒng)完成統(tǒng)計(jì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)提出解決問(wèn)題的動(dòng)容小組匯里統(tǒng)計(jì)的結(jié)果計(jì)算出全班的年級(jí)和全校情況為保護(hù)約用紙的方約用紙的方案等同伴交流發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的合作精神以及創(chuàng)新意識(shí)。教師除了利用教材提供3．讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)和前面幾冊(cè)教材一樣，在本冊(cè)中也專門(mén)安排本單元主要是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思法學(xué)生很容易找到，而且會(huì)找到解決問(wèn)題的不同的優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常要遇到的問(wèn)題，例如，我們出和交通工具，才能使旅行所需費(fèi)用最少或者所花的時(shí)間最短；又如著名的郵遞員送信最短路線問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、軍事國(guó)防等各行各業(yè)都會(huì)面臨優(yōu)化的問(wèn)題，比如企業(yè)要考慮怎樣安排生產(chǎn)能使利潤(rùn)最大，農(nóng)民會(huì)考慮怎樣安排播種能使年產(chǎn)量最多等等。當(dāng)年華羅庚先生提出的“優(yōu)選法”已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活中了，現(xiàn)在這些思想已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)中一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的分支——運(yùn)籌學(xué)。在這一單元茶；在“做一做”中安排了餐廳怎樣安排炒菜的順序能讓客人都盡快吃上菜等等；例3安排的是在碼頭卸貨時(shí)，按照怎樣的順序卸貨能讓三艘船總的等候時(shí)間最少，接下來(lái)的“做一做”是醫(yī)務(wù)室的就診順序問(wèn)題。通過(guò)這些生活中常見(jiàn)的這些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生從其實(shí)我國(guó)古人早就有了豐富的運(yùn)籌思想，比對(duì)策論的應(yīng)用。對(duì)策論是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)分支，對(duì)策論的運(yùn)籌思想和對(duì)策方論的理論都是比較系統(tǒng)、抽生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策方法學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生出最優(yōu)的方案，初步體會(huì)優(yōu)化思想的應(yīng)用就可以了化的角度給出最優(yōu)的方案。另外老師在教學(xué)中也不生的學(xué)習(xí)興解情境圖的內(nèi)容找出題看學(xué)生討的反面，有9現(xiàn)用過(guò)程生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛數(shù)學(xué)的方法解決生活中學(xué)生選學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)育學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)3）可以有哪些卸貨的順息少的船開(kāi)始卸貨，生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事？田忌賽馬的故會(huì)對(duì)策論在實(shí)格論過(guò)對(duì)照表找到匯報(bào)討如乒乓獨(dú)立完人一組來(lái)玩這學(xué)玩游戲問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)念，提高計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展空間觀念、本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)教材的主要內(nèi)容，共法，空間和圖形，統(tǒng)計(jì)。第七單元“數(shù)學(xué)廣角”籌的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生初步感受、體會(huì)數(shù)分散學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)歸并，注意突出知識(shí)間的內(nèi)在和比較，使學(xué)生更加全面、深入地理解和掌握所學(xué)的乘法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法集中編排，可以使學(xué)本學(xué)期所學(xué)的“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在二年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)億以內(nèi)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)，重包括數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)、大小比較等。和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)相的概念，利用不同數(shù)級(jí)上數(shù)的讀寫(xiě)方法的一致性，使學(xué)生更突出規(guī)律性，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生利用遷移類推的方法進(jìn)行學(xué)本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容是整數(shù)筆算乘、除法的最后階習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘、除法的互逆關(guān)系法的計(jì)算方法，在計(jì)算過(guò)程中靈活應(yīng)用因數(shù)和積其中，角的度量是基礎(chǔ)，兩條直線在同一個(gè)平面上相交的一種特殊情況，要判斷兩條直線是否垂直，又是學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。這些幾何概念認(rèn)識(shí)某個(gè)概念。因此，教材上把這兩部分內(nèi)容集中相互之間的關(guān)系，理解這些幾何概念的本質(zhì)。例如“統(tǒng)計(jì)”在本冊(cè)教材中的主要內(nèi)容是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)這種統(tǒng)計(jì)圖的特殊作用，在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中，既可看也可以看出不同組樣本的數(shù)據(jù)差異，還可以看出數(shù)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息平，計(jì)算的正確率等，針對(duì)實(shí)際情況制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃提高復(fù)習(xí)效率，既要幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整，各種能力進(jìn)一步得到提高強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系。如復(fù)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，可2．復(fù)習(xí)“乘法和除法”時(shí)，先復(fù)習(xí)乘、除法化的規(guī)律和乘、除法口算結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)規(guī)律進(jìn)行口算，使口算更正確、快速。例如，學(xué)了。結(jié)合這兩部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，完成總復(fù)習(xí)題時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步闡述乘、除法的互逆關(guān)實(shí)際問(wèn)題，其中包含乘、除法估算的內(nèi)容，要通過(guò)必要性，體會(huì)估算策略的多樣化。在解決問(wèn)題的過(guò)系，知道何時(shí)用乘法，何時(shí)用除法；二是要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際弄清圖形間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言來(lái)用圖示把各種圖形的關(guān)系畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生看得更直觀、清4．復(fù)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖么聯(lián)系和區(qū)別，畫(huà)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖需要注意什么。析數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖開(kāi)放性地提出問(wèn)題并加以解決。還充識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一字正確地讀寫(xiě)大正確地讀寫(xiě)