.《漫步》說(shuō)課稿

【教材分析】我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單

元第一篇課文《漫步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著有關(guān)親情和

家庭生活，《漫步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外漫步的

“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)

幼的傳統(tǒng)美德。

【教學(xué)目標(biāo)】、整體感知課文；接著練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；熬煉理解實(shí)力和

表達(dá)實(shí)力；發(fā)展思維實(shí)力和想象實(shí)力。、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，

領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫法。、感受文章字里行間的親

情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】品嘗文章語(yǔ)言‘舉輕若重'的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生

活之美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。我請(qǐng)學(xué)生講解并描述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活

的感受，導(dǎo)入新課。

二、誦讀課文，整體感悟。讓學(xué)生通過(guò)朗讀，以競(jìng)賽的形式，思索一家人在漫步中發(fā)生

了什么事？最終是怎么解決的？找出漫步的人、時(shí)、地、緣由。

三、師生合作，初步發(fā)覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品嘗這兩節(jié)

中比較“特殊”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆奥剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒

子”這句話，探討作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為

什么在文章開(kāi)頭慎重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、探討，歸納出本文語(yǔ)

言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。

四、自主探究，小組合作。分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的

句式與詞語(yǔ)，在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如

何把小事看成很大的。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主探究，溝通合作，最終挖掘出

課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的

母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。但我和

妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”

它是文章的主旨所在，它示意著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。

在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品嘗，激勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，挖掘出主旨，

感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的奇妙的思想感情。

五、作業(yè)布置。我依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：、與父母共讀本文。、嘗試

用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)或者值得一寫的“生活細(xì)

微環(huán)節(jié)”，呈現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品嘗生活。

.《秋天的懷念》說(shuō)課稿

【教材分析】《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回

憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)微環(huán)節(jié)為讀者詮釋了母

愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，課文

語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

【教學(xué)目標(biāo)】、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。、通過(guò)有感情地朗讀，來(lái)抓住教材

中人物的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會(huì)人物內(nèi)心情感。、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛(ài)，引發(fā)學(xué)

生對(duì)生活看法的主動(dòng)思索，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，

引發(fā)學(xué)生對(duì)生活看法的主動(dòng)思索，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入

整體感知，理清文路。引導(dǎo)學(xué)生快速地閱讀課文，邊讀邊思索：文章幾次提到看菊花？

每次看花的結(jié)果怎樣？學(xué)生閱讀課文后匯報(bào)溝通。

二、品讀課文，感悟母愛(ài)。

、探討第一次看花，感悟母愛(ài)的寬容理解。引導(dǎo)學(xué)生抓住這句話中“母親撲過(guò)來(lái)抓住我

的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活”;'的“撲、抓、忍”，體會(huì)母親

對(duì)兒子無(wú)微不至地照看。感受“母愛(ài)”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點(diǎn)，

在這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出這是一位堅(jiān)毅的母親，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生

探究母親的“好好兒活”原委告知兒子什么？理解到母親是希望孩子也像她一樣英勇地

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)韌地生存下去。讓學(xué)生帶著自己的感受讀這句話“這是我第一次提到：

好好活。

、探討其次次看花，感受母愛(ài)的無(wú)私。抓重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)的無(wú)私。通過(guò)兒子看法的改

變，體會(huì)母親喜不自勝的心情，并采納分角色朗讀。這篇文章是作者在母親去世七

年后寫的，除了無(wú)盡的思念，還有深深的槐疚、自責(zé)。抓住“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。”

這句話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、自責(zé)，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。尤其引領(lǐng)學(xué)生對(duì)母親留

給史鐵生、留給這個(gè)世界最終一句話是“我那個(gè)有病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女

兒……”這句話的感悟，感受母親的無(wú)私。想一想母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？就是希望

孩子們好好活著。這是我其次次提到：好好活。

、探討第三次看花。體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情。讓學(xué)生讀描寫菊花的句子，深化體

會(huì)菊花的顏色與象征意義。通過(guò)自己思索、探討，理解他們?cè)昧嗽撛鯓雍煤脙夯睿?/p>

學(xué)生可能體會(huì)到學(xué)生可能會(huì)說(shuō)菊花的品質(zhì)就象征著母親的品質(zhì)，淡雅，高潔；或者我的

生命應(yīng)當(dāng)像菊花一樣，活出自己的精彩，或者看花是對(duì)母親的懷念等。這時(shí)，只要學(xué)生

能說(shuō)出自己的理解都是值得贊許的。再讓學(xué)生把體會(huì)送到文中去，再讀最終一段，意在

形成學(xué)生與文本的對(duì)話，讀出自己的思索。這是我第三次提到：好好活。

三、升華情感，蕩滌心靈。再次走進(jìn)文本引讀課文最終一段：又是秋天——引領(lǐng)學(xué)生

PI過(guò)頭來(lái)探究“秋天的懷念”懷念的原委是什么？學(xué)生有了前面對(duì)母親的品讀，明白了

懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親。我們讀書不光要讀出文字的味道，還要讀

出自己的思索；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思索自己的“好好兒活”。

四、回顧全文，關(guān)注表達(dá)。閱讀教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容、體會(huì)情感。文章沒(méi)

有一處干脆寫出“母愛(ài)”兩個(gè)字，但卻讓我們感受到母愛(ài)無(wú)處不在，作者如何表達(dá)宏

大、無(wú)私的母愛(ài)的？作者在母親去世七年后寫下這篇感人至深的文章，字里行間不僅流

淌無(wú)私的母愛(ài)，更有作者對(duì)母親無(wú)盡的懷念、深深的愧疚，作者如何表達(dá)自己真情實(shí)感

的？通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生揣摩作者的表達(dá)方法，使學(xué)生得意、得言。

.《羚羊木雕》說(shuō)課稿

【教材分析】本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第一單元第三課，本單元的文章采納散文、

詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌

人世間最真摯的情感——親情。《羚羊木雕》所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理

解，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的沖突，是

非曲直，也須要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而觀

賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。

【教學(xué)目標(biāo)】、揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。、駕馭朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方

法C、通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培育學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話：隨著年齡的增長(zhǎng)，我們漸漸形成自己的思想。

假如說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫的

時(shí)候了。

在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小摯友了。在我腦海的深處，有一

顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。

通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好。

二、說(shuō)讀課文。、閱讀課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一

個(gè)——的媽媽“、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)

行自選話題，依據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。

、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的實(shí)力，初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的

珍貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。

三、品讀課文.

、默讀課文一段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。

、培育了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。

、使學(xué)生感受到爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽

媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的指責(zé)。

、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的損

害C

、速讀文章段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培育，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、苦痛。爸爸

媽媽對(duì)我的損害。

四、探究課文。

、這件事原委應(yīng)當(dāng)怪誰(shuí)？綻開(kāi)辯論。其一，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課文

中來(lái)。其二，使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母特別的重

財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間特別重視友情。

、探討：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法？本文圍繞羚羊木雕，寫

了一場(chǎng)家庭沖突，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，指責(zé)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解敬重孩

子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商議，考慮周全些。

?《金色花》說(shuō)課稿

【教材分析】《金色花》是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇美麗的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。

由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象個(gè)奇妙的兒童與他母親

“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童游戲的畫面，表現(xiàn)了

家庭之愛(ài)和人類天性的奇妙與圣潔。

【教學(xué)目標(biāo)】、駕馭詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀實(shí)力。體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至

深的親情。、學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以與作品的背景狀況。、學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，

體會(huì)詩(shī)歌的感情與主題。、引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受

到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美實(shí)力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。.老師設(shè)問(wèn)：這是一

首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不

再挺立。”是的，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過(guò)要回報(bào)母親嗎？.學(xué)

生自由回答。.老師小結(jié)：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛(ài)，也不要忘了回報(bào)母愛(ài)。

今日，我們就來(lái)看著詩(shī)人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛(ài)的。（出示課件：課題、作者）

（二）簡(jiǎn)介作者。.老師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們對(duì)詩(shī)人泰戈?duì)栍心男┝私饽兀空?qǐng)借助自己的資料

看一看，然后相互溝通。.學(xué)生相互溝通。.課件展示：泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介。

（三）誦讀詩(shī)歌，整體感知。.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。.出示課件，讓學(xué)生理解并駕馭課

文申的生字詞。.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。.同學(xué)們讀得特別不錯(cuò)，但

要想讀出詩(shī)歌的真正韻味，我們還需細(xì)致探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫，這首詩(shī)向我們

呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊思索這個(gè)問(wèn)題。.老

師示范朗讀。.學(xué)生自由回答。（歸納出：這首詩(shī)向我們呈現(xiàn)了“我”想象自己變成一

朵金色花，與媽媽游戲的畫面。）

（四）合作溝通，品讀詩(shī)歌。、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。、指

名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。老師明確：同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位，接下來(lái)老師想請(qǐng)

同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解細(xì)致品嘗，然后進(jìn)行訪

讀C、出示課件：《金色花》配樂(lè)朗誦，學(xué)生觀賞。、學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。、學(xué)

生分組朗讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過(guò)程

中揣摩詩(shī)意，既體驗(yàn)了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的美嗣，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情

感產(chǎn)生了共鳴。

（五）合作探究，釋解疑難。深層品嘗詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本行課的難點(diǎn)，我讓

學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。.過(guò)渡：同學(xué)們剛才朗讀得特

別棒，下面老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同探討一下。.出示課件，師生共同探究。

⑴“我”為什么這么歡樂(lè)？⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且一再不讓媽媽知道

呢？⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？（老師提示：金色花是印度圣樹(shù)，開(kāi)金

黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花

說(shuō)明我對(duì)母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。）.師生合作，再次深情朗讀全文。在此環(huán)節(jié)的

教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)共同探究，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的

內(nèi)涵，既突破了本文的難點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主子。

（六）總結(jié)概括。這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無(wú)私

的愛(ài)，才會(huì)引發(fā)“我”奇異的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，從而也體

現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細(xì)細(xì)品嘗

母愛(ài)，懂得去I口I報(bào)母愛(ài)以與關(guān)切過(guò)我們的全部的人。

（七）板書設(shè)計(jì)c（出示課件）金色花

我游戲

媽媽圣潔美麗

（八）布置作業(yè)。.背誦課文，打算朗讀競(jìng)賽。.母愛(ài)始終伴隨著我們成長(zhǎng)，依據(jù)你的

體會(huì)感受，你認(rèn)為母愛(ài)就是什么呢？請(qǐng)用句式：“母愛(ài)就是……”來(lái)表達(dá)。

5、《詠雪》說(shuō)課稿

【教材分析】一文呈現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教化家庭文化的畫面，

呈現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。

【教學(xué)目標(biāo)】、朗讀課文，了解作者，作品，積累文言詞語(yǔ)。、理解文意，學(xué)習(xí)古人

才智、守信的美德。

【教學(xué)重難點(diǎn)】反復(fù)誦讀，感悟文章的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。今日，我們先來(lái)相識(shí)一位小才女，她叫謝道蘊(yùn)。

二、誦讀課文。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在讀，讀中知其意，讀中會(huì)其理，讀中可以品評(píng)到“只可

意會(huì)不行言傳”的味兒來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊

聽(tīng)邊正音，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感，然后自由練習(xí)朗讀。

三、疏通文意。學(xué)生比照注釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點(diǎn)勾畫方法把不理解的詞

句標(biāo)出來(lái)。

四、研讀課文，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。我采納問(wèn)答式和探討式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了七個(gè)問(wèn)題,

既強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，又訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文深層次的思索，由淺入深，環(huán)環(huán)相

扣C圍圍著“內(nèi)集”讓學(xué)生回答：目的是什么，參與人有哪些，天氣狀況如何，深層次

思索：為什么會(huì)著重寫天氣；圍圍著“詠雪”學(xué)生回答，文中考題是什么，答案有哪些,

深層次思索：細(xì)讀課文，謝太傅觀賞誰(shuí)的答案，胡兒和無(wú)奕女誰(shuí)自信，你認(rèn)為誰(shuí)的答案

較好，你認(rèn)為“聰慧”從哪兒來(lái)等這些問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)文意，同時(shí)又

促學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，跳一跳就可以摘到蘋果。

五、分角色朗讀。

《我的老師》說(shuō)課稿

【教材分析】是人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)其次單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散

文C作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的酷愛(ài)和感謝

之情，揭示了蔡老師奇妙的心靈。作者是用童心來(lái)回憶往事的，在敘事中融入了兒童自

然而純真的感受，使得那些普一般通的小事特別生動(dòng)、感人。

【教學(xué)目標(biāo)】、了解作者，熟記課后的生字詞。、嫻熟誦讀課文，了解文章的內(nèi)容。、

揣摩文章中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的深厚感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】揣摩精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者蘊(yùn)含的深厚感情。

【教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入新課。

2、三讀文章。一是自讀文章，解決生字詞，并對(duì)文章又一個(gè)整體的了解。二是點(diǎn)

讀文章，感知蔡老師這一人物形象。三是跳讀文章，小組合作探究解決本文的行文脈絡(luò)。

3、總結(jié)全文。

、拓展延長(zhǎng)：讓學(xué)生述說(shuō)和老師之間的感人故事，熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，并對(duì)

記敘文的寫作有確定的了解。

?再塑生命的人》說(shuō)課稿

【教材分析】《再塑生命》是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材其次單元其次課課文，本文節(jié)選自美

國(guó)女作家海倫?凱勒的自傳，透過(guò)“我”的眼睛，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一

個(gè)盲聾啞兒童在家庭老師安妮?莎莉文老師的幫助下，重新相識(shí)四周的事物，走進(jìn)大自

然，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對(duì)生活的志氣和信念的故事。本文貼近學(xué)生

生活，語(yǔ)言美麗，無(wú)論是在實(shí)力的培育方面，還是情感的提升方面，其地位都是特別重

要的。

【教學(xué)目標(biāo)】.理解課文主題，概括文中主要事務(wù)。.理解人物形象。.學(xué)會(huì)復(fù)述課文,

把握敘事性作品的特點(diǎn)。.感悟安妮.莎莉文老師深厚博大的愛(ài)心。【教學(xué)重難點(diǎn)】完

成課文內(nèi)容梳理表，理解人物形象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。美國(guó)聞名作家海倫?凱勒的故事有誰(shuí)還記得？你能說(shuō)說(shuō)她

的故事嗎？接下來(lái)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)有的放矢。

二、檢查預(yù)習(xí)，駕馭字詞。采納小組合作相互提問(wèn)的形式進(jìn)行。

三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)。、請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事務(wù)，找出文章的綱

領(lǐng)句。、請(qǐng)大家快速閱讀課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。讓學(xué)生整體

把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不同的回答，正是對(duì)文意的把握。另外，可以讓學(xué)生在獨(dú)立思

索的基礎(chǔ)上合作溝通，思索探究。

四、分析形象，理解題目。設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作：、讀了課文，你心目中的莎

莉文是一個(gè)怎樣的老師？海倫?凱勒又是一個(gè)怎樣的孩子？小組合作，探討解答。、

結(jié)合剛才的探討，對(duì)于題目“再塑生命的人"，你是如何理解的？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，

說(shuō)說(shuō)你的生活中有沒(méi)有“再塑生命的人"，你是如何相識(shí)的？

五、作業(yè)布置。、抄詞語(yǔ)，課后的“讀一讀，寫一寫”、以“我心目中的海倫”或“我

心目中的莎莉文老師”為寫作對(duì)象，寫一段話，不少于字。、課外閱讀《假如給我三

天光明》

六、課堂小結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。小結(jié)：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間奇妙的

思想感情、雋永的愛(ài)心，以與踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海

倫獻(xiàn)給老師的厚禮。

《我的早年生活》說(shuō)課稿

敬重的各位評(píng)委、各位老師大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)其次

單元的第三篇課文丘吉爾的《我的早年生活》。下面我將從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

重點(diǎn)、教學(xué)程序等幾個(gè)方面，對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

【教材分析】《我的早年生活》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)其次單元中的第三篇課文。本文通過(guò)

對(duì)丘吉爾在哈羅公學(xué)和軍事院校的兩種生活的回憶，表現(xiàn)了作者的自信、樂(lè)觀、坦然和

宏大的氣魄。選材典型'敘事清晰；語(yǔ)言詼諧幽默、自然、生動(dòng)。也沒(méi)有閱讀障礙，能

引起學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

【教學(xué)目標(biāo)】、有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。、駕馭本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題。、

感受“我”在敘事中所流露出來(lái)的情感與看法，學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】讀懂課文，理解文章主旨。

【教學(xué)過(guò)程】

一、介紹作者，說(shuō)明課文中的生詞、積累詞語(yǔ)說(shuō)明等考點(diǎn)學(xué)問(wèn)，從而教會(huì)學(xué)生如何理解

課文，通過(guò)對(duì)課文的解讀讓學(xué)生相識(shí)到堅(jiān)自信樂(lè)觀、勤奮努力、堅(jiān)守愛(ài)好是走向勝利的

關(guān)健。

二、我將通過(guò)對(duì)課文的分析讓學(xué)生體會(huì)作者早年在哈羅公校和軍旅生涯兩種迥然不同

的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時(shí)代就對(duì)自己的特性與愛(ài)好有充分的了解和相識(shí)，

并能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，確立自己的志向，從而引發(fā)對(duì)“每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一

只螢火蟲”的感悟，理解作者自信、樂(lè)觀、坦然和謙遜的氣魄。三、難題解答。學(xué)生

在合作探討中出現(xiàn)的難理解的問(wèn)題，我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們所遇到的困難的問(wèn)題進(jìn)行解

說(shuō)，讓學(xué)生能夠更好地理解這篇文章作者所要表達(dá)的思想情感，然在講解課文時(shí)，我也

將對(duì)文章中出現(xiàn)的難句進(jìn)行解析，分析它的蘊(yùn)含的真實(shí)意義，從而清晰的呈現(xiàn)文章的結(jié)

構(gòu)框架，讓學(xué)生更好地把握自信樂(lè)觀、勤奮努力、堅(jiān)守愛(ài)好是走向勝利的關(guān)鍵。

四、板書設(shè)計(jì)。對(duì)于板書我采納的是一種連環(huán)式的設(shè)計(jì)方案，從而清晰的展示出本節(jié)課

的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

由于我的水平有限，在說(shuō)課的過(guò)程中確定有不足之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師指責(zé)指正。

感謝！

《王幾何》說(shuō)課稿

【教材分析】《王幾何》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)其次單元中的第四篇課文，這是一

篇回憶性的散文。作者馬與時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)驗(yàn)，生

動(dòng)傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)實(shí)力強(qiáng)的老師形象。作者是用童心來(lái)回憶往事

的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普一般通的小事特別生動(dòng)、感人。

【教學(xué)目標(biāo)】?體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)王老師的欽佩之情。.熟讀課文，感知文

章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)刻畫人物形象的寫法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：字詞的駕

馭；文章感情的體會(huì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是老師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生

順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無(wú)限豐富的

聯(lián)想。這里讓七年級(jí)的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事

跡，學(xué)生們確定有興致夸夸其談，話語(yǔ)當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻，再順

勢(shì)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)。

二、朗讀感知。、學(xué)生默讀（感受課文流露的真情，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)并給生字

注音）、學(xué)生生個(gè)別朗讀課文（朗讀前提示學(xué)生留意用兒童的口吻來(lái)朗讀，整體感知課

文的感情基調(diào)。）、檢查本課的一些生字詞，老師強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)和考點(diǎn)。、概括課文的大

意（訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力）、學(xué)生默讀課文，思索課后練習(xí)題，王幾何

老師是一個(gè)怎樣的老師？用一個(gè)或兩個(gè)形容詞來(lái)概括，學(xué)生在概括的時(shí)候可能會(huì)找到一

些事，也可能找到一些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。為了整體感知課文的的須要，所以老師又設(shè)計(jì)了

以下幾個(gè)問(wèn)題：。課文幾次寫了同學(xué)們的笑？0他們?yōu)槭裁葱Γ浚ǎ拔覀儭痹谡n堂

上的收獲是什么？通過(guò)這三個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。、讓學(xué)生從文中

找出塑造王老師的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采納

小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

在展示過(guò)程中，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言

外貌等，不但培育學(xué)生口頭表述的實(shí)力，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫人的方法。

最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師？”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓

學(xué)生正確的理解師愛(ài)。老師博大的愛(ài)，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。

以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖的反思與說(shuō)明，不對(duì)之處請(qǐng)各位指正，感謝。

、《論語(yǔ)十二章》說(shuō)課稿

【教材分析】《〈論語(yǔ)〉十二章》是七年級(jí)上冊(cè)其次單元的第五篇課文。它選自于我國(guó)

儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》。《論語(yǔ)》是一本記錄孔子與其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉。課文

中所選的《〈論語(yǔ)〉十二章》，著重?cái)⑹隽饲笾捶āW(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。

其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有特

別重要的教化意義。

【教學(xué)目標(biāo)】、了解《論語(yǔ)》和孔子；積累文言詞匯和名句，提高文言文閱讀理解實(shí)力。、

聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)看法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培育學(xué)生閱讀理解

文言文的實(shí)力。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培育學(xué)生把所學(xué)學(xué)問(wèn)、道理

付之于實(shí)踐的意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課。以孔子和七歲孩子的故事導(dǎo)入。

（二）介紹孔子（前前），我國(guó)古代宏大的思想家、教化家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被譽(yù)為

“萬(wàn)世師表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首。《論語(yǔ)》是儒家學(xué)派經(jīng)典著作之

一，由孔子的弟子與其再傳弟子編撰而成。共篇。它以語(yǔ)錄體和對(duì)話文體為主，記錄孔

子與其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主見(jiàn)、倫理思想、道德觀念與教化原則等，是

四書五經(jīng)之一。

（三）讀文感知。、學(xué)生讀前三章，掃清字詞障礙。、老師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)

調(diào)停頓等。、學(xué)生自由朗讀，齊讀。加以體會(huì)。

（四）合作探究。、老師示范講授第一章。、學(xué)法指導(dǎo)文言翻譯九法。、合作探究，

完成后二、三章文意疏通。探究所學(xué)三章的內(nèi)涵。

（五）拓展延長(zhǎng)。、結(jié)合所學(xué)，反思自己在學(xué)習(xí)、修身等方面的不足，提出改進(jìn)方法。、

誦讀感悟，體會(huì)精彩內(nèi)涵。

（六）課堂小結(jié)。歸納所學(xué)文言學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

（七）布置作業(yè)。背誦前三則。

板書設(shè)計(jì)

〃求知看法

論語(yǔ)十'章學(xué)習(xí)方法

修身做人

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位老師多提珍貴看法。

《春》說(shuō)課稿

【教材分析】《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要

特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，朝氣勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。

抒寫出酷愛(ài)春天，向往將來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的

贊歌。

【教學(xué)目標(biāo)】、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培育語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。、培育

朗誦實(shí)力，背誦這篇文章。、培育學(xué)生視察自然、感悟自然的實(shí)力和酷愛(ài)自然的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟?qū)嵙Γㄟ^(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）課文引入。“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以與對(duì)春天所寄寓的感情。”以

此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像與音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、

愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文。第一，通過(guò)老師富有情感的朗讀和多媒體課件的協(xié)作，在學(xué)生頭

腦中描繪出春天的景象，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。其次，通過(guò)

學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以與自讀，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，

培育學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）深化理解課文內(nèi)容。第一，分小組探討六幅春天的畫面，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感

悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，全班共同研

討開(kāi)頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；

了解擬人、排比、比方等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。第三，帶著對(duì)

文章的深化理解進(jìn)行朗讀，并勾畫出所寵愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)寵愛(ài)的緣由，體會(huì)文章的語(yǔ)言

美，同時(shí)培育了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

（四）教學(xué)小結(jié)。、要選取有代表性的景物；、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪

神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；、在景物中融入自己劇烈的情感，并通過(guò)干脆

抒情把這種感情表達(dá)出來(lái)；、要借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語(yǔ)言美麗生動(dòng)。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是

對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、觀賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿

【教材分析】《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的其次篇課文。它是現(xiàn)代聞

名作家、人民藝術(shù)家老舍在年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫

景散文。

【教學(xué)目標(biāo)】、領(lǐng)悟作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)

祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比方、擬人等修辭

手法的實(shí)力。、培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的酷愛(ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)］、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,

通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)悟要旨。、教學(xué)

難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

【教學(xué)過(guò)程】

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

、引入新課。我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、

“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色別出心裁:

它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就

是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)會(huì)濟(jì)南冬天的奇景。

、講授新課。0初讀課文，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：為什么說(shuō)濟(jì)南

是個(gè)“寶地”？在讀的過(guò)程中去發(fā)覺(jué)，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)

解C（）精讀關(guān)鍵段落（段）老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最寵愛(ài)那一句，為什么？（）運(yùn)用探

究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課

文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。0以寫促情。仿照文中你最寵愛(ài)的句子或段落，結(jié)合前

幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，

抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。寫完后讓學(xué)生溝通，老師予以激勵(lì)，達(dá)到本課高潮。

、歸納小結(jié)。讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以確定）

、反饋練習(xí)。讓學(xué)生探討：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)與抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。

濟(jì)南的冬天老舍

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴

山：陽(yáng)光下——慈善1_景中有情酷愛(ài)、贊美

小雪下——秀氣I―

水：暖和、清亮、透亮

遠(yuǎn)山小水墨畫

《風(fēng)雨》說(shuō)課稿

【教材分析】賈平凹的《風(fēng)雨》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，

第三單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、觀賞精彩的語(yǔ)段，增加

語(yǔ)言積累。駕馭比方、擬人的修辭手法，并體會(huì)其作用。體會(huì)寫景散文情景交融的特點(diǎn),

探究透過(guò)景物描寫所傳達(dá)出的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】、了解作者與作品，在閱讀中積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和美麗語(yǔ)句。、過(guò)程和方法

目標(biāo)：把握內(nèi)容，理解文章主旨，體會(huì)作者描寫景物的寫作技巧和生動(dòng)形象的語(yǔ)言。、

思想感情和價(jià)值觀：培育關(guān)注大自然、酷愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：、體會(huì)作者描寫景物的技巧與生動(dòng)形象的語(yǔ)言。、培育關(guān)注

大自然、酷愛(ài)大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者描寫景物的寫作技巧和生動(dòng)形象的語(yǔ)

言C

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。由大家司空見(jiàn)慣的風(fēng)雨中的景物，引入新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)語(yǔ)：大風(fēng)暴雨中的

景物你或許不知見(jiàn)過(guò)多少回，但能像賈平凹如此視察微小、描寫精致、讓人身臨其境的

純屬希奇。今日，就讓我們一起走進(jìn)他寫的《風(fēng)雨》。

二、出示目標(biāo)。

三、檢查預(yù)習(xí)。

四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。、作家作品。、賈平凹的散文的特點(diǎn)。、初讀課文。本文通過(guò)對(duì)哪些

事物的描寫來(lái)表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？、精讀課文。課文寫“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，

卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們呈現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情

景C作者采納的是一種什么寫法？文章描寫風(fēng)雨，全文卻無(wú)風(fēng)雨二字。細(xì)致體會(huì)，又覺(jué)

得無(wú)處不在描寫風(fēng)雨，無(wú)處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高超手法，令人拍案叫絕。作者主

要運(yùn)用側(cè)面襯托的手法來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運(yùn)用比方夸張等修辭方法。一幅幅生動(dòng)畫面

像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度呈現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝

術(shù)畫面。你能從找出文中這些語(yǔ)言嗎？、合作探究。讀課文最終一段，說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾

的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？、河南

屬于北方地區(qū)，一到冬天，給人的感覺(jué)就是一個(gè)“冷”。當(dāng)冬天來(lái)臨時(shí)，你看到的是怎

樣的畫面，你有什么感受？出示河南冬天的圖片，讓學(xué)生視察說(shuō)說(shuō)都看到了什麼。

五、課后作業(yè)。學(xué)了本文，你確定收獲不少。請(qǐng)依據(jù)剛才你所視察到冬天的景物寫一

篇片段作文，不少于字，盡量用上比方、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

六、板書設(shè)計(jì)。風(fēng)：樹(shù)林、垂柳、楊葉、蘆葦與動(dòng)物們的表現(xiàn)一一風(fēng)大風(fēng)

側(cè)面襯托雨雨：池塘景色，老人孩子的表現(xiàn)-一雨大板書力求內(nèi)容清晰，字?jǐn)?shù)

簡(jiǎn)節(jié)，自然直觀，能突出課文重點(diǎn)，使學(xué)生看了一目了然。

、《秋天》說(shuō)課稿

【教材分析】《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)編排在第三單元第四

課，屬于“關(guān)注自然”單元,是現(xiàn)代聞名作家何其芳?xì)q時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)，但容

量大，畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女,”，諸般景致

為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的

清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的寵愛(ài)和贊美之情；表達(dá)了作者對(duì)

祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、美麗，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和

審美教化的好教材。

【教學(xué)目標(biāo)】、有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。、把握詩(shī)歌意境，感悟

詩(shī)人思想感情。、培育學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的實(shí)力。、培育學(xué)生酷愛(ài)自然、健康高

尚的審美情操。

【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的

意境美。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

【教學(xué)過(guò)程】

這節(jié)課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)

突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

一、引秋。老師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有

什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和欲望，同時(shí)也培育了學(xué)生的創(chuàng)建

性思維、視察實(shí)力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

一、誦秋。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。、初讀課

文，劃出文中的生字、詞。、老師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、辨別朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。、

學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，老師賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。、請(qǐng)學(xué)生找出自己寵愛(ài)的

詩(shī)節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當(dāng)?shù)呐ⅲ⑴c同學(xué)溝通。老師也

可找出自己寵愛(ài)的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容，培

育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、品秋。給出的三個(gè)問(wèn)題探討、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。①找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。②

詩(shī)中刻畫了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、美麗的名字。③這首詩(shī)創(chuàng)建出了一種什

么樣的氛圍？

四、寫秋。、請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自己的相識(shí)，也以“秋天”為題寫一首小詩(shī)或畫一幅畫。并

給大家展示出來(lái)。、請(qǐng)同學(xué)們一起歌頌秋天（試背）、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩(shī)

歌、名句。②完成課后“研討與練習(xí)”。

五、小結(jié)。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感情生活，通過(guò)聯(lián)系生活，更好的品嘗詩(shī)意，領(lǐng)悟意境,

充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。

《古代詩(shī)歌五首》說(shuō)課稿

【教材分析】《古代詩(shī)歌五首》是一篇講讀課文，具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情

的特點(diǎn)。這五首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。

【教學(xué)目標(biāo)】、疏通文意，了解作者的身世、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不相識(shí)的字

詞C、探究樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。、形成初步的語(yǔ)感一一大聲朗

讀詩(shī)歌，感覺(jué)一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。

【教學(xué)重難點(diǎn)】一是感受作者的審美情感，神游美麗深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、

培育審美意識(shí)。二是析美情、賞美景、聚美言。品嘗課文精彩生動(dòng)的美麗語(yǔ)言，吟誦涵

泳，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄

高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

【教學(xué)過(guò)程】

品讀《天凈沙?秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補(bǔ)白想像空間，體會(huì)作者煉詞美、

語(yǔ)百美。

在充分的語(yǔ)文活動(dòng)中，讓學(xué)生合作探究，自主展示特性，體驗(yàn)、感悟、參與、創(chuàng)建。

一、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺(jué)是

怎樣的？為什么？前三句，個(gè)字，共寫了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事

物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征

的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物頓生色調(diào)，都帶上顯明的特性，又使原來(lái)不相干的事物，在蒼涼

的深秋暮色覆蓋下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾畫出絕妙的深秋晚景圖，真實(shí)

地表現(xiàn)出天際淪落人的愁苦之情。

二、析詞補(bǔ)白：詩(shī)句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的

“飛白”，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)

用自己寵愛(ài)的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來(lái)。可以畫、可以講故事、可以配樂(lè)朗誦、

可以翻寫新詩(shī)或者散文。

三、作業(yè)。

《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿

【教材分析】《紫藤蘿瀑布》是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對(duì)人生的向往、

體驗(yàn)和思索的。這篇美麗的散文是現(xiàn)代聞名女作家宗璞年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患

絕癥，作者特別哀思，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰

而盛，感悟到生命的奇妙和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、

思花三部分層層深化，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感梧生命的長(zhǎng)

河是無(wú)止境的，人生應(yīng)當(dāng)是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、進(jìn)取的。

【教學(xué)目標(biāo)】.有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。.揣摩句子，理解

作者的感情改變。.學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高視察力和想像力，加強(qiáng)生活中的視察意

識(shí)和想象意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品嘗文章中美麗句段，感悟文章的中心。

品嘗語(yǔ)句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研

討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】本課教學(xué)支配激趣導(dǎo)入整體感知美讀賞析合作探究體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（T創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。課前幻燈片配樂(lè)展示瀑布的圖片，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李

白的《望廬山瀑布》為話題，引發(fā)師生對(duì)話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，

以此導(dǎo)入課題。

（二）初讀課文，整體感知。學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思索：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花

吸引“我"駐足觀賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？初步感知本文看花、

憶花、悟花的寫作思路，此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞駕馭的檢查。

（三）美讀賞析，品嘗語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”

有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，支配三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫你寵愛(ài)的

寫景句子，有感情地朗讀并想想寵愛(ài)的理由。依據(jù)“我觀賞的佳句是,

它所運(yùn)用的修辭方法是,這樣寫的好處在于”的句式說(shuō)話。

二讀：朗讀展示與品析溝通。.指名學(xué)生朗讀賞析，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的

技巧：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，留意重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。.抓住美詞美句，品讀賞析，

使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解，把自己認(rèn)為美麗的句子與學(xué)生進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)師生

互動(dòng)。.配上奇妙的音樂(lè)，再讀佳句，加深理解。

（四）合作研討，理解感情。在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題

要求學(xué)生小組探討：.作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開(kāi)的紫藤蘿？.面對(duì)紫藤蘿瀑布，作

者的感情發(fā)生了什么改變？感悟到了什么？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者

描寫花的修辭手法和寫作依次進(jìn)行探究，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟，由老師引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行解答。

（五）體驗(yàn)反思，布置作業(yè)。

（六）老師小結(jié)，提升理解。一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心乏累

的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都

蘊(yùn)蓄豐富，只要我們專心去體悟，心靈會(huì)因此豐富，生命也會(huì)因此而更有味道，不能讓

昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱忱，投身生命

的長(zhǎng)河中，在閃光的生命河流上英勇航行。

由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。

紫藤蘿瀑布（宗璞）

看花憶花悟花

《走一步，再走一步》說(shuō)課稿

今日我說(shuō)課的題目是《走一步，再走一步》（板書：課題與作者莫頓?亨特），

它是人民教化出版社七年級(jí)上冊(cè)的一篇文章。

【教材分析】《走一步，再走一步》文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，

蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。文章語(yǔ)言通俗易懂，特殊是穿插在其中的心理描寫，作者用了

相當(dāng)?shù)墓P墨通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐驚以與怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到

勝利的感覺(jué)。

【教學(xué)目標(biāo)】、識(shí)記生字新詞，理解課文主要內(nèi)容；、在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中流暢地表達(dá)

自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問(wèn)。、領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫法和心理描寫的作用，

學(xué)習(xí)。喚起學(xué)生對(duì)困難的相識(shí)，從而能英勇地面對(duì)困難。

【教學(xué)重難點(diǎn)】在通過(guò)把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能英勇面對(duì)困難的志氣和把握文

章的心理描寫和以小見(jiàn)大的寫法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入。老師有感情的講解并描述故事。

二、自主閱讀課文，整體感知課文，復(fù)述主要故事情節(jié)。1、學(xué)生放開(kāi)聲音朗讀一遍課

文后，再默看一遍課文。2、學(xué)生復(fù)述故事。

三、悟讀，合作探討作品中“我”爬懸崖的動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫和父親激勵(lì)“我”

“走一步，再走一步”詳細(xì)動(dòng)作化的語(yǔ)言與所折射出的哲理。1、分角色朗讀“我”爬

懸崖的經(jīng)驗(yàn)。2、分組閱讀探討。⑴作者描寫懸崖與“我”眼中的懸

崖是怎樣的？⑵作品中的“我”的是一個(gè)什么樣的“我”，在爬懸崖中的表情與動(dòng)作

說(shuō)明白什么？⑶父親在文中是一個(gè)什么樣的形象？3、各組選一名同學(xué)發(fā)言。

四、探究學(xué)習(xí)最終一段，研討這次“脫險(xiǎn)”經(jīng)驗(yàn)所蘊(yùn)含的哲理。（這一段是文章的宗旨

所在，是引起作者值得回憶的價(jià)值所在）1、集體朗讀最終一段，勾畫出段中你覺(jué)得重

要的句子。

2、師生互動(dòng)，對(duì)“每當(dāng)我感到前途茫茫而垂頭喪氣時(shí)……我提示自己，不要想著遠(yuǎn)在

下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步。直到抵達(dá)我所要達(dá)

到的地方。”結(jié)合自己的體驗(yàn)談體會(huì)。

五、讀寫結(jié)合。學(xué)了本文后，敘寫自己遇到的一次困難，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的短文。

【板書設(shè)計(jì)】懸崖高、險(xiǎn)

“我”恐驚父親激勵(lì)

勝利在于一步，再二

《短文兩篇禪、貝殼》說(shuō)課稿

【教材分析】是九年義務(wù)教化人教版七年級(jí)上冊(cè)笫四單元的第三課。是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的

好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的典范之作。

【教學(xué)目標(biāo)】、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培育學(xué)生初步的語(yǔ)感。）、（意

在逐步形成主動(dòng)的人生看法。）

【教學(xué)重難點(diǎn)】品嘗語(yǔ)言，體會(huì)情感，聯(lián)系生活，感悟人生。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們就接著來(lái)觀賞兩篇美麗的散文，看看我們能從

中悟出什么樣的人生真掰。

二、合作溝通，解讀探究。【學(xué)生活動(dòng)】思索：品讀課文，揣摩字句，探討溝通。（）

《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？【點(diǎn)撥】我們一般說(shuō)

聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，奇妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視

覺(jué)感受，很有新意。它賜予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，

比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意

豐C（）作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)在何處?通過(guò)一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情?

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，

又是一抑。從摯友說(shuō)蟬埋在泥下年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)起先轉(zhuǎn)折，小小的蟬起先令人

驚異。當(dāng)最終摯友說(shuō)到蟬為了持續(xù)生命，必需好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病

弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如

何短暫，必須要好好地活著。（）課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對(duì)

它的理解。【點(diǎn)撥】“哪管是年，天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。它是由抑

到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病

蟬的弱小，還是寫蟬年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，

才顯得有了意義和光彩。它也提示我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人激昂

精神的感覺(jué)。0小結(jié)。作者從夏天聒噪的蟬、感悟出深刻的道理人生道理，引起我們

對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：那生命生命原委是為什么而存在呢？既然生命是短暫、脆弱

的，那我們?cè)撛鯓幼觯拍茏屔兊酶幸饬x、更有價(jià)值呢?作者席慕容在她的散文

《貝殼》中給了我們明確的答案。

三、總結(jié)反思，拓展延長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇短文，讓我們知道，無(wú)論生命怎樣渺小，無(wú)

論生命如何短暫，我們都必須要做到細(xì)致地對(duì)待活著的每一天，細(xì)致地對(duì)待每一件事，

讓我們的生活更奇妙。

《在山的那邊》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師，大家好。今日，我說(shuō)課的課文是王家新的《在山的那邊》。我主要從

教材、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【教材分析】《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首以人生為主題，抒寫人生感悟的

現(xiàn)代詩(shī)。它不僅是陶冶情操的詩(shī)歌，其內(nèi)蘊(yùn)的價(jià)值觀與情感看法對(duì)初一新生的學(xué)習(xí)、生

活更起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

【教學(xué)目標(biāo)】。駕馭“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞匯。。

初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的“象征”手法，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的形象性。0結(jié)合自己的生活體驗(yàn),

學(xué)習(xí)詩(shī)人親近自然、感悟人生，為志向不怕挫折、艱苦前行的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】教會(huì)學(xué)生把握“山”與“海”的象征意義與詩(shī)歌的思想主題，既是本

課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）課前打算。組織學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容，要求杳字典解決注釋中的字

詞C

（二）課堂導(dǎo)入預(yù)設(shè)問(wèn)題。“同學(xué)們，你們寵愛(ài)或者爬過(guò)山嗎？”當(dāng)你們面對(duì)連綿起

伏的山時(shí)，心里想到的是什么？”“今日，我們就一起來(lái)觀賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王

家新依據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊〉）,看看同學(xué)們是不是能和詩(shī)人產(chǎn)生

共鳴呢？”

（三）作者介紹。.王家新：年生于湖北，中學(xué)畢業(yè)后下鄉(xiāng)勞動(dòng)三年0年入武漢高校中文

系并起先詩(shī)歌創(chuàng)作。畢業(yè)后從事過(guò)老師，編輯等職。一年間旅居英國(guó)。現(xiàn)任教于北京教

化學(xué)院。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》（年卜《游動(dòng)懸崖》（）等。.詩(shī)歌文體介紹：詩(shī)歌，

文學(xué)的一類，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，

飽含著作者劇烈的思想感情，富于想象，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排

列C可以歌詠、朗誦。

（四）聽(tīng)錄音帶，畫出關(guān)鍵的詞、句。

（五）老師帶讀，全體學(xué)生合讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)音、停頓與情感表達(dá)。

（六）以小組為單位，進(jìn)行課堂探究。.詩(shī)中的“山”、“爬山”與“海”各蘊(yùn)涵著什

么意思？.“癡想”在文中是什么意思？.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？.“山

頂”的誘惑力在哪里？.“枯干”在這里是什么意思？.我的“幻想”指什么？“零

分”又指什么？“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零

分”就是說(shuō)幻想全然落空。.全詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情？全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想

感情：要達(dá)到志向境界，是要經(jīng)驗(yàn)千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人

生志向。

（七））學(xué)生齊讀，再次體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。

（A）課堂小結(jié)。這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。詩(shī)人用大海比方志向，用

群山比方重重困難，用爬山比方艱苦奮斗，從而告知人們，通往志向之路是漫長(zhǎng)的，坎

坷的，但只要不怕長(zhǎng)途跋涉，戰(zhàn)勝困難，一次次的戰(zhàn)勝悲觀，才能達(dá)到志向境界。

（九）作業(yè)布置：.抄寫詞語(yǔ)，熟記課文。.聯(lián)系自身生活閱歷，查找一稿和本課相類

似的詩(shī)歌或故事。

《雖有嘉肴》說(shuō)課稿

【教材分析】《雖有嘉肴》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元選排的課文，

【教學(xué)目標(biāo)】0正確、流暢地朗讀課文。0精確地翻譯全文，并積累常用文言詞

語(yǔ)的用法。。背誦，理解文章的內(nèi)容。

【教學(xué)重難點(diǎn)】積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；精確翻譯文

句，理解文中所蘊(yùn)含的道理作為本課難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是以朗讀為紐帶，以培育學(xué)生的自讀實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力為核心。依據(jù)誦

讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進(jìn)行。其教學(xué)分為五個(gè)基本環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好。

其次環(huán)節(jié)、聽(tīng)讀課文，整體感知。第一步初讀課文，進(jìn)入意境。第一遍：聽(tīng)讀學(xué)生聽(tīng)

配樂(lè)朗誦，以此為示范向?qū)В寣W(xué)生進(jìn)入情境；其次遍自由讀讀法自定，或朗讀，或

默讀，甚至可以吟唱。這是敬重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知特性，引導(dǎo)他們樂(lè)于去讀。此時(shí)，

老師在屏幕上顯示一些易讀錯(cuò)的字，供學(xué)生參考。第三遍小組內(nèi)互讀互評(píng)，看誰(shuí)讀得

最清晰、流利。通過(guò)探討比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生深厚

的愛(ài)好。（）.讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；0.留意正確斷句；。.盡量讀出感情。其次步再

讀課文，疏通文意。以完成教學(xué)目標(biāo)：精確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

老師先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：（）.字詞句一一落實(shí)，盡量做到對(duì)譯；。.盡量翻譯出原文的

語(yǔ)言風(fēng)格。然后學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻

譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能精確把握的地方。最終組內(nèi)溝通自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，

若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。第三步：依據(jù)句意劃分朗讀節(jié)奏。

第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品嘗。以誦讀為教學(xué)突破口，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探討，

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好與熱忱。分兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行

探討。

第四環(huán)節(jié)：探究作品創(chuàng)建閱讀。

第五環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，拓展延長(zhǎng)課堂最終分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是

為了不教，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生正感受到“收獲”的滿意感時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)出自己的

想法，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)建。首先，師生一起以填空題的形式概括文章主旨，讓后讓學(xué)

生探討“教學(xué)相長(zhǎng)”的意義。

以上是教學(xué)的主要過(guò)程，“留意愛(ài)好與感悟、留意朗讀與積累、留意特性與反思”，

是本節(jié)課設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)；是我對(duì)新課標(biāo)的理解，是我“生命課堂”教學(xué)埋念的實(shí)踐！

以上說(shuō)課有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師指責(zé)指正。感謝!

.《化石吟》說(shuō)課稿

本單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

【教材分