中小學心理輔導的4P模式主講人：劉視湘博士一怕學生出事故心理教師有「四怕」二怕學生問題難三怕自己惹心病四怕家庭受影響領導太重視，所以壓力大「四怕」探因領導不重視，所以訓練少督導不健全，自身難調(diào)節(jié)社會有偏見，家人不理解引言科學心理學是什么長壽學大學生惡性事件清華大學劉海洋硫酸潑熊云南大學馬加爵殺人北京大學安然殺人天津醫(yī)科大學馬曉明殺死父親和奶奶復旦大學馬亮虐貓心理咨詢比照美國70%的美國人接受心理咨詢中國3%的中國人接受心理咨詢資料來源：Redstar心理健康教育比照心理健康納入「生命教育」中小學心理教師持證上崗學校有心理咨詢室高校、研究機構心理學專家每周到中小學進行輔導心理教師與教導主任級別相同學校、家庭、社會三方協(xié)同進行心理健康教育發(fā)達國家心理健康教育應景式、讓路式、替代式、打雜式心理教師缺口很大中小學心理教師無資格認證有心理咨詢室的學校極少家庭和社會對心理健康教育關注較少中國美國20世紀80年代以前，心理健康教育的重點是個別有心理問題的學生，后來就把心理健康教育的重點轉(zhuǎn)移到全體學生身上。這在一定程度上代表了西方的心理健康教育觀點。1998年，美國提出了采用學校綜合改革模式，促進了心理健康教育方面的大量研究。近年來，學校還設計了心理健康、心理社會問題的一系列活動，有的學校開展了社會情緒學習活動。此外，他們還關注了評價問題。國外心理健康教育現(xiàn)狀國外心理健康教育現(xiàn)狀歐洲心理健康教育雖然強調(diào)按照預定方向改變學生的個人行為，但更重視在實踐活動和體驗中提高學生的心理健康水平。國外心理健康教育現(xiàn)狀日本20世紀60年代開始重視心理健康教育。90年代在學校設置心理咨詢室或心理輔導室；2000年日本政府開始在中小學設置心理健康課程。日本的心理健康教育主要圍繞提高學生適應現(xiàn)代化社會的心理素質(zhì)展開，重點是發(fā)現(xiàn)問題后的指導與矯正。目前在日本社會、學校和家庭都很重視孩子的心理健康教育。港臺心理健康教育現(xiàn)狀港臺地區(qū)的心理健康教育深受美國和西方的影響。香港心理健康教育明確提出該項工作要面向全體學生，以預防為主。中小學心理健康教育課程的形式有兩種，一是單獨開課；一是把心理健康教育的內(nèi)容納入到?社會?課程中，約占該課程的1/4。港臺心理健康教育現(xiàn)狀臺灣采取與香港同樣的方法，要么開設心理健康教育課程，要么在?公民與道德?、?倫理?等課程中增加心理健康教育的內(nèi)容。港臺中小學都有專門負責心理輔導工作的部門，并經(jīng)常開展心理保健活動，加強對學生心理健康的輔導。當前國外學校心理輔導的開展趨向我國的心理健康教育現(xiàn)狀心理輔導4P模式Person：輔導員Place：輔導室Process：輔導過程Product：輔導成果心理輔導4P模式輔導的根底正確的思想崇高的情操具體的行動每個人都有其潛能每個人都有其善性中小學心育三級模式開展式預防式矯正式助人專業(yè)的范圍比較教育輔導咨詢治療常態(tài)的異常的對象預防的治療的功能認知的情感的內(nèi)容團體的個別的重點結(jié)構的非結(jié)構的方法終身的定時的時間4P模式PersonPlaceProductProcess4P模式輔導員Person輔導室Place輔導過程Process特質(zhì)與資格自我概念、動機、價值觀、對別人的感覺教育專業(yè)技術、心理專業(yè)技術服務學生、家長、教師、社會保密、不移情、及時干預職責與倫理規(guī)劃與道具選址、功能區(qū)設計道具選擇裝修方法與工具輔導技術測驗技術、非測驗技術輔導關系輔導成果Product助人自助科研提升內(nèi)在成果心理檔案正向比例增加、負向比例減少外在成果關注點輔導員Person輔導室Place輔導過程Process輔導成果Product特質(zhì)與資格有效選拔；有效培訓職責與倫理有效培訓內(nèi)在成果開展科研課題研究外在成果高效建立心理檔案；開展課題研究規(guī)劃與道具因地制宜，設計建設方案方法與工具進行專業(yè)知識培訓；使用有效工具Person：輔導員興旺國家：聯(lián)合國規(guī)定：中國：心理教師比例1:4001:60001:25000特質(zhì)資格職責倫理輔導員特質(zhì)好的輔導員差的輔導員自我概念認真；熱誠；耐心；說話輕柔；真切而非表面的；不機械或刻板的不夠認真；沒耐心；聲音較大；表面化；機械且刻板的動機較關心擁有相當?shù)陌踩校粵]有財富的需求安全感及財富對其均無影響價值觀不以狡猾、機靈等特質(zhì)為滿足；認為人應有權表現(xiàn)不同；不喜歡嚴謹、精確沒有較特殊的價值觀；由順從中得到快樂；傾向于嚴格遵守規(guī)則對別人的感覺認為人們雖然自我中心，卻擁有適當?shù)牟胖悄芰e人的才智行為沒有特殊的信心輔導員資格廣東、浙江等有A、B、C等級資格勞動部心理咨詢師資格輔導員職責項目百分比轉(zhuǎn)班.81畢業(yè)的要求.80擬定在學期間的計劃.51與老師發(fā)生沖突.40選大學.29選大學專業(yè).26生涯抉擇.26經(jīng)濟問題.24親子間的問題.12有關就業(yè)機會的資訊.08有嚴重困擾.07朋友間的問題.06有關性的問題.04個人的困擾.04協(xié)助找工作.04輔導員倫理專門培訓保密不移情及時干預什么是好的輔導員樂于助人助人自助，不好為人師有根本的專業(yè)知識在平凡生活中發(fā)現(xiàn)美師大易度的效勞使用有效的心理測驗在學校內(nèi)部進行輔導員的招聘和選拔師大易度的效勞Place：輔導室輔導室建設原那么科學性通用性針對性以“學生〞為中心，以“教師〞為執(zhí)行者輔導室規(guī)劃面積位置功能區(qū)劃分各年齡段的側(cè)重小學初中高中功能區(qū)側(cè)重團體活動區(qū)游戲區(qū)個體咨詢區(qū)團體活動區(qū)個體咨詢區(qū)團體咨詢區(qū)總體格調(diào)明亮，活潑，富有童話色彩溫馨，感性理性，朝氣書籍、影片淺顯易懂有一定深度側(cè)重自我發(fā)展沙盤沙具卡通化沙具種類較多沙具種類較多情感疏導用品擊打樂器、涂鴉板、哈哈鏡沙袋，涂鴉板拳擊套，充氣人感覺統(tǒng)合玩具有無無根據(jù)中小學生的不同心理特點，設計有所側(cè)重。團體輔導流程總體學生心理測評選擇具有一個特定心理問題的學生制定團體心理咨詢的計劃和階段任務準備影片、團體背景音樂及團體活動的玩具組織學生團體進行交流活動閱讀相關書籍，說出或畫出團體活動的心得完畢后，進行心理測評，評價效果測評區(qū)測評區(qū)測評區(qū)團體活動區(qū)、放松區(qū)、沙盤區(qū)團體活動區(qū)閱讀區(qū)、放松區(qū)、辦公區(qū)個體輔導流程測評，找出問題根據(jù)建議，制定咨詢計劃預約咨詢情緒放松或宣泄進入游戲行為和情緒矯正測評效果測評區(qū)辦公區(qū)辦公區(qū)宣泄區(qū)個體咨詢區(qū)個體咨詢區(qū)測評區(qū)石家莊未成年人心理維護中心石家莊未成年人心理維護中心〔一級〕熱線值班室綜合訪談室心理測量室情緒疏導室催眠輔導室音樂輔導室沙盤游戲輔導室團體輔導室感覺統(tǒng)合輔導室生物減壓室物理診療室石家莊未成年人心理維護中心〔二級〕檔案室兼辦公室：面積20平方米；配備：檔案柜四組、電腦一臺、檔案管理系統(tǒng)軟件一套、辦公桌椅一套心理咨詢室：面積20平方米；配備：復合木地板、沙發(fā)、茶幾一套，咨詢椅四張、一部、錄音錄像設備一套心理活動室：面積60平方米；配備：復合木地板、投影儀一臺、幕布一張、電腦一臺、移動白板一塊、一面大鏡子、坐椅〔或墩〕60把放松室：面積60平方米；配備：沙袋(或橡皮人)二個、消音板〔或墻〕一塊、音響一套、放松椅一把心理測量室：面積60平方米；配備：心檢系統(tǒng)一套、坐椅60把、背投電視一臺、電腦一臺、打印機一臺石家莊未成年人心理維護中心石家莊未成年人心理維護中心〔三級〕檔案室兼辦公室：面積20平方米；配備：檔案柜四組、電腦一臺、檔案管理系統(tǒng)軟件一套、辦公桌椅一套心理咨詢室：面積20平方米；配備：復合木地板、沙發(fā)、茶幾一套，咨詢椅四張、一部、錄音錄像設備一套心理活動室：面積60平方米；配備：復合木地板、投影儀一臺、幕布一張、電腦一臺、移動白板一塊、一面大鏡子、坐椅〔或墩〕60把石家莊未成年人心理維護中心北京市和平里第二小學北京市和平里第二小學北京市和平里第二小學北京市廣渠門中學北京市廣渠門中學北京市廣渠門中學師大易度的效勞為學校選址、設計提供心理學道具如果需要，提供裝修效勞Process：輔導過程心理學影片上帝的筆誤西班牙心靈捕手／GoodWillHunting

美國MattDamon／RobinWilliams

美麗心靈／TheBeautifulMind

美國RussellCrowe／JenniferConnelly以我為主，解決問題互為主角，互相提高以他為主，激發(fā)潛能心理輔導的層次個體輔導團體輔導會商真誠同理心無條件積極關注來訪者中心同理心技巧積極傾聽技巧澄清技巧支持技巧解釋技巧摘要技巧反映技巧發(fā)問技巧開啟技巧反響技巧非語言技巧催化技巧再陳述技巧保護技巧目標設定技巧建議技巧面質(zhì)技巧立即性技巧沉默技巧自我表露技巧阻止技巧折衷技巧聯(lián)結(jié)技巧評估技巧設限技巧調(diào)律技巧整合技巧同理心發(fā)問技巧評估技巧優(yōu)點大集合熱身：找到自己的蘋果活動一：七家村的大肚黃家活動二：優(yōu)點大集合：優(yōu)點放大鏡、優(yōu)點大辭典、請欣賞我、閃光臺、自信心大爆棚老師總結(jié)。自我悅納〔小學生〕悅納自己游戲：動物王國故事：國王和丞相思考與討論：乙武洋匡活動：魅力四射自我悅納〔初中生〕認識你自己現(xiàn)實我：我是誰？20句外表性vs內(nèi)在、正面vs負面、自己眼中vs別人眼中理想我：外表、能力、人格、其他后續(xù)練習：我是誰？提問法、實驗法、比較法、心理測量法、求救別人教師總結(jié)。自我悅納〔高中生〕生涯規(guī)劃〔小學生〕觀察法面談法測量法作品分析法團體活動法個案法學習診斷常用工具學習適應性測驗〔AAT〕提高學習能力因素診斷測驗〔FAT〕學習習慣與應試技能自我測查表學習動機診斷測驗斯坦福成就測驗〔SAT〕心理診斷的常用工具人格診斷常用工具沃特兒童人風格查表〔Wirt〕艾森克人格問卷〔EPQ〕明尼蘇達多相人風格查表〔MMPI〕卡特爾16種人格因素測驗〔16PF〕一般性焦慮測驗〔GAT〕主題統(tǒng)覺測驗〔TAT〕SCL-90心理診斷的常用工具行為診斷常用工具阿肯巴克兒童行為量表〔CBCL〕拉特兒童行為問卷〔Rutter〕升學就業(yè)診斷常用工具青少年升學就業(yè)指導評定量表心理測驗的使用最小測驗方案輔導關系輔導與課程輔導與行政管理輔導與教導輔導與家庭中小學生心檢?系統(tǒng)師大易度的效勞心理健康教育的難點如何發(fā)現(xiàn)學生的潛在心理問題？哪些需要及時干預？如何發(fā)現(xiàn)學生的潛在優(yōu)勢和閃光點？哪些需要正確引導？如何有效地、高效地建立學生心理檔案？哪些心理特征是必須的？如何快速地、準確地掌握全校學生心理健康狀況？哪些群體需要重點關注？成果來源鄭日昌教授主持全國教育科學「八五」規(guī)劃教育部重點課題「兒童、青少年的心理衛(wèi)生與心理

咨詢研究」全國教育科學「九五」規(guī)劃教育部重點課題「學生心理健康及教育問題研究」全國教育科學「十五」規(guī)劃教育部規(guī)劃課題「學生心理健康教育評鑒系統(tǒng)研

究」全人教育模型最突出的優(yōu)勢唯一同時通過國家教育部和中國心理衛(wèi)生協(xié)會兩大權威機構鑒定的成果唯一連續(xù)三個「五年」規(guī)劃教育部心理健康教育重點課題科研成果「中國心理健康教育之父」鄭日昌教授十五年嘔心之作符合教育部「新課標」倡導的「建立促進學生全面開展的評價體系」北京四中、北京景山學校、北京史家小學等名校率先使用成果思路提高全人心理素質(zhì)中小學生心理健康教育是關鍵編制了解學生心理狀況的工具──心檢?系統(tǒng)前提是了解學生目前的心理狀況成果宗旨早發(fā)現(xiàn)早培養(yǎng)早預防積極心理學我們的研究思路正向的、積極的能力與特質(zhì)心理健康的資源建立好的生活質(zhì)量我們的研究思路開展心理病理學風險因子保護因子復原因子我們的研究思路研究過程初步評價初測項目收集二測項目分析與驗證性因素分析三測項目分析與驗證性因素分析正式量表項目分析與驗證性因素分析被試：隨機抽取北京市中學生289名，其中初中生131名，高中生158名，男生148名，女生141名。適應分量表困擾分量表復原力量表初測被試：隨機抽取北京市中學生359名，其中初中生192名，高中生167名，男生172名，女生187名。適應分量表困擾分量表復原力量表二測被試：隨機抽取北京市中學生360名，其中初中生166名，高中生165名，男生171名，女生160名。適應分量表困擾分量表復原力量表三測被試：隨機抽取北京市中學生759名，其中初中生382名，高中生377名，男生384名，女生375名。適應分量表困擾分量表復原力量表到達測量學指標驗證性因素分析模型整體擬合指數(shù)適應量表χ2/dfGFIIFINNFICFIRMSEA適應模型2.803.952.923.905.923.049因素載荷估計結(jié)果適應量表非標準化載荷標準誤T值標準化載荷學習11.0000.41221.5020.1698.8700.56331.9430.2039.5740.70641.3850.1479.3940.659人際11.0000.63621.0250.08012.8380.70430.5130.0657.8420.35440.5300.0628.4800.38650.5500.0609.2090.425青春期11.0000.82620.8870.08110.9980.64130.4770.0578.3650.386問題行為11.0000.68320.3890.0429.2570.42430.9180.08410.8830.50140.7660.06312.2090.58150.7560.06511.6470.55260.2450.0376.5670.293區(qū)分度和信度適應量表項目F1項目F2項目F3項目F49.7131.5832.7983.69328.77610.66011.80612.57842.72319.65946.66720.66144.62929.71530.65543.63945.72347.522信度：采用克隆巴赫〔Crombachα〕一致性系數(shù)來檢驗該量表的信度指數(shù)，為.5865；兩周后重測信度為.738。驗證性因素分析模型整體擬合指數(shù)困擾量表χ2/dfGFIIFINNFICFIRMSEA困擾模型2.919.944.954.944.953.050因素載荷估計結(jié)果困擾量表非標準化載荷標準誤T值標準化載荷抑郁11.0000.58021.6780.10516.0400.80331.7060.10715.8730.78741.3520.09614.0270.64951.2460.09513.1260.59161.5460.1689.2090.38771.0000.549焦慮10.8980.04918.3210.80420.9710.04422.3000.65030.5550.04113.5660.77041.0000.499強迫11.0360.05319.4510.67420.7920.05314.8520.69430.7860.05613.9970.61440.7280.05712.7420.57551.0000.518恐懼10.9680.06016.1360.70620.6350.06010.5380.61731.0570.08512.4140.400區(qū)分度和信度困擾量表項目F1項目F2項目F3項目F44.6675.65823.79214.72813.63931.82332.79333.79121.67749.77338.66939.72122.76154.82251.68037.76555.64148.66450.591信度：采用克隆巴赫〔Crombachα〕一致性系數(shù)來檢驗該量表的信度指數(shù)，為.9042；兩周后重測信度為.803。驗證性因素分析模型整體擬合指數(shù)復原力量表χ2/dfGFIIFINNFICFIRMSEA復原力模型3.399.940.937.924.937.056因素載荷估計結(jié)果復原力量表非標準化載荷標準誤T值標準化載荷自信11.0000.64320.8140.05714.2380.51430.9090.06414.2010.61440.8680.06214.1050.60951.1670.751積極認知11.0000.05218.8270.73020.9850.05518.4550.71731.0160.58540.8550.08314.0590.673自我調(diào)節(jié)11.0000.08711.0940.48821.1650.09114.5090.70630.9610.64541.3160.10912.8650.63850.8170.0919.6290.436社會支持11.0000.09312.9700.64721.4010.05017.2080.66130.8750.08010.2340.44241.2030.06817.1330.782區(qū)分度和信度復原力量表項目F1項目F2項目F3項目F46.7227.8348.69618.71215.71016.84726.71227.76124.75817.76035.64036.64934.65525.78940.65241.72552.74153.736信度：采用克隆巴赫〔Crombachα〕一致性系數(shù)來檢驗該量表的信度指數(shù)，為.9008；兩周后重測信度為.820。常模測定重點中等較差小學8285中學17285共施測41所小學，50所中學，1所少年犯管教所。施測超過20000人次。市區(qū)近郊區(qū)遠郊區(qū)縣小學14198中學25205小輝和月明一直是好朋友，一天，月明趁教室沒人拿了同學的新手表，小輝無意間發(fā)現(xiàn)了，月明央求小輝看在好朋友的情面上，為他保密。

你認為小輝應該為月明保密嗎？應該

不應該

1.如果保密，月明會對小輝更好根本不重要不太重要一般/不確定比較重要非常重要

2.沒有法律規(guī)定小輝必須說根本不重要不太重要一般/不確定比較重要非常重要

3.如果被發(fā)現(xiàn)，小輝可能會受牽連根本不重要不太重要一般/不確定比較重要非常重要

4.拿同學的東西是校規(guī)不允許的根本不重要不太重要一般/不確定比較重要非常重要

5.如果保密，丟手表的同學會很郁悶根本不重要不太重要一般/不確定比較重要非常重要

6.隱瞞真相，小輝內(nèi)心會很不安根本不重要不太重要一般/不確定比較重要非常重要例題例題量表圖示學生言語能力測驗學生數(shù)學能力測驗學生圖形推理能力測驗學生學習態(tài)度量表學生學習方法量表（中）學生考試心理量表學生創(chuàng)新意識量表學生情緒適應量表學生氣質(zhì)量表學生內(nèi)外向量表學生自信心量表學生意志力量表學生興趣量表學生道德判斷量表學生心理健康量表360℃評價體系學生自評家長評價教師評價針對性報告內(nèi)容學生報告家長報告教師報告主要專家伍新春，北京師大易度科技高級參謀。心理學博士，北京師范大學心理學院教授、副院長、博士生導師，北京師范大學教育心理與心理健康研究所所長，中國閱讀學研究會副會長。系統(tǒng)架構采用三層結(jié)構設計，分為客戶機／中間件／效勞器，分別對應表現(xiàn)邏輯／業(yè)務邏輯／數(shù)據(jù)邏輯，這樣的三層結(jié)構模式有利于系統(tǒng)業(yè)務處理能力的提升和擴展。具體模型如下：中間件效勞器根底數(shù)據(jù)庫量表數(shù)據(jù)庫報告數(shù)據(jù)庫客戶機數(shù)據(jù)層功能層操作層業(yè)務系統(tǒng)消息系統(tǒng)根本參數(shù)根底檔案問卷管理測評管理心理管理核心特點界面簡潔功能豐富核心特點六類角色五種界面五大功能領導界面心理教師界面其他教師界面學生界面家長界面心理管理：個體報告、群體分析、個體評語、上傳五大功能模塊心理咨詢室：接待室、個體室、團體室、檔案室測評管理：根底設置、量表分發(fā)、分發(fā)管理學校信息：學校概況、班級設置管理員建立教師檔案及權限班主任建立學生檔案心理教師分發(fā)量表學生進行量表測試校長、教師、學生查看報告Step1Step2Step3Step4軟件執(zhí)行步驟系統(tǒng)

之

核心優(yōu)勢一組數(shù)字15年：本系統(tǒng)為全國教育科學「八五」、「九五」、「十五」教育部重點課題研究成果，歷時15年35名心理學專家：22名博士、13名碩士共35名心理學專家參與研究29個心理學量表：按照鄭日昌教授的「全人教育模型」，共編制完成了29個心理學量表6小時：無論是中學還是小學，全套系統(tǒng)測試下來需要6個小時1800道題目：全部29個量表，共1800多道專業(yè)的心理測試題目91所實驗學校：在北京市分層隨機抽取了91所中小學進行量表的標準化工作20000名被試：大樣本量，量表標準化過程中測試了20000名中小學生300小時：為學校心理教師每學期節(jié)省工作量300小時6類角色：將使用該系統(tǒng)的人員分為領導、心理教師、班主任、任課教師、學生、家長共6類角色，每類角色權重不同，便于管理5種界面：開設了領導、心理教師、其他教師、學生、家長5種界面，實現(xiàn)了「傻瓜」式操作心檢?系統(tǒng)主要特點所用量表擁有自主知識產(chǎn)權以鄭日昌教授的「全人教育模型」為根底，有內(nèi)在理論架構量表中國化，符合中國學生的心理特點量表非成人化，符合中小學生的心理特點量表的信度和效度到達心理測量學標準常模為2005年修訂運用積極心理學原那么，不給學生「貼標簽」強調(diào)學生的復原力，關注學生的未來心理開展心檢?系統(tǒng)的科學性已通過國家教育部、中國心理衛(wèi)生協(xié)會的成果鑒定。心檢?系統(tǒng)的權威性鑒定專家名單：林崇德，北京師范大學心理學院教授王極盛，中國科學院心理研究所教授蔡焯基，安定醫(yī)院教授方格，中國科學院心理研究所教授俞國良，中國人民大學教授李占江，安定醫(yī)院教授洪煒，北京大學醫(yī)學部教授張建新，中國科學院心理研究所教授心檢?系統(tǒng)的創(chuàng)新性專家組一致認為心檢?系統(tǒng)「從理論上對心理健康教育的本質(zhì)進行了有創(chuàng)新性的探討，并開展出較為科學、有效的測評工具，具有理論價值和實踐意義，為更好地效勞于學校心理健康教育工作開創(chuàng)了局面」。鑒定專家組意見：B2B產(chǎn)品「心檢?系統(tǒng)」分為3個系統(tǒng)初中生心理健康檢測系統(tǒng)小學生心理健康檢測系統(tǒng)高中生心理健康檢測系統(tǒng)小學生心理健康檢測系統(tǒng)「小學生心理健康檢測系統(tǒng)」包括3個產(chǎn)品：1、小學生心理健康檢測系統(tǒng)〔高級根底心檢版〕2、小學生心理健康檢測系統(tǒng)〔高級完全心檢版〕3、小學生心理健康檢測系統(tǒng)〔標準完全心檢版〕初中生心理健康檢測系統(tǒng)「初中生心理健康檢測系統(tǒng)」包括3個產(chǎn)品：1、初中生心理健康檢測系統(tǒng)〔高級根底心檢版〕2、初中生心理健康檢測系統(tǒng)〔高級完全心檢版〕3、初中生心理健康檢測系統(tǒng)〔標準完全心檢版〕高中生心理健康檢測系統(tǒng)「高中生心理健康檢測系統(tǒng)」包括3個產(chǎn)品：1、高中生心理健康檢測系統(tǒng)〔高級根底心檢版〕2、高中生心理健康檢測系統(tǒng)〔高級完全心檢版〕3、高中生心理健康檢測系統(tǒng)〔標準完全心檢版〕B2C產(chǎn)品合成尺潛能激活尺學能鼓勵尺智力激發(fā)尺人格解碼尺性情解讀尺性格解密尺心理健康親子尺心檢?尺系列單項尺心理健康尺〔學生版〕心理健康尺〔家長版〕創(chuàng)新能力尺言語能力尺數(shù)學能力尺推理能力尺學習方法尺學習態(tài)度尺應試能力尺情商尺性格傾向尺自信心尺意志力尺氣質(zhì)類型尺興趣尺品德尺高考志愿指導尺利益點為教師提供了解學生的心育教參，掌握學生心理狀況，積累教學和輔導的資源為家長提供關愛孩子的健康手冊，了解孩子成長過程，找到培養(yǎng)和教育的依據(jù)為學生提供認識自我的成長日記，記錄心理成長故事，獲取心理和學習的指導為學校提供優(yōu)化管理的心理檔案，補充學校教育內(nèi)容，推動心理健康教育的開展對學校家長量表和報告：滿足家長參與教育的熱情，提升在家長心目中的美譽度；提供給家長報告時可以讓家長自愿出本錢費用，增加學校收入利益點29個量表：可以檢測學生的方方面面，滿足心理健康教育的需求B/S模式：聯(lián)網(wǎng)施測，節(jié)省本錢；方便升級多種作答方式：網(wǎng)上測試、紙筆測試錄入、光電閱讀機答題卡，充分考慮了學校的硬件設施自定義問卷：方便進行其他校內(nèi)調(diào)查利益點對校長政績：心檢?系統(tǒng)是提升學校知名度的有效手段，也可以作為教育管理部門考核的重要指標科研指標：可以參加實驗學校、申請科研課題，是學校科研能力考核的重要指標49個模板：足夠應付教育局、研討會、交流會等各種報表的需求群體結(jié)果分析：及時了解學生整體心理狀況，有針對性地加強個別年級、個別班級的心理健康教育利益點對教師個體評語：班主任辭別期末時寫評語的繁重工作量問卷統(tǒng)一分發(fā)：由心理教師統(tǒng)一分發(fā)問卷，便于學校的心理管理報告自動生成：每學期至少為心理教師節(jié)省300小時的工作量，能夠幫助心理教師快速建立心理檔案檔案自動更新：能靈活處理學生升級、畢業(yè)等變動情況的發(fā)生，減輕了教師對根底檔案的維護工作積極心理學：為教師表揚學生尋找依據(jù)心理咨詢室：做到心理咨詢工作的無紙化辦公報告內(nèi)容報告模板報告模板利益點與中小學校心理健康教材的適合度到達100%。鄭日昌教授編制了兩套中小學生使用的心理健康教材，在全國發(fā)行，大局部省市都使用了這些教材。心檢?系統(tǒng)與教材在理論架構上都是鄭日昌教授的「全人教育模型」。西苑出版社，16開，3.8元團結(jié)出版社，32開，9.0元利益點總結(jié)符合國家教育部的文件精神是繼校園網(wǎng)、資源庫、校園管理系統(tǒng)之后中小學校優(yōu)化管理的第四大浪潮提升學校的知名度，爭取優(yōu)質(zhì)生源〔優(yōu)等生家長一般素質(zhì)較高，能夠接受心理健康教育等新的概念〕真正減低中小學校的潛在危機，減少惡性事件的發(fā)生概率能夠參加中國教育學會重點課題研究合作單位，申請科研子課題，增強學校科研能力能夠快速了解學校的心理健康教育現(xiàn)狀，總結(jié)和打印各種表格，沉著應對教育部門的檢查可以向?qū)W生收取心檢?本錢費用〔正如體檢可以收費一樣〕應用實例從2006年2月成果正式推出，目前已在北京、江蘇、廣西、山東、山西、吉林、四川等省市眾多名校廣泛使用，得到學校的一致肯定。局部已使用心檢?系統(tǒng)的名校有：北京四中北京匯文中學首都師大附屬密云中學北京景山學校北京史家小學南京拉薩路小學如何發(fā)現(xiàn)學生的潛在心理問題？哪些需要及時干預？如何發(fā)現(xiàn)學生的潛在優(yōu)勢和閃光點？哪些需要正確引導？如何有效地、高效地建立學生心理檔案？哪些心理特征是必須的？如何快速地、準確地掌握全校學生心理健康狀況？哪些群體需要重點關注？心理健康教育的難點案例北京市東城區(qū)某中學

──發(fā)現(xiàn)潛在心理問題，普查的優(yōu)勢北京市東城區(qū)某小學

──發(fā)現(xiàn)長處和閃光點，積極心理學的勝利武漢市某小學

──建立心理檔案的范例蘇州市某中學

──校長管理能力的提升群體結(jié)果分析媒體報道中小學生心檢?系統(tǒng)推出后得到了媒體的廣泛關注，中央電視臺、新華社、光明日報、中國教育報、人民網(wǎng)、