第三單元運動和力

核心概念：

3.物質的運動與相互作用

13.工程設計與物化

學習內容與要求：

3.1力是改變物體運動狀態的原因

①知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。

②知道測量距離和時間的常用方法。

課標解讀③知道用速度的大小來描述物體運動的快慢，知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的

大致速度。

④描述生活中常見物體的直線運動、曲線運動等運動方式，比較不同的運動，舉例說明各

種運動的形式和特征。

13.3JL程是設計方案物化的結果

④利用常用工具，對常見材料進行簡單加工處理。

⑤知道制作過程應遵循一定順序，制作簡單的實物模型；嘗試發現實物模型的不足，改善

并展示。

本單元的學習目標是讓學生掌握力的基本概念和原理，理解物體運動狀態的改變與力的

關系，提高對各種技術的認識和運用能力。本單元共8課，選擇了學生熟悉的車作為主

要的研究對象，以“物體的運動及其受到的力”為主要線索，循序漸進地安排了一些活動。

教材分析

如小車在力的作用下怎樣運動起來，不同的力對小車的運動產生怎樣的影響，運動的物

體所具有的能量可其運動情況有什么樣的關系等。本單元還設計了如測量力的大小、制

作小車等一些相關的活動。

1.創設符合學生年齡特點的真實情境中的工程問題。

2.讓學生從相互作用的效果理解物體之間的作用。

教學策略3.相互作用是物體發生形變或發生運動狀態變化的原因。

4.要創設問題情境，讓學生體驗拉力、推力、彈力、反沖力作用在物體上時產生的不同

效果。

1.觀察

主要學習活動2.實驗探究

3.制作

第1課時讓小車運動起來

課型實驗探究課課時1

學生已經見過并體驗過各種各樣的運動的車輛，對這些車如何運動起來有一定的了解。

在前面的科學學習中，他們認識過“力”，初步知道力可以使物體運動起來，但是他們對運動

學情分析

與力的關系是不太清楚的。因此，可以以此為契機，從科學實驗的角度研究拉力大小與小車

運動快慢之間的關系，作為單元教學的起點。

科學觀念

*知道不同類型的車有不同的動力類型。

*認識力的基本作用，知道力可以改變物體的運動狀態。

科學思維

*體會到生活中車輛類型是豐富多彩的，不同的動力類型滿足不同的生活需求。

*用觀察、比較、歸納、演繹的方法，初步感知力與運動的關系。

核心素養

探究實踐

目標

*調查了解不同類型的車的動力系統。

*安裝用重力拉動的小車，記錄它的運動過程，并猜測拉力大小與小車運動快慢的關系。

*學會設計實驗，并用實驗數據證明自己的猜測。

態度責任

*在實驗探究中，發展進一步研究運動和力之間的興趣。

*意識到要用實驗數據作為證據的重要性。

重點安裝用亙力拉動的小車，研究拉力大小與小車運動快慢的關系。

教學重難點

難點通過實驗數據發現小車運動快慢和拉力大小的關系。

教師準備學生實驗材料一套、班級記錄表、不同動力類型車的圖片和視頻資料、教學課件等。

教學準備

學生準備小車、細繩、墊圈、掛墊圈的小鉤、秒表等。

教學過程師生活動指導設計意圖

1.用課件展示各種交通工具的圖片，提問：你認識這些交通工

以學生熟悉的交通工具

具嗎？

為著手點引入新課，然后

2.引導學生試著按照它們出現的先后順序排一排，并說一說這

一、聚焦讓學生思考這些交通工

樣排的理由以及它們是靠什么動起來的。（板書課題）

（5分鐘）具的發展歷程，激發學生

3.教師指導：以奮力為動力的馬車、以人力為動力的推車、自行

的學習興趣，體會到社會

車，以蒸汽機為動力的火車，以化學燃料為動力的小汽車，以及

發展帶來的便利。

以太陽能為動力的玩具小車等。

教學過程師生活動指導設計意圖

活動一：讓小車運動起來。

L教師：前面我們認識了各種類型的車及動力，接下來我們試一

試如何讓小車運動起來。（板書課題）

1.鍛煉學生的動手能力，

2.播放利用墊圈和繩子讓小車運動起來的微視頻。提問：怎樣利

會安裝用重力拉動的

用墊圈、繩子讓小車運動起來?啟動小車的拉力是怎么產

小車。

生的？

2.引導學生在實驗中學

3.小結；將繩子安裝在小車上，用型圈帶動小車，使它運動起來。

二、探索會思考，培養其解決問

4.教師指導學生閱讀關于重力的資料，了解重力。

（20分鐘）題的能力。

活動二：探究拉力大小對小車運動快慢的影響。

3.培養學生用實驗數據

1.用課件展示實驗裝置圖，并講解實驗要點和注意事項。

證明自己的推測的意

2.各小組分別預測結論，并分享自己的預測結果。

識，養成認真、嚴遂的

3.在實驗開始前讓學生思考討論以下問題：

科學態度。

（1）拉小車的繩子多長比較合適？

（2）為什么要一個一個地增加墊圈呢？

4.進行實驗，將實驗數據記錄在活動手冊中，算出平均值。

1.小組交流得出結論：是墊圈的重力拉動了小車。

培養學生的證據意識，讓

2.教師詢問：掛幾個墊圈時，剛好使小車運動起來?再增加墊圈，

學生在進行實驗后，能用

三、研討小車的速度有什么變化？

數據作為論據來證明自

（10分鐘）3.小組匯報、分享實驗結論。

己的觀點，而不是光有

4.師生交流總結：當墊圈增加到一定數量后小車才會啟動，再增

結論。

加墊圈,小車運動得更快c

1.用腳踢靜止的足球，可以使足球運動起來。讓學生運用不節課學習

四、拓展

2.用腳踩住運動的足球，可以使足球停下來。的內容，對生活中的現象

（3分鐘）

3.腳施加給足球的力越大，足球運動得越快。進行解釋說明,

讓小車運動起來

拉力越大，小車運動越快：

板書設計

拉力越小，小車運動越慢。

動力阻力

【教學反思】

本課設置了兩個主要活動：一是研究不同類型的車運動的動力是什么，二是用墊圈作動力，研究拉力

大小與小車運動的關系，包括用多大的力能使小車動起來，用不同大小的力感受小車速度的變化。第一個

活動較為簡單，所以我把重心主要放在了第二個活動上。這節課學生們的興趣是比較高的，每一次實驗都

能把數據記錄下來，研究結果也顯而易見。由于學校條件受限，只能在教室里進行實驗，桌子比較短，小車

行駛的路程不夠長，會導致計時誤差過大。最好準備一個稍微長點的賽道，實驗效果會更好。

第2課時用氣球驅動小車

課型實驗探究課課時1

學生在實際生活中經常玩氣球，很多學生都知道放氣時氣球會運動。部分平時較細心

的學生甚至還感受過氣球噴出氣體的方向和氣球運動的方向是相反的。生活中常見的劃

學情分析船、游泳等，學生也會想到這其中有一種相反的推刀，使小船、人前進。在此基礎上，提出氣

球為什么能推動小車的問題，引起學生思考，激發興趣。基于他們豐富的生活經驗，本課內

容不難理解。

科學觀念

*知道氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。

*知道要使靜止的物體運動，就要對物體施加力。

科學思維

*類比發現生活中有火箭、飛機等物體運動時會用到反沖力作為動力。

*用觀察、比較、實驗、歸納、演繹等方法，理解和認識反沖力的概念和生活應用。

核心素養

探究實踐

目標

*用氣球感知和認識反沖力，畫出氣球的噴氣方向和運動方向。

*組裝用氣球反沖力作動力的小車，研究小車運動快慢與反沖力大小的關系。

*學會用實驗數據證明自己的推測。

態度責任

*在科學實驗探究活動中培養探知真相的意識和方法，體驗合作的重要性。

*培養學生的觀察能力和創造力。

重點組裝用氣球反沖力作動力的小車，研究小車運動快慢與反沖力大小的美系。

教學重難點

難點設計實驗并用實驗數據證明小車運動快慢與反沖力大小的關系。

教師準備實驗材料一套、班級記錄表、視頻資料、教學課件等。

教學準備

學生準備小車、氣球、打氣筒、噴氣管、噴氣管支架、夾子等。

教學過程師生活動指導設計意圖

1.拿出一個氣球，提問：把氣球吹足氣后放開，它會怎樣運動？1.利用玩氣球的活動，調動

2.學生根據經驗回答。然后自由地玩一玩氣球，再談談感受：氣學生的學習興趣，并將生

球會亂飛，而不是朝著一個方向飛。活經驗遷移過來，觀察氣

3.繼續提問：上節課，我們知道了利用墊圈的重力產生拉力可以球的反沖現象。

一、聚焦

讓小車運動起來。在剛才的活動中我們感受到放氣的氣球也2.聯系上節課利用墊圈

（5分鐘）

會產生一種力，那我們能不能用這個力驅動小車前進呢？的重力驅動小車的活

4.學牛.交流想法。這時學生可能想不到具體怎么用氣球做動力動，引導學生思考將氣

驅動小車，或提出的方法不可行，教師不必急于糾正學生。球產生的力應用到推

5.今天我們就一起來研究氣球動力小車。（板書課題）動小車上。

教學過程師生活動指導設計意圖

活動一：感受和認識反沖力。

1.用課件展示實驗過程，教師進行演示。

2.過渡：要想知道氣球能不能驅動小車，我們首先來研究一下氣

球的運動特點。

3.布置任務：探究氣球運動方向與氣體噴出方向的關系。

(1)把氣球吹足氣再慢慢松開氣球口，把手放在氣球口，感受噴

出的氣體。

(2)把手放在氣球二方，松開氣球口，感受氣球上升的力。

(3)使氣球朝上、下、左、右不同方向噴氣，觀察并畫出氣球的噴

氣方向和運動方向。

4.學生分組實驗，將實驗現象記錄在活動手冊上。

5.引導學生思考：是什么力推動氣球運動的呢？

6.教師指出：氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反

的推力，這個推力叫反沖力。

活動二：組裝“氣球車”。通過實驗探究的方法感

L引導學生想一想：既然氣球能產生推力，那我們怎樣利用氣球知反沖力，并總結出氣球

的反沖力讓小車運動起來?學生討論回答。噴氣方向與氣球運動方

二、探索

2.用課件或微視頻展示氣球小車的組裝方法，指導學生組裝氣向相反，從而可以運用氣

(25分鐘)

球小車。球驅動小車。并通過對

(1)將氣球套在固定的噴管上，噴管朝著小車車尾方向。比實驗找到氣球小車的

(2)將氣球吹足氣后用手指捏住氣球口，防止氣球漏氣。改進方法。

(3)迅速松開手指，觀察小車能否運動起來。

(4)調整噴管的方向，使小車基本能沿直線行駛。

(5)換用大小不同的氣球和粗細不同的噴管，觀察并分析如何

能讓小車行駛得更遠。

3.學生活動：充足氣，放開氣球的噴管，讓小車運動起來。

活動三：改進小車，讓小車行駛得更遠。

1.提問：怎樣才能使氣球小車行駛得更遠？

2.引導學生想一想，然后分享自己的方法，其他人進行評價。

3.教師引導學生用對比實驗驗證自己的方法是否可行，并找出

讓小車行駛得更遠的方法。(提示：氣球的大小和噴管的粗細

等會影響小車行駛的距離)

4.請各小組代表依次匯報自己組在實驗中的發現。

小組A:我們小組的氣球小車能夠運動起來，并且通過多次測

試發現，用大氣球和細噴管能使小車行駛得更遠。

教學過程師生活動指導設計意圖

5.追問：請問大氣球和細噴管能讓小車行駛得更遠的原因是什

么？我們給小組A的同學一定的討論時間，其他小組也可以

思考。

二、探索

6.師生共同總結概括：因為大氣球存儲的氣體更多，噴氣時產生

的反沖力更大，伏此能推動小車行駛得更遠：細噴管噴氣的時

間更長，反沖力作用的時間長，因此小車也行駛得更遠。

1.各小組之間依據記錄單的實驗數據，思考并討論研討問題。通過對實驗數據進行探

三、研討2.師生總結：氣球向外噴氣時，產生了和噴氣方向相反的反沖力，討，讓學生明確小車的行

（6分鐘）小車在反沖力的推動下向前運動。反沖力越大，動力越足，小駛距離的影響因素，以及

車行駛得越遠。如何讓小車行駛得更遠。

四、拓展1.引導學生通過視頻了解噴氣式飛機、火箭的運動。體會反沖力在人們生產

（3分鐘）2.請同學們課后查閱更多資料，了解反沖力的應用。生活中的應用，

用氣球驅動小車

板書設計產生向前的反沖力廠、一一

V-------------------（穴三二7向后噴氣

推動氣球向前運動

【作業設計】

1.（吉林?通榆）氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向機區的推力，這個力叫反沖力。氣球吹得

越人，氣球小車行駛距離典。

2.（河北-張家口）下列物體中，靠反沖力運動的是（C）。

A.弓箭B.纜車C.噴氣式飛機

【教學反思】

本節課，學生對于氣球有非常高的興趣，拿到氣球就開始不斷地吹氣、放氣，這個過程中我并沒有阻

止，學生很快發現了反沖現象，并通過我的引導，正確認識了反沖力，輕松聚焦到本課研究的重點問題。

接下來又進行了兩個活動：一是組裝用氣球驅動的小車，二是賽車比賽。在教學過程中，我發現按照

課本方式組裝小車，對于學生來說有些復雜。經過思考改進后直接在小車上貼好雙面膠，將氣球吹足氣后

粘貼固定在小車上，然后松開氣球口。經過幾個班的教學來看，發現這樣設計還不錯！

大多數學生都有一些生活經驗，本課時的活動又有趣，達到了預期教學效果。

第3課時用橡皮筋驅動小車

課型實驗探究課課時1

根據生活經驗，大多數學生都知道橡皮筋拉伸后再松手會恢復到原來的狀態，而且拉伸

得越長，產生的力會越大。但他們不知道這個力叫彈力，也不知道如何將橡皮筋作為動力驅

學情分析

動小車，這個動力來自哪里等。本課以“如何用橡皮筋驅動小車”作為教學起點，有利于學生

了解生活中機動車驅動的特點，更是為后面研究車輛的摩擦力、設計制作小車奠定基礎。

科學觀念

*知道橡皮筋在外力的作用下會產生形變。

*知道橡皮筋產生的動力大小會影響小車的運動距離。

*知道當物體形狀改變時會產生一個要恢復原來形狀的力，這個力就是彈力。

科學思維

*能夠利用分析、歸納和演繹的方法，理解橡皮筋小車的基本原理并應用。

核心素養

*體會到不同小車具有不同類型的動力。

目標

探究實踐

*安裝用橡皮筋做動力的小車，掌握利用橡皮筋驅動小車的原理。

*設計實驗，探究橡皮筋纏繞的圈數與小車運動距離的關系。

態度責任

*發展進一步研究運動和力的興趣。

*認同收集數據作為證據、進行解釋的重要性。

重點安裝橡反筋小車，研究橡皮筋纏繞的圈數與小車行駛距離的關系。

教學重難點收集數據并對數據進行收集、處理和分析，說明橡皮筋纏繞的圈數與小車行駛

難點

距離的關系。

教師準備實驗材料一套、彈簧、鉤碼若干、有關彈力應用的圖片或視頻資料。

教學準備

學生準備小車、橡皮筋、軟尺或繩子等。

教學過程師生活動指導設計意圖

1.教師出示橡皮筋，引導學生回憶自己玩橡皮筋時的感覺，并將

讓學生動手玩一玩橡皮

學生提到的關鍵信息板書。

筋，體會橡皮筋也會產生

一、聚焦2.學生玩橡皮筋，觀察橡皮筋的變化，并體驗拉橡皮筋的感覺。

力，然后直接提出“彈力”

（3分鐘）3.教師指出：拉長的橡皮筋在釋放后會產生一個要恢復原來形

的概念，為后面認識、利

狀的力，這個力叫彈力。

用彈力作鋪墊，

4.聚焦問題：如何利用橡皮筋驅動小車？（板書課題）

活動一：組裝橡皮筋小車。

1.小組討論應該怎么安裝橡皮筋才能讓小車運動起來，然后派

二、探索

代表分享討論的結果，其他學生進行評價，教師適時指正。

（20分鐘）

2.用課件展示組裝橡皮筋小車的方法。提問：要想讓小車向前運

動，橡皮筋應該怎樣纏繞?引導學生動手試一試。

教學過程師生活動指導設計意圖

活動二：探究小車行駛距離與橡皮筋纏繞的圈數的關系。

1.提問：你覺得什么情況下，小車會行駛得遠一點？

2.教師：是不是如你們所說橡皮筋纏繞的圈數越多，小車行駛距

通過實驗探究實現科學

離越遠呢?我們可以設計一個對比實驗來驗證一下。

探究目標和態度目標，掌

3.用課件展示實驗操作要點，并引導學生思考討論下列問題，師

握組裝橡皮筋小車的方

二、探索生共同歸納實驗方法。

法,并能通過實驗驗證小

(1)如何測量小車的行駛距離？

車行駛距離與橡皮筋纏

(2)只做一組實驗，就能得出纏繞的圈數與運動距離的關系嗎？

繞的圈數的關系。

(3)為了讓現象更加明顯，我們可以設計分別纏繞幾圈橡皮筋？

(合理設計不同梯度，如1圈、3圈、6圈)

4.小組進行實驗，并填寫實驗記錄表。

1.指名學生說一說在實驗中的感受。引導學生提高證據意識，

2.各小組分享交流自己的實驗數據和發現。而不是只關注實驗結果。

三、研討(1)橡皮筋纏繞圈數從1、3、6……增加時，小車夕亍駛的距離在在研討闡述觀點時.，要用

(10分鐘)逐漸變長。數據或現象進行解釋，將

(2)發現：橡皮筋在車軸上纏繞的圈數越多，小車行駛的距離實驗取得的證據與實驗

越遠。結論聯系起來C

1.提問：如何讓橡皮筋產生不同大小的力呢？通過演示實驗，進一步引

2.學生交流，教師現場演示：在三根長度一樣、股數一樣的橡皮筋導學生理解改變橡皮筋

四、拓展

下端，分別掛上1個、2個、4個鉤碼，請學生仔細觀察橡皮筋長的長度可以改變其產生

(4分鐘)

度的變化。的彈力大小，并體會彈力

3.引導學生列舉生活中用到彈力的例子，如彈弓、蹦蹦床等。在生活中的運用。

用橡皮筋驅動小車

檢皮筋裱拉伸產二*鼻力量?工秋小車行駛

板書設計

L二W-動力小一->距離近

橡皮筋纏繞圈數.⑼斗、一

多圈—*動力大—*距離磔

【教學反思】

按照教材正常的安排，彈力這個概念是在最后才出現的。實際上很多學生已經知道彈力的存在，只是

不清楚彈力的科學概念。所以我適當地做了調整，在上課剛開始就呈現出了彈力的概念，這樣后面就不用

再藏著掖著了，便于教學。

當然，本課時也留下了一些遺憾。由于對學生的學情了解不夠，課前沒有深入了解學生的動手能力以

及對前面知識的掌握情況。如果自己能把組裝過程拍成微課再呈現一次，或許學生能看得更清楚。在探

究過程中，有的小組很快完成了在閑聊，有的組還在摸索，這個情況是自己現場處理不佳，現在想來，可以

讓最先完成的小組去幫助那些還未完成的小組，學生教學生或許比老師教更有效果。

第4課時彈簧測力計

課型技能訓練課課時1

彈簧測力計是測量力的重要工具，它的構造、原理、使用方法都比較簡單。學生己經知

學情分析道力有大小，本課安排用彈簧測力計去測量力的大小是符合他們對力的認識規律的，將為后

續學習奠定基礎。

科學觀念

*知道力有大小和方向，力的大小是可以測量的。

*知道彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特性制作的。

*知道力的單位是牛頓，簡稱“牛”，用“N”表示。

科學思維

*用觀察、比較、歸納、演繹的方法，掌握彈簧測力計的基本結構原理和使用方法。

核心素養*基于橡皮筋和彈簧的相似性，遷移同化設計制作橡皮筋測力計。

目標探究實踐

*了解彈簧測力計的基本結構，正確使用彈簧測力計測量力的大小。

*設計制作簡易的橡皮筋測力計，完成刻度的劃分“

態度責任

*在實驗探究中進一步培養研究的興趣。

*樹立細致、嚴謹、有序的研究態度。

*體會到不同測量工具可以解決不同的現實問題。

重點正確使用彈簧測力計測量力的大小。

教學重難點

難點在實踐中建立起“力”大小的概念。

教師準備學生實驗材料一套、班級記錄表、彈簧測力計刻度板的紙板模型、教學課件等。

教學準備

學生準備彈簧測力計、鉤碼、待測量的物體、學生活動手冊等。

教學過程師生活動指導設計意圖

L復習引入：前幾節課，我們學習了用各種力驅動小車，你們還記通過回顧舊知的方式，幫

得認識了哪些力嗎?如何知道這些力的大小呢？出示拉力器，助學生簡單溫習之前所

一、聚焦

讓學生用拉力器比一比誰的力氣大。學知識，并結合科學活動

（3分鐘）

2.教師指出：研究運動和力時，往往需要知道力的大小，彈簧測力引出本節課的主要內容，

計就是測量力的大小的一種工具。（板書課題）體現知識的聯系性。

活動一：認識彈簧測力計。

1.用課件展示各種類型的彈簧測力計實物圖，引導學生找出它

們的共同特征：都由彈簧構成。1.通過實物圖觀察認識

二、探索

2.繼續用課件展示彈簧測力計的結構圖，引導學生仔細觀察彈彈簧測力計，并學會使

（20分鐘）

簧測力計刻度板上標出的符號，并解釋符號“N”、每一小格、每用彈簧測力計。

一大格的意義。

3.用力慢慢拉掛鉤，看看彈簧怎么變化、指針怎么移動。

教學過程師生活動指導設計意圖

活動二：用彈簧測力計測量力的大小

1.用課件展示幾幅不同的彈簧測力計的示數圖，指導學生觀察2.實測之前先估測，主要

刻度板，練習讀數。是培養學生對單位

2.教師指導使用彈簧測力計的注意事項：①調零：②讀數時，視線“牛”的認知，發展學生

二、探索與指針相平；③測量的力不能超過測力計刻度標出的最大的估測能力。實測則

數量。是培養學生的測量和

3.各小組領取實驗材料，測量各種待測物體重力的大小。先估測讀數能力.學會規范操

力的大小，再實測，比賽哪個小組估測得越來越準確。作力的測量工具。

4.將測量結果記錄在記錄單中。

1.各小組之間依據記錄單和測量實驗，思考并討論研討問題，總

結出研討結果。通過討論生活中一些例

三、研討2.教師指出：使用彈簧測力計測量前要檢查指針、調零，將估測可子中的彈力是怎么產生

（6分鐘）以測量的物體放在桌面上，掛上掛鉤，慢慢提起。的，進一步加深學生對彈

3.用課件展小生活中應用彈力的例r,引導學生思考這些例r力的埋解。

中的彈力是怎么產生的。

1.用課件展示“制作橡皮筋測力計”的制作材料，提出要求：用橡通過自制橡皮筋測力計的

囚、拓展皮筋來代替測力計里的彈簧、加上硬紙板和曲別針，制作一個活動，加深對彈簧測力計

（10分鐘）測力計。刻度和力的單位“牛”的認

2.小組活動，自制橡皮筋測力計。識，以及對原理的理解。

彈簧測力計

構造：提環、彈簧、指針、刻度板、掛鉤

板書設計

使用注意：調零、平視、量程

原理：彈簧受力大，伸長長

【教學反思】

在本節課中，我同時給出一些有關彈簧測力計的使用和讀數資料放在屏幕上給學生看，讓學生在使用

中學習，在學習中使用，并在學習中交流。因為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用

方法的場合是很多的，所以對于彈簧測力計的使用我讓學生邊探索邊思考邊試著應用。

在制作測力計的拓展活動中，對科學方法的應用是需要考慮進去的一個比較重要的問題。我引導學

生聯系已學過的刻度尺等儀器，尋找這些儀器的共同之處，學生據此提出需要標刻度、單位、分度值和一些

直線等多種想法，我都進行了肯定。總的來說這個教學環節還可以討論得更充分些、更細致些。只是其中

關于量程中的零刻度如何標出，學生沒有提出，估計學生在實驗中所標的零刻度是根據自己的生活經驗確

定的：而對于分度值的確定，大多數學生認為是平均劃分的，我在教學過程中也沒有正面解決，感覺有點欠

缺，關于這個問題，在學生沒有意識到的時候，我應該找個適當時機設法提出，進行補充。

第5課時運動與摩擦力

課型實驗探究課課時1

根據生活經驗，學生對物體運動時會受到摩擦力的現象已經比較熟悉了，但疝“摩擦力是

學情分析如何產生的”“如何如道摩擦力的大小”“如何增大或減小摩擦力”等問題沒有深入思考。其實，

在本單元第1課時中記錄下的剛好使小車運動起來所掛墊圈的數量就體現了摩擦力的大小。

科學觀念

*知道一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面會發生摩擦，產生摩擦力。

*知道摩擦力是有大小的，物體由靜止到運動狀態需要克服摩擦力。

*知道摩擦力的大小與物體的運動方式有關，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受

到的摩擦力大。

科學思維

核心素養*用觀察、比較、分析、歸納、演繹的方法，探究摩擦力的內在原理和應用空間。

目標*意識到人類可以通過不斷改進技術來滿足增大或減小摩擦力的需求。

探究實踐

*通過實驗探究摩擦力的大小與物體的運動方式的關系。

*會用墊圈數表示摩擦力的大小，并對比不同運動方式下的測量結果。

態度責任

*認同收集數據作為證據并進行解釋的重要性。

*體會生活中摩擦力是無處不在的，科學技術與生活緊密相連。

重點了解摩擦力，知道摩擦力是有大小的。

教學重難點

難點研究摩擦力大小與物體的運動方式之間的關系。

教師準備實驗材料一套、班級記錄表、教學課件等。

教學準備

小組準備硬紙盒、“重物”、木板、滑輪、梆踐、托盤、墊圈、“滾木"、輪子、吸管、膠帶、剪刀等。

教學過程師生活動指導設計意圖

1.復習引入：同學們還記得在本單元第1課中我們做的實驗嗎？

（出示班級記錄表）為什么當我們掛1個、2個……墊:圈的時候

通過復習舊知并聯系客

小車不動，而增加到第n個時才開始運動呢？

觀事實，在聚焦部分先引

2.出示皮球，并演示皮球在桌面上的滾動。提問：皮球在桌面滾

出摩擦力的概念，使學生

一、聚焦動的過程中，為什么會停下來，而不會一直滾動下去？

對摩擦力有初步的認識，

（5分鐘）3.學生思考并交流，教師鼓勵學生發表自己的看法。

也為學生在探索活動中

4.教師指出：小車需要足夠的力才會運動起來，滾動的皮球會慢

有更好的實踐體驗奠定

慢停下來，這些都是因為受到摩擦力的作用。

基礎。

5.引導學生閱讀教科書對摩擦力的科學解釋，并思考：在搬運重

物的過程中怎樣才能減小摩擦力呢？

教學過程師生活動指導設計意圖

活動一：直接拉動重物。

1.引導學生根據前面的實驗經驗，直接用墊圈拉動食物，記錄紙

盒剛開始運動時墊圈數量。

通過三個探索活動，對比

2.重復實驗三次，取平均值。

不同運動方式下的測量

活動二：使用滾木拉動重物

結果。知道摩擦力的大

1.引導學生根據教材伊始古人用滾木運送巨石的實例，改進實

小與物體的運動方式有

驗方案，想到可以用滾木拉動重物。

關，一般滾動時所受到的

二、探索2.繼續實驗：在紙盒的下方放幾支筆或筷子等作為“滾木”，按照

摩擦力小，滑動時所受到

（24分鐘）活動一的步驟重復實驗三次，取平均值。

的摩擦力大。從而意識

活動三：使用輪子拉動重物。

到輪子的發明將物體的

1.引導學生思考討論滾木在實際運用中的不足：每次都要重復

運動改變成用滾動的方

擺放滾木，比較麻煩。

式前進，這是技術上的巨

2.提問：如何改進？（可以把''滾木”和小車綁在一起，隨著車身一

大進步。

起運動，做成現在汽車的樣子）

3.繼續實驗：給紙盒安上輪子，按照活動一的步驟重復實驗三次，

取平均值。

1.各小組之間依據記錄單的數據，思考并討論研討問題，總結出將科學與生活聯系起來，

三、研討研討結果。從而培養學生利用所學

（6分鐘）2.師生總結：安裝輪子搬運硬紙盒，所用墊圈數最少，紙盒受到的科學原理來解釋現實中

摩擦力最小，也最方便.的問題的能力。

他考：各種交通工具都是怎樣減小摩擦力的呢？

①氣墊船利用空氣在船只底部承托，行駛時船身自水面抬升而

四、拓展聯系生活實際，知道摩擦

起，大幅減小船體與水面的摩擦力。②磁懸浮列車由于磁力使

（3分鐘）力對生活中的一些影響。

之懸浮在空中，行駛時無需接觸軌道，也減小了軌道對車身的摩

擦力。這兩種交通工具使用不同技術方式都減小了摩擦力。

運動與摩擦力

板書設計滑動--*摩擦力大

運動方式

滾動一^?摩擦力小

【教學反思】

本課旨在讓學生親身感知摩擦力，使摩擦力在學生的思維口由抽象變為了具體；讓學生親力親為去進

行實踐操作，可以使學生養成尊重事實的優良品質；讓學生動手噪作、分析研討、發現新知，能夠使課堂充

滿實踐性、概括性和科學性。另外，課堂延伸，讓學生.走出課堂去拓展新知，使課堂成為學生課余學習的橋

梁，從而真正實現授之以漁。

第6課時運動的小車

課型實驗探究課課時1

不少學生對