人教部編版四年級上冊語文《精衛填海》

教案

13精衛填海

文本分析：本文是一篇文言神話，講述的是XXX的女兒

溺亡東海后變為精衛鳥，立志填平東海的故事。從精衛的行為

中，我們可以感受到它對大海的恨以及不畏困難、不屈不撓的

精神。文中塑造的這只精衛鳥的形象，千百年來一直感動著后

人。相對上一篇課文來說，本文或許稍有難度，因為這是一篇

文言文，學生接觸得比較少。因此在教學時，除了讓學生體會

精衛的形象，還要引導學生結合教材中給出的注釋，用現代語

言翻譯句子，了懈故事內容，并嘗試用自己的話講述出來。這

樣才能激發學生對古文的興趣，進一步感受神話的特點。

教學目標：1,認識本課“帝、少、曰”等6個生字（包括1

個多音字），會寫“帝、曰、溺''等5個生字；理解重點詞語的

意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。讀出停頓和節奏，

感受古文的語言特點，培養學生對古文的興趣。

3.借助注釋翻譯句子，把握故事內容。

4.理解課文，感受精衛不畏困難、意志堅決的品質，體味

精衛填海的精神；進一步感知神話的特點。

教學重點：

1.按照白話文的節奏精確朗讀，讀出韻味。

2,了解精衛的事跡，感受精衛的品質。

教學難點：

1.翻譯課文，并能用自己的話報告。

2,結合實際，體會精衛填海的精神。

課時安排：1課時

一、故事導入，揭示課題

1.教師出示一些故事名稱，引導學生說出自己喜歡的故事,

引入新課。

導語：同學們，你們是不是都很愛聽故事？夸父逐日、

XXX補天、XXX奔月、XXX射日……一個個神話故事都耳

熟能詳。這些精彩的故事帶給我們歡樂，豐富了我們的童年時

光。今天，我們走進課文，再來聽聽另一個神話故事——精衛

填

1

海。

2.出示課題，引導學生通過分析課題掌控課文內容。（板

書：精衛填海）

明確：“精衛填海，，是一個主謂結構的短語，“精衛”是故事

的主角，“填海”是其行為。

思考：（1）精衛為什么要填海？

（2）精衛填海的行為帶來了什么結果？

2、初讀課文，檢測預

1,介紹與課文相關的背景知識。

《山海經》是我國古代的一部志怪古籍，也是一部荒誕不

經的奇書。作者不詳，大概由戰國中后期到漢代初中期的楚國

或巴蜀人所作。《山海經》中的內容主要是民間傳說中的地理

知識，包括山川、道里、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等，

保存了包括夸父逐日、女婿補天、精衛填海、XXX治水等不

少膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。

2.學生自讀課文，圈出生字新詞。

3.教師檢查學生對字詞的掌握情況。

（1）學生認讀生字，教師相機糾正。

會寫的字：XXX曰溺水返回銜接

會認的字：少女埋

（2）指導學生歸類識字。

?部首歸類：

返（來回）遇（遇見）避（逃避）

彳：銜（頭銜）微（笑容）御（抵御）

（3）引導學生觀察字形，了解字的結構、筆畫、筆順，

教師重點示范。

?書寫指導：

［帝］上下結構。上部第一筆點在豎中線上，“1”稍寬，

托上蓋下；下部末筆豎在豎中線上。

［溺］左右結構，左窄右寬。左部刀”呈弧形；右部兩個

“”分列在豎中線兩側，右邊的比左邊的“”稍大。

［返］半包圍結構。“工”平捺長伸托上；“反”第二筆豎撇

沿豎中線下行，

2

XXX

XXX

XXX

shao

末筆捺改長點。

［銜］左中右結構，三部分大致等寬。“彳”的第二筆撇和

第三筆豎相交于橫中線上；“車”的豎提有力，豎在豎中線上；

“”的兩橫上短下長，下橫在橫中線上。

?易錯提示：

L曰」字形較扁，在書寫時注意與“日”的區別。

［返］被包圍部分是“反“，不要寫成“又”。

［銜］中間部分是“專”,不要寫成“圭”,留意與“街''的區

分。

（2）學生進行書寫操演，教師巡視，相機改正書寫毛病、

坐姿等。

三、研讀課文，重點探究

L引導學生朗讀課文，并劃分正確的朗讀節奏。

朗讀節奏：XXX之/少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，

溺而/不返，故為/精衛，常銜/西山之木石，以/理于東海。

2.引導學生結合教材中的注釋翻譯句子，教師指導。

重點詞語彌補：［曰］叫作。［返］返回。

譯文：XXX的小女兒，名字叫女娃。女娃到東海去游玩,

溺水身亡了，再也沒有回來，因此就化為XXX,常常叼著西

山上的樹枝和石塊，來填塞東海。

明白：翻譯時要重點留意“少女”“故”“理”等詞語的意思。

3.學生分小組交流，推舉代表匯報交流內容。

4.教師根據學生的交流情況，點撥重要內容。

（1）感受精衛鳥的形象：結合精衛鳥的行為，分析它的

形象。

預設：引導學生在掌控課文大意的基礎上分析XXX誓填

東海的來龍去脈，從而感受其品質，體味其精神。明白：起因

——女娃XXX游玩溺亡；經過——化作精衛鳥，銜木石填東

海。從XXX誓填東海的行為中我們能夠感遭到它不畏困難、

勇于和困難斗爭到底的決心和意志。

（2）聯系實踐體味精神：糊口中，我們常稱哪類人有精

衛填海的精神？

預設：引導學生體會精衛填海的精神的實質，然后聯系生

活實際，思考人們會用這種精神來贊揚什么樣的人、團體，用

流暢的語句表述出來。

明白：對那些不畏困難、不平不撓地同困難做斗爭的人，

我們都能夠贊揚他

3

們具有精衛填海的精神“

（3）厚實文章情節，用自己的話報告XXX填海的故事。

預設：引導學生通過添加修飾身分、彌補人物語言、豐滿

人物形象的辦法，用自己的話報告故事。所講故事要生動，吸

收人。

示例：XXX有一個女兒，叫女娃。有一天，女娃一個人

駕著一只小船向東海劃去。不幸的是，海上突然起了狂風大浪,

像山一樣的波浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，終

被無情的大海淹沒了，永遠回不來了。女娃死了，她的精魂化

作了一只小鳥，發出“精衛、精衛”的悲鳴，所以，人們便稱此

鳥為“精衛”。XXX痛恨無情的大海奪去了自己年輕的生命，

她要報仇雪恨。因此，她一刻不停地從西山銜樹枝、石塊，展

翅XXX,一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上回翔，悲鳴

著，把樹枝、石塊投下去，想把東海填平。

（4）學完課文，你還有哪些方面的收獲呢？請和人人分

享一下。

預設：本文是一篇文言文，學生從體裁特點出發，學到的

是理解詞語含義的方法，翻譯句子的方法等。同時本文也是一

篇神話故事，從神話故事的特點出發，學生學到的是如何分析

人物形象，如何體會人物精神等。

5.教師進行總結，再次引導學生從整體上把握課文內容。

小結：同學們，XXX填海的故事我們大致學完了。這固

然是一篇短小的白話神話，理解起來有肯定的難度，但我們在

掌握了譯文和主要內容后，對課文的研究就變得相對簡單了。

女娃被大海奪去了生命化為精衛鳥，它不畏艱難，誓填東海，

表現出了不平不撓的果敢、迎難而上的堅決。讓我們再次誦讀

課文，感受精衛的精神，激勵自己向著目標奮勇進步。

4、課堂回顧，交換收獲

1.學生齊聲誦讀，教師總結本課時教學內容，并點評學生

的課堂表現。

過渡：同學們，通過這節課的研究，我們結識了一個勇敢、

堅毅的朋友——XXX,它身上那種不畏困難、堅持到底的精

神深深地感染了我們。生活中，困難是在所難免的。這個時候

我們要怎么辦呢？想想那個同大海抗爭的精衛鳥吧，我們一定

能從它身上汲取向上的力量。

小結：這節課上，我們研究了一篇短小的白話文，了解了

白話文的特點，同時也進一步感受了神話故事的魅力。在研究

過程中，我們一同翻譯了課文，分析

4

了課文內容，體味了XXX的形象。同學們的表現都很不

錯，。

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流研究文言文的方法。

（2）相互講講文中的故事，感受神話故事的特點。

5、作業設想，鞏固提升

完成本課對應鍛煉。

?激發興趣，引入課文

師：同學們，你們平常見過的鳥兒都是什么樣的？請用一

個詞語來形容一下！

生1：機靈的。

生2：活潑的。

生3：自由自在的。

生4：歡蹦亂跳的。

師：同學們，我們在日常糊口中見到的鳥兒都是機靈、活

潑、自由自由、歡蹦亂跳的。今天，老師給人人帶來了一只不

一樣的鳥兒。（出示圖片）人人仔細觀察，說一說，這只鳥兒

和你平日