2024年春四年級語文下冊第七單元23黃河的主人教學反思1蘇教版_第1頁
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PAGEPAGE2《黃河的主子》教學反思一《黃河的主子》是一篇意蘊深刻、震撼人心的美麗散文，描寫了波浪洶涌的黃河及艄公駕馭羊皮筏子上的鎮靜冷靜，贊揚了艄公靠著英勇、才智和機敏，戰勝了驚濤駭浪的黃河，被譽為“黃河的主子”。課前我就布置學生搜集有關黃河的資料，課堂上學生展示后我覺得學生對黃河的感受還不夠深刻，就播放了一段黃河波濤浪涌的視頻，學生觀看后，對黃河的洶涌有了進一步的相識。導入課文時，我通過質疑課題“誰是黃河的主子”干脆切入，引導學生在文中最終一小節找出“他靠著英勇和才智，冷靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主子。”緊接著就是提問：為什么將艄公稱為“黃河的主子”?整篇課文的學習也就是圍繞這個大問題綻開。我覺得這樣設計，有利于抓住文章的核心，學生也能有所得。在教學艄公是“黃河的主子”環節中，我沒有一步一步的教學，而是干脆出示要求：從文中找出能證明艄公是黃河主子的句子并讀一讀，然后讓學生帶著問題去讀文章、做批注。后來在溝通中我發覺，學生講得特別好，找出了許多句子。還有些句子存在爭議，我就因勢利導帶著學生一塊兒探討，我欣喜的看到有些問題學生回答的比我設想的還要精彩，課堂上時常傳來陣陣歡呼聲。整節課進行的特別流暢，學生在探討和溝通中就說出了艄公的鎮靜冷靜、膽大心細和機靈英勇等品質，我只扮演了引導者和總結者的角色，班級許多學生都參加了進來，有的踴躍發言，有的出謀劃策，有的給伙伴加油鼓勁，整個課堂完全成為了學生的主場，以至于我不得不狠拍桌子才能終止他們激烈的爭辯。下課鈴聲傳來，學生們都和我有一樣的感受：這么快就下課啦。其實課堂上還有一些學問點沒有時間講解，比如第三自然段的省略號，比如羊皮筏子的簡介，比如列舉中華民族其他和艄公一樣的名人，這些我都放在課外，讓他們回去搜

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