教案人教版小學語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》說課稿一、說教材：《漂亮的小興安嶺》是人教版小學語文三年級上冊的課文。本組課文是圍繞“熱愛大自然，保護生態環境，創立美妙家園”這一專題而編寫的。《漂亮的小興安嶺》描寫了小興安嶺的漂亮和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。二、說教學目的：依照本單元訓練重點和學生的年齡特點，我設計了以下教學目的：知識目的：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；才能目的：體會作者精確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；情感目的：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情，并產生構建美妙家園的觀念。三、說教法《漂亮的小興安嶺》一課思路明晰，段落清楚，語言生動，用詞精確。依照語文課程標準理念：閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。因而，我設立“創設情境—誦讀感悟—體驗學習—自悟自得”的學法導向。四、說學法：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在學生、文本對話中感知“漂亮”；抓住特點，在師、生對話中領悟四季美景；感情誦讀，在老師、學生、文本互動中迸發情感。五、說教學過程：（一）導入課題，激發興趣導入新課的關鍵是激發學生的情感，讓學消費生與文本對話的強烈愿望。在這里，我讓學生互相交流展示本人課前搜集的關于小興安嶺的文字或圖片材料，激發大家對小興安嶺的向往之情，也為課文的閱讀積累了直觀形象。（二）初讀全文，感知“漂亮”在這里我緊扣課題，由“漂亮”一詞帶動全文：小興安嶺到底如何漂亮？這個話題激起了小孩們的閱讀期待。這時我以學生的自讀為主，引導學生從課文中找出詳細介紹小興安嶺一年四季漂亮風光的段落，細心閱讀，體會作者有順序地描寫方法。這篇課文，畫面感強，教學時要留意引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。在此根底上，讓他們談談本人的閱讀感受：你看到了哪些漂亮的景物？鼓舞他們動手畫一畫本人想象到的風光。（三）引導比擬，感受“漂亮”這一環節是讓學生走進每一段，深讀課文，沉醉其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從中遭到情感陶冶。同時抓住文中用詞精確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺風光各異，依照課文特點，我施行多種教學方法的多重組合，將緊張的學習變為愉快的活動。在教學二～五段時，我先創設情境，讓學生成為一個旅游者，選擇本人喜愛的季節到小興安嶺去巡游，并說說理由。小孩們聯絡本人的生活用本人的語言表達出對小興安嶺的初步印象。文中標準優美的語言是他們閱讀的載體，因而老師巧妙地將他們引入與文本的更深化的對話：課文是怎么樣描繪如此的美景的呢？小孩們在本人有滋有味地個性化的朗讀中領悟語言文字的優美，揣摩詞語的精妙，從而實現了與作者的心靈對話。比方對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學們通過換詞法，使學生在比擬中體會到“抽出”更形象，更精確。在品讀中，還能夠模擬可愛的小動物的動作，姿態，如，俯下身子喝水，側著腦袋欣賞本人水中倒影的小鹿，用舌頭舔本人腳掌的黑熊，讓學生在生動有趣的活動中理解課文的內容。學完春天一段后，我讓他們本人回憶學習過程，歸納學習方法以協助他們構成閱讀才能。為了逐步積累構成才能，學習夏天一段時則采納分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有本人的觀點與看法，傾聽別人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有時機構成良好的人際技能。秋冬兩段比擬簡單，合適自學，因而老師提供應他們一個寬敞的自由選擇的空間，能夠自由選擇內容，自主選擇合適本人的學習方法獨立地學習。為了調動他們個性化的感悟，我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本，產生各自不同的閱讀體驗，學習后再對話交流。（四）感情朗讀，感悟“漂亮”朗讀有利于加強語感，以聲傳情。課堂中老師尊重學生的閱讀體驗，讓他們挑出本人最喜愛的一段來，把它們多練一練。在指名讀書的過程中,讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。在熟讀的根底上，讓學生自由選擇喜愛的段落，喜愛的背誦方式，能夠想象情景背誦，能夠抓住段中的重點詞句進展背誦，還能夠看著插圖背