19《剃頭大師》教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級下冊主備人備課成員設計思路嘿，親愛的同學們，咱們今天要一起走進《剃頭大師》這篇課文。咱們三年級下冊的語文課本里，它可是個有趣的故事哦！我要帶你們走進小沙的剃頭經歷，感受那個時代的純真與幽默。咱們先從理解故事情節開始，再細細品味那些生動的人物形象，最后，咱們來試試自己寫一個小故事吧！準備好了嗎？咱們這就出發！??????核心素養目標分析本節課旨在通過《剃頭大師》的教學，培養學生的語言文字運用能力，提升他們的審美鑒賞能力和文化理解能力。學生將通過閱讀理解，學習如何運用文學手法描繪人物和場景，同時，通過對比不同時代背景，增強對傳統文化和時代變遷的感知。此外，引導學生進行創造性寫作，激發他們的想象力和創造力，培養他們獨立思考和批判性思維的習慣。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解故事情節。通過引導學生分析小沙剃頭的全過程，理解故事發展脈絡，讓學生掌握如何從細節中把握故事發展。

-重點二：人物形象分析。引導學生關注剃頭師傅和小沙的言行舉止，分析他們的性格特點，學會從人物對話和動作中感受人物內心世界。

-重點三：語言文字運用。通過學習課文中的生動描寫和對話，讓學生體會作者運用語言表達情感和思想的能力，提高學生的語言表達能力。

2.教學難點

-難點一：時代背景理解。對于三年級的學生來說，理解20世紀50年代的社會背景有一定難度，教師需通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生了解那個時代的風貌。

-難點二：人物心理描寫。小沙和剃頭師傅的心理活動較為復雜，學生可能難以把握，教師需通過分角色朗讀、討論等方式，引導學生深入理解人物心理。

-難點三：創造性寫作。學生需要根據課文內容進行創造性寫作，這對他們的想象力和創造力是一個挑戰，教師需提供適當的指導和范例，激發學生的創作熱情。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《剃頭大師》課文，以及三年級下冊統編版語文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的時代背景圖片、剃頭師傅和小孩的卡通形象，以及剃頭過程的視頻片段，以增強學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文重點內容和學生的創作作品。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行角色扮演和小組合作；在教室一角擺放實驗操作臺，用于模擬剃頭過程，讓學生更直觀地理解課文內容。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《剃頭大師》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有去過理發店？你們知道理發師是怎么給顧客剃頭的嗎？”

接著，展示一些關于20世紀50年代理發店的圖片或視頻片段，讓學生初步感受那個時代的理發文化和氛圍。

然后，簡短介紹《剃頭大師》這篇課文的基本內容，引起學生的好奇心，為接下來的學習打下基礎。

二、課文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《剃頭大師》的基本概念、故事背景和人物特點。

過程：

講解《剃頭大師》是一篇描寫小沙剃頭經歷的故事，發生在20世紀50年代的中國。

詳細介紹故事背景，讓學生了解那個時代的社會風貌和生活狀態。

分析故事中的人物，如剃頭師傅和小沙，以及他們的性格特點。

三、課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《剃頭大師》的特性和重要性。

過程：

選擇《剃頭大師》中的幾個關鍵情節進行分析，如剃頭師傅的技藝、小沙的純真以及對剃頭過程的觀察。

詳細介紹每個情節的背景、特點和意義，讓學生全面了解故事中的細節和情感。

引導學生思考這些情節對現實生活的影響，以及如何從故事中汲取生活智慧。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《剃頭大師》相關的主題進行深入討論，如“剃頭師傅的技藝”、“小沙的成長”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《剃頭大師》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《剃頭大師》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《剃頭大師》的基本概念、故事背景、人物特點、案例分析等。

強調《剃頭大師》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用故事中的智慧。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《剃頭大師》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中尋找類似的故事，感受生活的美好。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文學作品：介紹《剃頭大師》作者曹文軒的其他作品，如《草房子》、《青銅葵花》等，讓學生了解作者的創作風格和主題。

-時代背景資料：提供20世紀50年代的社會生活圖片、紀錄片片段，幫助學生了解那個時代的風土人情，豐富對故事的背景認知。

-理發文化研究：搜集關于中國理發文化的資料，包括剃頭工具的發展、剃頭技藝的傳承等，讓學生對傳統文化有更深入的了解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀曹文軒的其他作品，通過對比閱讀，體會不同作品中的情感表達和人物塑造。

-視頻觀看：組織學生觀看反映20世紀50年代生活的紀錄片或電影，讓學生直觀感受那個時代的變遷。

-文化體驗：組織學生參觀當地的傳統理發店，了解現代理發工具與傳統工具的區別，體驗傳統剃頭技藝。

-創作活動：引導學生以《剃頭大師》為靈感，創作自己的小故事，可以是續寫故事，也可以是圍繞剃頭師傅或小沙的新故事。

-課堂討論：在課堂上討論剃頭文化在現代社會中的演變，以及如何傳承和發揚傳統文化。

-家庭作業：讓學生回家后與父母交流關于剃頭的故事，了解家族中的理發傳統，收集相關信息，并在下一節課分享。

-寫作練習：布置寫作作業，要求學生以《剃頭大師》中的角色為原型，創作一篇作文，展現角色的內心世界或成長變化。

-美術創作：鼓勵學生用繪畫或手工制作的形式，表現《剃頭大師》中的場景或人物，增強學生對故事的理解和感受。教學反思與總結今天的《剃頭大師》一課，讓我收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，在導入環節，我通過提問和展示圖片的方式，試圖激發學生的興趣。我發現，這種方法對于三年級的學生來說效果不錯，他們對于那個時代的理發文化充滿了好奇。但是，我也意識到，對于一些學生來說，圖片和視頻可能還不夠直觀，他們可能需要更多的互動來加深理解。所以，我打算在未來的教學中，嘗試引入更多的互動環節，比如讓學生自己扮演故事中的角色，或者通過角色扮演游戲來重現故事情節。

在基礎知識講解部分，我詳細介紹了故事背景和人物特點。我發現，學生們對于故事中的細節把握得不錯，但是在理解人物心理方面還有一定的困難。這讓我意識到，在講解人物心理時，我需要更加注重引導學生從文本中去感受和體會，而不是僅僅停留在表面的描述上。或許，我可以嘗試使用情感地圖或者心理分析圖來幫助學生更好地理解人物的心理活動。

案例分析環節，我選擇了幾個典型的情節進行分析，讓學生們通過討論來深入理解故事。這個環節進行得比較順利，學生們積極參與，提出了很多有創意的觀點。但是，我也發現，在討論過程中，部分學生顯得有些拘謹，不太敢表達自己的看法。這可能是因為他們對課堂討論還不夠適應。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生發表自己的意見，營造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

在學生小組討論環節，我看到了學生們合作學習的潛力。他們能夠圍繞一個主題進行深入的討論，并提出了很多有價值的觀點。然而，我也發現，在討論過程中，有些小組的組織和協調能力有待提高。為此，我將在今后的教學中，加強對學生小組合作能力的培養，比如通過角色分配、任務分工等方式，讓學生在合作中學會溝通和協作。

課堂展示與點評環節，學生們表現得非常積極，他們的表達能力和思維能力得到了鍛煉。但是，我也發現，在點評環節，有些學生的評價不夠具體，缺乏深度。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的評價能力，讓他們學會如何客觀、具體地評價他人的作品。

課堂小結環節，我簡要回顧了本節課的主要內容，并強調了《剃頭大師》的重要性和意義。學生們對故事的感悟和體會讓我感到欣慰，他們的情感態度得到了提升。典型例題講解1.例題：課文《剃頭大師》中，剃頭師傅給小沙剃頭時，用了哪些工具？

答案：剃頭師傅用了剃刀、剪刀、梳子、毛巾等工具。

2.例題：請根據課文內容，描述一下剃頭師傅給小沙剃頭的過程。

答案：剃頭師傅先用剪刀剪去小沙頭發上的長草，然后用梳子梳順頭發，接著用剃刀剃去頭上的毛發，最后用毛巾擦干凈。

3.例題：在剃頭過程中，小沙的心情發生了怎樣的變化？

答案：一開始，小沙很緊張，擔心剃頭師傅剃不好；后來，剃頭師傅的技藝讓他感到驚訝和敬佩；最后，小沙對剃頭師傅產生了感激之情。

4.例題：從剃頭師傅的動作和語言中，可以看出他具備哪些品質？

答案：剃頭師傅動作熟練、態度認真、語言幽默，表現出他的技藝高超、經驗豐富，同時也體現了他的敬業精神和樂觀的生活態度。

5.例題：課文通過對比小沙和剃頭師傅的經歷，想要告訴我們什么道理？

答案：課文通過對比小沙和剃頭師傅的經歷，告訴我們無論做什么事情，都要認真對待，用心去做，才能取得好的結果。同時，也提醒我們要尊重他人的勞動成果，珍惜生活中的美好時光。

補充說明：

1.針對第一題，可以讓學生通