記金華的雙龍洞第二課時教學設計?一、教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.了解作者游覽金華雙龍洞的順序，感受溶洞的神奇，激發學生熱愛大自然的情感。3.學習作者按游覽順序抓住景物特點進行描寫的方法，提高學生的寫作能力。二、教學重難點1.重點理清作者游覽雙龍洞的順序，感受溶洞的神奇。學習作者按游覽順序抓住景物特點進行描寫的方法。2.難點體會作者對孔隙描寫的細致入微，感受孔隙的窄小。三、教學方法講授法、討論法、朗讀法、情境教學法四、教學過程（一）導入新課1.同學們，上節課我們初讀了《記金華的雙龍洞》這篇課文，誰能說一說作者是按照怎樣的順序游覽雙龍洞的？（指名回答）2.作者依次游覽了路上、外洞、孔隙、內洞，最后出洞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步，再次走進雙龍洞，去領略它的神奇魅力。（二）精讀課文，感受美景1.學習"路上見聞"部分請同學們自由朗讀課文第2自然段，思考：作者在去雙龍洞的路上看到了什么？學生回答后，教師總結：作者看到了山上的映山紅、油桐，還有粉紅色的沙土，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。指導學生朗讀，讀出作者對沿途風景的喜愛之情。重點讀好描寫溪流的句子，通過語速、語調的變化表現溪流的不同狀態。提問：作者描寫路上的景色運用了哪些修辭手法？（比喻、排比）這樣寫有什么好處？引導學生體會修辭手法的表達效果，使文章更加生動形象。2.學習"外洞"部分指名朗讀第3自然段，思考：外洞給你留下了怎樣的印象？學生回答后，教師板書：寬敞從哪些地方可以看出外洞很寬敞呢？（"在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。"）引導學生通過對比、想象等方式，感受外洞的寬敞。比如，可以和我們的教室、學校禮堂等進行對比，想象在外洞開會的情景。指導學生朗讀，讀出外洞的寬敞氣勢。3.學習"孔隙"部分過渡：外洞已經如此寬敞，接下來作者要進入孔隙了，孔隙又是什么樣的呢？請同學們默讀第4、5自然段，邊讀邊畫出描寫孔隙的句子。學生交流匯報后，教師出示重點句子："雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲'行了'，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。"提問：從這些句子中，你體會到孔隙有什么特點？（窄小）從哪些詞語可以看出孔隙的窄小呢？（"容得下一只小船進出""兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人""沒有一處不貼著船底""稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子"）教師引導學生通過想象、模擬仰臥在小船里的感受，體會孔隙的窄小。可以讓學生閉上眼睛，想象自己在孔隙中的情景，感受那種壓抑和緊張。指導學生朗讀，讀出孔隙的窄小以及作者的緊張心情。注意語速要慢，語調要稍高，突出那種小心翼翼的感覺。思考：作者描寫孔隙時，先寫了什么？再寫了什么？（先寫孔隙的小，通過小船的小來襯托；再寫乘船過孔隙的感受）這樣寫有什么好處？引導學生體會作者描寫的層次感和細膩感。4.學習"內洞"部分自由朗讀第6、7自然段，思考：內洞給你留下了怎樣的印象？學生回答后，教師板書：黑、奇、大從哪些地方可以看出內洞很黑呢？（"工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。"）引導學生通過"只能照見小小的一塊地方""余外全是昏暗"等詞句，感受內洞的黑暗。內洞的奇表現在哪里呢？（"首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。"）教師引導學生邊讀邊想象雙龍、石鐘乳和石筍的樣子，感受內洞景色的奇特。可以讓學生說一說自己想象中的畫面，然后展示一些雙龍洞的圖片，幫助學生更直觀地感受。從哪些地方可以看出內洞很大呢？（"在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。"）引導學生通過對比外洞，想象十來進房子的大小，體會內洞的大。指導學生朗讀，讀出內洞的特點。讀描寫黑的部分，語速稍慢，語調低沉；讀描寫奇的部分，要讀出驚嘆、好奇的語氣；讀描寫大的部分，聲音要洪亮。5.學習"出洞"部分指名朗讀第8自然段，思考：作者是怎樣出洞的？學生回答后，教師總結：作者還是乘坐小船，經過孔隙，來到外洞，然后出了洞口。提問：出洞部分和進洞部分在寫法上有什么不同？（進洞部分詳細描寫了孔隙的情況，出洞部分則比較簡略）這樣寫有什么作用？引導學生體會詳略得當的寫作方法，突出重點內容。（三）總結全文，體會寫法1.引導學生回顧作者游覽雙龍洞的順序：路上→外洞→孔隙→內洞→出洞。2.提問：作者是如何把雙龍洞的景色寫得如此生動形象的？（按照游覽順序，抓住景物特點進行描寫）3.小組討論：在我們的寫作中，怎樣運用這種方法呢？4.小組代表發言，教師總結：我們在寫游記或介紹一處景物時，可以先確定游覽順序，然后按照順序依次描寫景物的特點。描寫時要注意觀察細致，運用多種修辭手法和豐富的詞匯，使文章更加生動有趣。（四）拓展延伸1.讓學生說一說自己曾經游覽過的印象深刻的地方，按照一定的順序，抓住景物特點，向同學們介紹一下。2.推薦閱讀葉圣陶的其他作品，如《稻草人》《倪煥之》等，進一步感受葉圣陶先生的寫作風格。（五）課堂小結這節課我們跟隨作者游覽了金華的雙龍洞，領略了溶洞的神奇美景，學習了作者按游覽順序抓住景物特點進行描寫的方法。希望同學們在今后的寫作中能夠運用所學方法，寫出精彩的文章。同時，也希望大家能夠熱愛大自然，去發現更多的美好。（六）布置作業1.背誦課文第47自然段。2.仿照《記金華的雙龍洞》，寫一篇游記，題目自擬，字數不少于400字。要求按照游覽順序，抓住景物特點進行描寫。五、教學反思通過這節課的教學，學生對金華雙龍洞的神奇景色有了更深刻的感受，也較好地掌握了作者按游覽順序抓住景物特點進行描寫的方法。在教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，效果較好。但在引導