人教版七年級下冊語文第第21課偉大的悲劇教案?一、教學目標1.知識與能力目標積累"拽、無垠、癲狂、凜冽、吞噬、銷蝕、羸弱、步履、告罄、遺孀、堅持不懈、千辛萬苦、風餐露宿、夜不成眠、精疲力竭、悶悶不樂、毛骨悚然、耀武揚威、洋洋得意、怏怏不樂、姍姍來遲、憂心忡忡、疲憊不堪、畏縮不前、魯莽大膽、念念有詞、語無倫次、精打細算、與其......毋寧"等詞語。了解作者及相關背景知識，掌握本文的主要內(nèi)容。理清文章思路，體會作者表達的思想感情。學習本文通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物品質的寫作方法。2.過程與方法目標通過默讀、朗讀，感知內(nèi)容，體會情感。小組合作探究，分析人物形象，理解"偉大的悲劇"的深刻內(nèi)涵。品味文中含義深刻的語句，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受斯科特一行探險隊員的悲壯經(jīng)歷，體會他們勇于探索、堅韌不拔、團結協(xié)作、誠實守信、坦然面對失敗和死亡的精神品質。激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生團結合作、勇于面對困難和挫折的精神。

二、教學重難點1.教學重點體會作者對探險隊員們崇高精神品質的贊美之情，理解"偉大的悲劇"的深刻內(nèi)涵。學習本文運用多種描寫方法塑造人物形象的寫作技巧。2.教學難點理解斯科特等人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和堅韌，體會這種精神的偉大之處。引導學生從文本中挖掘出對人生、對生命有啟示意義的內(nèi)容，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。

三、教學方法1.朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學生感受文章的語言美和情感美，加深對文本的理解。2.合作探究法：組織學生小組合作，共同探討問題，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。3.情境教學法：創(chuàng)設情境，引導學生設身處地去感受探險隊員們的經(jīng)歷和情感，增強學習的趣味性。4.問題引導法：通過巧妙設計問題，啟發(fā)學生思考，引導學生深入理解文本。

四、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）1.展示南極的圖片，引導學生觀察南極的自然風光，提問："看到這些圖片，你對南極有什么印象？你想了解關于南極的哪些知識？"2.引出南極探險的話題，介紹南極探險的艱難與危險，激發(fā)學生對南極探險故事的興趣，從而導入新課。

（二）知識鏈接（3分鐘）1.介紹作者茨威格斯蒂芬·茨威格是奧地利作家，他的作品以細膩的心理描寫、深刻的哲理思考和動人的情感表達而著稱。代表作有小說《一個陌生女人的來信》《心靈的焦灼》，傳記《三大師》《昨日的世界》等。2.介紹南極探險相關背景南極，是地球上最后一個被發(fā)現(xiàn)且未被人類大規(guī)模開發(fā)的大陸。1910年6月1日，斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準備征服南極點。與此同時，挪威探險家阿蒙森也率領著一支探險隊向南極點進發(fā)。最終，阿蒙森隊于1911年12月14日率先到達南極點，而斯科特隊則在1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了一個多月。在返回途中，他們遭遇了惡劣的天氣，最終不幸全部遇難。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生默讀課文，要求：圈點勾畫出文中的生字詞，借助工具書或注釋理解其讀音和含義。思考：本文寫了一件什么事？2.檢查生字詞學習情況多媒體展示生字詞，指名學生認讀并解釋。拽（zhuài）：拉。無垠（yín）：遼闊無邊。癲狂（diānkuáng）：言行舉止不莊重、輕佻。凜冽（lǐnliè）：刺骨地寒冷。吞噬（tūnshì）：吞食；并吞。銷蝕（xiāoshí）：消損腐蝕。羸弱（léiruò）：瘦弱。步履（bùlǚ）：行走。告罄（gàoqìng）：指財物用完或貨物售完。遺孀（yíshuāng）：某人死后，他的妻子稱為某人的遺孀。堅持不懈（jiānchíbùxiè）：堅持到底，一點不松懈。千辛萬苦（qiānxīnwànkǔ）：各種各樣的艱難困苦。風餐露宿（fēngcānlùsù）：在風里吃飯，露天睡覺。形容旅途或野外工作的辛苦。夜不成眠（yèbùchéngmián）：晚上不能睡覺。形容焦慮，擔心的情形。精疲力竭（jīngpílìjié）：精神非常疲勞，體力消耗已盡，形容極度疲乏。悶悶不樂（mènmènbùlè）：形容心事放不下，心里不快活。毛骨悚然（máogǔsǒngrán）：形容十分恐懼。耀武揚威（yàowǔyángwēi）：炫耀武力，顯示威風。洋洋得意（yángyángdéyì）：形容得意時神氣十足的姿態(tài)。怏怏不樂（yàngyàngbùlè）：形容不滿意或不高興的神情。姍姍來遲（shānshānláichí）：形容走得緩慢從容。慢騰騰地來晚了。憂心忡忡（yōuxīnchōngchōng）：形容心事重重，非常憂愁。疲憊不堪（píbèibùkān）：形容非常疲乏。畏縮不前（wèisuōbùqián）：畏懼退縮，不敢前進。魯莽大膽（lǔmǎngdàdǎn）：說話做事不經(jīng)過考慮，輕率。念念有詞（niànniànyǒucí）：舊指和尚念經(jīng)，現(xiàn)指低聲自語或含糊不清地說個不停。語無倫次（yǔwúlúncì）：話講得亂七八糟，毫無次序。精打細算（jīngdǎxìsuàn）：精密地計劃，詳細地計算。指在使用人力物力時計算得很精細。與其......毋寧（yǔqí......wúnìng）：表示比較兩件事的利害得失而決定取舍時，"與其"用在放棄的一面，"毋寧"用在選擇的一面，意思是"寧可......也不......"。采用多種方式讓學生鞏固字詞，如開火車讀、小組讀、聽寫等。3.指名學生回答文章寫了一件什么事明確：本文主要講述了斯科特一行五人在從南極點返回的途中，不幸遭遇惡劣天氣，最終全部壯烈犧牲的故事。

（四）精讀課文，深入探究（20分鐘）1.劃分文章結構層次，概括每部分的主要內(nèi)容學生自主思考，小組交流后回答。教師總結歸納：第一部分（13）：寫斯科特一行在南極點發(fā)現(xiàn)挪威國旗，知道自己已不是第一個到達這里的人，他們非常失望。第二部分（413）：寫斯科特等人在歸途中的艱難處境和悲壯經(jīng)歷。他們在極度寒冷、饑餓、疲憊的情況下，與惡劣的天氣和地理環(huán)境作斗爭，最終一個個倒下。第三部分（1416）：寫斯科特的書信，表達了他對祖國、親人的愛和對這次探險的無悔之情。第四部分（1723）：寫斯科特一行的遺體被發(fā)現(xiàn)，英國國王跪下來悼念他們，他們的事跡傳遍世界，贏得了人們的尊重和敬仰。2.分析"偉大的悲劇"的內(nèi)涵提出問題引導學生思考：斯科特一行的探險是一場悲劇，為什么說它是"偉大的"？從哪些地方可以看出斯科特等人的精神是偉大的？學生分組討論，每組推選代表發(fā)言。教師引導學生從以下幾個方面分析：勇于探索：他們不畏艱險，毅然前往南極探險，表現(xiàn)出了強烈的探索精神。堅韌不拔：在歸途中遭遇重重困難，如極度寒冷、饑餓、疲憊等，但他們沒有放棄，而是頑強地堅持著。團結協(xié)作：五人在探險過程中相互幫助、相互支持，共同面對困難。誠實守信：雖然他們知道自己已不是第一個到達南極點的人，但他們依然誠實守信，沒有掩蓋事實。坦然面對失敗和死亡：當他們意識到自己無法生存時，沒有表現(xiàn)出恐懼和絕望，而是坦然接受命運的安排，并且在生命的最后時刻，還在記錄著自己的經(jīng)歷和感受。舉例說明：例如，"歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。"斯科特在失敗面前，沒有抱怨，而是對自己的探險動機進行了反思，表現(xiàn)出了他的坦然和豁達。"他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。"奧茨為了不拖累隊友，毅然走出帳篷，獨自走向死亡，他的這種自我犧牲精神體現(xiàn)了團隊的團結和他的偉大品質。總結：斯科特一行雖然在探險中失敗并犧牲了，但他們所表現(xiàn)出的勇于探索、堅韌不拔、團結協(xié)作、誠實守信、坦然面對失敗和死亡的精神，是人類精神的寶貴財富，所以說這是一場"偉大的悲劇"。3.分析人物形象提問：文中描寫了斯科特、鮑爾斯、威爾遜、奧茨、埃文斯五個人物，他們各自具有怎樣的性格特點？學生從文中找出描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，分析人物性格。小組交流后，全班匯報。教師總結：斯科特：堅毅、勇敢、執(zhí)著、有責任感、坦然面對失敗。例如他在得知自己不是第一個到達南極點后，雖然失望，但依然決定履行對祖國和人民的承諾，把這次探險的經(jīng)歷記錄下來。鮑爾斯：忠誠、樂觀。如他在探險過程中始終保持著積極的態(tài)度，即使面臨困境也沒有抱怨。威爾遜：無私、執(zhí)著。他一心撲在科學研究上，在生命的最后時刻還在堅持做科學觀察。奧茨：勇敢、自我犧牲精神強。他為了不拖累隊友，主動提出離開，走向死亡。埃文斯：意志薄弱。在探險途中，他因精神崩潰而死去。4.體會文章的寫作特色引導學生從語言、描寫方法、結構安排等方面體會文章的寫作特色。學生自主思考，小組討論后發(fā)言。教師總結：語言：準確、生動、富有感染力。例如"寒風就像平原上的騎兵向他們直沖過來，他們的眼睛跟嘴巴里灌滿了泥，而腳下那層冰雪十分松軟，使他們每走一步都有往下陷的危險。"運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了寒風的猛烈和環(huán)境的惡劣。描寫方法：運用了多種描寫方法，如語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等，生動地刻畫了人物形象。例如"斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。"通過語言描寫，表現(xiàn)了斯科特的誠實守信和責任感。結構安排：采用了倒敘的手法，設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。文章開頭先寫斯科特一行在南極點發(fā)現(xiàn)挪威國旗，然后再敘述他們的探險過程，使讀者一開始就對他們的命運產(chǎn)生了關注。

（五）拓展延伸（7分鐘）1.展示一些其他探險隊或探險家的故事，讓學生分組討論：這些探險故事與斯科特一行的故事有哪些相似之處？又有哪些不同之處？學生討論后，每組選派代表發(fā)言，分享討論結果。教師引導學生從探險的目的、過程中的困難與挑戰(zhàn)、探險者的精神品質等方面進行比較分析，進一步加深對"偉大的悲劇"的理解。2.聯(lián)系生活實際，談談你從斯科特等人的身上學到了什么？在面對困難和挫折時，你會怎么做？學生自由發(fā)言，結合自身經(jīng)歷，談談自己的感受和想法。教師鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)勇于面對困難、團結協(xié)作、誠實守信等優(yōu)秀品質。

（六）課堂小結（3分鐘）1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結斯科特一行探險隊的悲壯經(jīng)歷和他們所表現(xiàn)出的偉大精神。2.強調"偉大的悲劇"不僅僅是指斯科特等人的探險故事，更是一種精神的象征，鼓勵學生在今后的學習和生活中，要學習他們的精神，勇敢地面對困難和挫折，不斷追求自己的夢想。

（七）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦課文第1113自然段。2.以"讀《偉大的悲劇》有感"為題，寫一篇500字左右的讀后感，要求結合自己的生活實際，談談對"偉大的悲劇"的理解和感受。

五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對《偉大的悲劇》有了較為深入的理解，感受到了斯科特一行探險隊員們的悲壯經(jīng)歷和偉大精神。在教學過程中，采用多種教學方法，如朗讀法、合作探究法、情境教學法