金岳霖先生教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生了解金岳霖先生的獨(dú)特形象和他的一些生活趣事，體會作者對先生的敬愛與贊美之情。學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格的寫作方法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。2.過程與方法目標(biāo)通過閱讀文本，讓學(xué)生自主探究、小組合作，分析金岳霖先生的形象特點(diǎn)。組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對金岳霖先生的情感表達(dá)以及文本所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受金岳霖先生的真性情和獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)者的尊重和對學(xué)術(shù)的熱愛之情。引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代社會中如何保持本真、堅守自我，樹立正確的價值觀和人生觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)把握金岳霖先生的人物形象，體會作者對先生的情感。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的寫作手法。2.教學(xué)難點(diǎn)理解金岳霖先生所代表的學(xué)者精神和文化內(nèi)涵，思考其在當(dāng)代社會的意義。引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘出作者對人性、文化等方面的深層思考，并能進(jìn)行個性化的解讀。三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過朗讀，讓學(xué)生感受文本的語言之美，初步體會作者的情感傾向。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，深入理解文本內(nèi)容和人物形象。3.小組合作探究法：組織學(xué)生小組討論，交流各自的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：借助多媒體資源，創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解文本所描繪的人物和場景。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.展示一些民國時期文化名人的照片，如蔡元培、胡適、魯迅等，讓學(xué)生談?wù)剬@些名人的了解。2.引出今天要介紹的另一位民國時期的著名學(xué)者金岳霖先生，提問學(xué)生是否聽說過他，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者汪曾祺。汪曾祺是中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。他的作品具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，語言平淡質(zhì)樸卻韻味十足，擅長描寫風(fēng)土人情和人物形象。2.說明本文的寫作背景。本文寫于80年代初期，是汪曾祺為懷念西南聯(lián)大時期的師友而作。西南聯(lián)大在抗日戰(zhàn)爭時期匯聚了眾多優(yōu)秀的學(xué)者和文人，形成了獨(dú)特的學(xué)術(shù)氛圍和文化傳統(tǒng)。金岳霖先生就是其中極具代表性的一位，作者通過回憶與金先生的交往，展現(xiàn)了那個時代知識分子的風(fēng)采。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解文章內(nèi)容。2.思考并回答以下問題：文章圍繞金岳霖先生寫了哪些事情？這些事情展現(xiàn)了金岳霖先生怎樣的形象特點(diǎn)？3.學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：文章主要寫了金岳霖先生的外貌、教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、生活等方面的事情，展現(xiàn)了他率真、有趣、學(xué)問高深、熱愛生活等形象特點(diǎn)。（四）精讀課文，分析人物形象（20分鐘）1.外貌描寫分析找出文中描寫金岳霖先生外貌的語句，如"金先生的樣子有點(diǎn)怪。他常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。每一學(xué)年開始，給新的一班學(xué)生上課，他的第一句話總是：'我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒。'"引導(dǎo)學(xué)生思考：從這些外貌描寫中可以看出金岳霖先生怎樣的性格特點(diǎn)？學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：外貌描寫展現(xiàn)了金岳霖先生不拘小節(jié)、坦誠直率的性格特點(diǎn)，他并不在意世俗的眼光，堅持自我，同時也體現(xiàn)了他對學(xué)生的尊重。2.教學(xué)風(fēng)格分析閱讀文中關(guān)于金岳霖先生教學(xué)的段落，如"他講著講著，忽然停下來：'對不起，我這里有個小動物。'他把右手伸進(jìn)后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。"提問：從這里可以看出金岳霖先生的教學(xué)有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流后明確：金岳霖先生的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，充滿趣味。他能夠?qū)⒖菰锏膶W(xué)術(shù)知識與生活中的趣事相結(jié)合，使課堂氛圍輕松活躍，體現(xiàn)了他對教學(xué)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)心。3.學(xué)術(shù)研究分析找出文中描述金岳霖先生學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容，例如"金先生是研究哲學(xué)的，但是他看了很多小說。從普魯斯特到福爾摩斯，都看。聽說他很愛看平江不肖生的《江湖奇?zhèn)b傳》。有幾個聯(lián)大同學(xué)住在金雞巷，陳蘊(yùn)珍、王樹藏、劉北汜、施載宣（蕭荻）。樓上有一間小客廳。沈先生有時拉一個熟人去給少數(shù)愛好文學(xué)、寫寫東西的同學(xué)講一點(diǎn)什么。金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說和哲學(xué)》。題目是沈先生給他出的。大家以為金先生一定會講出一番很深刻的道理。不料金先生講了半天，結(jié)論卻是：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系。有人問：那么《紅樓夢》呢？金先生說：'紅樓夢里的哲學(xué)不是哲學(xué)。'他講著講著，忽然停下來：'對不起，我這里有個小動物。'他把右手伸進(jìn)后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。"組織學(xué)生討論：這段文字體現(xiàn)了金岳霖先生怎樣的學(xué)術(shù)態(tài)度和研究方法？學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)：金岳霖先生在學(xué)術(shù)研究上有著自己獨(dú)特的見解和思考方式。他不局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)框架，能夠從不同的角度看待問題，將文學(xué)與哲學(xué)進(jìn)行有趣的關(guān)聯(lián)和探討。同時，他的研究過程充滿了生活氣息，體現(xiàn)了他對學(xué)術(shù)的熱愛是出于內(nèi)心的興趣，而非功利目的。4.生活趣事分析文章中還描寫了金岳霖先生的一些生活趣事，如"金先生朋友很多，除了哲學(xué)家的教授外，時常來往的，據(jù)我所知，有梁思成、林徽因夫婦，沈從文，張奚若......君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。金先生對林徽因的談吐才華，十分欣賞。現(xiàn)在的年輕人多不知道林徽因。她是學(xué)建筑的，但是對文學(xué)的趣味極高，精于鑒賞，所寫的詩和小說如《窗子以外》、《九十九度中》風(fēng)格清新，一時無二。林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：'今天是徽因的生日。'"引導(dǎo)學(xué)生思考：這些生活趣事反映了金岳霖先生怎樣的性格和情感？學(xué)生討論回答后教師總結(jié)：這些生活趣事展現(xiàn)了金岳霖先生重情重義、真誠坦率的性格特點(diǎn)。他珍視與朋友之間的情誼，林徽因的生日他銘記于心，通過請客的方式表達(dá)對朋友的懷念，體現(xiàn)了他對友情的真摯態(tài)度。（五）體會作者情感，分析寫作手法（12分鐘）1.體會作者情感提問：從文章的字里行間，你能體會到作者對金岳霖先生懷有怎樣的情感？學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句進(jìn)行分析，如"聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫。金先生是其中的一位。""我想象金先生坐在平板三輪上東張西望，那情景一定非常有趣。"等語句，讓學(xué)生感受到作者對金岳霖先生的敬愛、欣賞和懷念之情。2.分析寫作手法引導(dǎo)學(xué)生回顧前面分析人物形象的過程，思考作者是如何塑造金岳霖先生這一形象的。明確：作者運(yùn)用了多種寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、語言描寫、動作描寫等。結(jié)合具體語句進(jìn)行分析：細(xì)節(jié)描寫："他常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。""他講著講著，忽然停下來：'對不起，我這里有個小動物。'他把右手伸進(jìn)后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。"這些細(xì)節(jié)生動地展現(xiàn)了金岳霖先生的獨(dú)特形象和性格特點(diǎn)。語言描寫：金岳霖先生說的話，如"我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒。""小說和哲學(xué)沒有關(guān)系。紅樓夢里的哲學(xué)不是哲學(xué)。"等，簡潔而富有個性，直接體現(xiàn)了他的性格和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。動作描寫："他把右手伸進(jìn)后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。"這一動作描寫生動地表現(xiàn)了金岳霖先生的率真和可愛。總結(jié)寫作手法的作用：通過這些寫作手法，使金岳霖先生的形象栩栩如生，讓讀者如見其人，如聞其聲，同時也增強(qiáng)了文章的趣味性和感染力。（六）課堂討論：金岳霖先生的形象在當(dāng)代社會的意義（10分鐘）1.將學(xué)生分成小組，討論以下問題：金岳霖先生所代表的學(xué)者精神在當(dāng)代社會是否還有價值？請舉例說明。在現(xiàn)代社會中，我們應(yīng)該如何從金岳霖先生身上汲取正能量，保持本真、堅守自我？2.每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。3.教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考在當(dāng)今社會快速發(fā)展、價值觀多元化的背景下，傳承和弘揚(yáng)金岳霖先生所代表的學(xué)者精神的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中保持真誠、率真的品質(zhì)，追求內(nèi)心的熱愛，堅守自己的原則和底線。（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)金岳霖先生的人物形象特點(diǎn)，如率真、有趣、學(xué)問高深、重情重義等。2.強(qiáng)調(diào)作者通過本文所傳達(dá)的對金岳霖先生的敬愛之情以及對學(xué)者精神的贊美，同時總結(jié)學(xué)習(xí)到的通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的寫作手法。3.鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀汪曾祺的其他作品，加深對其文學(xué)風(fēng)格的理解，同時思考金岳霖先生的形象對自己人生的啟示。（八）布置作業(yè)（3分鐘）1.請學(xué)生以"我心目中的金岳霖先生"為題，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)自己對金岳霖先生的認(rèn)識和感受。2.推薦閱讀汪曾祺的《受戒》《大淖紀(jì)事》等作品，加深對汪曾祺文學(xué)風(fēng)格的了解。五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含民國時期文化名人的照片、與課文相關(guān)的圖片、文字資料等。2.相關(guān)的音頻或視頻資源，如關(guān)于西南聯(lián)大的紀(jì)錄片片段，幫助學(xué)生更好地了解課文的寫作背景。六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對金岳霖先生的形象有了較為深刻的認(rèn)識，能夠體會到作者對先生的敬愛之情，同時也學(xué)習(xí)了通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的寫作手