摘要：農(nóng)村學(xué)生心理健康水平相對(duì)更低，進(jìn)入中職學(xué)校的可能性更大，他們的心理健康應(yīng)得到更多關(guān)注。自然環(huán)境是一個(gè)有效且易行的干預(yù)人的身心健康的手段，并且有利于提升個(gè)體的親環(huán)境行為，但以往較少研究關(guān)注自然環(huán)境元素對(duì)于農(nóng)村中職生的作用。使用自然聯(lián)結(jié)量表、親環(huán)境行為量表及單項(xiàng)主觀幸福感問卷對(duì)535名農(nóng)村中職生進(jìn)行調(diào)查，研究結(jié)果顯示，自然聯(lián)結(jié)有助于提升他們的親環(huán)境行為及幸福感水平。提示中職教育工作者可以通過增強(qiáng)農(nóng)村中職生的自然聯(lián)結(jié)來提高其親環(huán)境行為和心理健康水平。關(guān)鍵詞：自然聯(lián)結(jié)；親環(huán)境行為；幸福感；中職生一、引言中職教育是我國(guó)職業(yè)教育體系中重要的一環(huán)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有關(guān)鍵的支撐意義。習(xí)近平總書記2021年提出“職業(yè)教育大有可為”，表達(dá)出對(duì)職業(yè)教育的厚望[1]。中職生作為中職教育的主體，擁有健康的身心狀態(tài)是中職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但人們對(duì)于中職教育仍存在“污名化”的看法，許多人仍持有中職生是一個(gè)“學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、素質(zhì)差的群體”的觀念。在這種觀念影響下，中職生的自尊、幸福感水平受到極大影響，相比普通高中的學(xué)生，中職生的心理狀況不容樂觀[2]。田野調(diào)查顯示，由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況、農(nóng)村變革等原因，農(nóng)村學(xué)生的心理健康狀況很不樂觀。他們?cè)谥锌贾蟾锌赡苓M(jìn)入中職學(xué)校，這意味著在縣城中職生群體中，農(nóng)村中職生占很大一部分比例[3]?；仡櫼酝芯堪l(fā)現(xiàn)，專門針對(duì)農(nóng)村中職生心理健康的調(diào)查研究較少，如何提高農(nóng)村中職生心理健康需要進(jìn)一步探索。通過增加農(nóng)村中職生與自然環(huán)境的互動(dòng)，或許是一個(gè)有效且易行的策略。親生命假說提出，每個(gè)人都具有對(duì)自然環(huán)境及自然界生命的內(nèi)在偏好，這使得個(gè)體在與自然環(huán)境互動(dòng)的過程中會(huì)獲得積極的心理感受[4]。引導(dǎo)農(nóng)村中職生更多地與自然環(huán)境互動(dòng)，可以讓他們更多地關(guān)注環(huán)境與自己內(nèi)心的感受，使自身降低大眾對(duì)中職生身份消極看法的過度感知，從而提升他們的心理健康水平。以往也有研究表明，自然環(huán)境對(duì)于人的身心健康具有益處，有助于提高個(gè)體的幸福感水平[5-6]。此外，在每個(gè)縣區(qū)都有文化廣場(chǎng)、公園等綠地空間，這使得促進(jìn)農(nóng)村中職生與自然環(huán)境的互動(dòng)更加簡(jiǎn)便，成本更低。不過，較少有研究者關(guān)注農(nóng)村中職生群體的自然聯(lián)結(jié)帶來的效益，自然聯(lián)結(jié)能否提高農(nóng)村中職生的幸福感水平有待進(jìn)一步研究驗(yàn)證。對(duì)此，提出假設(shè)1：農(nóng)村中職生的自然聯(lián)結(jié)水平越高，其幸福感越高。習(xí)近平生態(tài)福祉論提到，生態(tài)文明建設(shè)是我國(guó)一個(gè)重要的基本政策，建設(shè)良好的生態(tài)環(huán)境是人們幸福的重要來源之一[7]。自然聯(lián)結(jié)不僅有利于提高個(gè)體的主觀幸福感，還能有效提升人的親環(huán)境行為水平[8]。良好的生態(tài)環(huán)境可以增強(qiáng)人們對(duì)生活環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的滿意度，有助于提升人們的自然聯(lián)結(jié)水平，這又能進(jìn)一步提高個(gè)體對(duì)美好環(huán)境的維持及環(huán)保意愿。作為未來環(huán)境保護(hù)的主力軍，農(nóng)村中職生的親環(huán)境行為及意愿對(duì)于我國(guó)農(nóng)村生態(tài)文明的建設(shè)具有關(guān)鍵作用，值得關(guān)注。而提高他們的自然聯(lián)結(jié)水平，或許可以促進(jìn)他們的親環(huán)境行為，從而使他們成長(zhǎng)為愛護(hù)環(huán)境、發(fā)展生態(tài)文明的建設(shè)者。但以往研究尚未探討中職生自然聯(lián)結(jié)對(duì)其親環(huán)境行為的影響，因此結(jié)合以往的相關(guān)研究提出假設(shè)2：農(nóng)村中職生自然聯(lián)結(jié)可以提升他們的親環(huán)境行為水平。親環(huán)境行為是親社會(huì)行為的一部分，是個(gè)體通過各種方式達(dá)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)目的的行為，在一定意義上是一種利他行為。利他行為是符合社會(huì)規(guī)范的行為，且是個(gè)體獲得幸福感的重要來源[9]。提高農(nóng)村中職生的親環(huán)境行為水平，或許也是提升他們幸福感的一個(gè)有效方式。以往相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的親環(huán)境行為有助于提升他們的幸福感水平[10]。但尚未有研究者關(guān)注農(nóng)村中職生親環(huán)境行為與其幸福感的關(guān)系，由此本研究提出假設(shè)3：農(nóng)村中職生親環(huán)境行為可以提高他們的幸福感水平。主觀幸福感是個(gè)體心理健康的一個(gè)重要指標(biāo)，是心理健康教育的重點(diǎn)關(guān)注因素[11]。當(dāng)個(gè)體具有較高的幸福感時(shí)，其身心健康狀況也更為樂觀，因此探討提高農(nóng)村中職生的心理健康水平的手段，以其幸福感為著眼點(diǎn)，是一個(gè)有效的策略。綜上所述，利用中職生與自然環(huán)境的聯(lián)結(jié)來干預(yù)其幸福感水平，或許是一個(gè)可行且簡(jiǎn)便易行的手段，這具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。提高農(nóng)村中職生的自然聯(lián)結(jié)水平，還可能有益于他們親環(huán)境行為水平的提升，又可以進(jìn)一步提高他們的幸福感。鑒于以往尚未有研究探討農(nóng)村中職生自然聯(lián)結(jié)、親環(huán)境行為與主觀幸福感之間的關(guān)系，本研究試圖探討它們之間的關(guān)系，為提高農(nóng)村中職生心理健康水平提供參考與啟示，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。二、研究方法（一）研究對(duì)象采用方便抽樣的方式對(duì)江西省宜春市某中等專業(yè)學(xué)校的農(nóng)村中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷的形式發(fā)放了600份問卷，剔除如空白較多、全選一個(gè)選項(xiàng)等無效問卷后，得到有效問卷535份，有效率為89.17%。其中，男生299人，女生236人。年齡范圍為15～19歲，平均年齡為16.41±0.94歲（M±SD）。（二）研究工具1.自然聯(lián)結(jié)量表使用Cheng和Monroe[12]編制的兒童版自然聯(lián)結(jié)量表作為自然聯(lián)結(jié)的測(cè)量工具，量表包含如“我喜歡去花園或者公園玩”等16個(gè)題目，采用5點(diǎn)計(jì)分。本研究中，量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85。2.親環(huán)境行為量表采用歐陽(yáng)瀏[13]編制的親環(huán)境行為量表來衡量中職生的親環(huán)境行為水平，量表包含如“將垃圾分類投放，將舊書、瓶子等分類回收”等6個(gè)題目，采用7點(diǎn)計(jì)分。本研究中，量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90。3.單項(xiàng)主觀幸福感問卷選用單項(xiàng)主觀幸福感問卷“總的來說，你覺得你有多幸?！眮碓u(píng)估中職生的主觀幸福感水平。該測(cè)量方式具有一定的信效度，且更加便捷[14]。（三）研究程序及數(shù)據(jù)處理編制好調(diào)查問卷后，由接受過培訓(xùn)的心理教師以班級(jí)為單位現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷，如果學(xué)生不是農(nóng)村中職生，則不發(fā)放問卷。發(fā)放問卷前，會(huì)通過指導(dǎo)語告知學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容及自身的權(quán)益，如果不愿參與可退出。并且在調(diào)查前一天通過班級(jí)群告知家長(zhǎng)以征得家長(zhǎng)同意，并獲得班主任同意。學(xué)生填寫完問卷回收后，使用SPSS25.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析等，并用PROCESS3.2進(jìn)行中介作用的檢驗(yàn)。三、研究結(jié)果（一）共同方法偏差檢驗(yàn)將調(diào)查所用的量表題目進(jìn)行Harman單因子檢驗(yàn)，特征根大于1的因子共5個(gè)，第一個(gè)因子的解釋率為30.72%，小于40%的臨界值，不存在嚴(yán)重共同方法偏差[15]。（二）自然聯(lián)結(jié)、親環(huán)境行為與幸福感的描述性統(tǒng)計(jì)對(duì)自然聯(lián)結(jié)、親環(huán)境行為與幸福感的得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)（見表1），自然聯(lián)結(jié)的得分范圍為1.00～5.00，平均得分為3.65±0.62；親環(huán)境行為的得分范圍為1.00～7.00，平均得分為4.72±1.38；幸福感的得分范圍為1.00～7.00，平均得分為4.99±1.34。以測(cè)量中值作為一般水平的參照，調(diào)查結(jié)果說明，本次調(diào)查中農(nóng)村中職生的自然聯(lián)結(jié)、親環(huán)境行為及主觀幸福感水平處于較為良好的狀態(tài)。（三）自然聯(lián)結(jié)、親環(huán)境行為與幸福感的相關(guān)分析相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中職生自然聯(lián)結(jié)與親環(huán)境行為、主觀幸福感兩兩之間呈顯著正相關(guān)關(guān)系（r=0.28～0.53，plt;0.01），這表明農(nóng)村中職生自然聯(lián)結(jié)、親環(huán)境行為與幸福感三者之間關(guān)系密切。（四）中介作用檢驗(yàn)使用PROCESS3.2中的Model4來檢驗(yàn)中介作用，以自然聯(lián)結(jié)為自變量，親環(huán)境行為為中介變量，主觀幸福感為因變量運(yùn)行模型[16]。結(jié)果顯示（見圖1和表2、3），自然聯(lián)結(jié)可以顯著正向預(yù)測(cè)主觀幸福感（β=0.28，plt;0.01）。加入中介變量后，自然聯(lián)結(jié)可以顯著正向預(yù)測(cè)主觀幸福感（β=0.14，plt;0.01），自然聯(lián)結(jié)對(duì)主觀幸福感的預(yù)測(cè)能力下降。同時(shí)，自然聯(lián)結(jié)可以顯著正向預(yù)測(cè)親環(huán)境行為（β=0.53，plt;0.01），親環(huán)境行為可以顯著正向預(yù)測(cè)主觀幸福感（β=0.26，plt;0.01）。中介作用存在，總效應(yīng)為0.28，間接效應(yīng)為0.14，間接效應(yīng)占比為48.11%。總的來說，結(jié)果表明自然聯(lián)結(jié)可以提高幸福感，并且可以通過提高農(nóng)村中職學(xué)生的親環(huán)境行為來提高其幸福感。四、討論（一）當(dāng)前農(nóng)村中職生自然聯(lián)結(jié)、親環(huán)境行為及幸福感水平狀況良好通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中職生的自然聯(lián)結(jié)、親環(huán)境行為及幸福感處于較好的水平。本研究對(duì)農(nóng)村中職生的自然聯(lián)結(jié)、親環(huán)境行為水平做了實(shí)證調(diào)查，為相關(guān)研究提供了實(shí)證證據(jù)。首先，以往尚未有研究專門調(diào)查農(nóng)村中職生的自然聯(lián)結(jié)水平，本研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中職生的自然聯(lián)結(jié)水平較高，說明他們與自然環(huán)境的聯(lián)結(jié)較為緊密，這意味著他們常在富含綠色空間特征的學(xué)校、公園等場(chǎng)所活動(dòng)，并在與自然環(huán)境互動(dòng)的過程中獲得更多的心理益處。其次，本研究發(fā)現(xiàn)中職生的親環(huán)境行為水平較高，高于一般水平。作為未來社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的主力軍之一，農(nóng)村中職生的親環(huán)境行為水平對(duì)我國(guó)生態(tài)文明的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。而研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中職生親環(huán)境行為水平較高，這說明我國(guó)農(nóng)村中職生的生態(tài)意識(shí)與環(huán)境價(jià)值觀較為積極，這有利于未來我國(guó)農(nóng)村生態(tài)文明的建設(shè)與發(fā)展。最后，本研究也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中職生的幸福感水平較高，這與以往研究認(rèn)為的中職生心理健康狀況比較不樂觀的發(fā)現(xiàn)不一致[2，17]。這種差異的存在可能與當(dāng)前中職教育的體系更加完善、心理健康制度逐步健全及人們對(duì)職業(yè)教育的看法逐漸轉(zhuǎn)變有關(guān)，并且隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康的重視，學(xué)校對(duì)影響學(xué)生心理健康的因素采取了有效的措施，如校園欺凌的防治、學(xué)生心理健康的跟蹤及危機(jī)干預(yù)等。由此，農(nóng)村中職生的身心健康水平得以提升。綜合來看，本次調(diào)查顯示，農(nóng)村中職生的自然聯(lián)結(jié)、親環(huán)境行為及幸福感的總體水平較高，說明當(dāng)前中職教育中農(nóng)村中職生的自然互動(dòng)程度、生態(tài)意識(shí)及心理健康水平都相較于以往有了較大的提升，社會(huì)的發(fā)展促使中職教育有了較大的改善，農(nóng)村中職生的幸福感及親社會(huì)行為水平有了較大的提升。但由于本研究調(diào)查的對(duì)象是一所縣城中等專業(yè)學(xué)校，要提高結(jié)論的普遍適用性，需要進(jìn)一步擴(kuò)大樣本人群。（二）農(nóng)村中職生自然聯(lián)結(jié)可促進(jìn)幸福感的獲得并提升其親環(huán)境行為水平研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中職生與自然環(huán)境的聯(lián)結(jié)有助于提高他們的幸福感水平，這與以往其他研究結(jié)論一致，并且擴(kuò)展了以自然聯(lián)結(jié)增強(qiáng)幸福感的干預(yù)措施的適用人群[5-6，18]。同時(shí)，也進(jìn)一步驗(yàn)證了親生命假說的文化適用性。當(dāng)農(nóng)村中職生能夠很好地與自然環(huán)境互動(dòng)時(shí)，他們與自然環(huán)境的聯(lián)結(jié)有助于促進(jìn)他們的身心健康，使他們關(guān)注自身與環(huán)境的平衡與安寧。這也提示教育工作者，可以通過提高中職生與自然環(huán)境的聯(lián)結(jié)來干預(yù)他們的心理健康水平。研究也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中職生自然聯(lián)結(jié)的水平越高，他們親環(huán)境行為的意愿也越高，這與以往其他人群的研究結(jié)論一致[8，18]。作為未來社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的主力之一，中職生的親環(huán)境行為水平是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的重要影響因子之一，而本研究發(fā)現(xiàn)，通過增強(qiáng)自然聯(lián)結(jié)也可以提高農(nóng)村中職生的親環(huán)境行為水平。這啟示教育工作者，要重視農(nóng)村中職生自然聯(lián)結(jié)的發(fā)展與提升，將農(nóng)村中職生培養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的人。（三）農(nóng)村中職生親環(huán)境行為在自然聯(lián)結(jié)與幸福感之間起中介作用最后，研究還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中職生的親環(huán)境行為在自然聯(lián)結(jié)與主觀幸福感之間起中介作用，說明通過增強(qiáng)農(nóng)村中職生與自然環(huán)境的聯(lián)結(jié)，不僅有利于提高他們的親環(huán)境行為水平，促進(jìn)我國(guó)未來生態(tài)文明的建設(shè)，還能在提升他們親環(huán)境行為意愿的過程中提高他們的幸福感水平，有助于我國(guó)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。所以，增強(qiáng)農(nóng)村中職生的自然聯(lián)結(jié)不僅有利于當(dāng)下的職業(yè)教育發(fā)展，還有利于未來的生態(tài)文明建設(shè)。鑒于自然空間的易得性、便捷性及經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)，通過干預(yù)農(nóng)村中職生的自然聯(lián)結(jié)水平來促進(jìn)中職生心理健康，是一個(gè)有效且易行的方式，值得在教育實(shí)踐中進(jìn)行推廣。五、對(duì)策建議（一）提高農(nóng)村中職生的自然聯(lián)結(jié)水平提高農(nóng)村中職生的自然聯(lián)結(jié)水平是提升其親環(huán)境行為及幸福感的一個(gè)有效且易行的方式，因此采取一定的措施提高農(nóng)村中職生的自然聯(lián)結(jié)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。自然聯(lián)結(jié)的重要來源就是與自然環(huán)境的直接互動(dòng)，增加農(nóng)村中職生與自然環(huán)境的互動(dòng)是關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^以下三種方式增加與自然環(huán)境的互動(dòng)；第一，可以增加戶外自然體驗(yàn)的課程或者活動(dòng)，讓中職生在校園中或者公園里參與一些課程教學(xué)或者活動(dòng)，從而提高他們的自然聯(lián)結(jié)水平；第二，可以讓他們養(yǎng)一些植物，在養(yǎng)育植物的過程中提高自然聯(lián)結(jié)水平；第三，不僅直接接觸有效，虛擬接觸自然也有效果，因此可以在課堂教學(xué)中加入反映自然環(huán)境的