五年級品德與社會下冊第二單元追根尋源4漢字和書的故事教學實錄2新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）五年級品德與社會下冊第二單元追根尋源4漢字和書的故事教學實錄2新人教版課程基本信息1.課程名稱：五年級品德與社會下冊第二單元追根尋源4漢字和書的故事教學實錄2

2.教學年級和班級：五年級（2）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.文化自信：培養學生對中華漢字和傳統文化的自豪感，認識到漢字作為文化載體的獨特價值。

2.人文素養：通過學習漢字的起源和發展，提升學生對中華文明的理解和尊重。

3.思辨能力：引導學生思考漢字與書籍的關系，培養批判性思維和獨立思考的能力。

4.傳承意識：使學生意識到保護文化遺產的重要性，培養傳承和弘揚中華文化的責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解漢字的起源和演變過程，特別是象形字、指事字、會意字、形聲字的識別和特點。

-理解漢字與日常生活、歷史文化的緊密聯系，如通過“書”字的故事，了解書籍對人類文明發展的貢獻。

-認識到漢字的書寫規范和審美價值，通過欣賞古代書法作品，感受漢字的書法藝術。

2.教學難點：

-難點在于幫助學生理解漢字的結構和演變背后的文化內涵，如象形字如何通過圖形表達意義。

-難點在于引導學生通過漢字的演變過程，理解古代文化的變遷和社會發展。

-難點在于激發學生對漢字和書籍的興趣，使其能夠主動探索和學習相關知識。例如，在學習“書”字的故事時，如何讓學生理解書籍在古代的重要性，以及它對知識傳播的作用。教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示漢字演變的歷史圖片和動畫，直觀展示漢字的起源和演變過程。

2.通過小組討論，讓學生分享自己對漢字和書籍的理解，培養合作學習和批判性思維。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演古代書生，體驗讀書寫字的樂趣，加深對漢字文化的感受。

4.利用互動游戲，如漢字接龍、猜字謎等，提高學生學習漢字的興趣和參與度。教學過程一、導入新課

（1）教師：同學們，今天我們來學習《漢字和書的故事》。你們知道我們使用的漢字是從什么時候開始的嗎？它們又是如何演變成今天這樣的呢？

（2）學生：漢字起源很早，有甲骨文、金文等。

（3）教師：非常好！那么，今天我們就一起探索漢字的起源、演變以及與書籍的關系。

二、新課講授

1.漢字的起源

（1）教師：同學們，漢字的起源可以追溯到四五千年前。最早出現的漢字是甲骨文，寫在龜甲和獸骨上。

（2）學生：甲骨文是漢字的起源之一，它有什么特點呢？

（3）教師：甲骨文的特點是圖形化、象形性強。例如，“日”字就是一個太陽的圖形，“月”字就是一個月亮的圖形。

2.漢字的演變

（1）教師：隨著時間的推移，漢字逐漸演變成為今天這樣的方塊字。這個過程中，漢字經歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等階段。

（2）學生：那我們今天使用的漢字是哪種書體呢？

（3）教師：我們今天使用的漢字是楷書?？瑫鹪从陔`書，具有規整、美觀的特點。

3.漢字與書籍的關系

（1）教師：同學們，漢字與書籍有著密不可分的聯系。書籍是人類智慧的結晶，而漢字則是記錄這些智慧的重要載體。

（2）學生：那漢字在書籍中有什么作用呢？

（3）教師：漢字在書籍中的作用主要有兩個方面：一是記錄文字，二是美化版面。例如，《紅樓夢》就是用漢字記錄的，而《蘭亭序》則是用漢字展現書法藝術的杰作。

三、課堂活動

1.角色扮演

（1）教師：同學們，現在我們來玩一個角色扮演游戲。請一位同學扮演古代書生，其他同學扮演詢問者，詢問書生關于漢字和書籍的知識。

（2）學生：我扮演古代書生，其他同學問我問題。

2.小組討論

（1）教師：請同學們分成小組，討論以下問題：漢字在現代社會有什么作用？我們應該如何保護和發展漢字文化？

（2）學生：小組討論，分享各自的觀點。

四、課堂小結

（1）教師：今天我們學習了漢字的起源、演變以及與書籍的關系。希望大家能夠認識到漢字的重要性和價值，珍惜我們的文化遺產。

（2）學生：總結今天所學內容，表示對漢字文化的認同和尊重。

五、課后作業

（1）教師：請同學們完成以下作業：

①收集一幅古代書法作品，并簡要介紹其背景和特點；

②閱讀一本關于漢字的書，記錄下自己感興趣的知識點。

（2）學生：認真完成課后作業，加深對漢字文化的了解。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《漢字五千年》：這本書詳細介紹了漢字的發展歷程，從甲骨文到現代漢字，圖文并茂，適合學生深入了解漢字的歷史。

-《漢字的故事》：通過一個個漢字背后的故事，讓學生在閱讀中感受漢字的文化內涵和演變過程。

-《中國書法》：介紹了中國書法的歷史、流派和代表人物，有助于學生了解漢字書法的藝術價值。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己制作一本小書，用漢字記錄自己的生活點滴，體會漢字在日常生活中的應用。

-鼓勵學生收集身邊的漢字，了解它們的起源和含義，如商店招牌、廣告、交通工具等。

-組織學生參觀圖書館或博物館，了解漢字和書籍的歷史，親身體驗漢字文化的魅力。

-學生可以嘗試用漢字創作詩詞或短文，提高自己的語言表達能力和文學素養。

3.知識點全面：

-漢字的起源和發展：從甲骨文、金文到小篆、隸書、楷書等書體，了解漢字的演變過程。

-漢字的結構和分類：學習漢字的基本結構，如獨體字、合體字，以及象形字、指事字、會意字、形聲字等分類。

-漢字與文化的關聯：了解漢字與歷史、文學、藝術等方面的聯系，如書法、詩詞、成語等。

-漢字在現代社會的作用：探討漢字在現代社會中的地位和作用，如信息技術、傳媒、日常生活等。

4.實用性強的活動設計：

-設計漢字游戲，如漢字接龍、猜字謎、漢字拼圖等，提高學生學習漢字的興趣。

-組織漢字書法比賽，讓學生在實踐中感受漢字書法的藝術魅力。

-開展漢字文化講座，邀請專家為學生講解漢字的歷史和文化內涵。

-鼓勵學生創作漢字相關的藝術作品，如繪畫、手工制作等，培養學生的創新能力和審美情趣。教學反思與改進親愛的小伙伴們，今天我們的品德與社會課程《漢字和書的故事》就要結束了。在這節課上，我們一起探索了漢字的起源、演變以及與書籍的關系?，F在，我想和大家一起回顧一下這節課，談談我的教學反思和改進計劃。

首先，我覺得這節課的導入環節做得不錯。通過提問的方式，激發了學生的好奇心，讓他們對漢字的起源產生了濃厚的興趣。但是，我也注意到有些學生對于漢字的起源并不是很了解，這說明我在課前準備時，可能沒有充分考慮到學生的知識基礎。因此，我計劃在未來的教學中，提前了解學生的已有知識，以便更好地設計教學活動。

在講授漢字的演變過程中，我使用了多媒體展示和動畫演示，這些方法確實讓學生直觀地看到了漢字的演變過程。但是，我發現有些學生對于漢字的演變規律還是不太理解。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，加入一些互動環節，比如讓學生自己嘗試拼寫出甲骨文或金文，這樣既能加深他們對漢字演變過程的理解，也能提高他們的動手能力。

在課堂活動中，我設計了角色扮演和小組討論，這些活動讓學生積極參與，課堂氣氛活躍。但是，我也發現有些學生在討論時不夠積極，可能是因為他們對話題不夠熟悉或者缺乏自信。為了改善這一點，我計劃在課前給學生提供一些相關的背景資料，并鼓勵他們提前做好準備，這樣他們在課堂上就能更加自信地表達自己的觀點。

在課后作業方面，我布置了收集書法作品和閱讀相關書籍的作業。我希望通過這些作業，讓學生進一步了解漢字文化。但是，我也擔心有些學生可能因為家庭條件或其他原因無法完成這些作業。因此，我打算在未來的教學中，提供一些替代性的作業，比如讓學生用手機拍攝身邊的漢字，或者用繪畫的方式表達對漢字的理解。

-課前準備：更加細致地了解學生的知識基礎，設計更符合學生實際的教學內容。

-教學方法：增加互動環節，如小組合作、游戲等，提高學生的參與度和學習興趣。

-課堂管理：關注每個學生的表現，鼓勵他們積極參與，營造一個積極向上的課堂氛圍。

-作業設計：提供多樣化的作業選擇，確保所有學生都能參與其中，完成作業。

我相信，通過不斷的反思和改進，我們的教學效果會越來越好。讓我們一起努力，為學生的成長貢獻自己的力量！課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對《漢字和書的故事》這一節課的課堂評價方法：

1.提問評價

在課堂教學中，我會通過提問的方式來評價學生的學習情況。例如，在講解漢字的起源時，我會提問：“同學們，你們知道甲骨文是什么嗎？”通過學生的回答，我可以了解到他們對漢字起源的掌握程度。如果發現大部分學生都能正確回答，說明他們對這一部分內容掌握得較好；如果回答不準確，我會及時給予糾正和補充，確保每個學生都能理解。

2.觀察評價

在課堂活動中，我會密切觀察學生的參與情況。例如，在角色扮演環節，我會觀察學生的表現是否積極，是否能夠準確扮演古代書生的角色。通過觀察，我可以了解到學生的興趣點和學習態度，為今后的教學提供參考。

3.測試評價

為了全面了解學生的學習情況，我會設計一些簡單的測試題。這些測試題包括選擇題、填空題和簡答題，主要考察學生對漢字演變、書籍與漢字關系等知識點的掌握程度。測試結束后，我會認真批改試卷，了解學生的薄弱環節，以便在后續教學中進行針對性輔導。

4.學生互評

在課堂活動中，我會鼓勵學生之間進行互評。例如，在小組討論環節，我會讓學生互相評價對方的觀點是否合理、表達是否清晰。這種互評方式既能培養學生的批判性思維，又能讓他們在評價他人的同時，反思自己的學習過程。

5.反饋評價

在教學過程中，我會及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的學習情況。例如，在學生回答問題時，我會給予鼓勵和表揚，讓他們感受到自己的進步；對于回答錯誤的學生，我會耐心講解，引導他們找到正確答案。

-學生對漢字起源和演變過程的理解較好，但對漢字與書籍關系的認識還有待提高。

-學生在課堂活動中的參與度較高，但部分學生在小組討論環節表現不夠積極。

-學生在測試中的成績整體較好，但在個別知識點上仍有不足。

針對以上評價結果，我將在今后的教學中采取以下改進措施：

-加強對漢字與書籍關系的講解，讓學生深入了解漢字在文化傳承中的重要作用。

-鼓勵學生在小組討論環節積極參與，提高他們的合作能力和表達能力。

-針對學生在測試中的薄弱環節，進行針對性輔導，幫助他們提高學習成績。課后作業1.實踐作業：

-任務：設計一張以“漢字與生活”為主題的宣傳海報。

-要求：使用至少三個不同的漢字，展示漢字在生活中的應用場景，如購物、通訊、教育等。

-評分標準：創意新穎、設計美觀、內容與漢字應用相關。

2.拓展作業：

-任務：查找并整理一份關于漢字起源的資料，包括甲骨文、金文等早期文字的圖片和描述。

-要求：整理出漢字從甲骨文到現代漢字的演變歷程，并簡要說明每個階段的特征。

-評分標準：資料完整、信息準確、整理清晰。

3.思考作業：

-任務：撰寫一篇短文，題目為“漢字的力量”。

-要求：結合個人生活經歷，談談漢字在你生活中的意義，以及你對漢字文化的理解。

-評分標準：內容真實、觀點明確、表達流暢。

4.創作作業：

-任務：創作一首關于漢字的詩歌，要求至少包含五個不同的漢字。

-要求：詩歌內容要積極向上，體現漢字的文化內涵。

-評分標準：詩歌結構完整、韻律和諧、內容富有創意。

5.研究作業：

-任務：調查你所在社區中的漢字書法活動，如書法班、書法比賽等。

-要求：記錄下活動的形式、參與人數、活動效果等，并撰寫一份簡短的調查報告。

-評分標準：調查內容全面、數據準確、報告結構清晰。

示例答案：

1.實踐作業答案：

-宣傳海報設計：海報上展示了一位顧客在商店用漢字付款的場景，以及一位學生用漢字寫作業的畫面，旁邊配以“漢字，溝通無界”的口號。

2.拓展作業答案：

-資料整理：整理出甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等不同階段的漢字圖片和描述，并附上每個階段的時間背景和特點。

3.思考作業答案：

-短文：“漢字的力量”讓我深刻體會到漢字不僅是文字，更是一種文化傳承。在我眼中，漢字是時間的見證者，它們承載著歷史，傳遞著智慧。”

4.創作作業答案：

-詩歌：

漢字如畫，千變萬化，

書卷飄香，墨香四溢。

橫平豎直，一筆一劃，

融入生活，講述千年。

5.研究作業答案：

-調查報