“第一單元長(zhǎng)度單位”教材分析米和厘米是兩個(gè)最基本的長(zhǎng)度單位，如果學(xué)（2）與“1厘米”的認(rèn)識(shí)一樣，教材通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立“1米”3、測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)：把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物畫(huà)到幾。（找點(diǎn)畫(huà)線；有時(shí)還要先算出長(zhǎng)度再得出：因?yàn)槊總€(gè)人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一支新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)【教學(xué)反思】情景設(shè)置：你量得不錯(cuò)，那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用？（？）2．用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉本節(jié)課是學(xué)生建立長(zhǎng)度單位“厘米”的表象后，又認(rèn)識(shí)的一個(gè)比，讓學(xué)生直觀地感受到了厘米和米在測(cè)量物體時(shí)的區(qū)別。但這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，對(duì)于一米到底有多長(zhǎng)心里是完全沒(méi)有感覺(jué)的。以此為教學(xué)的切入口，同時(shí)結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。所以在不足:3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢矗幻切┲钡臇|西除了直以外，你還發(fā)師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中外，同樣長(zhǎng)的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的但對(duì)于學(xué)生在點(diǎn)與點(diǎn)之比如：五點(diǎn)的畫(huà)法，可以從一點(diǎn)出發(fā).第4課時(shí)解決問(wèn)題【教學(xué)反思】A．計(jì)算教學(xué)從問(wèn)題情境引入，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地4．發(fā)展學(xué)生自主探索、合作交流的意識(shí)和2．開(kāi)放性：測(cè)量什么東西的長(zhǎng)度由學(xué)生自己而定，可以測(cè)量門窗立思考，小組交流計(jì)算方法。先嘗試寫(xiě)豎式，再討論總結(jié)列豎這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，所以對(duì)于相同的問(wèn)題，解決的方法也不一定相同，這第2課時(shí)不進(jìn)位加（2）指名將題做在投影片上，其他學(xué)生做在書(shū)上【教學(xué)反思】和實(shí)踐能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，樣化。課堂中我把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)、自主探索、合生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，并在交流中證，從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法維沒(méi)有被充分的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我始終把自己放在合作者、引導(dǎo)者、組織者的位置，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，并及時(shí)深入到學(xué)生中間1、通過(guò)學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方2、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。3、能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)嘗試解決問(wèn)題。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。1、通過(guò)學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的多2、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？教師引導(dǎo)【教學(xué)反思】解。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)思路清晰，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了自主探后，再出示判斷題，結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)情況這樣設(shè)計(jì)會(huì)更合適。4、只注重了老師的教，表面看上去這是一節(jié)比較完美的課堂，從復(fù)習(xí)-新授-練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，層次清楚，但實(shí)際上最重要的是沒(méi)有照顧到學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練不到位，造成會(huì)的不講已懂，不會(huì)的還是不會(huì)，課堂教學(xué)效3、引導(dǎo)學(xué)生在辨識(shí)的練習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、挑戰(zhàn)性，使不【課前準(zhǔn)備】：實(shí)物投影、卡片仔細(xì)地觀察圖。怎么解決問(wèn)題。板書(shū)算式：36-23，思考計(jì)算方互相說(shuō)說(shuō)再回答：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位生學(xué)。開(kāi)課我也讓學(xué)生根據(jù)主題圖，搜集信息提出問(wèn)題，但是，學(xué)生下有序思維提問(wèn)題，又覺(jué)得孩子們年齡小，不需要，否則給孩子們加通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么本節(jié)課是建立在學(xué)生一年級(jí)所學(xué)的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。指名匯報(bào)。總結(jié)得非常好。今天這節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)和能2、學(xué)生探討解答的方法。學(xué)生回憶、遷移思考，或是擺學(xué)具幫助理觀察圖，在小組內(nèi)交流了解到的信息。指名說(shuō)明解題思路。思考、提問(wèn)，在小組內(nèi)交流問(wèn)題。選擇一個(gè)提問(wèn)進(jìn)行解答。全班交流并說(shuō)出解解決問(wèn)題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，在孩子們學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的度增加了。而主要體現(xiàn)在于孩子們沒(méi)有快速準(zhǔn)確地分清部分?jǐn)?shù)以及班現(xiàn)在有多少位同學(xué)？這道題該怎樣解答？把你的解答思路在小組1、完成練習(xí)四第6題。從圖中你了解了哪些信息？指名回答。怎樣做可以知道小玉攢了多少錢？把你的方法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指息。思考解題方法。在練習(xí)本上寫(xiě)出連寫(xiě)的豎式。學(xué)生，匯報(bào)，板演本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這為他們今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過(guò)討論、交流總結(jié)出本組的計(jì)算方法，再在全班進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積極今天我們學(xué)生了什么知識(shí)？你又學(xué)會(huì)了什么？計(jì)算加減混合運(yùn)學(xué)的意義和價(jià)值。采用情境串教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)數(shù)的加減混和運(yùn)算”的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始?jí)蚋挥信d趣地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生使學(xué)生感到親切、自然，從而激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。小組合作,為發(fā)表意見(jiàn)。這一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，教師僅僅是活動(dòng)2．用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力．【教學(xué)重點(diǎn)】掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題．【教學(xué)難點(diǎn)】用豎式計(jì)算帶小括號(hào)的加減混合兩步式題．【教學(xué)手段】投影片、有條件的可采用多媒體設(shè)備．（1）開(kāi)始演示動(dòng)畫(huà)“加減混合”，準(zhǔn)備進(jìn)行觀察對(duì)比．2、學(xué)生獨(dú)立試做（教師行間巡視，隨時(shí)請(qǐng)不同做法的學(xué)生3、在學(xué)生們?cè)囎龅膬煞N方法中，對(duì)比，擇優(yōu)．引導(dǎo)學(xué)生選擇省時(shí)省（3）在計(jì)算之前要先想一想，這道題的運(yùn)算順序是什么，運(yùn)算順2、學(xué)會(huì)先解決一個(gè)稍簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，運(yùn)用所得的數(shù)據(jù)解決另一個(gè)2、學(xué)會(huì)先解決一個(gè)稍簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，運(yùn)用所得的數(shù)據(jù)解決另一個(gè)位進(jìn)一。筆算減法：相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位減起；個(gè)位不夠減，3、出示主題圖學(xué)生觀察后問(wèn)：你能提出什么問(wèn)題？想好以“第三單元角的初步認(rèn)識(shí)”教材分析做操同學(xué)伸開(kāi)的雙臂、足球門、足球場(chǎng)的邊2、創(chuàng)作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng)作的畫(huà)，問(wèn)：這些圖畫(huà)美嗎？美在哪教學(xué)的。學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，既是實(shí)際生活的需要，也是學(xué)生后面繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的需要。在具體編排上，教材結(jié)合生活情境，利用學(xué)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，同時(shí)通過(guò)多種活動(dòng)及動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角、畫(huà)直角等小組活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)正確判斷直角。并《認(rèn)識(shí)直角》一課，目的是讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角的過(guò)程中，借學(xué)生的比較、分析和簡(jiǎn)單推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。一節(jié)課結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：初識(shí)直角,剛開(kāi)始我讓學(xué)生從教室黑板能因?yàn)槲恢玫母淖兌淖儭Ｗ罾щy的是，當(dāng)這個(gè)直角是傾斜的時(shí)候，示范。我也找出了一些存在問(wèn)題的作業(yè)，共同給予了糾正。但是，最2、用三角板可以畫(huà)出直角，直角要標(biāo)出直角符號(hào)（5、角的畫(huà)法：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直第3課時(shí)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角③、按照學(xué)過(guò)的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，教師⑥、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn)。活躍課堂例：A、銳角比直角B、比直角大的是()圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不②、體會(huì)，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活在具體的情“第四單元表內(nèi)乘法（一）”教材分析2．使學(xué)生知道乘法算式各部分名稱，知道乘法口訣的編制過(guò)程，熟記2～6“一一得一”的習(xí)慣。如計(jì)算“一共有多少只猴？”有的同學(xué)可能想“一共有4堆猴，每堆23、使學(xué)生知道乘法算式中的各部分名稱，乘數(shù)和初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)便，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式教師要準(zhǔn)備氣球、梨和熊貓圖，學(xué)生準(zhǔn)備小棒、練習(xí)本、紅星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戲呢，讓我們來(lái)板書(shū)：1)1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋14、師小結(jié):像上面算法來(lái)算，你覺(jué)得怎樣?對(duì)呀,太麻煩了.為了更簡(jiǎn)便地表示像這種有很多個(gè)相同加數(shù)連加的算式,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法大家說(shuō)得對(duì)，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們把很多個(gè)相同加數(shù)相加的算式簡(jiǎn)化,如在相同加數(shù)和這加數(shù)的個(gè)數(shù)間寫(xiě)上一個(gè)符號(hào)“×”,叫乘號(hào)。板書(shū)教師板書(shū)：5＋5＋5＝155×3＝15出乘法算式，說(shuō)出乘法算式各部分的名稱。（這樣的卡片，應(yīng)制成用教科書(shū)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在這些情景中感受生活中大量相同加乘法算式：或乘法算式：或?qū)W習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師把知識(shí)簡(jiǎn)單的傳遞。教師要在教學(xué)中讓進(jìn)一步理解乘法的含義，熟悉求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示，認(rèn)識(shí)乘號(hào)、會(huì)讀，寫(xiě)乘法算式【教學(xué)準(zhǔn)備】：練習(xí)本、學(xué)具卡片、小黑板上節(jié)課我們學(xué)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，大家都學(xué)得很認(rèn)真。下面老師讓學(xué)生觀察，要想知道參賽的一共有多少人，誰(shuí)能很快列出一個(gè)因數(shù)是9，另一個(gè)因數(shù)是3，積是。乘法算式：()×()或()×()（1）7＋7＋7＋7=()×()（2）3＋3＋3＋3＋3=()×()（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=()×()算式是()×()算式是()×()()乘()3.過(guò)乘法口訣的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的努力四四()三三()和她的伙伴有在擺小棒了，他們?cè)谄词裁茨兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察每擺3、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并做解答。大家主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)口訣編制的過(guò)程，明確口訣的來(lái)源，加深對(duì)乘老師說(shuō)出口訣的半部分，學(xué)生補(bǔ)充口訣的后半部分。（先按照一6×3=□+□+□=□+□+□+□+□+□4×5=□+□+□+□+□=□+□+□+□3．教師出示。教師任意指圓中的一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為更好地為后面乘法口長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。學(xué)生猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓學(xué)生為自己的這雙小手通過(guò)數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊都占了6格，短邊都占了4格;正方等。教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生已有的知識(shí)基乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。先第4課時(shí)2、3、4的乘法口訣（1）一做”1、使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源，初步記住2、3、4的1、開(kāi)火車，對(duì)口令2、組織學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。二得二”考，從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)植物的教師讓學(xué)生再擺一個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己2）引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣。一四得四個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生二三五五四五()如果表示5，那么表示(),課堂上給了學(xué)生一個(gè)寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算，并教師小結(jié)。乘加或乘減的算式都是先做乘法，然后再做加減4+6+8=口×33＋4＋5思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)造積極評(píng)價(jià)，增讓學(xué)生感到我時(shí)刻在關(guān)注著他。我還要善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)對(duì)學(xué)生放。充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問(wèn)題的參考進(jìn)一步拉進(jìn)，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說(shuō)完整的句子，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷【教學(xué)內(nèi)容】：教科書(shū)第60頁(yè)例6和“做一做”()五十五三十二四得八()四十六四二十五一十()三得九五二十五三得六62622、引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。1）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)每一列是什么意思？分別表示有幾個(gè)幾？2）根據(jù)這個(gè)表你能夠列出你能編一句乘法口訣嗎？把你編的乘法口訣和同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)口訣乘法口訣填完全。教師讓學(xué)生填完以后。指定一名學(xué)生讀出乘法算6×6=36讀一遍。請(qǐng)你看一下發(fā)現(xiàn)了什么？為什么六六三十六“”只有一小孩子對(duì)于這堂課他們的反應(yīng)比較好，也許是在這節(jié)課中應(yīng)用了不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)，所以小孩子比較感興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以一整堂課下來(lái)感覺(jué)小孩子比較感興趣，上課也比較積極發(fā)言，對(duì)于原本就枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該多想一點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)方式，這樣小孩子才不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣上課才更有效率。激活了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問(wèn)題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了趣味性、層次性。老師流暢、緊湊的教學(xué)思路讓學(xué)生全神貫注參與教學(xué)活動(dòng)，非常重算的問(wèn)題。先讓學(xué)生理解圖意，再口頭表述題意，之后，讓學(xué)生1、判斷題（對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”)。1、已知△×△=25△+□=13求△+△=()□=()第9課時(shí)解決問(wèn)題低年級(jí)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解有難度，培養(yǎng)學(xué)生的有意識(shí)地讀題思考非常關(guān)鍵，讓學(xué)生把自己對(duì)題的理解通過(guò)畫(huà)圖的方式畫(huà)下來(lái)也是不錯(cuò)的方法，通過(guò)畫(huà)圖可以幫助理解題意，幫助學(xué)生理清思路，為學(xué)生正確解答提供好幫助，如果能解答也能很好的驗(yàn)證自己的對(duì)錯(cuò)也是不錯(cuò)的辦法。交給學(xué)生能正確的畫(huà)圖理解題意分析題意是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足不充分，對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平估計(jì)過(guò)高，致使本課沒(méi)有完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于課前學(xué)生的口算練習(xí)，難度過(guò)高，沒(méi)有達(dá)到口算練習(xí)的目的，也致使時(shí)間比預(yù)設(shè)過(guò)長(zhǎng)，造成后面的練習(xí)沒(méi)有完成，沒(méi)有達(dá)到給學(xué)生充分的練習(xí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)的目的。方法不到位，檢測(cè)沒(méi)有集中訂正學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有讓學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō)，想一想自己是如何錯(cuò)的。確實(shí)必要及時(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生是非常用乘法口訣解決問(wèn)題，今天這節(jié)課老師要和大家一塊對(duì)這部分知識(shí)任“第五單元觀察物體（一）”教材分析4．通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，“對(duì)稱”概念的引入思考題，運(yùn)用鏡面對(duì)稱的原理讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維，給出鏡子中的“數(shù)字”第5單元觀察物體（一）【教學(xué)準(zhǔn)備】：實(shí)物，不同角度觀察到的圖片教師講故事。講完后問(wèn)：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說(shuō)的對(duì)嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部2、各小組輪流說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置，再依觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，2、出示不同的物體，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體不同位置觀察物體，看到活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有一定的效果，本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。透過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最后的第5單元觀察物體（一）第2課時(shí)觀察物體（2）3.豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立重點(diǎn)：學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生難點(diǎn)：學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體、一個(gè)圓柱和一個(gè)球（學(xué)具1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P70練習(xí)十六第2題。在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于教學(xué)。課堂上努力體現(xiàn)三性，主體性：張揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，深刻體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)。探究性：本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件。實(shí)踐性：數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化第5單元觀察物體（一）3.豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立重點(diǎn)：學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生難點(diǎn)：學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體、一個(gè)圓柱和一個(gè)球（學(xué)具2、看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形可能是正3、看到的立體圖形的一個(gè)面圓形，這個(gè)立體圖形可能是球，還（1）從不同的位置看同一個(gè)物體，看到的形狀（不一定）相（3）從一個(gè)物體的上面看到一個(gè)正方形，它是一個(gè)（長(zhǎng)方體或“第六單元表內(nèi)乘法（二）”教材分析2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簞?dòng)手用一組七巧板拼成一個(gè)圖案，然后再7×2=二七()7×3=三七()7×5=五七()7×6=六七()七七()3、教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)表格中的內(nèi)容，老師指著一2、你最喜歡哪一句口訣？不知道四七多少，怎么辦？誰(shuí)能想個(gè)·□+◎+□=45□+◎=35◎+○=45發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣、多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也累，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情景。教到很高興，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性、自主性。課堂上，我學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩(shī)”字?jǐn)?shù)，學(xué)生倍感親切。這些練讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生的思維已度，不僅要使學(xué)生掌握好知識(shí)，更重要的是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。從而使訣、記憶口訣，熟悉口訣之間、口訣與計(jì)算之間的聯(lián)系，為后面的解二七三七六七()9題，每道題目都是以情景引出問(wèn)題，讓學(xué)生解答。第9題是讓學(xué)生決問(wèn)題的意識(shí)。讓學(xué)生自己尋找條件與問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)3、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的乘法口訣。在書(shū)上寫(xiě)二八三八四八()八()4、指導(dǎo)學(xué)生齊讀8的乘法口訣。5、指導(dǎo)學(xué)生齊背8的乘法口訣。6、組織學(xué)生對(duì)口令。1、完成76頁(yè)1~4題。2、獨(dú)立完成76頁(yè)5題。1、請(qǐng)你試一試，填出適當(dāng)?shù)臄?shù)。3×8=246×6=3624=□×□36=□×□24=□×□×□36=□×□×□我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法，并且思考你是怎樣算出來(lái)深化。沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒(méi)有讓學(xué)面的鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)于普通化，沒(méi)有層次性，思考性較差，本節(jié)課39=□×□+□61=□×□+□39=□×□-□61=□×□-□（）（）（）乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。先學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)多次編制口訣的過(guò)程，已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也初步建立了編制口訣的數(shù)學(xué)模型。所以，在教學(xué)中我大膽放手讓學(xué)生訣。教學(xué)中，我能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)尋找規(guī)律。學(xué)生在探究并用它記憶難記的口訣，以達(dá)到學(xué)以致用。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有手指操等游戲，不僅強(qiáng)化了記憶，更讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，并愛(ài)在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了多樣化的練習(xí)，這樣不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更讓他們感受到運(yùn)用乘法口訣的便捷性，同時(shí)又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有不足，課堂上沒(méi)有完全照顧到每位學(xué)生，而且評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也不夠豐富。今后，在工作4、訓(xùn)練學(xué)生用乘法解決問(wèn)題的能力，鞏固求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的()或()第8課時(shí)解決問(wèn)題難點(diǎn)：理解從不同的角度看同一個(gè)問(wèn)題可以產(chǎn)生不同的解決問(wèn)題的201班同學(xué)準(zhǔn)備去參觀科技館，但是他們遇到了一些困難，我們2、完成練習(xí)二十一第3題。樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及第9課時(shí)整理和復(fù)習(xí)識(shí)比較簡(jiǎn)潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘提問(wèn)：我們學(xué)了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有讓學(xué)生以小組為單位共同回憶、計(jì)算。然后請(qǐng)部分小組向全班同訣使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣及體驗(yàn)方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡(jiǎn)明、方便的整理方學(xué)生仍然以小組為單位，先在組里說(shuō)然后在全班交流。學(xué)生能征，加深對(duì)乘法口訣的理解和記憶。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流等)×()=()2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)教學(xué)開(kāi)始，先出示一幅學(xué)生們正準(zhǔn)備上課的情境圖，讓學(xué)生猜是第幾節(jié)上課了，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。這樣既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活流再全班反饋的方式說(shuō)說(shuō)鐘面的時(shí)間，并歸納看鐘的方法：先看時(shí)交流收集到的有關(guān)時(shí)間方面的數(shù)學(xué)素材（如火車票、汽車票、飛機(jī)第2課時(shí)認(rèn)識(shí)時(shí)間（2）在這三個(gè)時(shí)間中找一找，想一想哪些不可能，哪些有可能要根據(jù)做事的時(shí)間來(lái)思考，可以先把不可能的時(shí)間去掉，剩下的就也很高。關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，充分利用鐘表模型和課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操體地位，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力。但這節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)很不滿意，因?yàn)?/p>