21《山居秋暝》教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統編版主備人備課成員設計意圖本節課以《山居秋暝》為教學內容，旨在通過詩歌鑒賞，培養學生對古典詩詞的審美情趣，提高學生的語文素養。通過分析詩歌的意境、情感和修辭手法，引導學生體會詩人對自然美景的熱愛和對隱居生活的向往，同時培養學生的想象力和表達能力。核心素養目標1.提升審美鑒賞能力，感受古典詩詞的意境美。

2.培養文化理解意識，理解詩人對自然的熱愛和對隱居生活的向往。

3.增強語言建構與運用能力，學習詩歌的表達技巧和修辭手法。

4.增進思維發展與提升，通過分析詩歌內容，提高邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點：

-詩歌意境的理解：引導學生體會“空山新雨后，天氣晚來秋”所描繪的寧靜、清新、恬淡的秋山景色。

-詩人情感的把握：分析“明月松間照，清泉石上流”所蘊含的詩人對山居生活的向往之情。

-修辭手法的運用：講解“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”中動靜結合的修辭手法，讓學生體會詩歌的生動形象。

2.教學難點：

-詩歌情感的理解：對于五年級學生來說，理解詩人隱居生活的情感可能較為抽象，需通過情境創設和反復朗讀來引導學生體會。

-詩歌意境的想象：培養學生根據詩歌文字進行想象的能力，如“空山”、“明月”、“清泉”等景象的視覺和聽覺想象。

-詩歌節奏的把握：通過朗讀訓練，幫助學生感受詩歌的韻律美，理解“暝”字的讀音和意義。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示，直觀呈現詩歌意境。

2.引入討論法，引導學生分享對詩歌的理解和感受，提高互動性。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗山居生活，深化情感體驗。

4.運用游戲法，通過“詩詞接龍”等游戲，強化對詩歌內容的記憶和理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發布預習任務，設計預習問題如“詩中的‘空山’和‘明月’分別給你怎樣的感覺？”，監控預習進度。

學生活動：閱讀《山居秋暝》詩歌，思考問題，制作思維導圖。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，講解“暝”字的含義，組織小組討論“如何用現代語言描述詩中的景象？”。

學生活動：聽講，小組討論，嘗試用現代語言復述詩句。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業，要求學生創作一首描繪自然景象的詩歌。

學生活動：完成作業，利用網絡資源查找更多關于詩人王維的資料。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩人王維的生平介紹：通過搜集王維的生平事跡，了解他的詩歌創作背景，包括他的游歷經歷、官職變遷等。

-王維的詩歌作品集：收集王維的其他著名詩作，如《鹿柴》、《鳥鳴澗》等，分析其詩歌風格和主題。

-古代山水田園詩的流派：介紹山水田園詩的起源、發展及其代表人物，如陶淵明、孟浩然等。

-中國古典園林藝術：通過圖片和文字介紹古典園林的特點，如蘇州園林、頤和園等，讓學生了解詩歌中描繪的山水意境。

-古代繪畫藝術：展示與山水田園詩相關的古代繪畫作品，如王維的《江山雪霽圖》，幫助學生更直觀地感受詩歌的意境。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀王維的詩歌全集，深入理解其詩歌創作的情感和意境。

-組織學生參觀當地的文化遺址或自然風光，將詩歌中的山水意境與現實場景相結合。

-引導學生進行詩歌創作，以《山居秋暝》為靈感，創作自己的山水田園詩。

-開展小組研究活動，讓學生分組研究山水田園詩的歷史背景和藝術價值。

-利用網絡資源，如電子圖書館、在線博物館等，為學生提供更豐富的學習資料。

-邀請歷史或文學專家進行專題講座，為學生提供更深入的知識講解。

-設計以“我的理想家園”為主題的作文活動，讓學生結合所學知識，表達自己對理想生活的向往。

-組織學生參與戶外寫生活動，通過繪畫或攝影的方式，記錄自然風光，培養審美能力和觀察力。

-引導學生進行跨學科學習，如結合地理、生物等學科知識，探討山水田園詩中涉及的生態和環境問題。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌作者：王維

-詩歌標題：《山居秋暝》

-詩歌背景：唐代山水田園詩

②關鍵詞：

-空山新雨后

-天氣晚來秋

-明月松間照

-清泉石上流

-竹喧歸浣女

-蓮動下漁舟

③重點詩句：

-空山新雨后，天氣晚來秋。

-明月松間照，清泉石上流。

-竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。課后作業1.創作仿寫詩歌：

題目：仿寫《山居秋暝》

要求：根據《山居秋暝》的意境和結構，創作一首描繪自己家鄉秋景的詩歌。

答案示例：

靜水新荷后，晚風輕拂秋。

明月柳岸照，清溪石上流。

竹影舞歸雁，蓮香送晚舟。

2.詩歌意境描繪：

題目：描繪《山居秋暝》中的“空山新雨后，天氣晚來秋”的景象。

要求：用生動的語言描繪出這一景象，可以結合自己的想象。

答案示例：

空山之中，雨后的清新氣息撲面而來，空氣中彌漫著泥土的芬芳。天空呈現出淡淡的藍色，夕陽的余暉灑在山間，山巒在暮色中顯得更加神秘。天氣漸漸轉涼，晚風輕拂，帶來一絲絲涼爽。

3.詩歌情感分析：

題目：分析《山居秋暝》中詩人表達的情感。

要求：結合詩歌內容，分析詩人在詩中表達的情感。

答案示例：

詩人通過描繪山居秋景，表達了對自然美景的熱愛和對隱居生活的向往。詩中的“空山新雨后，天氣晚來秋”展現了詩人對寧靜、清新的自然環境的喜愛；“明月松間照，清泉石上流”則流露出詩人對山居生活的向往。

4.詩歌意象理解：

題目：解釋《山居秋暝》中的“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”意象。

要求：結合詩歌內容，解釋“竹喧”、“歸浣女”、“蓮動”、“漁舟”這些意象的含義。

答案示例：

“竹喧”描繪了竹林中浣女歸來的歡聲笑語，展現了山居生活的寧靜與和諧；“歸浣女”則暗示了詩人對田園生活的向往；“蓮動”表現了蓮葉隨波蕩漾的景象，增加了詩歌的生動性；“漁舟”則象征著詩人向往的隱居生活。

5.詩歌主題探討：

題目：探討《山居秋暝》的主題。

要求：結合詩歌內容，探討詩歌的主題思想。

答案示例：

《山居秋暝》的主題是詩人對自然美景的熱愛和對隱居生活的向往。詩中通過對山居秋景的描繪，表達了詩人對寧靜、清新的自然環境的喜愛，以及對遠離塵囂、追求內心寧靜生活的向往。同時，詩歌也反映了詩人對傳統山水田園詩的繼承和發展。教學反思與改進教學《山居秋暝》這節課后，我進行了深刻的反思，以下是我的一些想法和改進措施。

首先，我注意到學生在理解詩歌意境方面存在一定的困難。在今后的教學中，我會嘗試以下改進：

1.在課前預習階段，我會設計更加具體的預習任務，比如讓學生提前搜集關于王維的生平和詩歌創作背景資料，這樣可以幫助他們更好地理解詩歌的意境。

2.在課堂上，我會更多地運用多媒體資源，如圖片、音樂等，來輔助教學，讓學生通過直觀的感受來體會詩歌的美。

其次，我發現學生在分析詩歌情感時，往往缺乏深入的思考。為了改善這一點，我計劃：

1.在講解詩歌時，我會引導學生關注詩人的用詞和修辭手法，幫助他們理解詩人的情感。

2.我會設計一些小組討論活動，讓學生在討論中互相啟發，共同深入理解詩歌的情感。

再次，我發現學生在詩歌創作方面存在創意不足的問題。為此，我將：

1.在課后作業中，我會鼓勵學生進行詩歌創作，并提供一些創作技巧的指導。

2.我會組織一些詩歌創作比賽，激發學生的創作熱情，同時提高他們的詩歌欣賞能力。

此外，我還注意到在課堂互動方面，部分學生參與度不高。為了提高課堂互動性，我打算：

1.在課堂上，我會更多地鼓勵學生提問和發表自己的看法，創造一個積極、開放的學