第一單元教案

教案序號：課題：1.運動和位置

備課時間：授課時間：年班：

教學目標：

科學概念目標

1.物體有“靜止”和“運動”兩種狀態。

2.可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位

置。

科學探究目標

1.判斷物體是“靜止”的正是“運動”的。

2.借助方向盤軟尺等工具，測定和表述某個物體的位置科學態度目標

3.關注生活中物體的“運動”和“靜止”狀態

4.與同伴合作探究，并以事實為依據，開展交流研討

科學、技術、社會與環境目標

初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷

教學重點：

知道如何判斷物體是運動的正是靜止的。

教學難點：

準確描述物體的位置。

師生活動設計意圖

一、導入新課

展示運動的火車的圖片，提問：這個圖畫里面哪些物體時運提出問題，

動的？引發學生思考，

師：如果老師說火車是運動的是對的，山和樹是運動的也是對己有的認知

對的。你們知道我為什么這么說嗎？開始動搖，激發

我們站在地面觀察物體時，怎樣判斷物體是運動的正是靜止學生學習的興

趣。

的？怎樣準確的判斷物體的位置？帶著這些疑問，我們一起學習

新的課題《運動和位置》，板書課題。

二、探究新課

（一）觀察圖片，判斷物體的運動或靜止。

1.提問：甲、乙同學是運動的正是靜止的？我們把地面作為了解參照物的

參照物（以什么為參照物，那么參照物是假定不動或者靜止的）,知識

甲和乙同學都從一個地點跑到了一個新的地點，因此甲和乙都是

運動的。

我們把乙同學作為參照物，乙同學是靜止的，剛開始甲乙同

學的位置是在一起的，跑了一段距離，甲同學比乙同學跑的快，

跑在了乙同學前面相木于乙同學，位置發生了變化，所以甲同學知道判斷運

是運動的。動或靜止的方

2.觀察公共汽車站，判斷物體的運動或靜止相對于站臺的人法

來說，他們自己是靜止的，車中的人是運動的，相對于車中的人

來說，它們自己是靜止的，站臺的人是運動的。

3.觀察大草原的圖片，判斷物體的運動或靜止相對于空中的

老鷹來說，它是靜止的，而白云是運動的。

相對于白云來說，它們是靜止的，而老鷹是運動物體的運動是指

這一物體相對于另一物體來說它的位置發生了變化。位置沒有發

生變化就是靜止。

要想描述物體是運動的正是靜止的，必須先詢定個物體作為

標準，這個被選定的物體叫參照物。參照物是假定不動或靜止的

物體觀看圖片，對圖片中的問題進行回答參照物不同，判斷物體

運動的結果不同（物體運動和靜止的相對性）

（二）兩人靜止不動時，用方向和距離來確定女同學的位置。

兩人靜止不動，用卷八測量兩人之間的距離為1米。描述女同學

的位置為：位于男同學的東北方向，1米處。

在生活中，我們利用方向和距離來確定兩個物體之間的位置。

做一做，確定女同學的位置。

圖中男同學靜止不動，女同學多次改變位置，用方向和距離

和描述女同學的位置。即位于男同學的什么方向，距離多少。

（三）想把自己在校園中的位置告訴同學，該怎么說？

觀察圖片，應如何告訴同學你的位置？

io確定圖片中的方向：上北、下南、左西右東。（在生活中，

我們一般用東、南、西。北東南、東北、西南、西北八個方向來

描述方向

2。對位置進行描述

①選擇參照物：②確定物體與參照物的方向：③確定物體與

參照物的距離

參照物：學校正門；方向：西北方；距離：50米學習準確描

描述方法：我在學校正門西北方向50米處述物體位置的

參照物：操場；方向：東南方；距離：50米方法

描述方法：我在操場東南方向50米處。

根據課件圖片，用不同的參照物來描述你的位置。

（四）問題研討

研討一：怎樣判斷物體是運動的還是靜止的？要想確定物體

是運動的正是靜止的，我們必須先選定參照物

對這節課學

如果這一物體相電于參照物，它的位置發生了變化，這一物

習的內容進行

體是運動的

加固，正確判斷

如果這一物體相而于參照物，它的位置沒有發生變化，則這

物體是運動的

一物體是靜止的。

還是靜止的

研討二：怎樣描述自己所處的位置？

1.首先選擇參照物。

2.確定自己與參照物的方向。

3.確定自己與參照物的距高。

例：描述方法：我在學校正門西北方向50米處。

（五）知識拓展拓寬自己的

一輛汽車從車站出發，向東行駛，因發生故障停在高車站1500認知，激發學習

米的地方，請用點在圖中標出汽車的位置。科學的興趣。

S000*

1000

*豐雙1000米5030*

顯日臺華

5000*1000米

4000*

5000*

其

參照物：車站：方向：車站東方：距高：1500米標出正確的

汽車的位置。

因為地球的運動方式是自轉和公轉，所以相對于地面處于靜

止狀態的物體，每天都會隨著地球的轉動而轉動，只是我們感覺

不到罷了。因此，沒有絕對不動或靜止的物體。

三、課堂小結

通過這節課的學習，我們知道了物體運動和靜止的概念，知

回顧本節課

道判斷物體是運動的正是靜止的方法：能夠通過參照物準確描述

內容，鞏固學習

自己或者物體所處的位置。

知識。

四、布置作業。

完成同步練習題

教案序號：課題：2.各種各樣的運動

備課時間：授課時間：年班：

教學目標：

科學概念目標

物體的運動形式是各種科樣的，這些運動形式可以分類。

科學探究目標

觀察比較物體的運動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。

科學態度目標

1.感受探究生活中各種物體運動形式的樂趣。

2.在與同伴合作探究中，認真觀察、及時記錄運動情況，開展交流研討。

科學、技術、社會與環境目標

感受生活用品和玩具設計的精妙。

教學重點：

物體的運動形式是各種科樣的，這些運動形式可以分類。

教學難點:

觀察比較物體的運動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。

師生活動設計意圖

一、導入新課

出示《寶寶運動》視頻。激趣導入,

師：生命離不開運動，你都知道哪些運動方式。

二、探究新知溫故知新勒思

聚焦：生活中的各種物體是怎樣運動的？考，聚集焦點解新

疑。

1.課件出示動圖，學生分別指出各種形式的運動。

探索■:比較不同物體的運動形式。

通過活動感知

課件出示:

不同的運動形式。

用多種方法讓下面這些物體運動起來，觀察并比較，它們的運動形式

一樣嗎？

課件出示不同的運動形式小結。

播放視頻《振動》

探索二：觀察物體上某一點的運動形式

參與到教學

在物體上貼卜.圓點，用多種方法讓它們運動起來，觀察和記錄圓點的活動中，能夠用語

運動形式并交流。言準確描述運動

的形式。

以直尺和手指陀螺為例。

課件出示觀察方法及結果。

探索三：其他物體的運動形式

科學探索求真

課件出示表格

知，教師點撥解疑

物體貼紙位置運動軌跡

難。

O外側邊緣O

?中心處II

今前端（口、大幅度

H中心處d小幅度

等。

課件出示小結：圓點貼在不同位置，會觀察到不同的運動形式，如彈

簧搖馬，馬身為前后擺或左右擺動，而彈簧為振動；玩具小汽車，前進或

后退過程中，車身為平動，車輪為滾動；擺鐘的指針是轉動，擺錘是左右

擺動。另外，發條青蛙和彈珠還有可能是豎直方向的平動和水平方向的平

動形成的復合運動。彈簧彩虹圈相當于多個不同彈簧的串聯，每個彈簧的

彈性系數不同，以及固有頻率不同，導致振動不同，形成波狀的振動。

相互交流共分

研討探究

享，集體討論達共

研討1:生活中的各種物體有哪些運動形式？

識。

課件出示以汽車為例，

利用所學知識

三、課堂練習

解決問題。

完成同步訓練題

四、課堂小結

建立知識體系

這節課你學習了哪些內容？

五、板書設計

各種各樣的運動

平動、轉動、振動、滾動、擺動等

【教學反思】

在本節課教學過程中，我充分利用了學生的生活經驗，以生

活中常見物體的運動導入新課，較好地抓著了學生的興趣

點：同時準備了一些小道具，并仿照課本中貼圓點的方式觀察物

體的運動形式，基本完成了本節課的教學目標。

在教學中，我沒有及時有效地引導學生的關注點，學生更多

地關注了課件的玩具與實驗小道具，而疏于觀察實驗現象與總結

實驗結論，導致學生在學習知識點時存在一定困難。對此，我在

今后的教學中需要更加注意對學生的興趣的把控，有效地將學生

的關注點引導到對知識的學習中。

教案序號：課題：3.直線運動和曲線運動

備課時間：授課時間：年班：

教學目標：

科學概念目標

根據運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。

目標解讀

根據物體的運動路線進行分類，可以把物體的運動分為直線運動和曲線運動兩

種方式。這兩種運動方式在生活中比較常見，比如汽車的直線行駛或是在彎道時的

曲線運動、球類運動中投籃、射門等球的運動路線。

科學探究目標

1、用圖示記錄物體的運動路線。

2、觀察、描述并判斷物體的運動形式。

目標解讀

先觀察和描述生活中一些物體的運動路線，再通過擊球、推球這兩個活動，從

具象到抽象，從單一到綜合地對物體的兩種運動路線進行描述和記錄，逐步加旨對

直運動和曲線運動的理解，最后觀察和判斷生活中更多物體的運動形式。。

科學態度目標

1、樂于探究物體的運動形式。

2、愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現象、及時記錄，并以事實為依據,

開展交流研討。

科學、技術、社會與環境目標

體驗生活中的物體運動更多是直線運動和曲線運動的結合。

教學重點：

根據運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。

教學難點:

觀察、描述并判斷物體的運動形式。

師生活動設計意圖

一、導入新課激趣導入

出示《體育運動》視頻。

提出問題：這些體育運動的運動路線相同嗎？

二、探究新知

聚焦：運動的物體會有不同的路線。這些車的運動路線有什么不同？溫故知新勤思

1.課件出示圖片，學生分別指出A車和B車的運動路線。引出課題,考，聚集焦點解新

對直線運動和曲線形成初步認識。疑。

探索一：觀察并描述下面這此物體的運動路線。

科學探索求真

知，教師點撥解疑

難。

課件出示結論：結論：過山車、老鷹的運動路線是一條（曲線）；臺

球、電梯、掉落的蘋果的運動路線是一條（直線）。

探索二：擊球感知物體的運動形式

科學探索求真

知，教師點撥解疑

難。

實驗結論：小球先是在桌面上做（直線）運動，沖出桌面后變為（曲

線）運動。

科學探索求真

探索三：觀察小球在桌面上滾動時和沖出桌面后的運動路線

知，教師點撥解疑

魯腳W難。

課件出示實驗材料、步驟。

實險結論：小球先是在桌面上做（直線）運動，沖出桌面后變為（曲

線）運動。

研討交流：根據物體運動路線的不同，物體的運動可分為哪兩種形相互交流共分

式？享，集體討論達共

科學詞匯：直線運動曲線運動識。

播放視頻《曲線運動》

拓展延伸

拓寬領域探新

1.運動軌跡之美

知，知識運用巧遷

播放視頻《運動軌跡之美》

移。

2.找一找生活中更多物體的直線運動和曲線運動

工0

*

3.光盤陀螺的運動軌跡

播放視頻《光盤陀螺的運動軌跡》

三、課堂練習利用所學知識

完成同步練習題解決問題。

四、課堂小結

請同學們總結本節課學習了哪些內容？建立知識體

板書設計系。

直線運動和曲線運動

直線運動

曲線運動

教案序號:課題：4.物體在斜面上運動

備課時間:授課時間：年班:

教學目標：

1.不同不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。

2物.體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關系。

3.搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。

4.關注物體在斜面上的運動情況。

5.愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現象，并以事實為依據開展交流探討。

利用材料，搭建坡度不同、穩定牢固的斜面。

教學重點：

不同形狀的物體在斜面上的運動情況不同，有靜止、滑動和滾動。

教學難點：

搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。

師生活動設計意圖

一、導入新課激發學生興

出示圖片并提問，它們具有什么共同特點？趣，引出課題。

斜面。

二、探究新知

聚焦：我們周圍有許多斜坡，物體在斜坡上會怎樣運動？

斜坡是一端

斜坡一?般是指在原始地貌中，地面線與水平面呈一定夾角的地貌區，也就

高,一端低。

是一端高，一端低。我們生活中常見的斜坡有山坡、滑梯、樓梯等。回憶

生活中的場景，想一想物體在斜坡上會怎樣運動？

物體會像大石頭從山坡上滾下去那樣滾動；物體會像滑滑梯那樣滑下

①靜止不動

去；物體會像輪椅在斜坡上不動。（觀看視頻資料）

②滑下來（滑

還有像開足馬力上坡的小轎車、傳送帶上的快遞包裹、游樂場里的“滑

動）

沙”、利用斜面往上搬運貨物等等。

③滾下來（滾

探索：制作斜面。

動）

用右邊的材料模仿斜坡，做一個斜坡較小的斜面。

制作材料：一塊表面光滑的木板，幾塊相同的小木塊。

制作方法：（1）將幾塊小木塊豎著搭起來，形成一個類似橋墩的立柱。

（2）在立.柱上輕輕搭上木板，形成斜坡，斜面就搭建好了。預設：滾動或

（3）可以通過增減小木塊的數量來調整斜面的坡度，木塊數量越多，滑動.

斜面坡度越大；木塊數量越少，斜面坡度越小。

觀察立方體木塊輕輕地放在斜面的上端，觀察它的運動情況。

實驗材料?：一個斜面、一個立方體木塊。

實驗步驟：（1）在斜面上端輕輕放下立方體木塊。

（2）觀察立方體木塊的狀態。

實驗現象：當斜面坡沒較小時，立方體處于靜止狀態；當斜面坡度足

同一個物體，

夠大時，立方體木塊會從斜面上端慢慢滑下來。

滾動比滑動的速

實驗結論：物體可以靜止在斜面上或從斜面上滑下。

度更快。

按上面的方法，分別觀察小六棱柱和小球在斜面上的運動情況。

實驗材料：一個自制斜面、一個小六棱柱、一個小球.

實驗步驟：將小六棱柱平放在斜面上端，觀察它的運動狀態；將小球

輕輕放在斜面上端，觀察它的運動情況。

實驗現象：小六棱柱從斜面上端有時會滑下來，有時會滾下來，有時

會滑動一段距離后再灌下來；小球在斜面上快速地滾動下來。

正方體靜止不

實驗結論：除了滑動，物體在斜面上還會滾動。

動，六棱柱滑動，

觀察更多不同形狀的物體在斜面上的運動情況。

球形滾動，十二面

實驗材料?：正十二面體、小玻璃瓶、電池、鉛筆、文具盒。

體不動，圓柱形滾

實驗步驟：將不同的物體分別放在斜面上端。松開物體，觀察物體的

動.....

運動狀態。

實驗現象：

物體運動狀態

正十二面體滑動或滾動

電池滾動

小玻璃瓶滾動

鉛筆滾動物體的形狀與

文具盒滑動

它在斜面上的運

實驗結論：物體在斜面上的運動狀態，有滑動，也有滾動。

動情況有關系

研討：不同形狀的物體在斜面上分別是怎樣運動的？

嗎？有關系。

不同形狀的物體，在斜面上的運動有三種情況：

123

原來靜止的物

1.滑動：像立方體木塊一樣從斜面上滑落卜.來。

體變成滑動，滾

2.滾動：像小球一樣從斜面上滾下來。

動。

3.有滾動，有滑動：像六棱柱在斜面上的運動，有滾動，有滑動。

物體的形狀與它在斜面上的運動情況有關系嗎？

不同形狀的物體在斜面上的運動情況會有所不同，接近立方體、長方

體的物體在斜面上容易產生滑動的運動狀態。越接近球體或圓柱體的物體

在斜面上容易產生滾動的運動狀態。

拓展：如果將斜面一湍逐漸墊高，再把小立方體、小六棱柱、小球等

原來滑動的物

物體分別放在斜面的上端，它們會怎樣運動？

體變成滾動。

當斜面一端變高時，小球的運動狀態：小球滾動的速度變快了。當斜

面一端變高時，六棱柱的運動狀態：當斜面一端低時，六棱柱滑動，或者

先滑動后滾動；當斜面一端變高時，六棱柱直接滾動。當斜面升高時，球

斜面越高、物

體和圓柱體的物體滾動速度加快，接近球體或圓柱體的物體也會直接滾動

體運動越快。

下來，而正方體、多面體的物體滑動變快，有時也會滾動下來。

結論：隨著斜面角度的增大，物體在斜面上運動的速度、運動的方式

狀態會有改變，角度越大，物體運動也容易產生滾動的效果，而且速度越

快。（觀看視頻資料）

魯班發明鋸子的故事

相傳，魯班上山的時侯，無意中抓了一下野草，卻一下子將手劃破了。

魯班很奇怪，一根小草為什么這樣鋒利?于是，他摘下了一片葉子細心觀

察，發現葉子兩邊長有許多小細齒，用手輕輕一摸，這些小細齒非常鋒利。

他明白了,他的手就是被這些小細齒劃破的。后來，魯班又看到一條大蝗蟲

在一株草上啃吃葉子，兩顆大板牙非常鋒利，一開一合，很快就吃下一大

片。這同樣引起了魯班的好奇心，他捉住一只蝗蟲，仔細觀察蝗蟲牙齒的

結構，發現蝗蟲的兩顆大板牙上排列著許多小細齒，蝗蟲正是靠這些小細

齒來咬斷草葉的。這兩件事給魯班留下了極其深刻的印象，也使他受到很

大啟發并陷入了深深的思考。他想，如果杷砍伐木頭的工具做成細齒狀，

不是同樣會很鋒利嗎？砍伐樹木也就容易多了。丁是他就用大毛竹做成一

條帶有許多小細齒的竹片，然后到小樹上去做試驗，結果果然不錯，兒下

子就把樹皮拉破了，再用力拉幾下，小樹干就劃出一道深溝，魯班非常高

興。但是由于竹片比較軟，強度比較差，不能長久使用，這時魯班想到了

鐵片。他和徒弟們立即下L,請鐵匠幫助制作帶有小細齒的鐵片，然后到

山上繼續實驗。魯班和徒弟各拉一端，在一棵樹上拉了起來，只見他倆一

來一往，不一會兒就把樹拉斷了，又快又省力。鋸就這樣發明出來了。

魯班根據葉子兩邊的小細齒和蝗蟲牙齒的結構特點，引發思考，他決

定把砍伐木頭的工具做成細齒狀，通過反復實驗，最終發明了鋸。

三、課堂練習

完成同步練習題

利用所學知識

四、課堂小結

解決問題。

通過本節課的學習，我們知道了生活中的斜面有很多，比如山坡、滑

梯、斜坡道路等。觀察在斜面上運動的物體，主要有滑動和滾動兩種運動

建立知識體

情況。物體在斜面上運動筲況與物體的形狀有關，有時摩擦力會阻礙向下系。

運動的物體，讓物體在斜面上保持靜止不動。

板書設計

4物體在斜面上運動

運.靜止

W滾動

教案序號：課題：5.比較相同距離內運動的快慢

備課時間：授課時間：年班：

教學目標：

1.運動相同的距高，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢：用時短，運動快；用

時長，運動慢。

2.應用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。

3.利用秒表測量物體的運動時間。

4.感受比較物體運動快慢的樂趣。

5.愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現象，并以事實為依據，開展交流研討，

6.感受用秒表計時來比較物體運動快慢的準確性。

教學重點：

運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢：用時短，運動快；用時

長，運動慢。

教學難點：

利用秒表測量物體的運動時間。

師生活動設計意圖

一、導入新課

觀看博爾特奪冠視頻資料。激發興趣，感

二、探究新知受新知。

聚焦：各種物體運動的快慢不一樣，怎樣來比較物體運動的快慢？

1.相同距離內比

我們回憶運動會和電視上百米賽跑的情景。我們發現，在相同的距離（100

較運動的快慢。

米）內，用時最少的人速變最快。

現在百米賽跑的世界記錄是由牙買加著名短跑健將博爾特創造的，他

于2009年8月17日在德國柏林創造的記錄是9秒58o

觀察下面的圖片，有汽車、自行車、行人在大橋上行進，它們運動的2.相同時間內比

較運動的快慢。

快慢不一樣，怎樣比較它們的運動快慢呢？

探索：動物王國進行賽跑。請根據圖表，將動物按照運動的快慢排列

名次，并記錄下來。（活現手冊）

根據課文圖表，將下列動物按照運動的快慢，將其編號和奔跑時間排

列名次。

①獵豹（5秒）②兔干（9秒）③羚羊（6秒）④斑馬（8秒）⑤大象

（12秒）⑥黑熊（10秒）

六種動物都奔跑

名稱記錄表

100米（相同距

離），所需時間短

名次動物編號1奔跑100米所需時間（秒）

的運動的快；所需

第一名5

?

?

第二名1時間長的運動的

③6:

?

1

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第三名④8?

>慢。

1

?

第四名②9?

?>

第五名⑥10?

■一一T

*

?

⑤1?

第六名12?

六種動物在相同距離（都奔跑100米）內，獵豹用時最短，是第一名。

大象用時最長，是最后一名。

按奔跑的速度從快到慢的順序排名：獵豹一羚羊一斑馬一兔子一黑熊

f大象。

在兩條一樣長的軌道上，怎樣比較不同小球運動的快慢？

實驗材料：兩條長度一樣長的軌道，紅、黃兩個顏色的小球。

實驗步驟：（1）準備兩條一樣長的軌道，一端墊起，形成斜坡。紅球

的軌道要高于黃球的軌道坡度。

（2）將兩個小球在軌道較高的一端同時釋放。

（3）觀察兩個小球運力的快慢。

（4）小組討論如何比較兩個小球運動的快慢，分析哪些因素可作為判

斷物體運動快慢的依據，最后確定實驗結論。實驗記錄：

運動相同的距離，

小球紅球黃球

同時開始運動，先

用時1.681.88

到終點的，運動所

實驗分析：軌道長度一樣，同時釋放，先到達終點的說明運動的快。

需的時間短，運動

實驗結論：在相同的比離內，紅球用時短，所以紅球運動得快。

的快；后到終點

在同一條軌道上，怎樣比較不同小球運動的快慢？可以用秒表測量不

的，運動所需的時

同小球運動相同距離所花的時間，并記錄下來。至少3次。

間長，運動的慢。

實驗材料:直線軌道、黃色小球、紅色小球、秒表、記錄單。實驗步驟:（1）

分組進行實驗，每組操作員、計時員、發令員和記錄員各一名。

（2）操作員從軌道一端先將紅色小球或黃色小球放入軌道，發令員發出

口令,計時員記錄小球到達終點所用的時間。

（3）再將另一個小球放人軌道，重復上述過程。

⑷每個小球至少測量3次。

(5)記錄員將實驗數據記錄在表格中，并整理實驗器材。

(6)小組討論如何比較兩個小球運動的快慢，說出判斷依據，最終得出

實驗分析：在同一條軌道上運動，黃球用時2秒，紅球用時3秒，用

時少的說明運動得快。

實驗結論：在相同距離內用時短的物體運動得快。

觀看視頻資料：怎樣比較相同距離內運動的快慢？

研討：怎樣在相同距圈內比較物體運動的快慢？

讓所有的物體同時出發；比較它們到達終點所用的時■間；讓所有的物

體從同?起點出發；用時越短說明運動得越快。如果測量3次得到了不同

的數據，你認為應該怎樣處理數據呢？

如果測量3次得到了不同的數據，你認為應該怎樣處理數據呢？

測量過程中難免會出現誤差，如果測量3次得到了不同的數據，可以

繼續多測量幾次，取同一數據出現頻率較高的，比如連續測量10次，出

現的數據分別是2,2.5,2.5,3,2.5,2,3,2,2.5,2.5。這里2.5出現

的次數較多，可以作為實驗數據。

在實際測量中，我們通常采取計算平均數的形式來處理數據，比如測

量3次的數據分別是3,2.5,2.5,取平均值為(3+2.5+15)子3=2.7。

實驗數據的選擇有取眾數(選出現頻率最高的數)、取中位數(選按

大小排位居中的數)、取平均數(所有數據相加后，除以個數)等三種方

法。

拓展提高：

獵豹

獵豹軀干長1~1.5米，尾長0.6?0.8米，肩高0.7~0.9米，體重50~80

公斤，雄獵豹的體型略微大于雌獵豹.背部的顏色是淡黃色，腹部的顏色

比較淺，通常是白色的。獵豹全身都有黑色的斑點。從嚙角到眼角有一道

黑色的條紋，這個特征可以用來區別獵豹與豹，這兩條黑紋有利于吸收陽

光，從而使視野更加開闊，獵豹尾巴末端的三分之一部位有黑色的環紋；

后頸部的毛比較長，好像很短的鬃毛一樣。它的體型是纖細、腿長、頭小、

耳朵短，瞳孔是圓形。因為獵豹具有這種流線型的體型，所以跑起步來顯

得十分輕盈。加上獵豹的脊椎骨十分柔軟，它無論是站立的時候，還是奔

跑的時候，它的身體的輪廓都像是一座青銅作品。獵豹的牙很鋒利，但是

比較起其他的大型貓科動物，獵豹的牙比較小。

長跑最快的動物一一叉角羚

叉角羚，中國大陸學術界稱其為叉角羚，又名“美國羚羊二叉角羚

一個引人注意的特點是特別善于奔跑，是西半球跑得最快的動物，也是地

球卜奔跑速度僅次于獵豹的動物（耐久力遠強于獵豹r出生4天的羊羔

就能比人跑得快。其最高速度可達95km/時，而且有著驚人的耐力。能以

72公里的時速維持奔跑達11公里之久，遠遠超于現存任何北美食肉動物

的奔跑速度。其他同等體形的食草動物的奔跑速度只及義角羚的一半。義

角羚驚人的奔跑能力跟已經滅絕的史前分布在北美洲的同樣善于奔跑的

北美獵豹有關。在北美獵豹的捕食壓力下叉角羚進化出了杰出的奔跑能

力。

三、課堂練習利用所學知識

完成同步練習題解決問題。

四、課堂小結

通過本節課的學習，我們知道了人們通常用速度來描述物體運動的快建立知識體

系。

慢；在同一條軌道上，比較不同小球運動的快慢。運動相同的距離，可以

用比較運動時間的方法來比較運動快慢：用時短，運動快：用時長，遙動

慢。

五、板書設計

5比較相同距離內運動的快慢

相同距離內

用時短今運動快

用時長沙運動慢

教案序號：課題：6.比較相同時間內運動的快慢

備課時間：授課時間：年班：

教學目標：

1.運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離

短，運動慢。

2.了解自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度他圍。

3.應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。利用軟尺測量距離、利用秒表

測量時間。

4.感受比較物體運動快慢的樂趣。愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現象、及時記

錄，并以事實為依據開展交流研討。

5.感受用秒表計時來比較物體運動快慢的準確性。

教學重點：

運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離

短，運動慢。

教學難點：

利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。

師生活動設計意圖

一、導入新課激發興趣，感

觀看獵豹追擊羚羊視頻資料。受新知。

二、探究新知

聚焦具有承上

聚焦：比較不同物體在相同時間內運動的快慢。

我們知道，在相同距離內，可以通過測量不同物體的運動時間來比較啟下的作月。

它們的快慢。如果不同物體的運動時間是相同的，這樣比較它們的快慢？

可以分別測出兩個物體運動的距離，運動的距離越遠，說明物體運動的越

快。比如上圖中的羚羊和獵豹，在相同時間內，只有羚羊跑得足夠遠，才

能避免被獵豹捕殺。

運動的距離不同：獵豹在追捕啟動前，肯定和羚羊有一段距離。運動

的時間相同：羚羊很機敏，會隨著獵豹追捕的啟動而立刻逃跑，直至被捕

到。

探索：按照運動的快慢，將下面6種交通工具排序。（活動手冊）

6種交通工

具都運動1個小

時（相同時間），

我們發現：6種交通二具都運動1小時（相同時間）.運動距離長，運運動距離長的運

動的快。動得快，運動距離

根據課文圖表中交通工具運動的快慢，將其編號和通過的距離排列名短的運動得慢。

次。

①噴氣式客機（900千米）②汽車（120千米）③快艇（100千

米）④輪船（45千米）⑤自行車（15千米）⑥高速列車（300千米）

名次記錄表：

名次碰融1小時內通過的距離（千米）

第一名①900

第二名?300

第三名②120

第四名③100

痢名④45

第六名⑤15

相同時間內（1小時內），噴氣式客機通過的距離最近，是第一名。自

行車通過的距離最近，是最后一名。按從快到慢的順序排名：噴氣式客機不用秒表計時

f高速列車f汽車f快艇f輪船f自行車。的情況下，可以用

兩名同學聽口令從不同地點同時沿直線出發，聽到第2次口令時停止兩名同學聽指令

走動。用軟尺分別測量他們的運動距離，記錄下來，比較他們運動的快慢。同時開始和同時

（兩名同學要同時出發，同時停止。這樣才能保證實驗的公平性。）停止來保證運動

實驗準備：兩名同學、一名計時員兼測距員、軟尺、秒表。的時間相同,用軟

實驗步驟：（1）兩名同學聽口令從不同地點同時沿直線出發。行走時尺測量他們行，走

要用一只腳的腳跟接另一只腳的腳尖，一步一步地往前走。的距離，通過比較

（2）聽到第2次口令時停止行走。距離比較他們運

(3)小組討論如何比較兩名同學運動的快慢，分析哪些因素可作為判動的快慢。

斷物體運動快慢依據，最后得出實驗結論。

實驗記錄：

甲乙

行走距離2米10秒

用時2.2米10秒

實驗分析：同時出發，運動的時間相同，運動的距離遠說明運動的快。

同學甲的行走距離是2米，同學乙的行走距離是2.2米，所以同學乙運動

的較快。

實驗結論：從不同地點同時沿直線出發，相同時間內，行走距離越遠,

速度越快。播放視頻資料，

兩名同學都沿著直線行走，但出發時間和出發地點都不相同。這樣能

比較出他們運動的快慢嗎？應該怎樣比較？

實驗準備：兩名同學、兩名計時員兼測距員、軟尺、秒表。

實驗步驟：(I)分組進行實驗，每組一名同學、一名計時員兼測距員。

各組分別在不同地點進行實驗。

(2)各組同學按自己所在位置進行直線行走，計時員發令、計時10秒，

最終分別記錄同學10秒后行走的距高。同學依然采取腳跟接腳尖的方法

來行走。

(3)測距員將實驗數據記錄在表格中。

(4)小組討論如何比較兩名同學運動的快慢，說出判斷依據，最終得出

結論。

實驗記錄：

肅甲乙

行走也離2.5米3米

運動的快慢慢快

實驗分析：雖然兩名同學從不同地點不同時間沿直線出發，但是他們

運動的時間都是10秒。測量他們的行走距離我們可以發現:同學甲的行走

距離是2.5米，同學乙的行走距離是3米。在相同時間內，行走距離越遠

說明運動得越快。

實險結論：從不同地點不同時間沿直線出發，相同時間內行走距離越

遠，速度越快。播放視頻資料。

研討：怎樣比較在相同時間內物體運動的快慢？

讓所有的物體運動時同相同；比較它們到達終點時運動的距離；不一

定要讓所有的物體從同一起點出發；運動距離越遠說明運動得越快。運動

的物體在某?個方向上單位時間內通過的距離，也泛指快慢的程度（速

度）。物體運動的快慢（速度）與距離和時間兩個變量有關。

拓展提高：做“追及抱”游戲。

兩名同學一前一后站在同一條跑道上，聽口令起跑和停止，其余同學

測量并記錄運動距離，比較它們運動的快慢。

根據我們這節課研究比較相同時間內運動快慢的方法，到操場上親自

試一試，看看誰跑得快。