Unit2《shopping》lesson6（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖同學們，今天我們要一起走進《shopping》這一單元的第六課，學習購物用語。這節課，我們不僅要學習如何用英語表達購物過程中的各種場景，還要學會如何在生活中運用這些實用的句子。讓我們一起開啟愉快的購物之旅吧！???????二、核心素養目標分析在本課教學中，我們旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和思維品質。通過模擬購物場景，學生能夠運用所學詞匯和句型進行實際交流，提升語言實踐能力。同時，引導學生了解不同文化背景下的購物習慣，增強跨文化交際意識。此外，通過小組合作和自主學習，培養學生的合作精神和創新思維。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：詞匯學習。本節課的核心詞匯包括"pay"、"change"、"cash"、"creditcard"等，學生需要掌握這些詞匯的正確拼寫和用法，能夠將其應用于實際對話中。

-重點二：句型運用。學生需要熟練掌握"Howmuchisthis?"、"That'stooexpensive."、"Howaboutthisone?"等句型，以便在購物時進行有效的溝通。

2.教學難點

-難點一：詞匯搭配。學生可能難以區分"pay"和"change"的用法，需要教師通過例句和情景模擬來強化這兩個詞的搭配使用。

-難點二：語法結構。對于"pay"和"change"的時態和語態，學生可能存在混淆，需要教師通過詳細的語法講解和練習來幫助學生理解和掌握。

-難點三：情景對話。學生在實際購物對話中可能難以運用所學詞匯和句型，需要教師設計貼近生活的情景，讓學生在模擬對話中提高語言運用能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：北師大版英語教學平臺

-信息化資源：購物場景圖片、相關音頻材料

-教學手段：實物教具（如購物小票、貨幣模型）、情景模擬卡片五、教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段購物場景的短視頻，讓學生觀察并思考視頻中的人物是如何用英語進行購物的。

2.**問題提出**：引導學生思考：“如果你們去購物，會用英語怎么說？需要用到哪些詞匯和句型？”

3.**學生互動**：邀請幾名學生分享他們的想法，并簡要記錄在黑板上。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**詞匯講解**：

-展示購物相關詞匯卡片，如"pay"、"change"、"cash"、"creditcard"等，逐個講解并示范發音。

-用例句展示詞匯的用法，如："Iwanttopaywithcash."或"CanIusemycreditcard?"

-學生跟讀并模仿發音和例句。

2.**句型練習**：

-講解并示范購物常用句型，如"Howmuchisthis?"、"That'stooexpensive."、"Howaboutthisone?"等。

-學生分組練習，每組選擇一個購物場景，用所學句型進行對話。

3.**語法點撥**：

-簡要講解"pay"和"change"的時態和語態，并通過例句進行演示。

-學生跟隨教師一起練習語法結構，如："Ipaid$10forthisbook."或"Iwantsomechange."

**三、鞏固練習（20分鐘**）

1.**角色扮演**：

-學生分組，每組分配角色，如顧客、售貨員等，進行購物對話練習。

-教師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

2.**情景模擬**：

-教師展示購物場景圖片，學生根據圖片內容進行對話。

-學生自愿上臺表演，其他學生評價并給予反饋。

3.**小組討論**：

-分發購物話題卡片，如“我最喜歡的購物地點”、“購物時我最常遇到的難題”等。

-學生分組討論，每組選代表分享討論結果。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：

-教師針對本節課的重點內容進行提問，如：“今天我們學習了哪些購物用語？”、“如何用英語詢問價格？”等。

-學生回答問題，教師給予點評和補充。

2.**總結反思**：

-教師引導學生總結本節課所學內容，并鼓勵學生在課后繼續練習。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**提問與回答**：

-教師提出問題，如：“如果你去國外購物，你會怎么做？”

-學生回答問題，教師給予鼓勵和指導。

2.**分享與交流**：

-學生分享自己在購物時的英語交流經歷，教師提供反饋和建議。

3.**拓展活動**：

-教師介紹一些關于購物英語的網站或書籍，鼓勵學生在課外進行自主學習。六、拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-**《EnglishforShopping》**：這是一本專門針對購物場景的英語學習書籍，包含豐富的購物用語和實用對話，適合學生課后閱讀和練習。

-**《ADayintheLifeofaShopaholic》**：這本書以日記的形式記錄了一位購物狂的一天，通過閱讀，學生可以了解不同文化背景下的購物習慣和消費觀念。

-**《EnglishConversationsattheSupermarket》**：這是一本關于超市購物的英語對話書籍，通過閱讀，學生可以學習如何在超市環境中使用英語進行交流。

2.**課后自主學習和探究**：

-**購物英語詞匯收集**：鼓勵學生收集和整理購物英語詞匯，包括商品名稱、支付方式、購物禮儀等，可以制作成詞匯卡片或小冊子。

-**購物英語對話創作**：學生可以嘗試創作一段購物英語對話，可以是購物場景的自編故事，也可以是角色扮演的對話。

-**購物英語視頻制作**：學生可以分組制作一個簡短的購物英語視頻，內容包括購物場景、對話和購物小貼士，可以用于課堂展示或社交媒體分享。

-**購物英語調查報告**：學生可以選擇一個購物主題，如“網上購物與實體店購物的比較”，進行調查并撰寫報告，展示不同購物方式的優缺點。

-**購物英語演講比賽**：組織一次購物英語演講比賽，讓學生就購物英語話題進行演講，提高學生的口語表達能力和自信心。七、教學反思與改進教學結束后，我進行了一些反思，試圖從以下幾個方面來評估教學效果并思考如何改進：

1.**課堂參與度**：

-觀察到大部分學生在課堂上的參與度較高，但在小組討論環節，部分學生顯得較為沉默。這可能是由于他們對新知識的掌握不夠牢固，或者缺乏自信。

-**改進措施**：在未來的教學中，我會設計更多互動性強的活動，如角色扮演、辯論等，以激發學生的參與熱情。同時，我會鼓勵學生主動提問和分享，提高他們的自信心。

2.**教學方法的適用性**：

-在講授新課的過程中，我發現單純的理論講解并不能完全吸引學生的注意力。有些學生對于詞匯和句型的記憶效果不佳。

-**改進措施**：我將嘗試將教學內容與實際生活場景相結合，通過情景模擬、游戲等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。此外，我會使用更多的視覺和聽覺輔助工具，如圖片、音頻等，以增強教學效果。

3.**作業布置與反饋**：

-課后作業的布置和批改是我需要改進的地方。有時候，我發現學生對于作業的理解和完成情況并不理想。

-**改進措施**：我會更加注重作業的針對性和實用性，確保作業內容與課堂所學緊密相關。同時，我會及時給予學生反饋，對于作業中的錯誤進行詳細講解，幫助他們鞏固知識。

4.**教學評價**：

-在教學評價方面，我主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況。然而，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果。

-**改進措施**：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂提問、小組討論、學生自評和互評等，以更全面地了解學生的學習情況。

5.**教材與教學資源的整合**：

-在使用教材的同時，我也嘗試了一些課外資源，如網絡視頻、音頻材料等。但有時這些資源與教材內容銜接不夠緊密。

-**改進措施**：在未來的教學中，我會更加注重教材與教學資源的整合，確保課外資源的選取與教材內容相符，提高教學的整體效果。八、作業布置與反饋作業布置：

1.**詞匯記憶作業**：學生需要將本節課學習的購物相關詞匯整理成詞匯表，并每天復習至少5個新詞匯。詞匯表包括“pay”、“change”、“cash”、“creditcard”等。

2.**情景對話寫作**：學生根據以下情景，用英語寫一段對話：

-情景一：一位顧客在商店看中了一件衣服，想要試穿。

-情景二：一位顧客在超市購物，想要了解某件商品的價格。

3.**購物日記**：學生記錄一次真實的購物經歷，用英語描述購物過程，包括使用的支付方式、購買的商品等。

4.**家庭購物活動**：學生與家長一起進行一次家庭購物，嘗試使用本節課所學的英語進行交流，并記錄下購物過程中的對話。

作業反饋：

1.**及時批改**：對于學生提交的作業，我將在第二天進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.**詳細反饋**：在批改作業時，我將注重以下幾點：

-詞匯掌握情況：檢查學生是否正確使用了所學詞匯。

-句型運用：評估學生對句型的運用是否準確，是否有語法錯誤。

-情景理解：檢查學生是否能夠根據情景合理運用英語進行對話。

-寫作能力：評估學生的寫作結構和內容，是否能夠清晰表達購物經歷。

3.**改進建議*