牛津深圳版英語九年級上冊：Unit5《Action》（單元整體+課時教學設計）4第一部分：單元整體教學設計

本單元為牛津深圳版英語九年級上冊的第五單元《Action》。本單元的主題是關于動作的描述，通過學習本單元，學生能夠掌握相關動作的詞匯，以及運用一般現在時描述經常性動作。單元課時數為4課時。

單元主題：動作描述

一.課標要求

本單元體現了英語核心素養中的語言能力、文化意識和思維品質。通過本單元的學習，學生能夠掌握描述動作的詞匯和句型，提高語言表達能力；了解不同文化背景下對動作的描述方式，培養文化意識；通過分析動作的描述，提升邏輯思維和批判性思維能力。

新課標要求通過本單元的學習，培養學生的以下能力和意識：

1.語言能力：學生能夠運用所學詞匯和句型準確、恰當地描述動作，提高口語表達和寫作能力。

2.文化意識：學生能夠了解不同文化背景下對動作的描述方式，增強對文化差異的敏感性和尊重意識。

3.思維品質：學生能夠通過分析動作的描述，提升邏輯思維和批判性思維能力，培養獨立思考和解決問題的能力。

4.學習策略：學生能夠運用自主學習、合作學習和探究學習等策略，提高學習效果和自主學習能力。

二.單元內容分析

本單元以動作描述為主題，通過學習本單元，學生能夠掌握相關動作的詞匯，學會使用一般現在時描述經常性動作，并能夠運用所學生動詞造句。以下是本單元的課時內容分析：

第1課時：

本課時主要讓學生通過觀察圖片，學習描述動作的詞匯，如run,jump,swim等。教師通過示范和引導學生模仿，讓學生掌握這些詞匯的正確發音。同時，學生通過聽、說、讀、寫的實踐，學會使用這些詞匯描述圖片中的動作。此外，本課時還引導學生運用一般現在時描述經常性動作，如“Ioftenruninthemorning.”。

第2課時：

本課時延續第1課時的內容，進一步拓展動作詞匯，如dance,sing,play等。學生通過各種活動，如角色扮演、小組討論等，進一步鞏固這些詞匯的使用。同時，教師引導學生運用一般現在時描述自己和他人的經常性動作，如“Heplayssoccereveryweekend.”。

第3課時：

本課時主要讓學生學會使用一般現在時描述動作的疑問句和否定句。教師通過提問和回答的方式，引導學生掌握一般現在時的疑問句和否定句結構，如“Doyouswim?No,Idon't.”。此外，學生還通過聽力練習和小組討論，提高對一般現在時的運用能力。

第4課時：

本課時為單元總結課，學生通過復習本單元所學詞匯和句型，鞏固對動作描述的理解和運用。教師組織各種活動，如小組競賽、角色扮演等，激發學生的學習興趣。此外，學生還結合所學內容，進行寫作練習，如編寫一段描述某人動作的短文。

三.單元內容框架

本單元的設計意圖是通過學習動作描述的詞匯和句型，提高學生的語言表達能力和交際能力。單元內容框架如下：

第1課時：設計意圖是讓學生掌握描述動作的詞匯，并能夠用一般現在時描述經常性動作。學習目標是能夠正確發音詞匯，并通過聽、說、讀、寫的實踐，學會使用這些詞匯描述圖片中的動作。教學實施包括展示圖片，引導學生模仿發音，進行各種口語練習，如角色扮演、小組討論等。單元整體評價通過觀察學生的口語表達和寫作練習來進行。具體案例可以是學生能夠在小組討論中準確地使用所學詞匯描述動作。

第2課時：設計意圖是進一步拓展動作詞匯，并引導學生運用一般現在時描述自己和他人的經常性動作。學習目標是能夠正確使用拓展的詞匯，并通過聽力練習和小組討論，提高對一般現在時的運用能力。教學實施包括提問和回答的方式引導學生掌握一般現在時的疑問句和否定句結構，進行聽力練習和小組討論。單元整體評價通過觀察學生的聽力理解和口語表達來進行。具體案例可以是學生在聽力練習中能夠正確回答一般現在時的疑問句和否定句。

第3課時：設計意圖是讓學生學會使用一般現在時描述動作的疑問句和否定句。學習目標是能夠掌握一般現在時的疑問句和否定句結構，并通過聽力練習和小組討論，提高對一般現在時的運用能力。教學實施包括提問和回答的方式引導學生掌握一般現在時的疑問句和否定句結構，進行聽力練習和小組討論。單元整體評價通過觀察學生的聽力理解和口語表達來進行。具體案例可以是學生在聽力練習中能夠正確回答一般現在時的疑問句和否定句。

第4課時：設計意圖是讓學生通過復習本單元所學詞匯和句型，鞏固對動作描述的理解和運用。學習目標是能夠準確地使用所學詞匯和句型描述動作，并能夠編寫一段描述某人動作的短文。教學實施包括各種活動，如小組競賽、角色扮演等，激發學生的學習興趣。單元整體評價通過觀察學生的口語表達和寫作練習來進行。具體案例可以是學生能夠在小組競賽中準確地使用所學詞匯和句型描述動作，或者編寫出一段描述某人動作的清晰、連貫的短文。

四.單元課時分配

每個課時的具體內容、目標、方法、資源和評估如下：

第1課時：

-內容：掌握描述動作的詞匯，學會使用一般現在時描述經常性動作。

-目標：能夠正確發音詞匯，并通過聽、說、讀、寫的實踐，學會使用這些詞匯描述圖片中的動作。

-方法：展示圖片，引導學生模仿發音，進行各種口語練習，如角色扮演、小組討論等。

-資源：圖片、動詞卡片、聽力材料。

-評估：觀察學生的口語表達和寫作練習。

第2課時：

-內容：拓展動作詞匯，運用一般現在時描述自己和他人的經常性動作。

-目標：能夠正確使用拓展的詞匯，并通過聽力練習和小組討論，提高對一般現在時的運用能力。

-方法：提問和回答的方式引導學生掌握一般現在時的疑問句和否定句結構，進行聽力練習和小組討論。

-資源：聽力材料、小組討論指導。

-評估：觀察學生的聽力理解和口語表達。

第3課時：

-內容：學會使用一般現在時描述動作的疑問句和否定句。

-目標：能夠掌握一般現在時的疑問句和否定句結構，并通過聽力練習和小組討論，提高對一般現在時的運用能力。

-方法：提問和回答的方式引導學生掌握一般現在時的疑問句和否定句結構，進行聽力練習和小組討論。

-資源：聽力材料、小組討論指導。

-評估：觀察學生的聽力理解和口語表達。

第4課時：

-內容：復習本單元所學詞匯和句型，鞏固對動作描述的理解和運用。

-目標：能夠準確地使用所學詞匯和句型描述動作，并能夠編寫一段描述某人動作的短文。

-方法：各種活動，如小組競賽、角色扮演等，激發學生的學習興趣。

-資源：詞匯卡片、句型模板、寫作指導。

-評估：觀察學生的口語表達和寫作練習。

五.單元教學目標

本單元的教學目標從語言能力、思維品質和學習能力三個方面進行概述：

1.語言能力：

-能夠準確地使用本單元所學的動詞描述各種動作，并能夠運用一般現在時描述經常性動作。

-能夠運用本單元所學的句型和詞匯進行口語交流，如提問和回答關于動作的問題。

-能夠編寫一段描述某人動作的短文，表達清晰、連貫。

2.思維品質：

-通過分析動作的描述，提升邏輯思維能力，能夠正確運用一般現在時描述動作。

-通過聽力練習和小組討論，提高批判性思維能力，能夠對動作描述進行評價和反饋。

3.學習能力：

-能夠自主學習新詞匯和句型，通過模仿、實踐和反思，提高學習效果。

-能夠在小組合作中積極參與討論，與他人共同解決問題，提高合作學習能力。

-能夠運用探究學習策略，通過觀察、實驗等方法，探索動作描述的規律和特點。

這些教學目標旨在通過本單元的學習，全面提升學生的語言能力、思維品質和學習能力，使他們能夠更準確、恰當地描述動作，提高口語表達和寫作能力，同時培養對文化差異的敏感性和尊重意識。

第二部分：課時教學設計

本部分為第1課時的教學設計，課型為新授課。

一.教學內容分析

本課時的教學內容主要涉及描述動作的詞匯和句型。教學內容包括以下重點詞匯和句型：

1.重點詞匯：run,jump,swim,dance,sing,play等。

2.句型：

-一般現在時描述經常性動作，如“Ioftenruninthemorning.”

-一般現在時疑問句，如“Doyouswim?”

-一般現在時否定句，如“Idon'tswim.”

二.學情分析

本部分從學生生活經驗、知識技能和思維品質三個方面進行學情分析：

1.學生生活經驗分析：

九年級的學生已經具備了一定的生活經驗，他們對于日常生活中的一些基本動作有所了解。例如，大部分學生都有過跑步、游泳、跳舞等經歷，這些生活經驗為他們學習描述動作的詞匯和句型提供了基礎。

2.學生知識技能的分析：

學生在之前的英語學習過程中，已經掌握了基本的英語語法知識和一定的詞匯量。他們能夠運用一般現在時描述經常性動作，具備一定的聽、說、讀、寫能力。然而，對于一些較為復雜的動作描述詞匯和句型，學生可能還需要進一步的練習和鞏固。

3.學生思維品質的分析：

學生的思維品質在不同程度上已經得到了發展。他們能夠通過觀察和實踐，理解和掌握動作描述的詞匯和句型。然而，對于一些需要深入分析和批判的動作描述，學生的思維能力可能還需要進一步提升。此外，學生在合作學習和探究學習方面還有一定的提升空間。

三.教學目標

本部分從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面進行教學目標概述：

1.知識與技能：

-學生能夠準確地發音并熟練掌握描述動作的詞匯，如run,jump,swim等。

-學生能夠運用一般現在時描述經常性動作，并能正確使用疑問句和否定句。

-學生能夠通過聽、說、讀、寫的實踐，學會使用所學生動詞描述圖片中的動作。

2.過程與方法：

-學生能夠在小組合作中積極參與討論，提高合作學習能力。

-學生能夠通過觀察、模仿和實踐，掌握描述動作的詞匯和句型。

-學生能夠運用探究學習策略，通過實驗、觀察等方法，探索動作描述的規律和特點。

3.情感態度和價值觀：

-學生能夠培養對英語學習的興趣和自信心，積極主動地參與課堂活動。

-學生能夠通過學習描述動作的詞匯和句型，增強對文化差異的敏感性和尊重意識。

-學生能夠在描述動作時，傳遞積極健康的情感態度，如通過描述運動的好處來鼓勵他人參與運動。

這些教學目標旨在幫助學生在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀方面取得全面發展，使他們能夠更準確、恰當地描述動作，提高口語表達和寫作能力，同時培養對文化差異的敏感性和尊重意識。

四.教學重點、難點

本部分從教學重點和教學難點兩個方面進行概述：

1.教學重點：

-學生能夠準確地發音并熟練掌握描述動作的詞匯，如run,jump,swim等。

-學生能夠運用一般現在時描述經常性動作，并能正確使用疑問句和否定句。

-學生能夠通過聽、說、讀、寫的實踐，學會使用所學生動詞描述圖片中的動作。

2.教學難點：

-學生可能對一些較為復雜的動作描述詞匯和句型感到困難，需要通過大量的練習和鞏固來掌握。

-學生可能對一般現在時的疑問句和否定句結構不夠熟悉，需要通過反復的練習和指導來掌握。

五.教法、學法設計

本部分從教學方法和學法兩個方面進行設計：

1.教學方法：

-采用直觀教學法，通過展示圖片、動作演示等方式，幫助學生理解和掌握描述動作的詞匯和句型。

-采用任務型教學法，通過設置各種任務，如角色扮演、小組討論等，引導學生運用一般現在時描述動作。

-采用合作學習法，鼓勵學生積極參與小組合作，與他人共同解決問題，提高合作學習能力。

2.學法指導：

-引導學生通過觀察、模仿和實踐，掌握描述動作的詞匯和句型。

-鼓勵學生通過自主學習、合作學習和探究學習等策略，提高學習效果和自主學習能力。

-指導學生通過反思和總結，不斷調整學習方法，提高學習效率。

六.教學過程

本部分從導入、呈現、操練、鞏固、拓展、小結、家庭作業和板書順序八個環節進行詳細的闡述，每個環節不少于500字，并標明每個環節所用的時間。

1.導入（5分鐘）

-教師通過展示一些動作圖片，如跑步、游泳等，引起學生的興趣，并引導學生說出這些圖片中的動作。

-學生自由討論他們最喜歡的運動，分享他們參與這些運動的經驗和感受。

2.呈現（10分鐘）

-教師呈現本課時的重點詞匯和句型，如run,jump,swim等，并通過動作演示的方式，幫助學生理解和掌握這些詞匯。

-學生通過跟讀、模仿等方式，練習這些詞匯的發音和用法。

3.操練（15分鐘）

-教師設置一些動作描述的練習，如描述圖片中的動作，讓學生運用所學生動詞進行描述。

-學生通過小組合作，進行角色扮演，模擬日常生活中的動作場景，運用一般現在時描述動作。

4.鞏固（10分鐘）

-教師通過一些動作描述的聽力練習，檢查學生對所學生動詞的掌握情況。

-學生通過回答聽力練習中的問題，鞏固對一般現在時疑問句和否定句的運用能力。

5.拓展（10分鐘）

-教師引導學生運用所學生動詞和一般現在時，編寫一段描述某人動作的短文。

-學生通過小組合作，互相評價和修改彼此的短文，提高寫作能力。

6.小結（5分鐘）

-教師總結本課時的學習內容，強調重點詞匯和句型的用法。

-學生通過復述和總結，加深對動作描述的理解和記憶。

7.家庭作業（5分鐘）

-教師布置一些動作描述的練習，如描述家庭中的動作場景，讓學生運用所學生動詞進行描述。

-學生通過完成家庭作業，鞏固對動作描述的掌握。

8.板書順序（20分鐘）

-教師按照以下順序進行板書：

-展示圖片，引導學生說出圖片中的動作。

-呈現重點詞匯和句型，通過動作演示幫助學生理解和掌握。

-設置動作描述的練習，讓學生運用所學生動詞進行描述。

-鞏固一般現在時的疑問句和否定句的運用能力。

-引導學生編寫描述某人動作的短文。

-總結本課時的學習內容，強調重點詞匯和句型的用法。

七.教學反思

本部分從課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法、改進措施等方面進行闡述：

1.問題一：部分學生對一些動作描述詞匯的發音不夠準確。

解決辦法：在呈現環節，教師可以通過示范發音，并讓學生跟讀、模仿，幫助學生掌握準確的發音。

改進措施：在今后的教學中，教師可以多設置一些發音練習，如朗讀、配音等，提高學生的發音能力。

2.問題二：部分學生對一般現在時的疑問句和否定句結構不夠熟悉。

解決辦法：在操練環節，教師可以通過設置一些針對性的練習，如問答、填空等，幫助學生掌握一般現在時的疑問句和否定句結構。

改進措施：在今后的教學中，教師可