月光曲教學設計（優秀6篇）

作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括

教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節C

一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編的為您帶來的6

篇《月光曲教學設計》，如果能幫助到您，小編將不勝榮幸。

《月光曲》教學設計篇一

一、導入新課

讀課題，你覺得《月光曲》應該是一支什么樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什么？聽一聽。

咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音

樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

二、細讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。

聽出音樂正在向高潮發展。

你還聽到了什么樣的樂曲。

激動人心的」青緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

板書：

旋律舒緩起伏激越

齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

指讀第九自然段。

從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽

一聽。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋

匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）

有同學笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的

旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創作中去，自讀

第二自然段，讓我們來體會貝多芬創作的過程，創作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

仔細讀第二小節，你就能體會到不同的心情。抓關鍵詞語。

談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。

從幽靜體會到平靜。

高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都

能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。

有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道

他們的內心嗎？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的？

很想聽到貝多芬親自彈奏。

有點無奈。

這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。

指讀哥哥說的話。

沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。

要從文字中體會，

我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽了他們的談話，心情如何？

同情他們，想給他們談。

貝多芬走進門去，心情會有什么變化？

指讀。

他會十分的感動，進入房子的時候，發現小女孩的眼睛瞎了，

還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。

為什么說彈一首，怎么又彈了一首？

因為他發現他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。

因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。

入了神就是知音碼？

能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，

從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，

貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，

是多么的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什么

樣的人？

性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤

獨，在這里激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”

激發了他的創作情思，激發了他的創作靈感，這情思由指端

匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》

誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，

你可能聽到的不僅僅是他的旋律，

“她好像........”

在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲

姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹

妹...

一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創造出來的由子。

十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

著急，怕忘了。

欣喜，因為自己一下子就創作出來了這樣地曲子。

激動，創作成功的激動。

這就是一《月光曲》創作成功的傳說，這時音樂史上最動人

的傳說。這個傳說最打動人的事什么？

指讀：

我的藝術應當只為貧苦人……

聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，

咱么就這樣一步一步的品味，細細地去讀。

情感，是一切藝術的靈魂。（幻燈）

部編版《月光曲》教學設計篇二

教學目標：

學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

能力目標：

在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

情感目標：

了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才

華和對勞動人民的同情心。

教學重點：

通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月

光曲》過程中思想感情的變化。

教學難點：

分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯

想。

教學方法：

情境感悟

教學準備：

貝多芬想相關資料

第一課時

教學過程：

一、教學導入：

1、談話直接引出課題

2、概括課文大意練習。句式補充訓練。

月光曲。月光曲是。

3、簡介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂中的地位一一樂圣，以及貝多芬名言：

我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”

他對貧苦的人民非常同情。

4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼

琴曲。

二、初讀感知課文

學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學本課生字新詞

譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間

波濤洶涌微波粼粼陶醉

1、指明領讀新詞

2、說說詞的意思

3、由“茅屋”一詞進行聯想。

訓練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化

1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘

品讀感悟姑娘的形象。

2、學習課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態，

感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

五、展開合理聯想體會貝多芬的情感變化

1、在2-6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化,

好奇一一心里一震一一感動一一百感交集、激動萬分

2、嘗試理解貝多芬為什么彈了一曲又為盲姑娘再彈一曲的情

感因素一一為音樂上的知音演奏

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣

第二課時

教學過程：

一、復習

1、這是一位怎樣的姑娘？

2、貝多芬為什么會為肓姑娘即興創作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。

我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的

幸福！”

二、學習新課

繼續學習課文，了解《月光曲》的內容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。

（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多

芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一

般，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平

靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海?

她那恬靜的臉上睜得大大的眼睛她仿佛也看到了，看到她從

來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開

了茅屋。

(4)你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9

自然段。

三、閱讀拓展

學到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？

(1)故事的地點環境與《月光曲》一致。

小鎮環境幽靜，茅屋里月光清幽。

(2)貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,

畢生追求自由、平等、博愛的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持

創作。課文的這人傳說反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝

多芬的為人與品格。

(3)故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

月光曲教學設計篇三

教學目標：

1、了解貝多芬及其創作《月光曲》的經過，體會貝多芬對窮

苦人民寄予的深厚感情。

2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術家創作的源

泉，初步受到音樂藝術的熏陶。

3、感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。

教學重點：

感受音樂與語言的內在相通之處，感知真摯的感情是藝術的

源泉。

教具準備：

《月光曲》音樂磁帶，ppt投影片

教學流程：

一、欣賞音樂，展開想象。

就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅

膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉化成畫面。

播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象

到的情景。

預設1：學生自由發表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以

是一句話，也可是幾句話。

預設2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特

別美妙的語言描述音樂呈現的畫面，為學生做示范，讓學生享受

語言與音樂的薈萃。

【設計意圖】本單元的主為“藝術的魅力“，把音樂引進語

文課堂，一是培養學生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，

展開豐富的想象中，用比較準確的語言描述想象的畫面，讓音樂

與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發展結合起來，避免把

語文課上成音樂欣賞課，使語文學科產生錯位，甚至丟失自我。

二、變序學習，走進文本。

第一部分，出示第9自然段文字。

☆教材解讀

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接

的地方升起來?！疽魳肥鞘婢彽摹课⒉贼缘暮Ｃ嫔希畷r間灑滿

了銀光?！旧杂凶兓?，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一

縷輕紗似的微云。【旋律是跳躍的，曲調上有反復之處】忽然，海

面上刮起了大風，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪

亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節奏感

特別強?！科じ锝晨纯疵妹?，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她

睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的

景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那

么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，

縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個自由寬闊的世

界！

【設計意圖】本單元的主題是“藝術的魅力”，所以教學本

課時用音樂作為熏染的載體，創設情境，在唯美的音樂旋律中展

開學習，用最智慧的語言一一音樂開啟學生想象的天窗，推開學

生思維的大門。直奔本課用語言再現《月光曲》的第九自然段，

使單元主題與語文學習實現零距離。

☆教學策略：

（一）品味語言

1、學生自由朗讀第9自然段?？偨Y寫了什么？皮鞋匠聽貝多

芬彈奏曲子的聯想。

2、用四字詞語概括畫面：水平如繚（風平浪靜）-------微

波粼粼-------朗月穿云（月明星?。?-------巨浪滔天（洪波

涌起）-------波濤洶涌（驚濤拍岸）

3、用感情朗讀表現景象的變化，用聲音創設情境。

【設計意圖】語文學習的根是研究語言，任何時候都是不二

的法門。學習的啟程從讀到思，明白內容層面的指向，首先弄懂

寫了什么，才可能進一步學習怎么表達的，步步為營，方符合學

生學習語言的規律。

穿插用精煉的語言概括內容，即運用自己的語言庫存進行具

有表現力的表達和概括，這也是在有效的訓練是培養能力，在運

用中實現能力的發展。

心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的

內容，再現文本的情境，是語言學習獨有的魅力。其實，學生的

讀的過程，就是再創造的過程，就是內化語言的過程，就是積淀

語感的過程。

（二）用想象架設語言與音樂的橋梁，讓優美的旋律流淌在

心間。

1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉化成自己能夠感受的音

樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來Q（見第9自然段的括號內

容）

2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過

的美好的景象，更說明這是一首（）的樂曲。（表現力極強,

極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）

3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術品味。

【設計意圖】隨著學習的深入，讓語言與音樂在高層面上相

通相諧，應當是本文最大的優勢。而連接二者的橋梁就是自由的

想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉化為畫面，進而把畫面

轉化為旋律，這是藝術的提升，是語言的提升。

滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從

未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現力，這是作

者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結合。

帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個孩子的感覺

都會有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這

可能是音樂的引領，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們

的洗禮。

（三）了解貝多芬，加深對音樂家藝術才能與人格魅力地雙

重折服之情。

1、自由匯報對貝多芬的了解。

2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。

貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發展有著

舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，

26歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以

堅強的意志克服了重重困難，一生創作了許多不朽的作品，如廣

為流傳的交響樂《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。

【設計意圖】課后的資料袋中的內容應當巧妙地為學習語文

服務，為加深感悟服務。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄

的魅力之后，進行作者簡介，既是對學生音樂知識的石室，更是

對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態度價

值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強加的，更容易入腦入

心。

有效的拓展鏈接是語文學習開放性的需要，我們要為語文學

習減肥，但是適當的豐滿與裝飾必不可少，這是語文學習的特質。

第二部分，回溯上文，了解創作《月光曲》的經過。

這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個美麗的傳說，可以

說，是這個傳說，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及

他的創作者貝多芬先生，使這個傳說更加耐人尋味。

☆教材解讀

這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因

同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即

興創作出《月光曲》的‘傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲

描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限的向往，同時對

貝多芬產生了深深地敬仰和愛戴之情。

作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了大音樂家貝多芬

對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華,

同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要

依靠高尚而真摯的情感。

☆教學策略

1、自主質疑，援疑引思。

這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴

曲《月光曲》的一部分。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一

定有問號冒了出來，令你產生了什么疑問呢？

貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妖聽呢？

是因為盲姑娘兄妹特別幸運嗎？

為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？

【設計意圖】隨著學習的進程，及時讓學生的思維之火燃燒

成熊熊的火炬，有待老師的點撥。給學生學習提問的機會與時間，

學生的質疑能力才會日益提升。我們的語文學習有時候是老師的

自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學生這個學習主人的存在與

他們那個情境之下的深切真實的感受。

2、默讀課文2——8自然段，簡單寫寫批注。然后小組同學

互相交流。

【設計意圖】學生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應

當是形式的點綴，而是課堂特定時空之中學生不可重復的學習體

驗，是課前的預習所不能替代的。必需的是老師的引導與培養，

不斷提高自學和小組合作學習的效率。

解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。

①貝多芬在萊茵河邊的幽靜的小路上散步的時候，聽到了斷

斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。

他會想：這們一所簡陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真

新鮮一一好奇。

彈奏得斷斷續續，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢一一別扭。

在好奇心加上一點別扭的驅使下，他不由自主地向茅屋走去。

于是又聽到了談話聲。

【設計意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代

言人，說出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會

晤必須的閱讀心理。

②學生自選角色，朗讀純對話內容。（出示純對話內容）

“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該

怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　?/p>

A二個感嘆號，說明盲姑娘感情強烈。為自己彈不好這首曲子

而著急。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏。

B盲姑娘是個特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大

概彈奏，很了不起。

C盲姑娘特別熱愛音樂，聽貝多芬自己演奏是她夢寐以求的

事情。

“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮?！?/p>

A愛音樂的人竟然因為窮困而不能滿足自己聽音樂的愿望，

實在太不公平了。

B哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。

C窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋一一家徒四壁，

一無所有

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

A盲姑娘特別體諒哥哥，是個懂事的妹妹。

B盲姑娘特別善解人意。

C窮兄妹倆手足情深。一個謊稱是臉口說說，一個真心充滿歉

意。

預設1,由“隨便說說”的理解逆推，追問到底是不是盲妹妹

“隨便說說的”？從而，深入語言文字之中，理解其中的蘊含的

感情。

預設2,學生如果學習能力強，可以自己自由談感悟，互相補

充更正。

③展示朗讀。

【設計意圖】用充分的讀拉動學工的思維，使感悟更加個性

化和多元化，也更加接近文本所要表達的內含。兄妹倆的談話是

貝多芬創作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛打動

了貝多芬，也更能體現貝多芬是個為窮苦人演奏的偉大音樂家。

3、體會貝多芬的心情。

面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情

深的同胞兄妹，面對如此酷愛音樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不

住內心的（）（激動、感動、沖動……）他又一次想起自

己說過的話：

出示貝多芬的名言：我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我

做到了這一點該是多么幸福。

【設計意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的

豐厚文本是為感悟服務的，是感悟文本的另一扇窗子。

4、品讀盲姑娘的語言。

盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現，重點研讀她的語言“彈

得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這里又用二個感嘆號表現盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動

之情。

②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，

感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發自內心的評價。

③您，您也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬

正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。

感情朗讀，深入體會。

此時的貝多芬內心同樣激動不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂

而且這樣懂得音樂而激動；他為在這樣一個偏僻的小鎮能遇上知

音而激動；他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福

而激動。這萬分的激動化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給

您彈一首吧。”）這萬分的激動如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音

樂靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個決定（齊讀“您愛

聽嗎？我再給您彈一首吧。")

【設計意圖】咀嚼盲姑娘的話，體會貝多芬的情是此時學習

的重點所在。正是由于盲姑娘聽了大音樂家的演奏后的情不自禁,

才有了貝多芬在這個偏僻的小鎮遇上知音的喜出望外的莫名的興

奮。語言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。

三、總結全文。

☆教材解讀

課文第9自然段是文章的重點所在，應當一讀再讀，就像這

首《月光曲》一樣，值得一聽再聽。故事的結尾作為收束，給人以

整體感，在學習的時候進行簡略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記

錄曲子。

☆教學策略

①誦讀第9自然段

月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，

窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家帶來了

創作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……

再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。

【設計意圖】對于語文學習而言，讀永遠是最有效的最本色

的手段，是可以出神入化的學習策略。特別是此時此刻，因為有

了以上的交流與感悟，其它的語言相必動情地誦讀，顯得蒼白而

畫蛇添足。

②在音樂聲中，指讀第10自然段。

“此曲只應天上有，人間能得幾回聞?！拔覀兇蠹叶急惶兆?/p>

了，深深地沉浸在這美妙的音樂之中。而我們的音樂家也被自己

的即興創作陶醉了，他要抓住這靈感迸發的一瞬間，徹夜不眠，

記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。

③總結填空。

課文學完了，我們應當由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為

我們奉獻了這么美好圣潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創作

的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹

真摯的手足深情；感謝為我們編創這美妙傳說的人們……）

【設計意圖】總結填空是全面總結學習收獲，所以有內容層

面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價值觀層面的，這應

當是學生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂的一個起點，學生體味

藝術的魅力和音樂的影響力，應當更多的是在課外這個廣闊的世

界里。

《月光曲》教學設計篇四

教學目標

1、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越

才華和善良的心。

教學重點

領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

教學難點

分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

第1課時

教學過程

一、檢查預習

1、這篇課文講的是誰的事？

2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂

家。他從小就表現出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十

二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受

盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創

作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

3、什么是“傳說”（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒

是講關于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結束。）把課

文分成兩部分，應該怎樣分？

4、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、初步理解

1、默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪

幾首？

2、學生默讀思考后討論。

（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子。）

（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學的

貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒

到哪兒講貝多芬創作《月光曲》的？（二至十自然段講貝多芬彈

第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創作的《月光曲上）

三、深入理解

1、指名學生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理

解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲

的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？

（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈

他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的

遺憾。）

3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在

一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子,

他們買不起音樂會的入場券。）

4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？

（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的

難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡

地稱作“隨便說說“，從這里可以看b兄妹倆互相體貼，這種感

情非常珍貴，十分感人。）

5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？

（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，

盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的°貝多芬自己彈起來，

她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟哇！

感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說

明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的

知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。）

6、指名學生朗讀第二至七自然段。

第2課時

一、復習舊課

1、用生字卡檢查生字讀音。

2、指名朗讀誤文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了

一曲又彈了一曲？

二、深入學習

1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么？（月光照進窗子，茅屋里的一切好像披

上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站

在他的身旁。）

2、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關系？皮鞋

匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他

好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的

海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗

似的微云°忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得

雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）（他之所以會有這

樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩

的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激

越，使人聯想到月光下風起浪涌。）

3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘

“仿佛也看到了”？

4、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉

浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片

溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意

外的創作收獲。

三、分辨聯想

1、在“一陣風把蠟燭吹滅了……咬起了琴鍵”這一段中，哪

些是實在的事物，哪些是引起的聯想。

2,在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大?！?/p>

這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。

3、有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學生試背第9自然段。

板書設計

月光曲

貝多芬盲姑娘知音

彈奏想聽感動

再彈入神動情

記錄本陶醉激情

教學反思

文中是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月

光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢？這是需要學生自己感

悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時

間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、

和全班交流。

《月光曲》教學設計篇五

【教學目標】

【基礎知識積累】學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽

靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、

記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”筆詞語。

【方法與能力】有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨

課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者

結合的作用。

【情感與思想】了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂

的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。

【重、難點突破】本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎

樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。難

點是貝多芬的感情變化的原因。

【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學。

【教學過程】

一、導入新課

節課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東

方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子一一《月

光曲》。

播放音樂視頻。

同學們，你們知道這支曲子是誰創作的嗎？

對，它的作者就是號稱平民音樂家的一一貝多芬。他還有一

句非常有名的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做

到了這一點該是多么幸?！保瑥闹形覀兛梢泽w會到貝多芬是多么

得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音

樂家。

你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創作出來的嗎？

今天，我們就來學習他與平民之間發工的一個感人的故事，并用

心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創作的著名鋼琴曲一一《月

光曲》。

板書課題：月光曲

二、齊讀課文第一自然段，初步感知。

教學提示：抓住“傳說”一詞，理解《月光曲》可能是這樣譜

寫的，也可能不是。

三、細讀課文，思考：

1、故事發生的時間、地點及人物？

2、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴？分別彈的是什么內容?

彈得怎么樣？

3、從全文來看，窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人？

4、你知道《月光曲》表現了什么內容，又表達了怎樣的思想

感情嗎？這些感情是由什么引起的？

教學提示與參考：要求學生按課文順序自學課文。在學習過

程中要抓住關鍵詞語，注意體會人物的人格美、語言美與藝術美。

1、一年秋天的一個夜晚，地點是萊茵河邊的一個小鎮上；人

物：窮兄妹倆和貝多芬。

2、至于彈琴的原因，要求學生結合貝多芬彈琴時的情境加以

分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫

助她學習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動。談得非常

好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情、聯想和聽完后的表現看出

來。

3、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的

相同表現。窮兄妹倆互相關愛，互相體貼，互相理解，非常善良，

也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱

愛勞動人民，具有豐富想象力的音樂家。

4、要求學生找出相關的語句，抓住實在的事物與聯想。指導

學生分析樂曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。

一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，

這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》,

正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。那微波粼粼的海面景象,

仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮

起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝

著岸邊涌過來……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆

向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。

對句子的理解。

①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這

夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體

諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太

窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安

和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，

讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種

被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來

就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊!

學習本句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，

反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。

②她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝

多芬先生吧？”

“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子

里的感情充分表現出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，

第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多

芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，

因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘

激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一

個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音?。?/p>

正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法

一一創作的激情頓時而生。

③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外

清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按

起了琴鍵。

“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦

朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過

了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望

了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給

予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴

鍵來。

④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微

波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷

一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被

月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

“水天相接”，水和天連接在一起?！拔⒉贼浴?，微小的

波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子?！蚌畷r間”，極短的時間。

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。

第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。

此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越

升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，

音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上

刮起了大風，卷起了巨浪。“強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，

氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多么美麗的畫面，多

么豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清

新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬

高超的技藝。

⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她

仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的

波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起？想象后，臉上表現出來的

專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。

“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的

神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光

下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌?！霸鹿庹找碌?/p>

波濤洶涌的大海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美

好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄

妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

四、朗讀最后一自然段，談談你的體會。

教學提示：目的在于讓學生體會曲子的美妙，窮兄妹倆對音

樂的熱愛和《月光曲》是即興創作的。

課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒

過來，貝多芬早已離開了茅屋“，這些都體現了音樂藝術的巨大

感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦

讀，從而切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。

五、拓展延伸：欣賞鋼琴曲《月光曲》

六、作業：背誦第九自然段，抄寫自己喜歡的內容C

板書設計（文字版）：

板書設計（圖片版）：

《月光曲》教學設計篇六

教學目的

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬

同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想,

體會兩者結合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會